INNKALLING TIL INSTITUTTRÅDSMØTE

Transkript

1 UNIVERSITETET I BERGEN INSTITUTT FOR ARKEOLOGI, HISTORIE, KULTUR- OG RELIGIONSVITENSKAP Bergen, INNKALLING TIL INSTITUTTRÅDSMØTE Instituttrådet innkalles med dette til møte torsdag 21. mai 2015 kl rom 415, Sydnesplassen 12/13. SAKLISTE I Innkalling og sakliste II Protokoll fra forrige møte III Referatsaker a. UUI b. UUI IV Orienteringssaker a. Informasjon fra instituttlederen b. Fakultetsstyresaker Sak 07/15 Handlingsplan mot frafall og synkende studenttall Sak 08/15 HMS-rapport 2014 og HMS-handlingsplan Sak 09/15 Ny strategi for UiB høring Eventuelt Sakspapirene følger vedlagt. Jan Heiret Britt Kristin Holsen

2 UNIVERSITETET I BERGEN INSTITUTT FOR ARKEOLOGI, HISTORIE, KULTUR- OG RELIGIONSVITENSKAP PROTOKOLL FRA INSTITUTTRÅDSMØTE Til stede: Sekretær: Forfall: Observatør: I II III IV Sak 05/15 Sak 06/15 Instituttleder: Heiret Gruppe A: Haug, Malmberg, Natvig, Reme Gruppe B: Melvær Gruppe C: Mykkeltveit Gruppe D: Eriksen, Eriksen Holsen Brautaset Hoffmann, Watkins Innkalling og sakliste Ingen merknader Protokoll fra forrige møte Ingen merknader Referatsaker a. UUI Ingen merknader Orienteringssaker a. Informasjon fra instituttlederen For tiden mange prosesser som ikke gir rom for formelle beslutninger o Universitetsstrategien med forslag om middelalderklynge o Fakultetsledelsens arbeid knyttet til middelalderkonferanse i november o Toppforskermidler til universitetet og prosessen knyttet til kandidater og forslag. Instituttrådet mener det prinsipielle ved prosessen må tas opp. Stillinger, ikke noe nytt å melde etter forrige møte a. Fakultetsstyresaker Meldingene Bemanningsplan Nytt masterprogram i Midtaustenstudium og arabisk Saken ble trukket som en konsekvens av den ble trukket i Studiestyret. Søknad til Bergens forskningsstiftelse Heiret orienterte. Vedtak: Instituttrådet støtter BFS-søknaden fra Egil Asprem. Dersom Asprems søknad blir innvilget, vil AHKR øremerke ett eller to stipend til dette prosjektet og gå

3 inn for å lyse ut en framtidig ledig stilling i religionsvitenskap innenfor Asprems kompetanseområde. Eventuelt Ingen saker. Bergen 23. mars 2015 Jan Heiret Britt Kristin Holsen Dersom det ikke har kommet merknader innen , regnes protokollen som godkjent.

4 Institutt for arkeologi, historie, kultur- og religionsvitenskap Utvalg for undervisning og internasjonalisering Referat fra UUI-møte Til stede: Haci Akman, Nils Anfinset, Randi Barndon, Maren Bjotveit (student), Dag Endsjø, Tove Fjell, Tonje Niemi (student), Teemu Ryymin, Julie A. Tønsaker Watkins Observatører: Jannie Idsal, Torunn Saunes Forfall: Silje Storviken Hansen, Maria Edvardsen, Marina Rasmussen 1) Innkalling og saksliste Sak 14/2015 strykes fordi fakultetet har utsatt innmeldingen av programmet til utdanningsmeldingen for Diskusjonssak om handlingsplan for rekruttering, gjennomføring og frafall utsettes til ) Orienterings- og oppfølgingssaker a) Åpen dag 5. mars Tove Fjell orienterte. Fagdagen i kulturvitenskap ble avlyst pga for få påmeldte. De andre tre fagene gjennomførte sine, men det var for få påmeldte til at man valgte å gjenta programmet to ganger som planlagt. Historie og religionsvitenskap hadde akseptabelt oppmøte på sitt program, men arkeologi hadde for få. Denne første gangen med Åpen dag har gitt en rekke erfaringer som danner grunnlag for et vesentlig bedre opplegg i b) Lesesalsplasser Lesesalsituasjonen for masterstudentene i kulturvitenskap og arkeologi er rapportert via AHKR til Læringsmiljøutvalget i den årlige rapporteringen av klager på læringsmiljø. Fagutvalgene i kulturvitenskap og arkeologi har også skrevet en klage som er videreformidlet til fakultetet. c) Alumnusdagen 2015 Alumnusdagen 2015 avvikles 12. september. AHKR har søkt om kroner til et arrangement. Form og omfang for arrangementet er ikke fastsatt enda, og fagmiljøene bes komme med innspill. Det sosiale vil imidlertid stå sentralt, og i første omgang er det viktig å skaffe et lokale som legger til rette for dette. d) Saker fra Studiestyret Tove Fjell orienterte. Nye regler for klagesensur medfører for store karaktersprik. Dette avdekker behov for større fokus på samkjøring av karakterbruk. Studiestyret foreslår at sensor i klagesaker får tilsendt eksempler på andre besvarelser fra samme eksamen med påført karakter. Slik vil sensor få et inntrykk av den opprinnelige kommisjonens

5 karaktersettingskriterier. UUI ved AHKR ser at dette ville kunne gi mindre karaktersprik i klagesaker, men påpeker at det med denne løsningen fortsatt vil være slik at den første kommisjonens karaktersetting påvirker klagekommisjonen. En grundig sensorveiledning utarbeidet av den som har laget eksamensoppgaven vil i større grad gi felles holdepunkter i karaktersettingen som vil kunne fungere for alle involverte kommisjoner. UUI bemerker dessuten at klager på masteroppgaver ville bli betydelig mer arbeidskrevende dersom sensor skulle lese flere referanseoppgaver med et så betydelig omfang. Visedekan har senere avklart at forslaget ikke gjelder for klager på masteroppgaver. e) NOKUT evaluering av læringsutbyttebeskrivelsene for ba og ma i religionsvitenskap NOKUT gjennomfører en evaluering av implementeringen av læringsutbyttebeskrivelser iht Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk på en rekke utdanninger blant annet religionsutdanninger. AHKR skal rapportere angående arbeidet med utarbeidelsen av læringsutbyttebeskrivelser på bachelor og master i religions vitenskap. Evalueringen skal munne ut i en rapport, men det vil ikke gjøres revisjonsvedtak på bakgrunn av den. 3) Diskusjonssaker a) Handlingsplan rekruttering, gjennomføring og frafall Diskusjonssaken utsettes 4) Saker 13/2015: Programsensorrapport KUVI Haci Akman orienterte. Vedtak: UUI tar programsensorrapporten fra Anne Eriksen til orientering. Fagkoordinator skriver en kommentar om oppfølging før rapporten oversendes studiestyret. 14/2015: Masterprogram i Midtaustens historie og arabisk Saken er utsatt 15/2015: Integrert lektorutdanning med master i historie eller religionsvitenskap omfordeling av studieplasser For å kunne opprette IL med master i historie eller religionsvitenskap uten tilførsel av fullfinansierte studieplasser, må eksisterende plasser omfordeles. Vedtak: UUI støtter forslag om å omfordele følgende plasser til nytt IL-program: BAHF-HIS: 10 MAHF-HIS: 10 BAHF-RELV: 2 MAHF-RELV: 2 5) Eventuelt Digital eksamen AHKR skal våren 2015 ha digital vurdering på en rekke emner. Det vil nå være valgfritt for kandidatene, men kan på sikt innføres som obligatorisk ved å endre emnebeskrivelsene. Vurderingen gjøres via Inspera Assessment, og kursing av faglig og administrativt involverte er i gang.

6 Universitetssamarbeid Fagkoordinatorene har meldt inn forelesninger høsten 2015 som vil kunne være aktuelle for elevene i den videregående skole. Studieleder videreformidler listen til skolene, og følger opp iht tilbakemeldinger derfra. Tove Fjell leder Julie A. Tønsaker Watkins sekretær

7 Institutt for arkeologi, historie, kultur- og religionsvitenskap Utvalg for undervisning og internasjonalisering Referat fra UUI-møte Til stede: Haci Akman, Nils Anfinset, Maren Bjotveit (student), Tove Fjell, Knut Grove, Teemu Ryymin, Anne Mailin Selland, Julie A. Tønsaker Watkins Meldt forfall: Dag Endsjø, Maria Edvardsen Ikke møtt: Silje Storviken Hansen (student), Tonje Niemi (student), Marina Rasmussen (student) 1) Innkalling og saksliste Watkins melder sak under eventuelt 2) Orienterings- og oppfølgingssaker a) Universitetsskolesamarbeid Tove Fjell orienterte. Oversikt over aktuelle forelesninger kompletteres med datoer og sendes til universitetsskolene i nærmeste fremtid. Studiekonsulentene innhenter datoer fra emneansvarlige i forbindelse med revisjon av timeplanen for høsten b) UHR-rapport om sensur høringssvar Høringssvaret er sendt, bygget på tilbakemeldinger fra fagmiljøene og på eksisterende retningslinjer ved AHKR. UUI vurderer høringssvarets definisjon av ekstern sensor som for streng, og peker på det problematiske i at denne utelukker alle faglige samarbeidspartnere som eksterne sensorer. Da formuleringen stammer fra instituttets nåværende retningslinjer, vil UUI oppfordre ledelsen til å se på disse på nytt. c) Integrert lektorutdanning med master i historie eller religion Watkins orienterte. Studieplanen for programmet er ferdigstilt, og er sendt på høring til LLE, IF, Programutvalget for lærerutdanning ved HF (PUHF) og til Programstyret for lektorutdanning ved UiB. Studieplanen settes opp som UUI-sak 8. juni. 3) Diskusjonssaker a) Ekskursjonsemne Michael Stausberg har foreslått et eget emne knyttet til ekskursjoner ved instituttet. Emnet skal fungere som et tilleggsemne for dem som deltar på ekskursjoner, og vil gjøre ekskursjonsaktiviteten mer synlig og gi den fastere rammer. Emnet skal gi 5 studiepoeng. UUI er negative til forslaget, og anser emnet som lite hensiktsmessig. Det er imidlertid behov for å diskutere hvordan ekskursjoner ved AHKR skal arrangeres og hvordan de skal tildeles midler. Dersom dette emnet i en noe omarbeidet og konkretisert form kan bidra til

8 det, er det derfor interessant å arbeide videre med det. Initiativtaker bes derfor om å bearbeide emnet noe, og presentere det for UUI på et senere møte. 4) Saker Sak 16/2015: Handlingsplan studentrekruttering og frafall Tove Fjell orienterte. Det er behov for å vise at noen av punktene ikke er aktuelle for alle fag. Handlingsplanen skal legges frem for Instituttrådet etter behandlingen i UUI. Vedtak: Handlingsplanen vedtas med de endringene som kom frem i møtet. Sak 17/2015: Programsensorrapport Region og regionalisering Knut Grove orienterte om programsensor Mats Lundmarks rapport. Vedtak: Programsensorrapporten tas til etterretning, og sendes videre til Studiestyret med en kommentar fra fagmiljøet. Sak 18/2015: Endring i emnebeskrivelse RELV301 UUI mener emnets vurderingsform og obligatoriske aktiviteter er for omfattende og omfangsrikt. Emnebeskrivelsen sendes tilbake til fagmiljøet for gjennomgang. 5) Eventuelt Watkins refererte til oppsummeringsmøte etter delegasjonsreisene som ble gjennomført til Caen, Mannheim og Groningen h14/v15. Det foreslås at saksbehandlingen av forhåndsgodkjenninger til universitet der vi har god kjennskap til studietilbudet og fagmiljøet (for eksempel etter delegasjonsreiser) gjøres mindre omfattende for studentene ved at vi ikke krever emnebeskrivelser vedlagt søknaden. De vil da få en åpen forhåndsgodkjenning som garanterer godkjenning av emnene de tar (på et definert nivå og av et gitt omfang). Dette vil gjøre arbeidet mindre for studentene og forhåpentlig øke antall utreisende. For å kunne godkjenne frie studiepoeng er dette helt uproblematisk. For å godkjenne emner i spesialiseringen må det spesifiseres i forhåndsgodkjenningen hvilket fagområde emnene må tas innenfor, og hvilke UiB-emner som kan godkjennes. Ordningen krever jevnlig kontakt med det aktuelle avtaleuniversitetet, og fagmiljøet må være oppdatert på studietilbudet der. Slike åpne forhåndsgodkjenner har vi anledning til å gi allerede i dag dersom studenten ikke klarer å skaffe dokumentasjon, men forslaget her er at det innføres på fast basis for enkelte av våre avtaleuniversitet. Informasjon om dette må legges inn på UiBs informasjonsside for det enkelte avtaleuniversitetet. UUI er positive til forslaget, og det enkelte fagmiljø kan jobbe videre med å konkretisere det. Tove Fjell leder Julie A. Tønsaker Watkins sekretær

9 UNIVERSITETET I BERGEN INSTITUTT FOR ARKEOLOGI, HISTORIE, KULTUR- OG RELIGIONSVITENSKAP Instituttrådsmøte Sak 07/15 Handlingsplan mot frafall og synkende studenttall I en situasjon der HF sliter med studentrekruttering og der AHKR opplever nedgang i studiepoengproduksjonen, har UUI på grunnlag av diskusjoner i fagmiljøene utarbeidet en handlingsplan med en rekke tiltak som skal motvirke trenden. Tiltakene er lagt til alle faser fra rekruttering via velkomst til studiemiljø og har til felles at de sikter mot å skape en tettere tilhørighet mellom AHKR og studentene, og AHKR-studentene imellom. Tiltakene vil iverksettes umiddelbart, og særlig i forbindelse med opptak og studentmottak høsten Forslag til vedtak: Instituttrådet vedtar den foreslåtte handlingsplanen. Jan Heiret

10 UUI Sak 2015/16 Handlingsplan mot frafall og synkende studenttall Nettsider AHKR vil arbeide for gode og informative nettsider som gir et bredt og oppdatert bilde av aktiviteten og tilbudet ved instituttet. Dette innebærer godt oppbyggede informasjonssider og aktuelle nyhetssaker som også deles på sosiale medier. Rekrutteringsmateriell AKHR vil ha gode og aktualiserte rekrutteringstekster som utarbeides i fagmiljøene. Den årlige revideringen av tekstene skal gjøres faglig. AHKR skal produsere digitalt rekrutteringsmateriell. AHKR skal dele rekrutteringsmateriell på sosiale medier. Utdanningsmesser AHKR vil sende egne representanter til de store utdanningsmessene, for å sikre god presentasjon av instituttets studietilbud. Profileringsarrangement AHKR vil delta aktivt med gode opplegg på arrangement som Åpen dag, fagdager og karrieredager. Rekrutteringsreiser AHKR vil gjennomføre rekrutteringsreiser til særlig aktuelle institusjoner i forkant av søknadsfristen 15. april. Velkomsthilsen AHKR vil sende SMS til alle studenter som har fått tilbud om plass på AHKRs studieprogram for å ønske dem velkommen. AHKR vil prøve ut telefonoppringning til de som får tilbud på instituttets masterprogram. Universitetsskolesamarbeid AHKR vil ha samarbeid med universitetsskolene blant annet i form av delt forelesningstilbud. Institutt-tilhørighet og fagkontakt ved studiestart AHKR vil gjennomføre flere institutt- og faginterne velkomstarrangement i uke 33. Gjennom fagemnene i første semester vil studentene knyttes til spesialiseringsfaget allerede ved studiestart. AHKR vil prøve ut mentorordningen på fag som ønsker det. Studietilbud AHKR vil opprette integrert lektorutdanning med master i historie og religionsvitenskap. AHKR vil utarbeide nye, aktuelle emner med oppdaterte undervisningsmetoder. AHKR vil utvikle flere EVU-tilbud i samarbeid med aktører i næringslivet. AHKR vil utvikle flere praksisemner. AHKR vil tilby post master-emner for ferdige masterkandidater for å hjelpe dem videre. AHKRs forelesere vil være bevisste på frafallsproblematikken. AHKR vil ta i bruk digitale virkemidler i undervisnings- og vurderingssammenheng. Tiltak for å bedre studiemiljøet AHKR vil legge til rette for møteplasser for studenter og fagmiljø. AHKR vil arbeide for gode lesesalsforhold.

