Evaluering av studiokurs ved AHO høsten 2007
|
|
|
- Sunniva Andersen
- 10 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Evaluering av studiokurs ved AHO høsten 2007 Vedlagt følger evaluering av studiokursene ved AHO høsten De skriftlige kommentarene gitt gjennom evalueringen er ikke tatt med i denne oppsummeringen, men er forelagt de ansvarlige for hvert enkelt kurs og AHO s undervisningsutvalg. Undersøkelsen går ut på å besvare de forelagte spørsmål ut fra en skal på 1-6, der 1 markerer i svært liten grad, mens 6 markerer i svært stor grad. Tabellene bygger på svar fra 122 av totalt 204 inviterte respondenter, det vil si en svarprosent på 60 % Kontakt studieadministrasjonen ved spørsmål eller kommentarer til undersøkelsen. Index: Gjennomsnitt pr kurs Oslo Ferry Terminal Avansert produktdesign Kompleksitet og systemtenkning Reisens landskap Arkitekturvern. Transformasjon og bevaring Avansert arkitekturprosjektering: Enova studio Interaksjonsdesign Avansert arkitekturprosjektering: Å møte landskapet Avansert urbanisme: Sealed against the real Service design Avansert arkitekturprosjektering: Arkitektur i landskap Avansert prosjektering basert på en aktuell, kritisk arkitekturdiskurs: rom som ROM-generering Gjennomsnitt pr spørsmål
2 TOTAL t antall studenter: 204, svarprosent: 60 % A: Oslo Ferry Terminal IDE: Avansert produktdesign IDE: Kompleksitet og systemtenkning 2,9 3,0 3,1 U: Reisens landskap FTH: Arkitekturvern. Transformasjon og bevaring A: Avansert arkitekturprosjektering. Enova studio IDE: Interaksjonsdesign A: Avansert arkitekturprosjektering. Å møte landskapet U: Avansert urbanisme. Sealed against the real IDE: Service design A: Avansert arkitekturprosjektering. Arkitektur i landskap A: Avansert prosjektering basert på en aktuell, kritisk arkitekturdiskurs. Rom som rom-generering 2
3 OSLO FERRY TERMINAL t antall studenter: 10, svarprosent: 30 % Var læringsmål tydelig formulert i studieplanen? 2,3 Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra teksten i studieplanen? 2,7 3,3 Ga undervisningen deg økt faglig innsikt? 2,7 3,0 Var antall av forelesninger tilstrekkelig? 2,0 Ble det satt av tilstrekkelig med tid til veiledning og oppfølging fra lærerne? 2,7 Ble det satt av tilstrekkelig med tid til selvstudier/studiotid til egen/gruppers disposisjon? 3,0 1,7 Var arbeidsmengden i studiokurset tilpasset 24 studiepoeng? (4/5 av et fullt semester) Ga forelesningene læringsutbytte? 2,3 Ga delgjennomganger/gjennomganger læringsutbytte? 3,3 Stimulerte lærerne til kritisk tenkning i kurset? 2,3 Stimulerte lærerne til kreativ tenkning i kurset? Fungerte veiledning fra lærerne? 3,0 3,3 2,7 2,9 3
4 AVANSERT PRODUKTDESIGN t antall studenter: 21, svarprosent: 67 % Var læringsmål tydelig formulert i studieplanen? 3,7 Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra teksten i studieplanen? 2,6 3,4 3,0 Ga undervisningen deg økt faglig innsikt? 2,8 3,1 Var antall av forelesninger tilstrekkelig? 3,5 Ble det satt av tilstrekkelig med tid til veiledning og oppfølging fra lærerne? 3,0 Ble det satt av tilstrekkelig med tid til selvstudier/studiotid til egen/gruppers disposisjon? 3,6 1,7 Var arbeidsmengden i studiokurset tilpasset 24 studiepoeng? (4/5 av et fullt semester) 3,1 Ga forelesningene læringsutbytte? 2,7 Ga delgjennomganger/gjennomganger læringsutbytte? 2,4 Stimulerte lærerne til kritisk tenkning i kurset? 3,7 Stimulerte lærerne til kreativ tenkning i kurset? 2,5 Fungerte veiledning fra lærerne? 2,7 2,8 2,9 3,0 4
5 KOMPLEKSITET OG SYSTEMTENKNIG t antall studenter: 6, svarprosent: 83 % Var læringsmål tydelig formulert i studieplanen? 3,8 Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra teksten i studieplanen? 2,8 3,0 3,4 Ga undervisningen deg økt faglig innsikt? 2,4 3,6 Var antall av forelesninger tilstrekkelig? 1,2 Ble det satt av tilstrekkelig med tid til veiledning og oppfølging fra lærerne? 1,8 Ble det satt av tilstrekkelig med tid til selvstudier/studiotid til egen/gruppers disposisjon? 5,6 1,8 Var arbeidsmengden i studiokurset tilpasset 24 studiepoeng? (4/5 av et fullt semester) Ga forelesningene læringsutbytte? 3,0 Ga delgjennomganger/gjennomganger læringsutbytte? 2,8 Stimulerte lærerne til kritisk tenkning i kurset? 3,6 Stimulerte lærerne til kreativ tenkning i kurset? 3,4 Fungerte veiledning fra lærerne? 2,4 2,8 2,8 3,1 5
6 Reisens landskap t antall studenter: 12, svarprosent: 42 % Var læringsmål tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra teksten i studieplanen? Ga undervisningen deg økt faglig innsikt? Var antall av forelesninger tilstrekkelig? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til veiledning og oppfølging fra lærerne? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til selvstudier/studiotid til egen/gruppers disposisjon? Var arbeidsmengden i studiokurset tilpasset 24 studiepoeng? (4/5 av et fullt semester) Ga forelesningene læringsutbytte? Ga delgjennomganger/gjennomganger læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning i kurset? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning i kurset? Fungerte veiledning fra lærerne? 2,4 2,8 3,0 2,6 3,4 3,8 6
7 ARKITEKTURVERN. TRANSFORMASJON OG BEVARING t antall studenter: 23, svarprosent: 78 % Var læringsmål tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra teksten i studieplanen? Ga undervisningen deg økt faglig innsikt? Var antall av forelesninger tilstrekkelig? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til veiledning og oppfølging fra lærerne? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til selvstudier/studiotid til egen/gruppers disposisjon? Var arbeidsmengden i studiokurset tilpasset 24 studiepoeng? (4/5 av et fullt semester) Ga forelesningene læringsutbytte? Ga delgjennomganger/gjennomganger læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning i kurset? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning i kurset? Fungerte veiledning fra lærerne? 4,1 3,9 3,9 7
8 ENOVA STUDIO t antall studenter: 19, svarprosent: 68 % Var læringsmål tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra teksten i studieplanen? 5,5 Ga undervisningen deg økt faglig innsikt? Var antall av forelesninger tilstrekkelig? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til veiledning og oppfølging fra lærerne? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til selvstudier/studiotid til egen/gruppers disposisjon? 4,1 2,8 Var arbeidsmengden i studiokurset tilpasset 24 studiepoeng? (4/5 av et fullt semester) Ga forelesningene læringsutbytte? Ga delgjennomganger/gjennomganger læringsutbytte? 3,4 Stimulerte lærerne til kritisk tenkning i kurset? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning i kurset? 3,8 Fungerte veiledning fra lærerne? 3,9 4,1 8
9 INTERAKSJONSDESIGN t antall studenter: 16, svarprosent: 50 % Var læringsmål tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra teksten i studieplanen? Ga undervisningen deg økt faglig innsikt? Var antall av forelesninger tilstrekkelig? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til veiledning og oppfølging fra lærerne? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til selvstudier/studiotid til egen/gruppers disposisjon? 2,9 Var arbeidsmengden i studiokurset tilpasset 24 studiepoeng? (4/5 av et fullt semester) Ga forelesningene læringsutbytte? Ga delgjennomganger/gjennomganger læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning i kurset? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning i kurset? Fungerte veiledning fra lærerne? 3,6 9