11 UUI Sak 2015/16 AHKR vil praktisk og økonomisk tilrettelegge for studentekskursjoner. AHKR-ledelsen og instituttets fagmiljø vil ha tett kontakt med fagutvalgene. Karriereveier AHKR vil vektlegge kommunikasjon av karrieremuligheter med AHKR-utdannelse, blant annet ved ulike typer karrierearrangement. Studieveilederne ved AHKR skal få hevet kompetanse på karrierefeltet for å kunne veilede og informere om karrieremuligheter basert på dagens situasjon. Kartlegging AHKR vil i større grad gjennomføre studentundersøkelser for å se hvorfor studentene har valgt å studere fag/program ved AHKR. AHKR Godkjent i UUI

12 UNIVERSITETET I BERGEN INSTITUTT FOR ARKEOLOGI, HISTORIE, KULTUR- OG RELIGIONSVITENSKAP Instituttrådsmøte Sak 08/15 HMS-rapport 2014 og HMS-handlingsplan HMS-rapporten for 2014 viser at instituttet har etablert de formelle rutinene og har den kompetansen som kreves. Høsten 2014 ble det dessuten gjennomført en arbeidsmiljøundersøkelse som i all hovedsak ga et meget positivt bilde av arbeidsmiljøet ved instituttet. Noen kritiske momenter ble imidlertid avdekket og verneombudet gjennomførte derfor oppfølgingsmøter med fagmiljøene, stipendiatene og administrasjonen. I undersøkelsen og på disse møtene kom det fram at informasjon og kommunikasjon mellom instituttledelsen, råd og utvalg, og den enkelte ansatte kan bli bedre. Det er også viktig å klargjøre instituttrådets, fagmøtets og fagkoordinators rolle og funksjon. I HMS-handlingsplanen for er derfor disse momentene ført inn. Planen følger ellers opp HMS-arbeidet ved instituttet slik det har blitt praktisert de siste årene. Forslag til vedtak: Instituttrådet tar HMS-rapporten for 2014 til etterretning. Instituttrådet vedtar forslaget til HMS-handlingsplan for Jan Heiret

13 HMS-årsrapport Page 1 of HMS-årsrapport Institutt for arkeologi, historie, kultur- og religionsvitskap, 2014 Ansvarlig for rapporten: Torunn Gjøringbø Saunes (Verneombud) og Jan Heiret (Leder) Rapporten ble signert og levert DEL 1. SYSTEMATISK HMS-ARBEID HMS-ORGANISERING Har leder og verneombud gjennomgått de ulike elementene i det systematiske HMSarbeidet ved enheten (internkontroll)? Har enheten en skriftlig oversikt over delegerte HMS-oppgaver (eks. HMS-koordinator, lab.ansvarlig, feltleder, brukers representant og plassansvarlig for brann) Har enheten fastsatt skriftlige HMS-mål? Har enheten kartlagt og vurdert risiko knyttet til HMS? Ja x x x x Må bli bedre Nei Dersom Ja/Må bli bedre, skisser kort hvordan enheten kartla og vurderte risiko knyttet til HMS: I 2014 har AHKR vært preget av den store rehabiliteringen av Øisteinsgate 3. I denne perioden har vi vært ekstra nøye med å vurdere risiko for våre ansatte på alle måter. Vi holder kontinuerlig sjekk av status for ansatte som har valgt å beholde kontorene sine i bygget (der det har gått an å være til tross for prosjektet), og følger også opp de ansatte som er flyttet ut midlertidig pga situasjonen. Det har vært et veldig spesielt år for oss, men etter forholdene har vi klart å finne gode løsninger. Har enheten en samlet, skriftlig og ajourført handlingsplan for HMS-arbeidet? Har enheten tilrettelagt slik at ansatte kan medvirke i HMS-arbeidet? Følger enheten UiBs Retningslinjer for tilrettelegging og samarbeid mellom linjeleder og verneombud? Ja x x x Må bli bedre Nei HMS-KOMPETANSE Har leder nødvendig kompetanse for å utføre sitt HMS-ansvar ved enheten? Har verneombud nødvendig kompetanse for å utføre sine HMS-oppgaver ved enheten? Praktiserer enheten rutiner for mottak av nytilsatte/studenter/gjester? Sørger enheten for at ansatte/studenter/gjester har nødvendig HMS-kompetanse? Er enhetens brukers representant og plassansvarlig for brannvern fortrolig med egen funksjon? Har enheten gjennomført brannvernopplæring? Ja x x x x x x Må bli bedre Nei GODE ARBEIDSFELLESSKAP Har enheten kartlagt det psykososiale arbeidsmiljøet (HMS-møte)? Ja x Må bli bedre Nei

14 HMS-årsrapport Page 2 of Dersom Ja/Må bli bedre skisser kort hvordan enheten planla, gjennomførte og fulgte opp HMS-møtet: Høsten 2014 gjennomførte vi en spørreundersøkelse om det psykososiale arbeidsmiljøet på instituttet. Undersøkelsen ble distribuert til alle ansatte, både faste, midlertidige og gjesteforskere. 2/3 svarte på denne. Resultatet av undersøkelsen ble presentert av verneombudene på HMS-møtet vi hadde i tilknytning til instituttseminar på Voss 19. og 20. oktober. Der hadde vi en diskusjon av hvordan vi skulle jobbe videre og følge opp saker som hadde dukket opp i undersøkelsen. Vi ble enige om å følge om ved at verneombudene skulle holde et HMS-møte med hvert fagmiljø: arkeologi, historie, kulturvitenskap og religionsvitenskap. I tillegg skulle de holde HMS-møte med stipendiatene og et med administrasjonen. På hvert møte ble det notert hva dette fagmiljø eller gruppe ansatte er opptatte av å forbedre/hva de er fornøyde med etc. Dette arbeidet pågår fremdeles, men nå er det bare møtet med stipendiatene som gjenstår. Når det møtet er gjennomført vil verneombudene og ledelsen gå igjennom resultatene og se hva vi skal gjøre videre med sakene. De ansatte vil bli informert om hva som skjer. Vi er veldig opptatte av å faktisk bruke undersøkelsen til å forbedre arbeidsmiljøet vårt. Vår nye lokale handlingsplan for HMS vil ha med faktorer og temaer fra undersøkelsen sist. Har alle ansatte (faste og midlertidige) fått tilbud om medarbeidersamtale? Ja Nei x Angi antall teknisk ansatte ved enheten: 0 Angi antall gjennomførte medarbeidersamtaler med teknisk ansatte: 0 Angi antall administrativt ansatte ved enheten: 14 Angi antall gjennomførte medarbeidersamtaler med administrativt ansatte: 14 Angi antall vitenskaplig ansatte ved enheten: 61 Angi antall gjennomførte medarbeidersamtaler med vitenskapelig ansatte: 53 Skisser kort hvordan enheten planla og gjennomførte medarbeidersamtale Instituttleder har gjennomført medarbeidersamtaler med de faste vitenskapelig ansatte. Alle 48 fikk tilbud, og 46 ble gjennomført. Forskningskoordinator har gjennomført medarbeidersamtaler med stipendiater og midlertidig ansatte. 13 fikk tilbud i 2014, og 7 tok i mot. Til orientering, så er det flere stipendiater hos oss totalt sett, men ved instituttet praktiserer vi å avholde medarbeidersamtaler for stipendiater slik: stipendiatene har ikke medarbeidersamtaler første semester de er her, men får medarbeidersamtaler i sitt andre semester/andre år. I sitt 3. år har de midtveisevaluering, hvor også HMS-kommer inn, mens de på ny har medarbeidersamtale i sitt siste år. I 2014 var det 8 i «år 2» som fikk tilbud om medarbeidersamtale, og 7 takket ja til denne samtalen. 6 stipendiater i siste år / semester fikk også tilbud, men alle takket nei. Følger enheten UiBs rutiner for oppfølging av sykemeldte? Praktiserer enheten UiBs Retningslinje for konflikthåndtering? Praktiserer enheten UiBs Retningslinjer for håndtering av rusmiddelmisbruk ved UiB (AKAN-retningslinjer)? Legger enheten til rette for tiltak som stimulerer til fysisk aktivitet? Ja x x x x Må bli bedre Nei TRYGGE OG FUNKSJONELLE ARBEIDSPLASSER Har enheten kartlagt det fysiske arbeidsmiljøet (HMS-runde)? Blir hensyn til HMS vurdert ved nye arbeidsplasser (byggesaker)? Blir kontor- og laboratoriearbeidsplasser ergonomisk utformet og tilpasset? Har enheten gjennomført brannøvelse? Har enheten gjennomført ettersyn av rømningsveier? Har enheten gjennomført tiltak for å redusere fare for tyveri og innbrudd? Følger enheten UiBs Retningslinjer for håndtering av vold og trusler? Ja x x x x x x x Må bli bedre Nei

15 HMS-årsrapport Page 3 of ANSVAR FOR DET YTRE MILJØ Har enheten gjennomført tiltak for å redusere negativ miljøpåvirkning? Ja x Må bli bedre Nei KONTINUERLIG OPPMERKSOMHET RETTET MOT RISIKOFYLT ARBEIDSMILJØ Blir det utført risikofylt arbeid ved enheten? Arbeid ved laboratoriet, klinikk, verksted, driftarbeid, feltarbeid og tokt, og liknende. Ja Nei x Dersom Ja besvar følgende: Gjennomfører enheten risikovurdering ved utførelse av risikofylt arbeid? Er alle kjemikalier, biologiske faktorer og strålekilder registrert og risikovurdert? Registrer enheten ansatte/studenter/gjester i eksponeringsregisteret? Følger enheten UiBs Retningslinjer for bruk og håndtering av kjemikalier? Følger enheten UiBs Retningslinjer for biologiske faktorer og genmodifiserte mikroorganismer? Følger enheten UiBs Retningslinje for helse, miljø og sikkerhet på feltarbeid og tokt? Er skriftlige arbeidsinstrukser lett tilgjengelig for ansatte/studenter/gjester? Ja x x x Må bli bedre Nei x x x x GOD HÅNDTERING AV HMS-AVVIK Har enheten hatt HMS-avvik? Ja Nei x Dersom Ja besvar følgende Er HMS-avvik meldt og fulgt opp? Blir HMS-avvik behandlet i enhetens faste møter? Ja x x Må bli bedre Nei Har enheten lokale rutiner for beredskap? Ja x Må bli bedre Nei Hvilke tre hendelser vurderer enheten å være de som mest sannsynlig vil utløse lokal beredskapsplan? Evakuering av bygningene ved brann eller annen krisesituasjon Tyveri og innbrudd Om noe oppstår når studenter og ansatte er på feltarbeid Om noe oppstår når ansatte/studenter er på reise

16 HMS-årsrapport Page 4 of Kommentarer til enkeltspørsmål i del 1. Kommentar til KONTINUERLIG OPPMERKSOMHET RETTET MOT RISIKOFYLT ARBEIDSMILJØ: AHKR har feltkurs som del av masterprogram i arkeologi. Vi har også studenter som selv drar på feltarbeid. Vi praktiserer Retningslinje for felt og tokt og UiBs Beredskapsplan for studenter. Vi har imidlertid ikke noen laboratorievirksomhet på instituttet, hvor vi håndterer farlige kjemikalier etc. DEL 2 HMS-MÅL OG -TILTAK Skisser enhetens HMS-mål for rapporteringsåret (2014): Mål for HMS-arbeidet ved AHKR: Målet for HMS-arbeidet ved instituttet er å skape en god arbeidsplass for alle ansatte og studenter, og utvikle et faglig og sosialt fellesskap på instituttet. Vi vil i vårt HMS-arbeid fortsette å sette i verk tiltak for å skape felles møteplasser for de ansatte, på tvers av fagmiljøer og grupper. Dette utgjør en viktig del av vårt arbeid i forhold til vårt psykososiale arbeidsmiljø. sikre at alle ansatte, gjesteforskere og studenter har et godt fysisk arbeidsmiljø, og tilrettelegge for å sikre at de har en arbeidsplass med et godt inneklima. heve de ansattes kompetanse på HMS-arbeid. Ledelsen vil sørge for at ansatte får opplæring i brannvern og sikkerhet, samt fysisk og psykososialt arbeidsmiljø. Legge til rette for forebygging av arbeidsrelaterte helseplager Gi en kort beskrivelse av enhetens prioriterte og iverksatte HMS-tiltak for rapporteringsåret (2014): Vi har prioritert å ha bortreiseseminar for administrasjonen i Köbenhavn, instituttseminar på Voss og bortreiseseminar for fagmiljøene på Solstrand. Vi har hatt torsdagslunsjer annen hver torsdag, markeringer. sommerfest og julefest, som en viktig del av vårt fagsosiale miljø. Videre gjorde vi et større arbeid med HMSundersøkelsen i Gjennom store deler av året som er gått har vi også måttet iverksette tiltak for ansatte som har måttet flytte ut fra instituttet pga situasjonen med Øistensgate 3. Vi har holdt informasjonsmøter for alle på AAHKR om situasjonen, møter med de ansatte som har flyttet ut og sørget for at vi har fått på plass plassansvarlige og stedsansvarlige også i Allegaten 55, hvor våre kolleger sitter midlertidig. Vi har hatt kontakt branningeniør Reigstad som har gitt god informasjon og opplæring av nye som har fått slike verv. Legg ved samlet HMS-handlingsplan for rapporteringsåret (2014) (last opp vedlegg nederst på siden). Vedlegg Fil Beskrivelse Les vedlegg (laste ned) -

17 Institutt for arkeologi, historie, kultur- og religionsvitenskap HMS - Handlingsplan for ved Institutt for arkeologi, historie, kultur- og religionsvitenskap (AHKR) Mål for HMS-arbeidet ved AHKR: Målet for HMS-arbeidet ved instituttet er å skape en god arbeidsplass for alle ansatte og studenter, og utvikle et faglig og sosialt fellesskap på instituttet. Vi vil i vårt HMS-arbeid fortsette å sette i verk tiltak for å skape felles møteplasser for de ansatte, på tvers av fagmiljøer og grupper. Dette utgjør en viktig del av vårt arbeid i forhold til vårt psykososiale arbeidsmiljø. etablere bedre rutiner for informasjon og kommunikasjon mellom instituttledelsen, råd og utvalg og den enkelte ansatte og sikre den ansattes medbestemmelsesrett instituttledelsen skal legge særlig vekt på å klargjøre instituttrådets, fagmøtets og fagkoordinators rolle og funksjon fortsette å jobbe med møteplasser for hele instituttet sikre at alle ansatte, gjesteforskere og studenter har et godt fysisk arbeidsmiljø, og tilrettelegge for å sikre at en arbeidsplass med et godt inneklima. heve de ansattes kompetanse på HMS-arbeid. Ledelsen vil sørge for at ansatte får opplæring i brannvern og sikkerhet, samt fysisk og psykososialt arbeidsmiljø. legge til rette for forebygging av arbeidsrelaterte helseplager Oversikt over HMS-ansvarlige ved instituttet: HMS-ansvarlig: Jan Heiret, instituttleder Verneombud: Inger Elisabeth Haavet og Torunn G. Saunes (vara) AHKR har utarbeidet egen beredskapsplan i forhold til brannvern, med en oversikt over byggog plassansvarlige for hver etasje i instituttets bygg: Dokkeveien 2 B, Øysteinsgate 1, Øysteinsgate 3 og Sydnesplassen Denne oversikten skal til en hver tid være tilgjengelig på våre nettsider. Handlingsplan og tiltak for 2015 og 2016 Videreføre etablerte faglige/sosiale tiltak og samlinger Tiltak Hvordan Når Ansvarlig Torsdagslunsj Felles lunsj for alle Annenhver Instituttleder ansatte, etterfulgt torsdag Forskningskoordinator av et faglig innlegg på seminarrom 1 Undervisningskoordinator Markering av runde fødselsdager, utmerkelser; presentasjon av nytilsatte osv. Fagvise lunsjer Felles markering for alle ansatte Alle fire fagene skal kunne ha lunsjer i fagmiljøet. Historie har Markeringslunsj; minst en gang per semester Kontinuerlig Instituttleder Ledelsen/fagmiljøene

18 Institutt for arkeologi, historie, kultur- og religionsvitenskap Møteplass for ansatte på seminarrom 1 Felles sommerfest og julefest Instituttseminar Instituttekskursjon til Frankrike Integrering av nyansatte og gjesteforskere manglet rom. Ledelsen hjelper med å tilrettelegge rom for historie i Dokkeveien 2b Brukes ved behov av faglig og sosial art For alle ansatte inkl. emeriti Dagsseminar om overordnete spørsmål knyttet til vår virksomhet for alle ansatte AHKR arrangerer ekskursjon til Normandie høsten Bli kjent med AHKR/omvisning og hilserunde Presentasjon av nyansatt eller gjesteforsker under torsdagslunsj Nyhetssak på AHKRs nettsider Brukes bare unntaksvis til undervisning. Juni og desember Høstsemester 2016 AHKR prøver å arrangere tilbud om ekskursjon for alle på instituttet ca annen hvert år Så snart som mulig etter ankomst Alle AHKR Ledelsen velger ut en komité Ledelsen Ledelsen og komiteer Ledelsen Tiltak knyttet det fysiske arbeidsmiljøet Fysisk HMS-runde i AHKRs bygninger Gjennomføre HMSrunde i alle våre bygg: Dokkeveien 2B, Øysteinsgate 1 og 3 og Sydnesplass Kartlegging av det fysiske arbeidsmiljøet ved instituttet og følge opp resultatene. Rapportskriving og synliggjøring Høst 2015 Ledelsen og verneombud HMS-runde på ansattes kontorer Vi vil gjennomføre en besøksrunde, hvor vi bruker egnede Høst 2015, når alle er på plass på sine ordinære kontorer Ledelsen og verneombud