10 SEALED AGAINST THE REAL t antall studenter: 22, svarprosent: 73 % Fungerte veiledning fra lærerne? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning i kurset? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning i kurset? Ga delgjennomganger/gjennomganger læringsutbytte? Ga forelesningene læringsutbytte? Var arbeidsmengden i studiokurset tilpasset 24 studiepoeng? (4/5 av et fullt semester) Ble det satt av tilstrekkelig med tid til selvstudier/studiotid til egen/gruppers disposisjon? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til veiledning og oppfølging fra lærerne? Var antall av forelesninger tilstrekkelig? Ga undervisningen deg økt faglig innsikt? 5,5 Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra teksten i studieplanen? Var læringsmål tydelig formulert i studieplanen? 10
11 SERVICE DESIGN t antall studenter: 12, svarprosent: 58 % Var læringsmål tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra teksten i studieplanen? Ga undervisningen deg økt faglig innsikt? Var antall av forelesninger tilstrekkelig? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til veiledning og oppfølging fra lærerne? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til selvstudier/studiotid til egen/gruppers disposisjon? Var arbeidsmengden i studiokurset tilpasset 24 studiepoeng? (4/5 av et fullt semester) Ga forelesningene læringsutbytte? Ga delgjennomganger/gjennomganger læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning i kurset? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning i kurset? Fungerte veiledning fra lærerne? 3,7 5,6 11
12 ARKITEKTUR I LANDSKAP t antall studenter: 14, svarprosent: 64 % Var læringsmål tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra teksten i studieplanen? Ga undervisningen deg økt faglig innsikt? 5,7 5,7 Var antall av forelesninger tilstrekkelig? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til veiledning og oppfølging fra lærerne? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til selvstudier/studiotid til egen/gruppers disposisjon? Var arbeidsmengden i studiokurset tilpasset 24 studiepoeng? (4/5 av et fullt semester) Ga forelesningene læringsutbytte? Ga delgjennomganger/gjennomganger læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning i kurset? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning i kurset? Fungerte veiledning fra lærerne? 5,9 12
13 Rom som ROM-generering t antall studenter: 36, svarprosent: 44 % Var læringsmål tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra teksten i studieplanen? Ga undervisningen deg økt faglig innsikt? Var antall av forelesninger tilstrekkelig? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til veiledning og oppfølging fra lærerne? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til selvstudier/studiotid til egen/gruppers disposisjon? Var arbeidsmengden i studiokurset tilpasset 24 studiepoeng? (4/5 av et fullt semester) Ga forelesningene læringsutbytte? Ga delgjennomganger/gjennomganger læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning i kurset? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning i kurset? Fungerte veiledning fra lærerne? 4,1 3,9 3,9 13
14 Gjennomsnitt pr. spm t antall studenter: 204, svarprosent: 60 % Var læringsmål tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra teksten i studieplanen? Ga undervisningen deg økt faglig innsikt? Var antall av forelesninger tilstrekkelig? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til veiledning og oppfølging fra lærerne? Ble det satt av tilstrekkelig med tid til selvstudier/studiotid til egen/gruppers disposisjon? Var arbeidsmengden i studiokurset tilpasset 24 studiepoeng? (4/5 av et fullt semester) Ga forelesningene læringsutbytte? Ga delgjennomganger/gjennomganger læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning i kurset? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning i kurset? Fungerte veiledning fra lærerne? 3,8 3,9 14
15 Evaluering av fordypningskurs ved AHO høsten 2007 Vedlagt følger evaluering av fordypningskursene ved AHO høsten De skriftlige kommentarene gitt gjennom evalueringen er ikke tatt med i denne oppsummeringen, men er forelagt de ansvarlige for hvert enkelt kurs og AHO s undervisningsutvalg. Undersøkelsen går ut på å besvare de forelagte spørsmål ut fra en skal på 1-6, der 1 markerer i svært liten grad, mens 6 markerer i svært stor grad. Tabellene bygger på svar fra 162 av totalt 287 inviterte respondenter, det vil si en svarprosent på 56,5 % Kontakt studieadministrasjonen ved spørsmål eller kommentarer til undersøkelsen. Index: Gjennomsnitt pr kurs Diplomprogrammering Norsk arkitektur en introduksjon Glass Current Theories in Urbanism Representation as Spatial Understanding Landskapsarkitektur fra yrke til disiplin Exploring creativity Skrivekurset fra idé til tekst Architecture and Film: Morphology of Body and Space #1 Moderne arkitekturteorier Visuell kommunikasjon Boligtypologi/bolighistorie Avanserte mekanikk- og simuleringsmetoder
16 Diplomprogrammering 3,3 FTH: Norsk arkitektur - en introduksjon 3,8 A: Glass U: Current Theories in Urbanism A: Representation as spatial understanding U: Landskapsarkitektur fra yrke til disiplin IDE: Exploring creativity FTH: Skrivekurset - fra idé til tekst A: Architecture and film: Morphology of Body and Space #1 FTH: Moderne arkitekturteorier IDE: Visuell kommunikasjon A: Boligtypologi/bolighistorie IDE: Avanserte mekanikk- og simuleringsmetoder Grand 2
17 DIPLOMPROGRAMMERING t antall studenter: 44, Svarprosent: 59 % 3,3 3,9 2,8 Var tid til selvstudier tilstrekkelig i forhold til kursets struktur? 3,5 Ga forelesningenes omfang og struktur tilstrekkelig teoretisk kunnskap? 2,2 Var lærernes oppfølging og veiledning tilstrekkelig? 3,0 3,2 Stimulerte lærerne til kreativ tenkning? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning? Ga gjennomganger forventet læringsutbytte? 3,3 Ga forelesningene forventet læringsutbytte? 2,6 Ga undervisningen grunnlag for faglig forståelse? 3,1 3,0 3,7 Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra læringsmålet oppgitt i studieplanen? 2,8 Var læringsmålet tydelig formulert i studieplanen? 3
18 NORSK ARKITEKTUR t antall studenter: 26, Svarprosent: 61 % Var læringsmålet tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra læringsmålet oppgitt i studieplanen? 3,2 3,8 3,9 Ga undervisningen grunnlag for faglig forståelse? 3,3 Ga forelesningene forventet læringsutbytte? 3,4 Ga gjennomganger forventet læringsutbytte? 3,0 Stimulerte lærerne til kritisk tenkning? 3,8 Stimulerte lærerne til kreativ tenkning? 3,4 Var lærernes oppfølging og veiledning tilstrekkelig? 3,9 Ga forelesningenes omfang og struktur tilstrekkelig teoretisk kunnskap? 3,8 Var tid til selvstudier tilstrekkelig i forhold til kursets struktur? 4,1 4,1 3,8 4
19 GLASS t antall studenter: 15 Svarprosent: 53 % 3,6 Var tid til selvstudier tilstrekkelig i forhold til kursets struktur? Ga forelesningenes omfang og struktur tilstrekkelig teoretisk kunnskap? Var lærernes oppfølging og veiledning tilstrekkelig? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning? Ga gjennomganger forventet læringsutbytte? Ga forelesningene forventet læringsutbytte? 4,1 4,1 Ga undervisningen grunnlag for faglig forståelse? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra læringsmålet oppgitt i studieplanen? 3,8 3,8 Var læringsmålet tydelig formulert i studieplanen? 5
20 CURRENT THEORIES IN URBANISM t antall studenter: 23, Svarprosent: 52 % Var læringsmålet tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra læringsmålet oppgitt i studieplanen? Ga undervisningen grunnlag for faglig forståelse? Ga forelesningene forventet læringsutbytte? Ga gjennomganger forventet læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning? Var lærernes oppfølging og veiledning tilstrekkelig? Ga forelesningenes omfang og struktur tilstrekkelig teoretisk kunnskap? Var tid til selvstudier tilstrekkelig i forhold til kursets struktur? 3,8 6