19 Institutt for arkeologi, historie, kultur- og religionsvitenskap Brannvernrutiner Oppdatere bygg- og plassansvarliges kompetanse i forhold til brannvern og sikkerhet Innskjerping av røykeforbudet Forbedre kjøkkenløsningen i Dokkeveien 2b, 5. etg lister. Vi vil undersøke både fysiske og psykososiale arbeidsforhold. Utvikle rutiner, og sørge for at alle har fått tiltrekkelig brannvernopplæring Sørge for at bygg- og plassansvarlige ved AHKR får tilstrekkelig opplæring i brannvern og sikkerhet Sørge for fjerning av askebegre ved inngangene våre Vi vil i 2015 undersøke mulige kjøkkenløsninger for 5. etg, og gjøre eventuelle utbedringer. Fortløpende Fortløpende Ledelsen og brannvernansvarlige Ledelsen og verneombud 2015 Ledelsen, verneombud 2015/16 Ledelsen Tiltak for å bedre kommunikasjonen Medarbeidersamtaler Gjennomføre medarbeidersamtaler for alle ansatte Årlig Instituttleder Administrasjonssjef Forskningskoordinator AHKRs nettsider HMS-kartlegging HMS-undersøkelsen ARK HMS-møte Oppdatering av nettsidene jevnlig. Legge ut aktuelle nyhetssaker AHKR ønsker å gjennomfører jevnlige HMSundersøkelser Kontinuerlig arbeid Vår 2016 Ledelsen, forskningskonsulent Ledelsen, verneombud, komité For hele HF Høst 2015 Ledelse, verneombud HMS-møte gjennomføres årlig, oftest i forbindelse med instituttseminar. Om der ikke skal Høst 2015 eller vår 2016 Ledelsen, verneombud, komité

20 Institutt for arkeologi, historie, kultur- og religionsvitenskap arrangeres seminar, planlegges eget HMS-møte. Tiltak for forebygging av arbeidsrelaterte helseplager Tilrettelegging av arbeidsplass/kontor Muligheter for hevsenk-pult, spesialbestilling av stoler, og tilpassing av lysforhold Fortløpende Ledelsen Legge til rette for felles fysiske aktiviteter Arrangere stafettlag, turer m.m Kontinuerlig Ledelsen

21 UNIVERSITETET I BERGEN INSTITUTT FOR ARKEOLOGI, HISTORIE, KULTUR- OG RELIGIONSVITENSKAP Instituttrådsmøte Sak 09/15 Ny strategi for UiB høring HF-fakultetet skal komme med en høringsuttalelse om forslaget til UiB-strategi for og har bedt instituttene om å komme med sine kommentarer. Instituttrådet bes derfor ta stilling til følgende innspill: Forslaget til ny universitetsstrategi er i all hovedsak meget godt. Det profilerer UiB som et forskningsuniversitet forankret i klassiske universtetsidealer der humanistiske fag har en tydelig rolle å spille. Strategiens generelle del balanserer på en god måte forholdet mellom administrasjon og forskning/undervisning og forholdet mellom forskning og undervisning. Også hensynene til faglig bredde og såkalte internasjonalt ledende miljøer, hensynet til fagdisipliner og tverrdisiplinære satsinger og hensynet til den forskningen som skjer innenfor stillingene til de vitenskapelige ansatte og mål om å hente inn eksterne midler, framstilles på en balansert måte. I den overordnete visjonen på side to bør imidlertid undervisning få en mer framtredende posisjon ved at ordet «undervisning» legges til: «Vår virksomhet er tuftet på kjerneverdiene akademisk frihet og nysgjerrighetsdrevet forskning og undervisning» Strategiens del to («Tiltak, virkemidler og ressurser») inneholder imidlertid dilemmaer og mulig motsetninger som ikke er tydelig formulert. Under punktet «Finansiering for å nå våre mål» slås det først fast at en «stabil og forutsigbar situasjon er avgjørende for at strategien skal lykkes». Deretter slås det fast at bidrags- og oppdragsfinansiering skal økes. Hvorvidt og i hvilken grad satsingen på å lykkes i eksterne søknadsprosesser skal hente ressurser fra den ordinære virksomheten blir ikke tematisert. Det blir heller ikke presentert noen begrunnelse, eller kostnadsoverslag for forslaget om å etablere egne representasjonskontorer i utvalgte byer (konkretisert til Brüssel, Tokyo og Shanghai på side 16). Det er imidlertid positivt at det slås fast at UiBs interne budsjettfordelingsmodell skal evalueres i 2016 «med sikte på å utvikle interne fordelingsmekanismer som gir universitetet og fagmiljøene nødvendig økonomisk handlingsrom». Resultatet av denne evalueringen vil være av avgjørende strategisk betydning for HF-fakultetets mulighet til å opprettholde og videreutvikle sin virksomhet. Det viktigste strategiske grepet i strategien er etableringen av seks såkalte klynger. Igjen er det uklart om og i hvilken utstrekning denne satsingen skal finansieres ved å overføre ressurser fra den ordinære virksomhet ved fakultetene og instituttene. Her kan det ligge en konflikt mellom disiplin- og fakultetsforankret forskning og utdanning og tverrfaglig satsing. Særlig kan den omfattende utbyggingen av bygninger og infrastruktur til klima-, medie- og energi- og teknologiklynger gå på bekostning av grunnfinansieringen av HF-fakultetet. HFs del av klyngesatsingen er knyttet til et forslag om å etablere en «middelalderklynge med Universitetsmuseet som arena». AHKR stiller seg positiv til en slik klynge som vil kunne styrke den historiske og arkeologiske forskningen og utdanningen ved instituttet og

22 middelalderforskningen mer allment ved HF-fakultetet. Instituttet vil imidlertid understreke at en slik satsing må konkretiseres i nært samarbeid med de aktuelle forskningsmiljøene og at begrepet klynge her ikke, som tilfellet er med de andre satsingene, kan forstås som en intensjon som samlokalisering. Universitetsmuseets rolle må også avklares. Vi forutsetter at museet ikke skal gis noen lederrolle i en slik klynge. Det må også avklares hvem som skal ha ansvaret for, og finansiere, kontakten med «regionale aktører» og være «pådriver i lokal- og nasjonal kunnskapsformidling». Strategien generelle delen inneholder ett tallfestet mål som instituttet ikke anser som realistisk: «Innen 2022 skal minst 40 % av våre kandidater ha et utvekslingsopphold som del av sin grad» (s. 8). AHKR ser det som meget positivt at strategien avsluttes med et punkt om evaluering, der det slås fast at alle ledd i organisasjonen i 2019 vil bli involvert i en «gjennomgang og evaluering av våre virkemidler og tiltak» (s. 17) Forslag til vedtak: Instituttrådet slutter seg til forslaget til innspill til høringsuttalelse om UiBs strategi. Jan Heiret

23 UNIVERSITETET I BERGEN Det humanistiske fakultet Institutt for lingvistiske, litterære og estetiske studier Senter for kvinne- og kjønnsforskning Institutt for fremmedspråk Institutt for arkeologi, historie, kultur- og religionsvitenskap Det humanistiske fakultet Institutt for filosofi og førstesemesterstudier Griegakademiet - Institutt for musikk Senter for vitenskapsteori Referanse Dato 2014/1649-KIH Høring - Ny strategi for UiB Det humanistiske fakultet har mottatt utkast til ny UiB strategi med høringsfrist 15. juni. Fakultetet tar sikte på å behandle et samlet høringsutkast i fakultetsstyremøte 16. juni, med utsendelse av sakspapirer 2. juni. Instituttene/sentrene bes om å sende inn sine høringsuttalelser innen 22. mai, på dette saksnummeret i ephorte. For informasjon om strategiprosessen så langt, se vedlagt oversendelsesbrev fra universitetsledelsen og informasjon på nettside Vennlig hilsen Margareth Hagen dekan Kim Ove Hommen fungerende fakultetsdirektør Vedlegg: - Oversendelsesbrev fra Universitetsledelsen - Utkast til ny strategi for UiB Dette er et UiB-internt notat som godkjennes elektronisk i ephorte Det humanistiske fakultet Telefon Telefaks post@hf.uib.no Postadresse Postboks Bergen Besøksadresse Harald Hårfagres gate 1 Bergen Saksbehandler Kim Ove Hommen side 1 av 2

24 Kopi Trine Moe side 2 av 2

25 UNIVERSITETET I BERGEN Fakultetene Universitetsmuseet i Bergen Universitetsbiblioteket Avdelingene UiB Global Organisasjonene Studentparlamentet Referanse Dato 2014/1649-LARNI Høring: Ny strategi for Universitetet i Bergen Gjeldende strategi for Universitetet i Bergen utløper Arbeidet med en ny strategi startet under styreseminaret 24. oktober En egen arbeidsgruppe ble etablert under ledelse av prorektor, og med dekanene, museumsdirektør, eiendomsdirektør og to studenter som medlemmer, sammen med et sekretariat ledet av kommunikasjonsdirektøren. Siden styremøtet 23. februar 2014 har strategiarbeidet vært fast post på alle styremøter. Styret har aktivt bidratt i prosessen, både i styremøtene og på seminarer. Arbeidsgruppen har invitert til innspillsmøter med fakultetene og avdelingene ved UiB, møter med studentene og et åpent møte på Litteraturhuset i oktober 2014 der en egen UiBomdømmeundersøkelse ble presentert og debattert. Arbeidsgruppen har innhentet nødvendig analysemateriale, og invitert enkeltpersoner for å holde presentasjoner med relevans for strategiarbeidet. Dokumentasjon, presentasjoner og datagrunnlag, har fortløpende blitt publisert på egne nettsider: Arbeidsgruppen har mottatt en lang rekke innspill, analyser, kommentarer og forslag. Sammen med styrets føringer og arbeidsgruppens vurderinger var dette grunnlaget for det første forslag til strategitekst som Universitetsstyret drøftet i møte 12. februar i år. Styret legger vekt på at strategien ikke skal være en plan for forskning, men et dokument som skal være med på å gi våre forskere og studenter muligheter til å utføre fremragende arbeid individuelt og i grupper i best mulige omgivelser. Dette er et UiB-internt notat som godkjennes elektronisk i ephorte Universitetsledelsen Telefon /02 Telefaks Postadresse Postboks Bergen Besøksadresse Muséplass 1 Bergen Saksbehandler side 1 av 2

26 side 2 av 2 Utkastet til tekst har tittelen «Hav, liv, samfunn», og «Kunnskap som former samfunnet» som overordnet visjon. De fire oppdragene «Vi utforsker», «Vi utdanner», «Vi utvikler» og «Vi utfordrer» er konkretisert i følgende fire strategiske mål for perioden : UiB skal utvikle flere ledende forskningsmiljøer. Innen 2022 skal alle våre fakultet ha fagmiljøer i verdensklasse, og flere med høy internasjonal standard. UiB skal bli Norges mest attraktive studiested. Innen 2022 skal bachelor- og masterstudenter ved UiB ha en gjennomføringsgrad på 70 % UiB skal innen 2022 være en mer ettertraktet kompetanseinstitusjon ved å styrke vårt arbeid for langvarige og utviklingsorienterte relasjoner med myndigheter, næringsliv, organisasjoner og samfunnsliv. UiB skal bidra i det offentlige ordskiftet og til den kunnskapsbaserte samfunnsutviklingen gjennom god formidling og dialog i og med omverden. Innen 2022 skal vi være ledende i Norge på digital formidling. Strategiutkastet avsluttes med en del to som gjennomgår ulike tilretteleggende aktiviteter og tiltak som blir vurdert som forutsetninger for å lykkes med å nå visjon og mål for strategiperioden. Det gjelder etablering av kunnskapsklynger, infrastruktur, organisasjonsutvikling, rekruttering, finansiering, profilering, digitalisering, internasjonalisering og satsing på læringsmiljø. Styret ga på møtet 12. februar sin tilslutning til retningen og strukturen i strategidokumentet, og ga universitetsledelsen fullmakt til å ferdigstille et utkast for høring i organisasjonen. Det foreliggende utkastet, hvor kommentarer og merknader fremkommet i styremøtet er innarbeidet, sendes med dette ut til høring. For å gjøre sorteringen av tilbakemeldingene i høringsrunden oversiktlig er avsnittene i første del av strategiutkastet bokstavert og nummerert. I den endelige versjonen av teksten vil merkingen bli tatt vekk. Høringsfristen er satt til mandag 15. juni. Fakultetene bes om at høringsutkastet også sendes instituttene og sentrene for kommentarer. På grunnlag av merknader og kommentarer i høringsrunden vil universitetsledelsen ta sikte på å ferdigstille et endelig og språklig gjennomarbeidet forslag til strategi for perioden som kan legges fram for styret i møte 28. august. Vennlig hilsen Dag Rune Olsen rektor Vedlegg: Utkast til nytt strategidokument for UiB Kjell Bernstrøm universitetsdirektør

27 UNIVERSITETET I BERGEN Styre: Styresak: Møtedato: Universitetsstyret 4/ Dato: Arkivsaksnr: 2014/1649 Ny strategi for Universitetet i Bergen Bakgrunn Gjeldende strategi for Universitetet i Bergen utløper De første diskusjonene om prosessen med å få utviklet en ny strategi startet under styreseminaret 24. oktober En egen arbeidsgruppe ble etablert under ledelse av prorektor, og med dekanene, museumsdirektør, eiendomsdirektør og to studenter som medlemmer, sammen med et sekretariat ledet av kommunikasjonsdirektøren. Siden styremøtet 23. februar 2014 har strategiarbeidet vært fast post på alle styremøter, og styret har aktivt bidratt i prosessen med å utvikle den nye strategien, både i styremøtene og på egne seminarer. Prosess Arbeidsgruppen har invitert til en rekke dialogmøter med alle fakultetene og avdelingene ved UiB, møter med studentene og et åpent møte på Litteraturhuset i oktober 2014, der omverden ble invitert til å komme med konkrete innspill til UiBs virksomhet. Til sistnevnte møte ble det også presentert en egen UiB-omdømmeundersøkelse (vedlagt). I tillegg har arbeidsgruppen innhentet nødvendig analysemateriale, og dessuten invitert enkeltpersoner til sine møter for å holde presentasjoner med relevans for strategiarbeidet. Videre har arbeidet vært presentert på egne nettsider, se hvor relevant dokumentasjon, inkludert presentasjoner og datagrunnlag, har vært publisert fortløpende. Samlet sett har arbeidsgruppen mottatt en lang rekke innspill, analyser, kommentarer og forslag. Sammen med styrets føringer, og arbeidsgruppens vurderinger er disse grunnlaget for det forslaget som nå legges frem for styret til diskusjon. Det har vært viktig for arbeidsgruppen at strategien ikke er en plan for forskning, men et dokument som skal sikre våre forskere og studenter muligheter til å utføre fremragende arbeid individuelt og i grupper i de best mulige omgivelser. Å kunne møte vår tids utfordringer betyr å krysse disipliner og fakultetsvise grenser. Fordi UiB er et breddeuniversitet med sterke disiplinorienterte fagmiljøer har vi også de beste forutsetninger for å lykkes med dette. Men som institusjon kan vi ikke løse alle oppgavene alene. Vi trenger samarbeid - med andre universitet, med forskningsinstitusjoner, med næringslivet, både lokalt regionalt, nasjonalt og internasjonalt. Det foreliggende utkast har tittelen «Hav, liv, samfunn», og «Kunnskap som former samfunnet» som overordnet visjon. Gjennom de fire oppdragene «Vi utforsker», «Vi utdanner», «Vi utvikler» og «Vi utfordrer» er det satt opp følgende fire mål for UiBs strategi for perioden :

28 side 2 av 2 UiB skal utvikle flere ledende forskningsmiljøer. Innen 2022 skal alle våre fakultet ha minst ett verdensledende fagmiljø, og flere med internasjonal toppstandard UiB skal bli et enda mer attraktivt studiested. Innen 2022 skal antallet primærsøkere per studieplass skal øke med minst 20 prosent. UiB skal ha langvarige og utviklingsorienterte relasjoner med myndigheter, næringsliv, organisasjoner og sivilsamfunnet. Innen 2022 skal et flertall av virksomhetene på Vestlandet anse UiB som en viktig ressurs og samarbeidspartner. UiB skal styrke det offentlige ordskiftet og den kunnskapsbaserte samfunnsutviklingen gjennom god formidling og dialog i samfunnet, lokalt, nasjonalt og internasjonalt. Innen 2022 skal vi være ledende i Norge på digital formidling. Målene må sees i sammenheng med de skisserte tilretteleggende aktiviteter og tiltak som etter arbeidsgruppens oppfatning er en forutsetning for å lykkes. Det gjelder etablering av kunnskapsklynger, infrastruktur, organisasjonsutvikling, rekruttering, finansiering, digitalisering, internasjonalisering og læringsmiljø. Universitetsdirektøren sine kommentarer Arbeidet med ny strategi for Universitetet i Bergen er en åpen og omfattende prosess. Gjennom dialogmøter, samarbeid med styret samt oppslag og debatt på UiBs nettsider og i «På Høyden», er arbeidet grundig synliggjort. Alle ansatte og studenter har hatt mulighet til å komme med innspill. Arbeidsgruppen har hatt som målsetting å få fram et relativt kortfattet og lesbart dokument. Styret får med dette utkastet første forslag til en gjennomgående strategitekst. Universitetsdirektøren vil særlig be styret vurdere om dokumentet har den retning og de målsetninger som styret ønsker, og om teksten har en struktur som vil gi fakultetene og avdelingene et godt utgangspunkt for egne strategier og handlingsplaner. Universitetsdirektøren vil ha styrets synspunkter på om forslaget, med styrets innspill og kommentarer har en form og innhold som gjør teksten tilfredsstillende som høringsutkast til organisasjonen. Etter skissert tidsplan vil da høringsfristen settes 4. mai med ny styrebehandling 28. mai. Alternativt bes arbeidsgruppen gjøre ytterligere bearbeidinger av utkastet med sikte på ny behandling til styremøtet 23. april. Etter en høringsrunde i organisasjonen vil styret da kunne få et nytt utkast til første møtet etter sommeren. Universitetsdirektøren legger frem utkastet til drøfting og et vedtak utformes i møtet. Kjell Bernstrøm universitetsdirektør /Lars Helge Nilsen/Ingar Myking Vedlegg: 1) Utkast til strategi for UiB ) Omdømmeundersøkelse