21 REPRESENTATION AS SPATIAL UNDERSTANDING t antall studenter: 12, Svarprosent: 58 % 3,9 Var tid til selvstudier tilstrekkelig i forhold til kursets struktur? 3,3 Ga forelesningenes omfang og struktur tilstrekkelig teoretisk kunnskap? Var lærernes oppfølging og veiledning tilstrekkelig? 5,6 Stimulerte lærerne til kreativ tenkning? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning? Ga gjennomganger forventet læringsutbytte? Ga forelesningene forventet læringsutbytte? 4,1 Ga undervisningen grunnlag for faglig forståelse? 3,6 Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra læringsmålet oppgitt i studieplanen? Var læringsmålet tydelig formulert i studieplanen? 7
22 LANDSKAPSARKITEKTUR - FRA YRKE TIL DISIPLIN t antall studenter: 20, Svarprosent: 35 % Var læringsmålet tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra læringsmålet oppgitt i studieplanen? Ga undervisningen grunnlag for faglig forståelse? Ga forelesningene forventet læringsutbytte? Ga gjennomganger forventet læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning? 4,1 Var lærernes oppfølging og veiledning tilstrekkelig? Ga forelesningenes omfang og struktur tilstrekkelig teoretisk kunnskap? Var tid til selvstudier tilstrekkelig i forhold til kursets struktur? 4,1 8
23 EXPLORING CREATIVITY t antall studenetr: 30, svarprosent: 40 % Var læringsmålet tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra læringsmålet oppgitt i studieplanen? Ga undervisningen grunnlag for faglig forståelse? Ga forelesningene forventet læringsutbytte? Ga gjennomganger forventet læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning? 5,5 Var lærernes oppfølging og veiledning tilstrekkelig? Ga forelesningenes omfang og struktur tilstrekkelig teoretisk kunnskap? Var tid til selvstudier tilstrekkelig i forhold til kursets struktur? 9
24 SKRIVEKURSET t antall studenter: 13, svarprosent: 69 % Var læringsmålet tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra læringsmålet oppgitt i studieplanen? Ga undervisningen grunnlag for faglig forståelse? Ga forelesningene forventet læringsutbytte? Ga gjennomganger forventet læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning? Var lærernes oppfølging og veiledning tilstrekkelig? Ga forelesningenes omfang og struktur tilstrekkelig teoretisk kunnskap? Var tid til selvstudier tilstrekkelig i forhold til kursets struktur? 10
25 ARCHITECTURE AND FILM t antall studenter: 14, svarprosent: 57 % Var læringsmålet tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra læringsmålet oppgitt i studieplanen? Ga undervisningen grunnlag for faglig forståelse? 5,8 Ga forelesningene forventet læringsutbytte? Ga gjennomganger forventet læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning? Var lærernes oppfølging og veiledning tilstrekkelig? 5,5 5,5 Ga forelesningenes omfang og struktur tilstrekkelig teoretisk kunnskap? Var tid til selvstudier tilstrekkelig i forhold til kursets struktur? 3,8 5,8 11
26 MODERNE ARKITEKTURTEORIER t antall studenter: 23, Svarprosent: 61 % Var læringsmålet tydelig formulert i studieplanen? 5,5 Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra læringsmålet oppgitt i studieplanen? Ga undervisningen grunnlag for faglig forståelse? 5,6 5,8 Ga forelesningene forventet læringsutbytte? Ga gjennomganger forventet læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning? Var lærernes oppfølging og veiledning tilstrekkelig? Ga forelesningenes omfang og struktur tilstrekkelig teoretisk kunnskap? Var tid til selvstudier tilstrekkelig i forhold til kursets struktur? 4,1 5,6 12
27 VISUELL KOMMUNIKASJON t antall studenter: 22, Svarprosent: 73 % Var læringsmålet tydelig formulert i studieplanen? 5,5 Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra læringsmålet oppgitt i studieplanen? Ga undervisningen grunnlag for faglig forståelse? Ga forelesningene forventet læringsutbytte? Ga gjennomganger forventet læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning? Var lærernes oppfølging og veiledning tilstrekkelig? 5,6 5,6 5,7 Ga forelesningenes omfang og struktur tilstrekkelig teoretisk kunnskap? Var tid til selvstudier tilstrekkelig i forhold til kursets struktur? 13