29 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST U T K A S T Universitetet i Bergens strategi Hav - liv samfunn UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST 1

30 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST Kunnskap som former samfunnet A1 Universitetet i Bergen er et internasjonalt forskningsuniversitet som skal være en viktig premissleverandør i utformingen av dagens og morgendagens samfunn. De seks fakultetene og Universitetsmuseet representerer våre viktigste kunnskapsarenaer. Vår virksomhet er tuftet på kjerneverdiene akademisk frihet og nysgjerrighetsdrevet forskning; kritisk refleksjon, åpenhet og dialog. Vårt oppdrag er å bidra til fremragende forskning, utdanning, formidling og innovasjon. A2 Vi skal utføre vårt oppdrag med engasjement og vise omverden relevansen av forskning og utdanning. For UiB er menings- og kunnskapsbryting en forutsetning for å utvikle både akademia og et demokratisk samfunn. A3 Vi skal forvalte den langsiktige kunnskapsoppbyggingen gjennom satsing på grunnforskning. Vår forskning skal svare på vitenskapens problemer og samfunnets utfordringer. A4 Vi skal gjennom forskningsresultater og utdanning av kandidater bidra med kompetanse til samfunnet og arbeidslivet. I skjæringspunktene der kunnskap møter nye utfordringer skapes ny innsikt, nye samarbeidsmuligheter, nye læringsmåter og nye arbeidsplasser. A5 Vi skal ha betydning globalt, spille en tydelig rolle nasjonalt og være et lokomotiv for kunnskapsbyen Bergen og kunnskapsregionen Vestlandet. UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST 2

31 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST Vi utforsker B1 Våre forskere og studenter utforsker grunnleggende spørsmål fra universets opprinnelse via menneskehetens historie til jordens framtid. B2 UiB skal kjennetegnes av en sterk og langsiktig satsing på grunnforskning. All vår forskning skal preges av høy etisk bevissthet og tydelig samfunnsansvar. B3. Vi skal utnytte og utvikle breddeuniversitetets unike muligheter for faglig fordypning, mobilisering og samarbeid på tvers av faggrenser. Tverrdisiplinær forskning og utdanning er av stor betydning for å kunne utvikle nye metoder og møte de komplekse utfordringene samfunnet står overfor. B4 UiB skal innta en ledende rolle for å skape komplette kunnskaps- og kompetansemiljøer på Vestlandet. B5 Vi skal samle de beste talentene blant forskere og studenter. Gjennom dette skal vi fremstå som et naturlig møtepunkt for forskning, utdanning og formidling av høy internasjonal kvalitet. B6 UiB skal ha forskerutdanning av høy, internasjonal kvalitet i alle fagmiljøer med PhD-kandidater som aktivt deltar i lokale, nasjonale og internasjonale nettverk. UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST 3

32 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST Vi utdanner C1 Med et bredt spekter av utdanningsprogrammer utdanner vi kandidater som er rustet for å kunne skape et samfunn basert på kunnskap, kompetanse og demokratiske verdier. C2 UiB skal tilby sine studenter fremragende forskningsbasert utdanning innen alle våre fagdisipliner og profesjonsstudier, fra grunnutdanning via doktorgrad til etter- og videreutdanning. Vi vektlegger kunnskap, kritisk refleksjon, utøvende ferdigheter og personlig utvikling. C3 UiB skal utdanne kandidater som skal være med å forme Norge og verden i dag og i fremtiden. Nye utfordringer krever sammensatte løsninger og perspektiver fra ulike fag. Vi skal tilby studiemuligheter som går på tvers av fag og fakulteter. Vi utdanner fremtidens problemløsere. C4 Vi skal styrke vår internasjonale virksomhet og utdanne kandidater som bidrar med forskningsbasert kunnskap i samfunnsbygging over hele verden. C5 Vi skal være ledende på digital utdanning og nye, innovative lærings- og formidlingsformer. Vi vil rekruttere og utvikle gode undervisere, og legge til rette for studentaktive læringssituasjoner som fremmer forskningsinnsikt, samhandling og læringsutbytte. UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST 4

33 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST Vi utvikler D1 Gjennom et sterkt og tett samspill med samfunnet - globalt, nasjonalt og lokalt skal vi forme framtidens samfunn gjennom å bidra med kunnskap, ferdigheter og holdninger. D2 UiBs forskere og studenter skal være attraktive deltakere i internasjonalt forsknings- og utdanningssamarbeid. D3 UiB skal være en av nasjonens fremste forsknings- og utdanningspolitiske aktører. Vi skal være en viktig pådriver i utvikling av internasjonale og nasjonale forskningsstrategier, i god dialog med aktørene i universitets- og høyskolesektoren. D4 Vi skal videreutvikle dialogen og samhandlingen med myndigheter og beslutningstakere. D5 UiB skal, gjennom sterk intern samhandling og felles identitet fremme et mangfold av samarbeidsformer innen våre ulike fag og mellom dem. D6 Vi skal utvikle klynger for nyskapende forskning, utdanning og innovasjon. UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST 5

34 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST Vi utfordrer E1 Forskning, utdanning og innovasjon gir kunnskap og kompetanse som er avgjørende når enkeltmennesker, politikere, myndigheter, arbeids- og næringsliv og organisasjoner skal fatte vedtak og foreta veivalg. Våre forskere og studenter bidrar i den offentlige debatt med innsikt og formidling av kunnskap. E2 Vi vil dele kunnskapen vår og gjennom kritisk analyse utfordre kunnskapsfronten og konvensjonelle forestillinger. Gjennom forskning og utdanning skal vi bidra til å fremme et mangfoldig og bærekraftig samfunn. E3 Vi vil legge til rette for en åpen og kritisk diskusjon av hele vår virksomhet. E4 UiB skal fremstå som en nasjonal kulturinstitusjon og en smeltedigel for nye idéer. Vi skal være en møteplass for forskere, studenter og samfunnet omkring og være en attraktiv arena for livslang læring. E5 UiB skal ha et sterkt og levende universitetsdemokrati preget av åpenhet, dialog og informasjonsutveksling i hele universitetssamfunnet. UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST 6

35 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST Strategiske mål : UiB skal utvikle flere ledende forskningsmiljøer. Innen 2022 skal alle våre fakultet ha fagmiljøer i verdensklasse, og flere med høy internasjonal standard. Dette skal vi oppnå: F1 Ved å ha et bredt utvalg av fagområder. Sterke fagdisipliner skaper sterke forskere og dyktige studenter. Dette er en forutsetning for at universitetet kan bidra til fornying av grunnforskningen og gi svar på samfunnets utfordringer. F2 Ved omfattende publisering i velrenommerte publiseringskanaler, gjennomslag i internasjonale forskingsprogrammer og ved at våre forskere er attraktive som deltakere i internasjonalt forsknings- og utdanningssamarbeid. F3 Ved aktivt å prioritere, profilere og tilrettelegge for faglig utvikling innenfor temaene hav, liv og samfunn F4 Ved å ivareta eierrollen i våre forskningsselskaper på en tydelig måte, med mål om samtidig å styrke UiBs forskning. F5 Ved å vektlegge innovasjon og samarbeid med forskningsinstitusjoner for å utvikle og bygge kunnskapsklynger. F6 Ved å etablere nye måter å organisere og lede faglig samarbeid som krysser fag- og fakultetsgrenser. Slik skal vi oppnå tverrfaglige og tverrfakultære forskningsmiljøer i verdensklasse. F7 Ved å videreutvikle Universitetsbiblioteket til å bli et av Nordens fremste fag- og forskningsbibliotek. UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST 7

36 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UiB skal bli Norges mest attraktive studiested. Innen 2022 skal bachelor- og masterstudenter ved UiB ha en gjennomføringsgrad på 70 %. Dette skal vi oppnå: G1 Ved å tilby forskningsbasert utdanning, oppfølging og veiledning av høy kvalitet fra sterke og solide fagmiljø, etablere flere sentre for fremragende utdanning og aktivt medvirke til at flest mulig gjennomfører studiene med godt læringsutbytte G2 Ved å utvikle Bergen som forsknings- og utdanningsby i tett samarbeid med de andre utdanningsinstitusjonene i byen. Sammen med lokale myndigheter, offentlig forvaltning, kulturliv og næringsliv skal vi som byuniversitet ruste Bergen for fremtiden gjennom aktiv formidling av UiBs studietilbud. G3 Ved å bruke ressursene i våre kunnskapsklynger til å utvikle nye utdanningsløp og utdanningsformer. G4 Ved å tiltrekke oss de beste studentene og rekruttere særskilt talentfulle forskere tidlig i karriereløpet, og sikre sammenheng og progresjon mellom bachelor-, master- og PhD-graden. G5 Ved å skape god faglig og sosial integrasjon der studentene utfordres og utdannes til å løse utfordringene samfunnet står overfor. G6 Ved å utnytte de digitale utdanningsarenaene som en viktig del av universitetets etter- og videreutdanningsvirksomhet og vårt globale utdanningsengasjement. G7 Ved å ta nasjonalt ansvar på utdanningsområder der vi har faglige forutsetninger og høy kompetanse. G8 Ved å satse på at flere studenter gjennomfører et utenlandsopphold i løpet av studietiden og tallet på innreisende studenter øker. Innen 2022 skal minst 40 prosent våre kandidater ha et utvekslingsopphold som del av sin grad, og antall innreisende studenter ha økt med 20 prosent. G9 Ved at forskerutdanningen vektlegger universitetets verdigrunnlag og bidrar til selvstendig og kritisk refleksjon, samtidig som det legges til rette for at doktorgradsarbeidet kan ferdigstilles på normert tid. UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST 8

37 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UiB skal innen 2022 være en mer ettertraktet kompetanseinstitusjon ved å styrke vårt arbeid for langvarige og utviklingsorienterte relasjoner med myndigheter, næringsliv, organisasjoner og samfunnsliv. Dette skal vi oppnå: H1 Ved å synliggjøre våre kandidaters kompetanse og prestasjoner for et bredt og allsidig arbeidsmarked. H2 Ved å profilere ordningen med nærings-phd og forvaltnings-phd. H3 Ved å øke satsingen på og profileringen av etter- og videreutdanning som en del av UiBs samlede utdanningstilbud. H4 Ved å oppfordre til og tilrettelegge for forskningsprosjekter i skjæringspunktet mellom universitetet og omverden. Gjennom dette skal UiB utforske nye modeller for samarbeid og sørge for formålstjenlig infrastruktur og finansiering. H5 Ved offensivt å satse på våre alumner som universitetets ambassadører inn mot så vel offentlig sektor som det private næringsliv. H6 Ved å invitere til økt samarbeid med forskningsinstitusjonene UiB har eierskap til og våre samarbeidspartnere innen helse- og utdanningssektoren, som Helse-Bergen, Hordaland fylkeskommune og Bergen kommune. H7 Ved å tilby praksisnære utdanninger som møter samfunnets krav til forskningsbasert kompetanse. UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST 9

38 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UiB skal bidra i det offentlige ordskiftet og til den kunnskapsbaserte samfunnsutviklingen gjennom god formidling og dialog i og med omverden. Innen 2022 skal vi være ledende i Norge på digital formidling. Dette skal vi oppnå: I1 Ved å utnytte bredden av forskningen og den forskningsbaserte utdanningen ved UiB og aktivt formidle våre kandidaters kompetanse ved fullførte studier. I2 Ved effektiv formidling av UiBs forskningsresultater, innovasjon og kunstnerisk virksomhet. I3 Ved at kommunikasjon, formidling og samfunnskontakt blir en naturlig del av alle ansattes virksomhet. I4 Ved å videreutvikle Bergen Teknologioverføring (BTO) som universitetets instrument i kommersialisering av nye ideer til beste for enkeltindivider, samfunn og næringsliv. I5 Ved å delta aktivt i skandinavisk, europeisk og internasjonalt samarbeid om større forskningsinfrastruktur og forskningssentra. I6 Ved å profilere kunnskapen og kompetansen som finnes ved Universitetsmuseet og Universitetsbiblioteket slik at denne etterspørres og brukes av samfunnet. I7 Ved å profilere UiB som en viktig møteplass for formidling og faglig aktivitet, og aktivt bruke Universitetsaulaen til viktige arrangement og konferanser. 10 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST

39 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST Del 2: Tiltak, virkemidler og ressurser For å virkeliggjøre våre visjoner, utføre våre oppdrag og nå våre strategiske mål er følgende virkemidler, forutsetninger og ressurser særlig viktig. De skal i strategiperioden utvikles i samarbeid med våre enheter, våre eksterne interessenter og samarbeidspartnere gjennom egne strategier, handlingsplaner, prosjekter og tiltak: Finansiering for å nå våre mål En stabil og forutsigbar økonomisk situasjon er avgjørende for at strategien skal lykkes. Samtidig krever etablering av flere ledende forskningsmiljø økte ressurser. Forskning på internasjonalt høyt nivå er avhengig av langsiktige investeringer i form av oppdatering og tilrettelegging av infrastruktur, så vel som direkte forskningsmidler til lønn og driftsmidler. Skal UiB nå målet om å holde høy, internasjonal faglig kvalitet må bidrags- og oppdragsfinansieringen styrkes. Økning i inntekter fra Forskningsrådet og EU skal gis særskilt oppmerksomhet. Følgende tiltak prioriteres: Økt søknadsaktivitet om eksterne midler gjennom utvikling av insentivmodeller og organisatoriske tilpasninger av administrative støttetjenestene i løpet av perioden. Samtidig skal vi videreutvikle gode samarbeidsrelasjoner til Bergens forskningsstiftelse og motivere til økt søkning til store tematiske programmer. Universitetets interne budsjettfordelingsmodell skal evalueres innen 2016 med sikte på å utvikle interne fordelingsmekanismer som gir universitetet og fagmiljøene det nødvendige økonomiske handlingsrom. Kontakt med eksterne partnere skal styrkes gjennom egne representasjonskontorer i utvalgte byer. Lederutvikling Vår målsetting er at det skal utøves inkluderende ledelse tuftet på respekt, dialog, åpenhet, ærlighet, tillit og etterrettelighet i hele vår virksomhet. UiB har lange tradisjoner i å få frem markante faglige ledere som etablerer banebrytende forsknings- og utdanningsmiljøer. Tydelig faglig ledelses vil være sentrale elementer også i arbeidet med klyngeetableringer. Følgende tiltak er prioritert: Utvikling av universitetsspesifikke og fagtilpassede programmer for lederutvikling innen Aktiv deltakelse i de nasjonale lederutviklingsprogram og kurs som tilbys. 11 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST

40 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST En nyskapende og formålstjenlig organisasjon Våre medarbeidere og studenter skal oppleve universitet som et inspirerende og utviklende sted. Implementering av UiBs strategi krever en velfungerende organisasjon, med effektiv og fremtidsrettede administrative støttetjenester. Målsettingen er å videreutvikle administrasjonen slik at den både er best mulig tilpasset universitetets oppgaver innenfor forskning, utdanning, formidling og innovasjon, samtidig som organiseringen av tjenestene er tilstrekkelig fleksible til å kunne tilpasse nye tjenester og endrede behov. Universitetet skal ha en lønns- og personalpolitikk som bidrar til å nå våre strategiske mål og bygger på universitetets kjerneverdier. Dette skal gjøres gjennom følgende tiltak: En helhetlig gjennomgang av lønns- og personalpolitikken ved UiB innen Organisasjonsutviklingsprosjektet i sentraladministrasjonen skal gjennomføres innen Prosjektet skal evalueres i Tverrfaglighet for å møte samfunnets utfordringer Faglige nyvinninger finner gjerne sted i krysningsfelt mellom ulike disipliner, ofte i møter med de store samfunnsmessige utfordringene. Det er imidlertid strukturelle utfordringer med å satse tverrfaglig innen universitetets fakultetsstruktur. Dette kommer tydelig fram i evalueringen av universitetets to tradisjonelle, tverrfaglige hovedsatsinger, utviklingsforskning og marine forskning. De to evalueringsrapportene konkluderer begge med at forskningen og utdanningsprogrammene holder høy internasjonal standard og at enkelte miljøer er i verdensklasse. Samtidig påpeker panelene at det mangler en overordnet organisering og at strukturen har vært kompleks og til dels uoversiktlig. Arbeidet med organiseringen tverrfaglighet virksomhet skal følges opp gjennom følgende prioriterte tiltak: Bruke fagevalueringene av marin forskning og utviklingsrelatert forskning til å utvikle våre faglige tyngdepunkt innen disse områdene for å kunne bidra til å svare på vår tids store samfunnsutfordringer, slik de er formulert i bl.a. i regjeringens langtidsplan for forskning og høyere utdanning og i Horisont Etablere kunnskapsklynger i hele strategiperioden. Bruke fagevalueringen av marin og utviklingsforskning reelt og generisk som en ressurs for å etablere organisatoriske overbygninger for tverrfaglig forskning innen Klynger for kunnskapsmiljøer i verdensklasse Universitetet i Bergens fremste virkemiddel for å videreutvikle fremragende forsknings- og utdanningsmiljøer er å etablere kunnskapsklynger. I strategiperioden er profilen på klyngesatsingen rettet mot temaene hav, liv og 12 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST

41 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST samfunn. Gjennom å samle vitenskapelige ansatte, studenter og kunnskapsmedarbeidere fra utdanningsinstitusjonene, instituttsektoren, samt kunnskapsintensivt og forskningstungt næringsliv i regionen i spesialtilpassede forsknings- og utdanningsbygg, ønsker vi å utvikle og konsentrere ressursene og innsatsen mot områder hvor vi har særlige forutsetninger for å lykkes internasjonalt. Klyngene gir muligheter til å skape fremragende utdanning, grunnforskning, anvendt forskning og innovasjon bygget på synergier oppnådd gjennom geografisk nærhet og/eller fysisk samlokalisering mellom ulike forsknings- og utdanningsaktører. Dette er samtidig områder vi ønsker å ta et utvidet nasjonalt og internasjonalt ansvar for. Satsingene vil bli fulgt opp med egne prosjektplaner. Følgende klynger er under planlegging for første del av strategiperioden, : Klimaklynge: Bergen har verdensledende forskningsmiljøer innen klimaforskning og universitetet vil utvikle en klimaklynge ved å ruste opp bygget til Geofysisk institutt. Opprustningen av bygget skal være ferdig i løpet av 2016 og vil gi en samlokalisering av klimaforskningen ved UiB, Uni Research og andre relevante miljøer. Media City Bergen (MCB) har ambisjoner om å skape et internasjonalt ledende miljø for innovasjon og kunnskapsutvikling innenfor mediefeltet. Et viktig mål er å øke den faglige samhandlingen mellom medie-, teknologi- og utdannings- og forskningsmiljøer fra de store medieaktørene i Bergen - Bergens Tidende, Bergensavisen, NRK, TV2, Vizrt, medieutdanningen ved Institutt for informasjons- og medievitenskap og flere av UiBs digitale satsinger. MCB skal være innflyttingsklart i løpet av Science City Bergen (SCB) skal være en internasjonalt ledende kunnskapsklynge for fremtidens energi- og teknologiløsninger gjennom å samle Bergens forsknings-, utdannings- og teknologimiljøer i et nytt signalbygg. Bygget skal inneholde moderne laboratorier, teknologiplattformer og arbeidsplasser med fasiliteter for utdanning, forskning, formidling, og innovasjon. Prosjekteringen har startet og det arbeides for at SCB skal være ferdig i En klynge for middelalderforskning med Universitetsmuseet som arena skal bli en tverrfaglig drivkraft for middelalderhistorie, filologi og middelalderarkeologi i nær kontakt med regionale institusjoner og med en sterk internasjonal orientering. Klyngen skal videreutvikle de sterke tradisjonene de humanistiske fagene har innenfor forskningsbasert undervisning, utvikle kontakten med regionale aktører, skolen og være en pådriver i lokal- og nasjonal kunnskapsformidling. Klyngen skal ha oppstart i løpet av UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST

42 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST Følgende klynger er under planlegging for andre del av strategiperioden, : En kunnskapsklynge for helsefagene skal samle helsefaglige miljøer for forskning, utdanning, formidling og innovasjon i Bergen og på Vestlandet. Prosjektering vil starte opp i 2015, og klyngen ferdigstilles innen En marin klynge der UiBs marine miljøer, Havforskningsinstituttet og andre nasjonale aktører skal samlokalisere forskning, utdanning, forvaltning og næring er under planlegging og vil bli utviklet i løpet av perioden, og vil bli sett i sammenheng med handlingsplanen for «Havbyen Bergen». Infrastruktur for banebrytende forskning, utdanning og formidling. For at våre miljøer skal lykkes må universitetets planer og strategier inneholde klare mål og prioriteringer for moderne vitenskapelig utstyr, forsknings- og utdanningsfasiliteter, universitetsbibliotek og Universitetsmuseets forvaltning av vitenskapelige samlinger. Følgende tiltak skal iverksettes: Det skal utarbeides en handlingsplan for infrastruktur innen Det skal aktivt kartlegges områder der forsknings- og utdanningsinstitusjoner utenfor universitetet har behov for samme type infrastruktur som UiB for å inngå avtaler om felles investering og drift av kjernefasiliteter. Det skal utarbeides en plan for brukervennlig og framtidsrettet tilgjengeliggjøring og forvaltning av arkiv og samlinger skal utarbeides. Universitetsmuseets omfattende vitenskapelige samlinger skal videreutvikles. Universitetsbiblioteket skal utvikles som et fremtidsrettet studie- og forskningsintegrert bibliotek som sikrer brukertilpassede tjenester, effektiv tilgang til relevante kunnskapskilder samt synliggjøring av universitetets samlinger og vitenskapelige produksjon. En god rekrutteringsarena For et universitet er menneskene den viktigste ressursen. Arbeidet med å rekruttere de beste forskerne skal systematiseres ytterligere gjennom egne rekrutteringsprosjekter. UiB har allerede mange fremragende norske og internasjonale forskere og kompetente administrativt ansatte. Å få tak i gode medarbeidere både faglige, administrative og tekniske vil være avgjørende i strategiperioden. Følgende tiltak prioriteres: Program for særskilt talentfulle forskere tidlig i karrieren etableres innen UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST

43 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST Program for å rekruttere internasjonalt ledende professorer har startet allerede i 2015 og skal utvikles ytterligere i samarbeid med Bergen Forskningsstiftelse etableres innen Den interne kompetanse og kvalitet i rekrutteringsprosessen styrkes innen Tjenestene for internasjonal mobilitet skal videreutvikles og styrkes innen Utarbeide handlingsplan for kompetanse og karriereutvikling for tekniskadministrativt ansatte innen Synliggjøring av kunnskap For å lykkes er god kommunikasjon med ansatte, studenter, styresmakter, eksterne samarbeidspartnere og det sivile samfunnet avgjørende. Økende konkurranse om både studenter og forskningsmidler, nasjonalt og internasjonalt, krever økende satsing på profilering og synliggjøring av fag, forskningsresultater, læringsmiljø, studentlivet og UiBs rolle og betydning for samfunnet rundt. Vi vil vise et tydelig samfunnsengasjement og -ansvar gjennom aktiv samhandling og kommunikasjon med omverden. Universitetsaulaen i Bergen skal være en viktig arena for formidling av forskning og utdanning ved UiB, og en sentral møteplass mellom universitetssamfunnet og kultur-, samfunns- og næringsliv. Her skal de store begivenhetene i universitetssamfunnet markeres samtidig som omverden inviteres til samarbeid om samtaler, debatter, kulturarrangementer og konferanser. Følgende tiltak for økt synliggjøring av vår kunnskap skal prioriteres: Økt satsing på studentrekruttering der særlig elever i videregående skole orienteres om fagtilbud på et tidlig tidspunkt og satsing på informasjon til studenter gjennom partnerskapsskoler. Økt satsing på faglig oppdatering av lærere i grunn- og videregående skole. Tydelig formidling av planene og strategiene våre, hva vi gjør for å oppnå dem, profilene bak forskningsresultater og betydningen av vår faglige virksomhet, nasjonalt og internasjonalt operasjonalisert gjennom en egen kommunikasjonsstrategi med virkning fra 2016 Særlig satsing på digital formidling i samband med etableringen av en lærings- og formidlingslab ved MCB innen Øke innsatsen for utvikling av innovativ forskningsbasert formidling og kommunikasjon ved Universitetsmuseet. Kommunikasjon og formidling blir en obligatorisk del av PhDutdanningen innen Utarbeide ny handlingsplan for samarbeid med omverden innen UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST

44 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST Etablering av en egen driftsorganisering for Universitetsaulaen innen Digitalisering gir nye muligheter Digitalisering og bruk av ny teknologi fremmer innovasjon innen både forskning, utdanning, formidling, forvaltning og administrasjon, og gjør universitets kunnskap tilgjengelig for nye grupper i samfunnet. Nettbaserte tjenester for god kommunikasjon med publikum, ansatte og studenter skal utvikles. I tillegg skal digitale arbeidsprosesser med høy grad av brukervennlighet og tilgjengelighet frigjøre forvaltningsressurser til andre formål ved universitetet. Målsettingen skal nås gjennom iverksetting av følgende prioriterte tiltak: En helhetlig digitaliseringsstrategi for UiB utarbeides med virkning fra Digitale tilbud innenfor etter- og videreutdanning og fjernundervisning etableres innen Tilbud om heldigitale studieløp og ledende digitale løsninger for undervisning, læring og formidling gjennom DigUiB- prosjektet innen Internasjonalt samarbeid - universitetet i verden. Kunnskap og kompetanse utveksles i økende grad på tvers av landegrenser og bygges opp i samspill mellom høyere utdanning, forskning og faglig innovasjon. Internasjonalt samarbeid er preget av økende konkurranse mellom forskere, forskningsgrupper, forskningsinstitusjoner og andre aktører som driver forskning. Forutsetningen for å lykkes i en skjerpet konkurranse, er at forskningen har høy kvalitet og at forskningsmiljøene fremstår som attraktive samarbeidspartnere. Samtidig må universitetet bidra til å løse globale utfordringer og sørge for kompetansebygging, selv der forskningen ikke har umiddelbar nytteverdi for Norge eller bidrar til å fremme nasjonale interesser. Følgende tiltak prioriteres: Tettere relasjoner med utvalgte nettverk, utenlandske læresteder og forskningsinstitusjoner. God utnyttelse og eksponering av våre utenlandssentre for studenter og ansatte. En god språkpolitikk for å kvalifisere studenter og ansatte til et internasjonalt arbeidsmarked og en global forskningsarena. Representasjon i viktige byer og ved viktige institusjoner utenlands, inkludert et UiB-kontor i Brussel, Tokyo og Shanghai innen UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST

45 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST Utdanningstilbudet skal få en sterkere internasjonal profil ved at det etableres flere engelskspråklige kurs og emner innen Språkopplæring og egne programmer for internasjonal kompetanse for det administrative støtteapparatet, som del av handlingsplan for karriere- og kompetanseutvikling innen Tilbud om norskopplæring for utenlandske ansatte som er tilpasset deres arbeidssituasjon. Et attraktivt læringsmiljø For at våre studenter skal få det best mulige utbytte av sine studier og være aktive bidragsytere til samfunnet er det viktig at alle fakulteter har mottaksstrategier som gir en god start for studentene både faglig og sosialt, herunder egnede studentlokaler. Et attraktivt læringsmiljø krever også god undervisningskompetanse blant våre vitenskapelig tilsatte. Læringsmiljøet må ses i sammenheng med satsingen på infrastruktur, der særlig undervisningsrom og studiearealer av god kvalitet prioriteres. For å utvikle læringsmiljøet prioriteres følgende tiltak: Jevnlig pedagogisk oppdatering av våre lærekrefter med vekt på digital formidlingskompetanse innen Synliggjøring og vektlegging av tilbakemeldingssystemene blant annet gjennom å fremheve viktigheten av våre læreres og studenters felles deltagelse i fagutviklingen. Etablering av en mentorordning for alle studenter innen Etablering av faglig-sosiale studentlokaler ved alle fakultet i løpet Videreføring av program for oppdatering av undervisningsrom og studiearealer Evaluering Universitetet i Bergens ambisjon om å være et internasjonalt forskningsuniversitet og en sentral premissleverandør i utformingen av dagens og morgendagens samfunn har betydning for våre strategiske valg på alle plan. Universitetets strategi er en integrert del av hele universitetets virksomhet. I 2019 vil vi involvere alle ledd i organisasjonen; studenter, forskere og ansatte i tekniske og administrative stillinger i en gjennomgang og evaluering av våre virkemidler og tiltak. Formålet er å vurdere strategiens status og foreta eventuelle justeringer for å kunne virkeliggjøre våre visjoner, utføre våre oppdrag og nå våre strategiske mål. 17 UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST UTKAST

46 ! " #$%&' #(%(%( #* %&+%" " #$%& ' ( )*+, - -./ - ( 01)- ( /.2( 231/, / ,

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

48 !"#(')$,-.-'%'# # /.+0($%%)1.(2.3,'%'# # J&'!4$(.$//$2!49,$+!23+!3%3.I,$%!&66!9!,$/!$%!+$--$!($'&/+319,-$!43+93@.$+!Y!3.2,7!*.9-$!2+$--! 4$(!+$,6&%($%2$%$=!W%-$.2$!34!(9,,$!D3+!6749+-%9%/!67!$%-$.2$!34!+$,*.232$%$!&/!$+!-&''$%2$+2! (9+$-2$!9!+366&+2$%=!Z9!49.!.9-$4$.!D$+!-%I22$!-&''$%23+$+!29.!%&$%!34!@3-/+*%%,43+93@.$%$=!!,-(.%/! J&'!($%!($'&/+319,-$!&4$+,9-2$%!9!4$(.$//$2!49,$+!$+!($2!,2&+!1&+,-0$..!9!3%23..!+$,6&%($%2$+!1+3! ($!2+$!1I.-$%$!9!*%($+,)-$.,$%=!Q&+(3.3%(!D3+!&4$+!MA!S!34!+$,6&%($%2$%$?!'$%,!G&/3.3%(!D3+! C[!S!&/!J&/%!&/!L0&+(3%$!-*%!B"!S=!#$22$!$+!($2!49-29/!7!D3!9!'$%2$!%7+!49!.$,$+!($!2&23.$! +$,*.232$%$!67!D4$+2!,6)+,'7.=!#$2!$+!%U+.9//$%($!7!3%23!32!+$,6&%($%2$+!@&,322!9!Q&+(3.3%(!D3+! '$+!-0$%%,-36!29.!89:!$%%!3%(+$!+$,6&%($%2$+?!&/!&/,7!32!($!49.!4U+$!'$+!29.@)I$.9/!29.!7!4U+$! 6&,9294!29.!*.9-$!,9($+!4$(!89:=!#9,,$!2&!$.$'$%2$%$!+$,*.2$+$+!9!32!+$,6&%($%2$+!1+3!Q&+(3.3%(!9! '9%(+$!/+3(!$%%!($!3%(+$!,43+$+!\4$2!9--$\!67!,6)+,'7.$%$?!&/!32!+$,6&%($%2$+!1+3!Q&+(3.3%(! &12$!,43+$+!,9/%919-3%2!'$+!6&,92942!67!($!*.9-$!,6)+,'7.$%$=!>!3%3.I,$%!D3+!49!&/,7!9,&.$+2! +$,6&%($%2$+!1+3!:$+/$%!9!$%!$/$%!-32$/&+9?!&/!49!,$+!32!($2!1&+,2$+-$+!@9.($2!I22$+.9/$+$=!#$22$! '7!49!D3!'$(!&,,!%7+!+366&+2$%!.$,$,?!'$%!($2!$+!&/,7!-&''$%2$+2!(9+$-2$!1.$+$!,2$($+=!!! 01$2+3&456%75"$87%/!! G$,6&%($%2$%$!$+!9!(323,$22$2!-%I22$2!29.!,23%(3+(9,$+2$!I+-$,/+*66$+=!]7+!'3%!1&+$23+!$%!,.9-!,&+2$+9%/!17+!43+93@$.$%!$%!,2&+!'$%/($!-32$/&+9$+!&/!($+1&+!$2!.342!3%23..!+$,6&%($%2$+!9!1.$+$! 34!-32$/&+9$%$=!^4!($%!/+*%%!$+!($2!9!.92$%!/+3(!'*.9/!9!($%%$!*%($+,)-$.,$%!7!6$-$!67! 1&+,-0$..$+!9!,43+$%$!@3,$+2!67!I+-$,/+*66$+=!W%!/0$%%&'/3%/!34!I+-$,/+*66$%$,!,43+!67!($! *.9-$!,6)+,'7.$%$!/0)+!($2!.9-$4$.!'*.9/!7!/9!$2!'$+!/$%$+$.2!@9.($=!_+-$,/+*66$+!,&'!3%23,!7!D3! $%!,2&+!3%($.!3%,322$!9!&11$%2.9/!,$-2&+!&/!3%,322$!9!19%3%,!&/!$9$%(&'!,I%$,!7!4U+$!'$+!6&,9294$! $%%!/0$%%&',%922$2!67!($!1.$,2$!,6)+,'7.$%$?!'$%,!3%,322$!9!I+-$,/+*66$+!,&'!9%(*,2+9?! 6+9'U+%U+9%/!&/!3%.$//,@+3%,0$%!,I%$,!7!4U+$!'9%(+$!6&,9294$=!!! 9%.)5$/! W%!34!($!/0$%%&'/7$%($!,2329,29,-$!1&+,-0$..$%$!9!*%($+,)-$.,$%!$+!,-9..$2!'$..&'!&11$%2.9/!&/! !3%,322$!+$,6&%($%2$+=!#$%%$!43+93@$.$%!49,$+!'I$!34!($2!,3''$!&4$+&+(%$($!@9.($2!,&'! 49!,7!67!43+93@$.$%!%U+9%/,D&4$(&'+7($=!#$2!$+!&/,7!49-29/!7!D3!'$(!,$/!32![C?O!S!34! +$,6&%($%2$%$!$+!3%,322!9!6+9432!,$-2&+?!'$%,!"B?N!S!$+!3%,322!9!&11$%2.9/!,$-2&+=!]7+!($2!/0$.($+! /!,$-2&+!$+!+$,6&%($%223..$2!D$+!,7!.342!32!($2!9!.92$%!/+3(!$+!'*.9/!7!,9!%&$!&'!$11$-2$%=!!! :+&%))%(&%&*+&6*$/!! J&'!+366&+2$%!49.!49,$!$+!($2!9%/$%!-&''$%23+$+!-%I22$2!29.!($%%$!43+93@$.$%?!(3!($%!9--$!/3! +$.$43%2$!,9/%919-3%2$!*2,.3/!67!%&$%!34!,6)+,'7.$%$=!!!!!!! C!

49 ! O!! 4'%-(.,'#5$%%#2#61'(-#+.72-',## ;<## =5(7+2+3%$#)2(#'+26%$&2)%)&&%.)5$%+#2#05$3%! G$,6&%($%2$%$!$+!29.%U+'$2!$%2I(9/!$%9/$!9!32!*%94$+,92$2$%$!D3+!$%!49-29/!1*%-,0&%!9!,3'1*%%$2=! `&(2!&4$+!D $%!'$%$+!&/,7!32!*%94$+,92$2$%$!/9+!$%!3%%$%!-*%%,-36!&/!-&'6$23%,$!$%%! /+3(!$%9/!9!67,23%($%!$%%!3%,322$!9!6+9432!,$-2&+=!a$%,!]R]8?!89:!&/!895!23+!&'2+$%2!.9-$!,2&+! 3%($.!67!,6)+,'7.$2!&'!($!1+$',2$!*%94$+,92$2$%$!9!]&+/$?!4*+($+2!34!+$,6&%($%2$+!9!Q&+(3.3%(?! +3%/$+$!*%94$+,92$2$%$=!Q$.$!MP?b!S!,9$+!32!]R]8!$+!]&+/$,!1+$',2$!*%94$+,92$2?!'$%,!895! 1&+$2+$--$,!34!""?O!S!&/!89:!34!B"?b!S=!5/,7!%7+!+$,6&%($%2$%$!,-3.!+3%/$+$!*%94$+,92$2$%$!67! 19+$!*.9-$!&'+7($+!,H&+$+!]R]8!($,9($+2!D)I$,2?!'$%!D$+!1&+$2+$--$,!89:!1&+3%!895!67!3..$!19+$! &'+7($%$=!!! C?b!S!34!+$,6&%($%2$%$!,43+$+!32!($!-0$%%$+!,4U+2!/&(2!29.!89:?!'$%,!N?P!S!,43+$+!32!($!9--$! Q&+(3.3%(!,&'!,43+$+!32!($!-0$%%$+!89:!,4U+2!/&(2=!K7!,6)+,'7.$2!&'!D4&+(3%!+$,6&%($%2$%$! -&%23-2=!!! D<# $%!/+3($+2!,29..9%/!29.!,6)+,'7.$2=!54$+![A!S!,43+$+!\4$2!9--$\!$..$+!\4$+-$%T$..$+\=!!! E<# F%$&5+%+%#)2(.+-))%)#B2C! &/!,2*($%2$+!4$(!89:=!L&+!($!3%,322$!43+!($2!3.2$+%3294$%$!-*%%,-36,+9-$?!67.92$.9/$!&/!+I((9/$!,&'!19--!($!D)I$,2$!,H&+$%$?!'$%,!($2!1&+!,2*($%2$%$!43+!-*%%,-36,+9-$?!4$.49..9/$!&/!67.92$.9/$=! N?O!S!'$%$+!32!,2*($%2$%$!4$(!89:!$+!.32$=!!! G<#?'++&.*A#53#.5"A%)*+&%! G*%(2!D $%!34!+$,6&%($%2$%$!D*,-$+!9--$!,)-$+$!1+3!89:?!'$%,!"O?"!S!'$%$+!32! G$,6&%($%2$%$!$+!9!,2&+!/+3(!$%9/!9!32!89:!$+!$%!,&.9(!1&+,-%9%/,9%,292*,0&%!&/!.$4$+$+!+$.$43%2! +$,6&%($%2$%$!'9%(+$!$%2I(9/$?!&/!1&+($.$+!,$/!*2!67!,-3.3$%=!CO?[!S!,43+$+!\4$2!9--$\!$..$+! \4$+-$%T$..$+\!67!,6)+,'7.$2=!!

50 I<# G$,6&%($%2$%$!$+!9!,2&+!/+3(!$%9/$!9!32!*%94$+,92$2$%$!9!]&+/$!$+!9%2$+%3,0&%3.2!&+9$%2$+2?!'$%! -*%!$%!.92$%!3%($.!,$+!,$/!9!,23%(!29.!7!+3%/$+$!89:!'&2!($!3%(+$!*%94$+,92$2$%$=!Q$.$![A?P!S!,43+$+!\4$2!9--$\!$..$+!\4$+-$%T$..$+\!67!,6)+,'7.$2!&'!89:!$+!'$+!9%2$+%3,0&%3.2!&+9$%2$+2!$%%! 3%(+$=!!J3'29(9/!,43+$+!D$.$!PN?C!S!32!($2!$+!49-29/!1&+!,3'1*%%$2!32!89:!D$%2$+!9%2$+%3,0&%3.$! 9'6*.,$+?!'$%,!($!1&+($.$+!,$/!*2&4$+!,-3.3$%!67!,6)+,'7.$2!&'!($2!,3''$!$+!49-29/!1&+!$/$%! K<# B2C&#&*"4*+7(2+3#"%7#&*"L'++%)#$'+7)#&%3! bn?b!s!34!+$,6&%($%2$%$!,43+$+!32!($!9--$!d3+!-&%23-2!'$(!89:=!g$,6&%($%2$%$,!/$&/+319,-$! 29.D)+9/D$2!-3%!9--$!1&+-.3+$!'I$!34!,2)++$.,$%!67!($%%$!-32$/&+9$%?!(3!29.,43+$%($!23..!1&+! Q&+(3.3%(!$+!bA?"!S=!L&+!3%,322$!9!6+9432!,$-2&+!$+!($2![M?C!S!34!+$,6&%($%2$%$!,&'!9--$!D3+! -&%23-2!'$(!89:?!'$%,!29.,43+$%($!23..!1&+!&11$%2.9/!,$-2&+!$+!MC!S=!! M<# B2C#&5"#$%(%6*+)#&*"L'++&*.)N$! '$..&'!1&+4$%2%9%/$+!&/!13-29,-!&66132%9%/=!! #!!! M!

51 89 :;,&%2%0'( -2,$%21'()2-'-))'+-;('% 2<;(0' J7%++%7%(%+*6 '+7%$&N.%(&%+ %$$%&A5+7%+)%+% O%7)5" 8 )* &)2((2+3 )2(A8&)*+7%$5" '+26%$&2)%)&&%.)5$%+& L'+.&@5+53.5"A%)*+&%205$3%3%+%$%()< P%%$53&8O%7)5" 8 A%.%A853 7%$+%&) $*+3%$%7%)$%L$%"&)%'+26%$&2)%)%+% 2(*+7%)< >2098?=@)-.%&?A%21'()2-'-'%' 6.( '% $%+)B;%2)."5$%%'- C%DEF8GH BAA NA?B PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A b?o A?O A?O B?b B?B 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c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ba ) ' ( ; = OA "A A OM?P "M?" B"?M BA?[ "?P C 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ b

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ba ) ' ( ; = OA "A A CN?N BP?P ""?P P?P b?[ C 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ K767,23%($%&' 32-&'6$23%,$% 67 *%94$+,92$2$%$ $+%I229/1&+($2 ($ (+94$+'$( 67,9% 3+@$9(,6.3,,,43+$+&4$+b"?[ S 32($ $+\$%9/\$..$+\.922$%9/\=J3'29(9/,43+$+BP?PS \4$+-$%T $..$+\= G$,6&%($%2$+1+3G&/3.3%(;OO?[S< $+9,2)++$/+3( \$%9/\967,23%($%$%%+$,6&%($%2$+1+3 Q&+(3.3%(;C[?b S< &/ J&/%&/ L0&+(3%$;CM?BS<=8%($+,)-$.,$% 49,$+&/,7 D$+$%1&+,-0$..67-0)%%?($+ -49%%$+? '$( OC?MS? 9,2)++$/+3( $+\$%9/\932-&'6$23%,$% 1+3*%94$+,92$2$%$ %I229/1&+($2 ($ (+94$+'$( 67 3+@$9(,6.3,,$%=]7+ 494$2321.$+$-49%%$+$%%'$%% 0&@@$+ 9 &11$%2.9/,$-2&+?-3%($2 D$%/$,3''$% '$( 32($2 $+@$2I($.9/1.$+$3%,322$9&11$%2.9/,$-2&+ ;MO?MS< $%%9/0$%%&',%922$2 ;CN?NS<,&',43+$+($2,3''$= [

53 >209L?:12,+' $%21'()2-'-'( '( &' 5('")-' 2<;(0' C%DEMLGHN 89J P?B 89R M?N ]a:8 O?M ]R]8 "[?C 895 "b?b 89^ A?P 89] A?C 89: "[?B eq4$++$,6&%($%2d3+9*%($+,)-$.,$% '3+-$+2 2+$*%94$+,92$2$+,&' ($ 1+$',2$ 9]&+/$=a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b[ S 1+3G&/3.3%(=J$ $,6&%($%2$+ 1+3:$+/$ %?,7 )-$+ 3%($.$%29.NO?"S 1&+7 9%-.*($+$89:= >209O?P.%0'( &' $%21'()2-'-'%' &$ "'%'( '( &' -(' 5('")-' 2<;(0' C%D EO8JQEO8FHN R+$(0$1+$',2$ M?B N?BB?[ C[?" A?C "B?" BC?" B"?" ]$,2 1+$',2$ M?" BM?B A?O C"?[ A?" CM?B [?P C?M L+$',2$ "?b MP?b A?C B"?b A?B ""?O "?M A?N A S BAS "A S CAS OAS MAS ba S [A S PAS NAS BAAS ]a:8 ]R]8 89^ 89: 89] J 89R 7 +3%/$+$($ 2+$*%94$+,92$2$%$ ($ 29(.9/$+$D3(($ 6$-2 67,&' ($ 2+$1+$',2$ 9]&+/$= '$( 1+92$-,2= J43+,&' 9--$ -*%%$9($%2919,$+$, &/ -&($,,&' $ $*%94$+,92$2$+ $+ 10$+%$2 1+3(323,$22$2= ^%23..+$,6&%($%2$+ $+34($%/+*%%*.9-9($ 2+$,6)+,'7.$%$= R3..$%$919/*+$%$+&66/ &,$%23%($.$+ 34($2 2&23.$3% ($,43+67 D4$+2,6)+,'7.= P

54 7 +3%/$+$($ 2+$*%94$+,92$2$%$ 1+319/*+O;1+$',2$?%$,21+$',2$ &/ 2+$(0$1+$',2$<=J&' 19/*+M49,$+,I%.9//0)+$, %7$2,2I+-$1&+D&.('$..&' ($ 2+$1+$',2$ *%94$+,92$2$%$ ($+ ]R]8? '$( $%3%($.67 %U+'$+$ ba ($2 1+$',2$ *%94$+,92$2$2 9]&+/$= #$+%$,2-&''$+ 895 ;""?O S< &/ 89: ;B"?b S<= J$+49%U+'$+$ 67 +$,6&%($%2$%$ $+($2 9--$ &4$++3,-$%($1.$,21+3Q&+(3.3%(,&' D3++3%/$+2 89: D)I$,2 &/ 1.$,21+3G&/3.3%(,&' D3++3%/$+289JD)I$,2=]7+ ($2 /0$.($+ ($ +$,6&%($%2$%$,&' D3++3%/$+2]R]8 &/ 895 D)I$,2 $+($2 -*% '3+/9%3.$ 1&+,-0$..$+'$..&' ($ 2+$1I.-$%$9 *%($+,)-$.,$%?,$.4 &' ($2 9@$//$29.1$..$+$+%&$%1U++$Q&+(3.3%(T+$,6&%($%2$+= >209R?A%21'()2-'-'%') 7;)2)B;% 7@S2(';"(@&'( C%D8GMTQEJFOHN >%%&43,0&% "?N MO?b A?b BN A?BBC?[ M?M C?b ]a:8 ]R]8 d*%%,-36,1&+'9(.9%/ "?" OB?C A?b "b?b A "B?N O?b C?C 89^ 89: 82(3%%9%/ "?N O"?M A?b "M?" A?B "B?M O?M C?C 89] 895 L&+,-%9%/ C ON?C A?b "B?O A?B BP?C O?O "?N 89J A S BAS "A S CAS OAS MAS ba S [A S PAS NAS BAAS 89R ek7($22$,6)+,'7.$2 7 23,29..9%/29.D4&+,2$+-6&,9,0&%($ 2+$*%94$+,92$2$%$ ($ 29(.9/$+$ D3+'3+-$+2,&' ($ 1+$',2$?$+9%%$%19+$&'+7($+=K7D4$+2&'+7($ -*%%$+$,6&%($%2$%$ /9 *%94$+,92$2$%$ 23..$2B?" $..$+C?($+ B@$2I+,2$+-6&,9,0&%= L9/*+$%1+$',29..$+($ 1&+,-0$..9/$*%94$+,92$2$%$, 3%($.34'3+-$+9%/$%\B\ 9%%$% ($ 19+$&'+7($%$= L9/*+ b 49,$+32*%94$+,92$2$%$, 6&,9,0&%.3%/267 4$9+3%/$+$, $+,34 ($ 19+$&'+7($%$,&' '7.$,= #$%49,$+&/,7 32]R]8?,&' 9($%29(.9/$+$/$%$+$..$+3%/$+9%/$%? 3%(+$*%94$+,92$2$%$? &/ 3289: $ &'+7($%$ 4$-2$, %&$,2$+-$+$$%%895= >/0$%'7 ($2 23,D)I($ 1&+32+$,6&%($%2$%$ $+1+31I.-$+ '$( /$&/+319,- %U+D$29.89:=c9-$4$. $+($2 4$+(27 '$+-$,$/ 32,$.4 &' ,&' ($2 1+$',2$ *%94$+,92$2$2 23,29..9%/29.*%94$+,92$2$%$, 6&,9,0&%67 $%-$.2&'+7($+=a)%,2$+$2$++$ $+,34 ($ 19+$&'+7($%$=a$%, ]R]8,H&+$+D)I$,2 67 9%%&43,0&% &/ 1&+,-%9%/? $+-*%%,-36,1&+'9(.9%/ &/ *2(3%%9%/ ($ 2&,2$+-$,2$ &'+7($%$ 29.89: &/ 895= N

55 E9 KB'%%)+.7;0 6;,&%2%0'(-2,A%21'()2-'-'- 2/'(0'% J7%++%7%(%+*6 '+7%$&N.%(&%+ O(2$%&A5+7%+)%+% )%&)%) 53 45(7+2+3%$ )2( B+26%$&2)%)%) 2C%$3%+&A%&2%()< P%O(2$&A'$)5" 465$357) 53 B2CQ53 O(2$O%7) 5" 8 )* &)2((2+3 )2(465$7*+'+26%$&2)%)%) O27$*$)2(&*"L'++%) A8 %)56%$5$7+%) A(*+< >209M?:1;( 0;&- +B'%%'(&$ A2/UC%DEOF8H BAA PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A N?P "[?P OM?b BC?" d0$%%$+ 9--$ d0$%%$+.92$ d0$%%$+%&$ d0$%%$+ /&(2 C?b d0$%%$+,4u+2 /&(2 K7,6)+,'7.$2 &' D4&+/&(2 +$,6&%($%2$%$ -0$%%$+89: 49,$+19/*+[ 32($2 $+Bb?PS,&',43+$+32($ \-0$%%$+/&(2\ $..$+\-0$%%$+,4U+2/&(2\ 29.*%94$+,92$2$2 =RI%/($6*%-2$234 +$,6&%($%2$%$,43+$+32($ \-0$%%$+%&$\$..$+\-0$%%$+.92$\?'$%, N?PS,43+$+32($ 9--$ -0$%%$+89:= 49,$+1I.-$,1&+($.9%/$%9--$ &4$++3,-$%($32+$,6&%($%2$+1+3 Q&+(3.3%(-0$%%$+@$, 29.89: &/ 32+$,6&%($%2$+1+3G&/3.3%(9'9%,2 /+3( -0$%%$+89:=#$2$+.9-$4$.9--$ 1.$+$$%%M?CS 34+$,6&%($%2$%$ 1+3Q&+(3.3%(,&',43+$+32($ -0$%%$+89:,4U+2 /&(2?'$%, B[?NS,43+$+32($ -0$%%$+*%94$+,92$2$2 /&(2=R9.,43+$%($23..1&+:$+/$% 9,&.$+2$+ [?b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

56 >209F?:1;(&.% +B'%%'(&$ A2/ C%DEJTMH d0$%%$+ 89: 1+3&'23.$ 9'$(93 ^%%$2 b?b d0$%%$+%&$%,&',2*($+$+xd3+,2*($+2$..$+ 4$( 89: d0$%%$+ 89: 1+3&'23.$ "P?C MC?C [B?O R3+$22$+T&/ 49($+$*2(3%%9%/ 4$( 89: 89: 67 89: Q3+,2*($+24$( 89: O?" BP?C O?O "M A BA "A CA OA MA ba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ba ) ' ( ; OA = "A A A?C B BO ON?B BP?" >,4U+2.92$% >.92$%/+3( >%&$%/+3( >,2&+/+3( >,4U+2,2&+ /+3( /+3( B[?M Z$29--$ K7($2 &4$+&+(%$($,6)+,'7.$2 &' 89:,.$4$+3%,$34,3'1*%%,%I229/-&'6$23%,$?1+$', /*+N?,43+$+b[?CS 34+$,6&%($%2$%$ \9,2&+/+3(\ $..$+\9,4U+2,2&+/+3(\? '$%, -*% $% '3+/9%3. 93%(+$$%($%34,-3.3$%= BB