28 BOLIGTYPOLOGI/BOLIGHISTORIE t antall studenter: 15, Svarprosent: 80 % Var læringsmålet tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra læringsmålet oppgitt i studieplanen? Ga undervisningen grunnlag for faglig forståelse? 5,6 Ga forelesningene forventet læringsutbytte? Ga gjennomganger forventet læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning? Var lærernes oppfølging og veiledning tilstrekkelig? 5,5 Ga forelesningenes omfang og struktur tilstrekkelig teoretisk kunnskap? Var tid til selvstudier tilstrekkelig i forhold til kursets struktur? 5,8 5,5 14
29 AVANSERTE MEKANIKK- OG SIMULERINGSMETODER t antall studenter: 30, Svarprosent: 47 % Var læringsmålet tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra læringsmålet oppgitt i studieplanen? 5,5 5,5 Ga undervisningen grunnlag for faglig forståelse? 5,7 5,6 Ga forelesningene forventet læringsutbytte? Ga gjennomganger forventet læringsutbytte? 5,6 Stimulerte lærerne til kritisk tenkning? 5,9 Stimulerte lærerne til kreativ tenkning? Var lærernes oppfølging og veiledning tilstrekkelig? 5,5 Ga forelesningenes omfang og struktur tilstrekkelig teoretisk kunnskap? Var tid til selvstudier tilstrekkelig i forhold til kursets struktur? 5,5 5,6 15
30 GJENNOMSNITT PR. SPØRSMÅL t antall studenter: 287, Svarprosent: 162 av 287 = 56,5% Var læringsmålet tydelig formulert i studieplanen? Svarte kurset til forventningene du fikk ut fra læringsmålet oppgitt i studieplanen? Ga undervisningen grunnlag for faglig forståelse? Ga forelesningene forventet læringsutbytte? Ga gjennomganger forventet læringsutbytte? Stimulerte lærerne til kritisk tenkning? Stimulerte lærerne til kreativ tenkning? Var lærernes oppfølging og veiledning tilstrekkelig? Ga forelesningenes omfang og struktur tilstrekkelig teoretisk kunnskap? Var tid til selvstudier tilstrekkelig i forhold til kursets struktur? 16
SEMESTEREVALUERING HØSTSEMESTERET 2008
SEMESTEREVALUERING HØSTSEMESTERET 2008 1.0 Innledning... 2 2.0 Sentrale poenger... 2 3.0 Sammendrag av undersøkelsen... 3 3.1 Grunnkurs... 3 3.2 Studiokurs... 6 3.3 Fordypningskurs... 13 TABELLER... 18
STUDIEPLAN. Andrespråkspedagogikk - Videreutdanningskurs. 30 studiepoeng
STUDIEPLAN Andrespråkspedagogikk - Videreutdanningskurs 30 studiepoeng Godkjent av leder for Samisk høgskoles forsknings- og studiestyre med vedtaksnotat 18.01.2015. 1 1. Navn på faget Andrespråkspedagogikk-
Studentevaluering. UVEXPAED03 Kull H10. Institutt for lærerutdanning og skoleforskning UNIVERSITETET I OSLO
Studentevaluering UVEXPAED03 Kull H10 Institutt for lærerutdanning og skoleforskning UNIVERSITETET I OSLO Innhold Innledning... 3 Kort informasjon om oppbyggingen av studiet... 3 Studentkullet H09:...
Nettevaluering av bachelorprogrammet i kultur og kommunikasjon
Nettevaluering av bachelorprogrammet i kultur og kommunikasjon Februar 2013 Antall svar: 32 (alle programstudenter invitert) Besvarelser fordelt på kull Høsten 2009 1 3.1 % Høsten 2010 9 28.1 % Høsten
Studentevaluering av undervisning
Studentevaluering av undervisning En håndbok til bruk for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole Utvalg for utdanningskvalitet Norges musikkhøgskole 2004 Generelt om studentevaluering av undervisning
STUDIEPLAN LANDSKAPSARKITEKTUR - MASTER. 300 studiepoeng. UiT Det kunstfaglige fakultet og AHO Institutt for urbanisme og landskap
STUDIEPLAN LANDSKAPSARKITEKTUR - MASTER 300 studiepoeng UiT Det kunstfaglige fakultet og AHO Institutt for urbanisme og landskap Studieplanen er godkjent av styret ved Arkitektur- og designhøgskolen i
Velkommen til Studiebarometeret! Chose language below / velg språk nederst.