57 J$+4967 \4$29--$\ T-32$/&+9$%19%%$+ 49D$ U++$,2+$,6&%($%2$+9Q&+(3.3%(;N?CS< &/ 1.$,29G&/3.3%(;"P?b S<=d49%%$+$+%&$'$+ 6&,9294$%%'$%% :.$4$+$+-&'6$23%,$,3'1*%%$2D3+%I22$34?($ $.(+$ $+%&$'$+ 6&,9294$%%($ I%/+$ &/ ($ '$( D)I$,2 *2(3%%9%/ $+'$+ 6&,9294$%%($ '$(.34$+$*2(3%%9%/= J$-2&+29.D)+9/D$2 /9+*2,.3/ &/,7 67 ($22$,6)+,'7.$2= :.3%2( $ 3%,322$9&11$%2.9/,$-2&+$+($2 "A?MS,&',43+$+\9,4U+2,2&+/+3(\? '$%, 29.,43+$%($23..1&+3%,322$ ,$-2&+$+B[ S= >2098T?V612,+'%0(.& "'%'( &$ A2/ 32&(.( -2,@)+.7' %I' 7(;&$+-'(W -B'%')-'(U C%DEJFFH BAA PA - % ba ) ' ( ; OA = "A A B?" >,4U+2.92$% /+3( P?" CM?O BO?M B?P >.92$%/+3( >%&$%/+3( >,2&+/+3( >,4U+2,2&+ /+3( CP?N Z$29--$ >20988?V612,+'%0(.& "'%'( &$ A2/ 32&(.( -2,@)+.7' %I' ;770.1'( 7@U C%DEJFFH BAA - PA % ba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

58 >2098E?V612,+'%0(.& "'%'( &$ A2/ 32&(.( -2,;55'%-,20&'3.--U C%DEJFFH BAA PA - % ba ) ' ( ; OA = "A A B?O >,4U+2.92$% /+3( [?M Cb?B "M?O M?[ >.92$%/+3( >%&$%/+3( >,2&+/+3( >,4U+2,2&+ /+3( "C?N Z$29--$ G$,6&%($%2$%$ $+,6*+2 &' 9D49.-$%/+3( ($ '$%$+ ($@322= J$+4967,43+1&+($.9%/$%919/*+B".9//$+ 2I%/($6*%-2$29'9(2$%?'$% '$( $%2I($.9/ D$.%9%/ '&2 ($% 6&,9294$,9($%34,-3.3$%1&+($,&' D3+@$,43+2,6)+,'7.$2 '$( $%/+3($+2-32$/&+9= 5/,7 67 ($22$,6)+,'7.$2 $+3%($.$%,&' D3+,43+2\4$29--$\ +$.32942D)I= :3-/+*%%,23..$%$ 49,$+.9-$4$.32'I$ 34 1&+-.3+9%/$%-3%3%23,7.9//$ 67 +$,6&%($%2$%$, /$&/+319,-$29.D)+9/D$2= a$%, B"?MS 34+$,6&%($%2$+1+3Q&+(3.3%(,43+$+\4$29--$\?$+29.,43+$%($23..1&+G&/3.3%( CN?MS=G$,6&%($%2$+9J&/%&/ L0&+(3%$.9//$+.9-$*%($+/0$%%&',%922$2 '$( "O S=>,&.$+21&+ :$+/$% $+23..$2N?NS=J&' 9($ 2&1&+$/7$%($,6)+,'7.$%$,I%-$+ 3%($.$%\4$29-- $\ '$( )-$%($ 3.($+ &/ )-$%($ *2(3%%9%/,%947= #$2$+&/,7 1U++$9&11$%2.9/,$-2&+$%%6+9432,$-2&+,&' 9--$ 23+,29..9%/29.,6)+,'7.$2= BC

59 J9 A2/ );" 2%)-2-$)B;% JLN(3%+7% 7%(*6 '+7%$&N.%(&%+ O%&$%&A5+7%+)%+% 5" 6'$7%$%)-7%(234%)%+ 2B2C& &*"L'+ +&5AA7$*353 "8(Q&*") &6*$%A8&AN$&"8(5" 7%&%(6.'++% 6%7B2C< BAA PA )."5$%%);77&(.0 )I%') +,.(' 5;( "'0 C%D8JERH - % ba ) ' ( ; = OA "A A "A?M "b?p Bb?" "O?O O?M [?M 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c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ba ) ' ( ; = OA CC?" OA?C "A A [?C b?n P?[ C?b 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ >,6)+,'7.$2,&' $+9..*,2+$+2919/*+BO?$++$,6&%($%2$%$@$(2&' 7,43+$67 &' 89: D3+-.3+$+$ '7. $%%3%(+$*%94$+,92$2$+ 9]&+/$= Q$.$[C?MS 34+$,6&%($%2$%$,43+$+\4$29--$\ $..$+ \4$+-$%T$..$+\67,6)+,'7.$2? %&$,&' -3%2&.-$, (9232$%,2&+3%($.9--$ 3%,$+,$/ 9,23%( ,29..9%/29.67,23%($%=#$%/$&/+319,-$1&+,-0$..$%$+9($22$,6)+,'7.$2 9--$.9-$,2&+,&' 49 BO

60 D3+,$22929(.9/$+$,6)+,'7.= #$2-3%3%23,7 4U+$1&+(9($22$,6)+,'7.$2 1&+(+$+-*%%,-36 &' 3..$ *%94$+,92 $2$%$?9--$ *2$.*--$%($ &' $+($2 1.$+$-49%%$+$%% '$%%,&',43+$+\4$29--$\?&/ 1.$+$'$%% $%%-49%%$+,&',43+$+\4$+-$%T$..$+\=a$( $%,7,2&+ 3%($.\4$29--$\ &/ 3%23..$2+$,6&%($%2$+,&' D3+ /+3($+2,6)+,'7.$2?.342=G$,*.232$%$+,&' 49,2919/*+BO*2$%2I($.9/ +$2%9%/? &/ ($2.34$ +$,6&%($%223..$2 /0) $// *,9--$+D$2$%D)I= +$%%'0;&- -'%+' C%D8JERH BAA PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A "M?N BP?b ""?" BM?N b?n BA?b 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ >19/*+BM1+$',29..$, +$,6&%($%2$%$,, &' ($ -*%%$2$%-$,$/ 7 0&@@$ 67 89:=R&23.@9.($2 49,$+$%0$4%1&+($.9%/*2&4$+,-3.3$%?9-&'@9%3,0&%'$( $%+$.32942D)I 3%($.\4$29--$\ &/ \4$+-$%T$..$+\=#$2$+1U++$1+3Q&+(3.3%($%%($ 2&3%(+$1I.-$%$,&',43+$+\4$29--$\=J$ ($ 67 67,23%($%;"M?NS< $%%($2 $+,&',43+$+\$%9/\;BA?b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b?bS '&2 ""?M S ,$-2&+= BM

61 L9 ='();%'%' -2,+%I--'- A2/ J7%++%7%(%+*6 '+7%$&N.%(&%+ O(2$%&A5+7%+)%+% O%7)5" 8 O%&.$26% 465$7*+7%5AA(%6%$ *+&*))% 53 &)'7%+)%$6%7B2CQ3@%++5"8 "*$.%$%2++)2(L%"'(2.%O%&.$26%+7% 5$7A846%$3$'AA%< >2098R?X'0 ;77,'1'( &'.%).--'W)-$&'%-'%' 7@A2/ -2,@1Y('999 C%D8RTTQ8RTOH c32$ RI($.9/$ GI((9/$ ^++&/3%2$ N?O BM?O "B?P "C?[ "P?" O?N BA?P d*%%,-36,+9-$ Mb?N [A?O Z$.49..9/$ ]I2$%-$%($ _('I-$ K7.92$.9/$ R&.$+3%2$ G$,6$-21*..$ CB "M?M "C?M BP?P [?B C?C "[?M CO?P BN?B BO?B BN?[ BP?N J2*($%2$%$67 89: ^%,322$67 89: A "A OA ba PA BAA =(;)'%- L9/*+ Bb,3''$%,29..$+ +$,*.232$%$1+32&*.9-$,6)+,'7. 9*%($+,)-$.,$%=f %@3,$+267 D4&+(3% +$,6&%($%2$%$ &66.$4$+($ 3%,322$4$( 89:?&/ $%29.,43+$%($1&+,2*($%2$%$4$( 89:= G$,6&%($%2$%$ -*%%$9*%($+,)-$.,$% '3+-$+$ 9%%29. 1$' *.9-$ 3.2$+%3294$+ 67 D4$+234 ($ 2&,6)+,'7.$%$= ^.2$+%3294$%$ 43+($,3''$ 9@$//$,6)+,'7.$%$? '$% '$( $22*%%23-gL&+,2*($%2$+43+($2 &/,7 '*.9/ 7 \.32$\=>19/*+$%D3+ ($+1&+($22$3.2$+%3294$2 -*% V%,2&.6$=R3..$%$,&' 6+$,$%2$+$,$+6+&,$%23%($. 34 +$,6&%($%2$%$,&' D3+'3+-$+2 67 ($2 $%-$.2$3.2$+%3294$2? &/ -3%2&.-$, D4$+1&+,$/ 1&+,2*($%2$+&/ 3%,322$? $..$+4$( 7,3''$%.9/%$ ($ 2&/+*66$%$=K7,6)+,'7.$2 &' ($ 3%,322$ '3+-$+2$ D4$++$,6&%($%29,%922"?O34 3.2$+%3294$%$? '$%, ($2 1&+,2*($%2$%$@.$'3+-$+2 9,%922"?M3.2$+%3294$+= #$2$+17,9/%919-3%2$ *2,.3/ 67 (9,,$ 2&,6)+,'7.$%$= Bb

62 O9 K$%%)+.7 ;0 +;"7'-.%)' J7%++%7%(%+*6 '+7%$&N.%( &%+O(2$%&A5+7%+)%+% O%7)5" 8 )* &)2((2+3 )2('(2.%*&A%.)%$6%7 ')7*++2+3&)2(O'7%) )2(53.*+727*)%$L$*B2C<P%O(2$53&8O%7)5" 8 &2+5%5" 462(.%L*35"$87%$ 7%"%+%$%$'+26%$&2)%)%)& L$%"&)%< >2098M?V612,+'%0(.& "'%'( &$.- A2/,'1'('( $-&.%%',)'( &'- '( 3($+ 5;( 2 )."5$%%'-U C%DEJFFH BAA PA - % ba ) ' ( ; OA = "A A A?O >,4U+2.92$% /+3( B?B Bb O[?M B[?P >.92$%/+3( >%&$%/+3( >,2&+/+3( >,4U+2,2&+ /+3( B[?C Z$29--$ K7,6)+,'7.$2 &' 89:.$4$+$+*2(3%%$.,$+($2 $+@+*-1&+9,3'1*%%$2?,43+$+bM?CS 32($ \9,4U+2,2&+/+3(\ $..$+\9,2&+/+3(\ /0)+ ($2=d*% B?MS D3+@$%I22$2,$/ 34 ($ 2&'&2,322$ -32$/&+9$%$= G$,6&%($%2$+1+3Q&+(3.3%($+.922'$+ 6&,9294$%%3%(+$?-49%%$+$+%&$'$+ *2(3%%$.,$&/ )-$%($ 3.($+,$+ *2 29.7,.7 6&,92942*2= J$+4967 D49.-$%,$-2&++$,6&%($%2$%$ 0&@@$+ 9?$+3%,322$9&11$%2.9/,$-2&+%&$'$+ 6&,9294$ $%%3%,322$ ,$-2&+=J.7+499/0$%,3''$% ($ 2&6&,9294$-32$/&+9$%$17+&11$%2.9/ 3%,322$ $%,43+6+&,$%267 [P?BS? '&2 bb S 1&+3%,322$ ,$-2&+= BAA >2098F?=@)-.%&?A2/ $-'+)."2%'('( +.%&2&.-'( );" )."5$%%'- 6.( 3($+ 5;( C%DETERH PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A OM?C "O?C ""?O A?b B?O b?b 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ >.9-D$2'$( 1&++9/$,6)+,'7. &' 89:.$4$+$+*2(3%%$.,$+($2 $+@+*-1&+9,3'1*%%$2?$+ +$,6&%($%2$%$ 9,2&+/+3( $%9/932*%94$+,92$2$ 2*2$-,3'9%$+$+-3%(9(32$+,&',3' 19/*+BP49,$+$+($2 $%.922,2)++$3%($.,&',43+$+\4$29--$\ 67 ($22$,6)+,'7.$2 ;""?O S<?'$%, bn?bs,43+$+32($ $+\$%9/\$..$+\.922$%9/\967,23%($%=5/,7 67 ($22$,6)+,'7.$2 $+3%,322$9&11$%2.9/,$-2&+9,2)++$/+3( 6&,9294$= B[

63 >2098G?:1. "'%'( &$ '( A2/) 5('")-' C%DE8RFH Z$29--$ d.9'31&+,-%9%/ `$&.&/9 :9&.&/9&/ -0$'9 CB?O BP?[ BM?P BM?O LI,9-- &/ 9%1&+'3,0&%,2$-%&.&/9BC?" K$(3/&/9-- K,I-&.&/9 J6+7- &/ -*.2*+13/ J3'1*%%,492$%,-36 5(&%2&.&/9 a$(9,9% h*, N?N "A?" BC?B CA BP?b CP?[ CC?M A BA "A CA OA MA ba [A PA NA BAA K7,6)+,'7.$2 &' D43,&' $+89:, 1+$',2$ 13/&'+7($ $,6&%($%2$%$ '*.9/D$ '3+-$+$ 9%%29. 1$' 3.2$+%3294$+= L9/*+ BN49,$+D4&+,2&+3%($.34+$,6&%($%2$%$,&' '3+-$+2$ 67 ($ *.9-$ 13/&'+7($%$=a$(9,9%?0*, &/,3'1*%%,492$%,-36$+($ 2+$&'+7($%$,&' 17+D)I$,2,43+3%($.?'$% ($2 $+&/,7 4$+(27 '$+-$,$/ 32CB?OS D3+,43+2\4$29--$\ 67,6)+,'7.$2= ^%($.$%\4$29--$\ $+%&$.34$+$9Q&+(3.3%(;"O?bS< $%%9G&/3.3%(;CN?[S< &/ J&/%&/ L0&+(3%$;CO?PS<= >209ET?K.%&2&.-'( 5(. A2/ );" )*+'( B;33 6;) ;)) +;""'( "'&999C%DEJRTH h$/d*,-$+ 9--$,)-$+$ 1+389: MC?N W%$4%$29.7 1&+'9(.$,9%$/$%-&'6$23%,$ W%$4%$29.7,3'3+@$9($ W%D)I /+3( 343%3.I29,--&'6$23%,$ BC?M BM?O BC?O W%-&'6$23%,$,&' W%-&'6$23%,$,&' $+.92$+$.$43%21&+&,, '32HD$+47+$@$D&4 BC?P "O?" A BA "A CA OA MA ba [A PA NA BAA =(;)'%- =(;)'%- BP

64 L9/*+!"A!49,$+!,43+$%$!67!,6)+,'7.$2!&'!D43!,.3/,!-&'6$23%,$!+$,6&%($%2$%$!'$%$+! 49,$+!32!MC?N!S!D3+!,43+2!32!($!9--$!D*,-$+!,)-$+$!1+3!89:=!J$+!49!67!1I.-$,1&+($.9%/$%!$+!($2!23..$2! %&$!.34$+$!1&+!Q&+(3.3%(!;Ob?"!S<!&/!D)I$,2!1&+!G&/3.3%(!;bO?B!S<=!L&+!:$+/$%!9,&.$+2!$+!($2! OA?O!S!,&'!,43+$+!32!($!9--$!D*,-$+!-3%(9(32$+!1+3!89:=!:.3%2!($!+$,6&%($%2$%$!,&'!'3+-$+2$! # # #! BN!

65 R9 >;()+%2%0;0 2%%;1.)B;% J7%++%7%(%+*6 '+7%$&N.%(&%+ O(2$%&A5+7%+)%+% O%7)5" 8 )* &)2((2+3 )2(&AN$&"8(*+38%+7% L5$&.+2+3&2++&*)&%+ )2(B2CQ53 &A%&2%() L5$&.+2+3%+& $%(%6*+& L5$'(2.%5"$87%$< BAA >209E8?=@)-.%&?A2/ '( '% );,2& 5;()+%2%0)2%)-2-$)B;%C%D8JERH PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A OC?P CA?C BO?P N?" A?C B?b 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ J&' 19/*+"B 49,$+$++$,6&%($%2$%$ 9,2&+/+3( $%9/$93289: $+$%,&.9( 1&+,-%9%/,9%,292*,0&%= [O?BS,43+$+32($ $+\$%9/\$..$+\.922$%9/\967,23%($%=#$2$+,'7 1&+,-0$..$+67 24$+,34 1I.-$,29.D)+9/D$2$%? '$% 9%%2+I--$234 89:,&' $%,&.9( 1&+,-%9%/,9%,292*, 0&%,27+.9-$4$.,2$ $ 2+$+$,6&%($%2/+*66$%$= BAA >209EE?V612,+'%0(.& "'%'( &$.- A2/,'1'('( (','1.%- 5;()+%2%0U C%DEJFFH PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A A?" >,4U+2.92$% /+3( B?B "A?O C[?N [?P >.92$%/+3( >%&$%/+3( >,2&+/+3( >,4U+2,2&+ /+3( C"?[ Z$29--$ Q$.$C"?[ S 34 +$,6&%($%2$%$,43+$+\4$29--$\ 67,6)+,'7.$2 &' 89:.$4$+$++$.$43%2 1&+,-%9%/= a$%?,&' 19/*+"" 49,$+?6.3,,$+$+($ +$,2$+$%($+$,6&%($%2$%$,$/ '$( $ I%/($6*%-2 67 ($%6&,9294$,9($%34,-3.3$%?($+ 29.,3''$% OM?[S,43+$+\9,2&+/+3(\ $..$+\9,4U+2,2&+/+3(\ 67 67,23%($%= :3-/+*%%,23..$%$49,$+,2&+43+93,0&%'$..&' ($ 2+$1I.-$%$?&/,6$,9$.2G&/3.3%(,-9..$+,$/ *2 '$( $2D)I2 3%23..,&',43+$+\4$29--$\ ;O[?OS<?&/ 29.,3''$% CB?BS,&',43+$+\9,2&+/+3(\ $..$+\9,4U+2,2&+/+3(\= d49%%$+$+9,2)++$/+3( $%%'$%% $%9/$967,23%($%? '$% D3+&/,7 $%,2)++$3%($.$%%/0$%%&',%922 $2,&',43+$+\4$29--$\=J$+4967 D49.-$%,$-2&++$,6&%($%2$%$ "A

66 $+3%,3229?$+($2 3%($.$%9&11$%2.9/,$-2&+,&',43+$+\9,2&+/+3(\,9/%919-3%2 D)I$+$ $%% /0$%%&',%922$2? '$( OM?BS? '&2 CM?OS ,$-2&+=#$2$+&/,7 ($ &11$%2.9/ 3%,322$= BAA &(21'( 5;()+%2%0);" '( (','1.%- 5;( ;55'%-,20)'+-;( C%D8JERH PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A CB?" CB?B "O?B BB?M A?" B?P 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ L9/*+ "C 49,$+32b"?CS 34+$,6&%($%2$%$ $+$%2$%\$%9/\$..$+\.922$%9/\93289: (+94$+ 1&+,-%9%/,&' $++$.$43%21&+&11$%2.9/,$-2&+=W%4$.(9/.92$%3%($.$+*$%9/967,23%($%? '$%, $% +$.32942,2&+3%($.,43+$+32($ 9--$ 4$2;"O?BS<=J$+4967 D49.-$%,$-2&++$,6&%($%2$%$ 0&@@$+ 9?$+($2 -.3+$ 1&+,-0$..$+'$..&' &11$%2.9/ &/ ,$-2&+67 ($22$,6)+,'7.$2= J6$,9$.2/0$.($+ ($2 3%($.$%,&',43+$+\4$29--$\=a$%, "P?PS ($ &11$%2.9/ 3%,322$BB?PS=W%,2)++$3%($.34($ &11$%2.9/ 3%,322$D3+3.2,7$%1&+'$%9%/ &' 89:, 1&+,-%9%/ $++$.$43%21&+($%,$-2&+$%($,$.4 &11$%2.9/,$-2&+$%% ,$-2&+,&' $+\$%9/\$..$+\.922$%9/\967,23%($%= BAA >209EL?=@)-.%&?A2/ &(21'( 5;()+%2%0);" )+.7'(.(3'2&)7,.))'( C%D8JERH PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A CB?[ "b?p B[?[ BP B?C O?O 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ >19/*+"O,$ D4&+$%9/+$,6&%($%2$%$ $+93289: (+94$+1&+,-%9%/,&',-36$+ 3+@$9(,6.3,,$+=5/,7 D$+$+$%,2&+3%($.\$%9/\$..$+\.922$%9/\967,23%($%? '$% 2I%/($6*%-2$2 D$..$+.9-$4$.'$+ '&2 ($2 %)I2+3.$\4$+-$%T$..$+\$%%($2 /0&+($9,6)+,'7.$2 &' 1&+,-%9%/$%, +$.$43%,1&+&11$%2.9/,$-2&+=J&' 19/*+$%49,$+$+($2 &/,7 67 ($22$,6)+,'7.$2 $%,2&+3%($.,&',43+$+\4$29--$\ ;"b?p S<=J$-2&+/9+9($22$29.1$..$29--$,9/%919-3%2 *2,.3/= "B

67 '( (','1.%- C%D8JERH 5;( "2%.(3'2&)7,.)) BAA PA - % ba ) ' ( ; = OA "A BB?P P?C BP?O "O?[ "A?O Bb?C A 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ L9/*+ "M 49,$++$,6&%($%2$%$, D&.(%9%/29.D4&+49(21&+,-%9%/$%67 89: $++$.$43%21&+($+$, $/$%3+@$9(,6.3,,=J43+$%$1&+($.$+,$/ 0$4%267 ($ *.9-$ -32$/&+9$%$? '$% '$( 2I%/($6*% $+%3294$%$ \.922$%9/\&/ \$%9/\=d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b S<?,3''$%.9/%$2 '$( /0$%%&',%922$2 ;"A?OS<= >209EG?=@)-.%&?A2/ '( '% ).".(3'2&)7.(-%'( C%D8JERH %I-- BAA PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A BN?" "[?M BP?N "b?c "?N M?B 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ K7,6)+,'7.$2 &' 89: $+$%49-29/,3'3+@$9(,63+2%$+1&+7 2$%-$%I22?,43+$+$%+$.32942,2&+ 3%($.\4$29--$\ ;"b?cs<?'$%, 2I%/($6*%-2$2.9//$+ '&2-32$/&+9$%$\$%9/\&/ \.922$%9/\= J4U ($,&' 23+,29..9%/29.67,23%($%$+*$%9/$=G$,6&%($%2$+1+3Q&+(3.3%($+9,2)++$/+3( $%% ($ 3%(+$+$,6&%($%2$%$ \$%9/\$..$+\.922$%9/\967,23%($%?,3''$%.9/%$2 '$( /0$%%&',%922$2= ""

68 M9 V%-'(%.)B;%.,2)'(2%0 J7%++%7%(%+*6 '+7%$&N.%(&%+ O(2$%&A5+7%+)%+% O%7)5" 8 )* &)2((2+3 )2(465$627)'+26%$&2)%)%+% 3%+%$%() 53 B2C&A%&2%() %$53 ON$61$%2+)%$+*&@5+*() 5$2%+)%$)< >209JT?=@)-.%&?A%21'()2-'-'%' 2<;(0' '( 2%-'(%.)B;%.,- ;(2'%-'(- C%D8JT8H BAA PA - % ba ) ' ( ; OA = "A A CP?B CB?b B?M b?b N?" BC?M 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ >209J8?=@)-.%&?A2/ '( "'( 2%-'(%.)B;%.,- ;(2'%-'(- '%%.%&(' C%D8JT8H BAA PA - % ba ) ' ( ; OA = "A A CC?O C[?O C?b M?N B"?P b?n 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ >19/*+$%$CA&/ CB@$,+$,6&%($%2$%$ 23,29..9%/29.&' *%94$+,92$2$%$ 9]&+/$ $+9%2$+%3,0&%3.2 &+9$%2$+2? &/ &' 89: $+'$+ 9%2$+%3,0&%3.2 &+9$%2$+2 $%%3%(+$=K7($2 1)+,2$,6)+,'7.$2 $+ +$,6&%($%2$%$ 9,2&+/+3( \$%9/\$..$+\.922$%9/\967,23%($%? '$(,3'.$2 bn?[s? '$%, BC?MS,43+$+\4$29--$\=J$+4967,6)+,'7.$2 ($+ 7,3''$%.9/%$ 89: '$( ($ 3%(+$ *%94$+,92$2$%$? 49,$++$,*.232$%$919/*+CB32$%,2&+3%($.34 +$,6&%($%2$%$,43+$+\4$29--$\ $..$+\4$+-$%T$..$+\= "C

69 '( ;( )."5$%%'-.- A2/ 6'%-'( 2"7$,)'( C%D8JT8H 2%-'(%.)B;%.,' BAA PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A [A?b Bb?[ A?B A?C O?C P?B 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ >209JJ?=@)-.%&?Z'- '( ;( "2%.(3'2&)7,.)) ;(2'%-'(- C%D8JT8H.- A2/ '( 2%-'(%.)B;%.,- BAA PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A "N?C "C?P BP?O BO?N BA?B C?M 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ >($ 2&1&+$/7$%($19/*+$%$1+$',29..$, +$,*.232$%$34,6)+,'7.$%$ &' D4&+49-29/($2 $+1&+,3'1*%%$2&/ 1&+$/$%3+@$9(,6.3,,3289: $+9%2$+%3,0&%3.2 &+9$%2$+2= J&' 19/*+C" 49,$+$+ +$,6&%($%2$%$ 2I($.9/$ 67 32($2 $+49-29/1&+,3'1*%%$2?'$( [A?bS,&',43+$+\$%9/\?&/ -*% P?BS,&',43+$+\4$29--$\=J$+49($+9'& ,23%($%&' Q$+,43+$+BO?NS \4$29--$\?'$%, 2I%/($%34,43+$%$1&+($.$+,$/ 67 \$%9/\?\.922$%9/\&/ \4$+-$%T$..$+\=BA?BS 34+$,6&%($%2$%$,43+$+32($ $+\*$%9/\ 967,23%($%= K7@$//$,6)+,'7.$%$ $+($2 ($ $.(,2$ &/ ($ '$( D)I$,2 *2(3%%9%/,&' 9,2)++$/+3( $%% /0$%%&',%922$2,43+$+32($ $+\$%9/\967,23%($%=L&+,$-2&+29.D)+9/D$2 $+($2 9%/$%,9/%919-3%2$ *2,.3/ 67 (9,,$,6)+,'7.$%$= "O

70 F9 A2/) )."6.%&,2%0 "'& )."5$%%'- ($%&-)'0 J7%++%7%(%+*6 '+7%$&N.%(&%+ O(2$%&A5+7%+)%+% O%7)5" 8 )* &)2((2+3 )2(A8&)*+7%$5" B2C& &*"4*+7( &*"*$O%27"%7 &*"L'++%) $'+7) &%3< >209JL?:.( &$ ',,'( &2%12(+);"6'- +;%-.+- "'& A2/ 25;(32%&',)' "'&999 C%DE8EGHN Z9D3+9--$ -&%23-2'$( 89: bn?b ^%%$2 P?M >%%&43,0&% &/ %I,-369%/ O?B G7(?4$9.$(%9%/ &/,6)+,' /.9/ ,,$+9%/34,2*($%2$+96+3-,9, P?C [ W22$+T &/ 49($+$*2(3%%9%/,29.@*( BB?B L&+,-%9%/,,3'3+@$9( P?C A BA "A CA OA MA ba [A PA NA BAA =(;)'%- >19/*+CO6+$,$%2$+$,+$,6&%($%2$%$,, $/$%$..$+$/$%49+-,&'D$2, -&%23-2 '$( 89:= bn?bs,43+$+32($ 9--$ D3+-&%23-2'$( 1&+($22$,43+3.2$+%3294$2? J&/%&/ L0&+(3%$@$2+3-2$.9/ 1.$+$$%%9Q&+(3.3%(= c9-$4$.$+($2 D$.$bA?"S 34+$,6&%($%2$%$ 1+3Q&+(3.3%(,&' &66/9+32($ 9--$ D3+-&%23-2 '$( 89: =`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ba ) ' ( ; OA = "A A [C?[ P?M A?N " b?b P?[ 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ "M

71 )+.7'( 0;&' "*-'7,.))'( C%DE8EGH BAA PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A b"?m BA?" B"?P BB?M A?P "?" 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ >209JM?=@)-.%&?A2/).%).--' '( 0;&' -2,@5;("2&,' C%DE8EGH BAA PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A M[?" Bb?M N BO?" A?[ "?O 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ >209JF?=@)-.%&?A2/ ).".(3'2&'( 0;&- "'& %Y(2%0),21'-C%DE8EGH BAA PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A MP?N BA?[ BO?[ BA?M B?O C?N 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ "b

72 ).".(3'2&'( 0;&- "'& ;55'%-,20)'+-;( C%DE8EGH BAA PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A bb?m BM?C N B"?" A?b B?M 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ >209LT?=@)-.%&?A2/ ).".(3'2&'( 0;&- "'& 5(212,,20)'+-;( C%DE8EGH BAA PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A [C?b BA?P P B?B "?" O?C 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c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bS,43+2\4$29--$\= "[

73 G9 A2/ );" (','1.%- )."5$%%).+-*( J7%++%7%(%+*6 '+7%$&N.%(&%+ O(2$%&A5+7%+)%+% O%7)5" 8 )* &)2((2+3 )2(B2C&$5((%&5" &*"L'++&*.)N$ 53 &*"L'++&')62.(%$<P%O(2$&A%&2%() O%7)5" 8 )* &)2((2+3 )2(465$627)B2C.*+ O27$* )2(8 (N&%')L5$7$2+3%$A8L(%$%5"$87%$<,5$6%+)+2+3%$ )2(B2C&$5((%27%+5LL%+)(23% 7%O*))%+O(2$ 53&8O%(-&)< >209L8?=@)-.%&?A2/ '( '% 32&(.0)I-'( 5('"-2&'%) 7(;3,'"'( C%DETERH BAA PA - % ba ) ' ( ; OA = "A A CB?b "M?b CA B B?P BA 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ K7,6)+,'7.$2 &' 89: $+$%@9(+3/,I2$+1&+7.),$ 1+$'29($%,6+&@.$'$+,43+$+29.,3''$% M[?" S 32($ $+\$%9/\$..$+\.922$%9/\967,23%($%? '$%, CAS,43+$+\4$29--$\=J$ $,6&%($%2$%$ 1+3Q&+(3.3%( $+($2 ($+ -*% BP?OS,&',43+$+\4$29--$\= >209LE?=@)-.%&?A2/ +.% 02%I--20' 2%%)72,, -2,5('"-2&'%) +,2".$-5;(&(2%0'( C%DETERH BAA PA - % ba ) ' ( ; OA = "A A "C?B CO?b C"?B B?B B P 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ >209LJ?=@)-.%&?A2/ +.% 02%I--20' 2%%)72,, -2,@,*)' 7(;3,'"'%' 2 6',)')'+-;('% C%DETERH BAA PA - % ba ) ' ( ; OA = "A A "b?b CB?b CB?[ A?N B?B P?M 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ "P

74 J$+49,6$,9$ ,23%($%&' 89:, -.9'3 &/ D$.,$ +$ ?,.9- ($2 $+49,2919/*+O" &/ OC=a$%, +$22&4$+CAS 34 +$,6&%($%2$%$,43+$+\4$29--$\ $+%&$&4$+D $%\$%9/\$..$+\.922$%9/\9 3289: -.9'3*21&+(+9%/$%$&/ :7($ 67,6)+,'7.$2 &' -.9'3 &/ D$.,$ $+($2 9&11$%2.9/,$-2&+1U++$,&' D3+,43+2\4$29--$\ &/ 1.$+$,&' D3+,43+2\$%9/\$%%/0$%%&',%922$2= #$2$+9*%($+,)-$.,$% &/,7,29.2,6)+,'7. &' 89: -3%/9 %I229/$9%%,69.. G$,*.232$2D$+$+29.%U+'$2($2,3''$,&' 1&+(9,,$ 2&,6)+,'7.$%$= 5;(1'%-'(.- A2/ 32&(.( -I&',20 2&'% ;55'%-,20' &'3.--'% C%DETERH BAA PA - % ba ) ' ( ; = OA "A A MB?b B[?[ "B?P A?[ A?N [?C 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ >209LO?=@)-.%&?A2/Q.%).--' '(.+-21' 2)."5$%%)&'3.--'% C%DE8EGH BAA PA - % ba ) ' ( ; OA = "A A OC?C "O?C B[?B B?O O?M N?O 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ >209LR?=@)-.%&?A2/Q)-$&'%-'( '(.+-21' 2)."5$%%)&'3.--'% C%DE8EGH BAA PA - % ba ) ' ( ; OA = "A A ON?b BN?P B"?M BB?B "?" O?P 8$%9/ c922*$%9/ Z$+-$%T$..$+ c922$%9/ W%9/ Z$29--$ "N

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b N "" O" 5( ( -' 5,.&+$/9&%$% CN [ "O CA % ' & % J2343%/$++$/9&%$% CC BB CB "M ; ) 7 ' R+&%(D$9',+$/9&%$% "A BA "C O[ P A S BAS "A S CAS OAS MAS ba S [A S PAS NAS BAAS 8$%9/ Z$29--$ Z$+-$%$..$+ W%9/ >19/*+O[ 49,$+5'()''$@ 3+&'$2$+$21+3"ABC32($2 $+1.$,2+$,6&%($%2$+1+3 R+&%(D$9',+$/9&%$%? 2$221*./2 34 +$,6&%($%2$+1+3:$+/$%,+$/9&%$%,&' -3%2$%-$,$/ 7,2*($+$ 9:$+/$%,+$/9&%$%= 5'()''$@3+&'$2$+$2,3''$%.9/%$+ &/,7 '$( *%($+,)-$.,$% 9"ABB=K7($22$,6)+,'7.$2 49,$, ($2 $%%$(/3%/ 93..$ +$,6&%($%2/+*66$%$67-32$/&+9$%\$%9/\= CB