Velkommen til Studiebarometeret! Chose language below / velg språk nederst. Takk for at du vil si hva du mener om studieprogrammet ditt, dine svar kan forbedre studiekvaliteten. Din høyskole/universitet
foto: Dagfinn Sagen Semesterevaluering høstsemesteret 2011
Semesterevaluering høstsemesteret 2011 foto: Dagfinn Sagen Innhold 1.0 Innledning s. 1 2.0 Sentrale poenger s. 2 3.0 Tabeller og sammendrag for alle kurs s. 5 3.1 Større grunnkurs s. 5 3.2 Små grunnkurs
Årsrapport om studiekvalitet (2008) Studentnavn, prosjekt, institutt og årstall i Faricy regular, 7.5 pkt
Årsrapport om studiekvalitet (2008) Studentnavn, prosjekt, institutt og årstall i Faricy regular, 7.5 pkt Årsrapport 2008 - AHO Innhold 1. Innledning 2 2. Statusrapport om studiekvalitet 2 2.1 Administrativ
Studieplan. 20 studiepoeng
Studieplan Nordnorsk landskap og kulturhistorie i et lokalt perspektiv 20 studiepoeng Et videreutdanningstilbud utviklet av Institutt for arkeologi (IAR) og Institutt for geologi (IG) og Institutt for
SPANSK ÅRSSTUDIUM FORDYPNINGSEMNER STØTTEFAG
SPANSK 307 SPANSK ÅRSSTUDIUM FORDYPNINGSEMNER STØTTEFAG Kort om tilbudet i spansk Spansk er et verdensspråk i fremmarsj. I dag er spansk morsmålet til mer enn 400 millioner mennesker som er bosatt fortrinnsvis
Spørreundersøkelse om videreutdanning i veiledning va ren 2015
Spørreundersøkelse om videreutdanning i veiledning va ren 2015 Notat ved Sverre Friis-Petersen Tjenesteavdelingen Arbeids- og Velferdsdirektoratet Oktober 2015 1 Innholdsfortegnelse Sammendrag... 3 1 Innledning...
Studieplan. Bachelorstudium i Retail Design. Westerdals Høyskole Oslo School of Arts, Communication and Technology
Studieplan Bachelorstudium i Retail Design Westerdals Høyskole Oslo School of Arts, Communication and Technology Innledning Bachelorstudiet i Retail Design er et gjennomgående studium på 6 semester (180
Studieplan. Coaching del 3
Studieplan Coaching del 3 Fokus på coaching av kreativitet, entrepenørskap og innovasjon i organisasjoner. 30 studiepoeng 2 1. Innledning Dette studiet fokuserer på kreativitet, entrepenørskap og innovasjon.
Studieplan 2015/2016
Spill, animasjon og læring Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå Studieplan 2015/2016 Studiet er et deltidsstudium som består av to emner, hver på 15 studiepoeng. Studiet går over 2 semester.
Studieplan 2016/2017
Studieplan 2016/2017 Videreutdanning i pedagogikk for bibliotekarer i fagbibliotek Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Studiets nivå er videreutdanning. Studiet tilbys på deltid, og er lagt opp
Karakterfordeling A B C D E F gjennomsnittskarakter C
MOL100 Innføring i molekylærbiologi Emneevaluering 2017 vår Praktisk gjennomføring Orienteringsmøte: Forelesning: Kollokvier: Forelesere: Undervisningsassistenter: Deleksamen: 1 x 2 timer 17 x 2 timer
EVALUERING SAMPOL324 POLITISK ENGASJEMENT: ENDRINGER OG UTFORDRINGER VÅRSEMESTERET 2015
EVALUERING SAMPOL324 POLITISK ENGASJEMENT: ENDRINGER OG UTFORDRINGER VÅRSEMESTERET 2015 Om emnet SAMPOL324 Politisk engasjement: Endringer og utfordringer ble holdt for første gang våren 2015. Våren 2015
Studieprogrambeskrivelse: PhD-programmet/forskerutdanningen
Studieprogrambeskrivelse: PhD-programmet/forskerutdanningen Studieprogrammets mål PhD-programmet/forskerutdanningen har som overordnede mål - Doktorgradsutdanningen skal kvalifisere for forskningsvirksomhet
EVALUERING SAMPOL105 STATS- OG NASJONSBYGGING VÅRSEMESTERET 2015
EVALUERING SAMPOL105 STATS- OG NASJONSBYGGING VÅRSEMESTERET 2015 Om emnet SAMPOL105 «Stat -og Nasjonsbygging» ble holdt for første gang våren 2014. Emnet erstatter SAMPOL110 Stat -og nasjonsbygging sammen
Periodisk emneevaluering av SGO Bacheloroppgave (våren 2016)
Periodisk emneevaluering av SGO 3090 - Bacheloroppgave (våren 0) Kristian Stokke 3. september 0 SGO 3090 er en obligatorisk del av bachelorgraden i samfunnsgeografi. Emnet gir studentene anledning til
KANDIDATUNDERSØKELSE 2014 Svarprosent: 30%
for pedagogikk Antall besvarelser: 10 KANDIDATUNDERSØKELSE 2014 Svarprosent: 3 for pedagogikk DEL A: NÅVÆRENDE STILLING 01 Hva er din hovedaktivitet? Yrkesaktiv 4-29 2 Student/skoleelev 1 2 Arbeidssøkende
KULTURMINNEFORVALTNING
Kulturminneforvaltning 165 KULTURMINNEFORVALTNING Kulturminner er materielle og immaterielle spor etter menneskers liv og virksomhet i nær eller fjern fortid. De er kilder til kunnskap og opplevelse for
Samfunnsfag. Fagpersoner. Introduksjon. Læringsutbytte
Samfunnsfag Emnekode: BFD350_1, Vekting: 10 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for førskolelærerutdanning Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 2 semestre Semester eksamen/vurdering:
FORM & FARGE. I Steinerpedagogisk perspektiv. Kreativt pedagogisk & metodisk perspektiv ÅRSSTUDIUM
FORM & FARGE I Steinerpedagogisk perspektiv Kreativt pedagogisk & metodisk perspektiv ÅRSSTUDIUM Form og farge i steinerpedagogisk perspektiv Form og farge i steinerpedagogisk perspektiv er et årsstudium
Studieplan for videreutdanning/master i Sosialt arbeid og NAV (Arbeids- og velferdsforvaltningen) 15 studiepoeng
Studieplan for videreutdanning/master i Sosialt arbeid og NAV (Arbeids- og velferdsforvaltningen) 15 studiepoeng Høgskolen i Sør-Trøndelag Avdeling for helse- og sosialfag 2008 Godkjent i Avdelingsstyret
Avdeling for kunstfag
STUDIEPLAN KARAKTERDESIGN 2015-2016 Karakterdesign Programmatrise Sem 6 Bacheloroppgave i karakterdesign, 22,5 sp Praksis, Sem 5 Markedskommunikasjon Spesialisering 2 x Entreprenørskap i innovasjon og
Emneplan Småbarnspedagogikk
Emneplan Småbarnspedagogikk * Emnenavn (norsk) Småbarnspedagogikk * Emnenavn (engelsk) Toddlers pedagogy * Emnekode KB-SBP8101 (studieprogramkode: KFB-BHP) * Emnenivå Videreutdanning; bachelor, barnehagelærer
Evaluering av emnet PED2202 Barn og Ungdom: Oppvekst og opplæring våren 2019
Evaluering av emnet PED2202 Barn og Ungdom: Oppvekst og opplæring våren 2019 Kristinn Hegna, Victoria de Leon Born og Kenneth Silseth Oppsummering Alt i alt er studentene forholdsvis fornøyde med både
foto: Dagfinn Sagen Semesterevaluering høstsemesteret 2012
Semesterevaluering høstsemesteret 2012 foto: Dagfinn Sagen Innhold 1.0 Innledning s. 1 2.0 Sentrale poenger s. 1 3.0 Diagrammer og sammendrag for alle kurs s. 4 3.1 Større grunnkurs s. 4 3.2 Små grunnkurs
Kurs i utdanningsprogram
Oslo kommune Utdanningsetaten Kurs i utdanningsprogram Kurstilbud for 9. trinn våren 2016 Velkommen til kurs i utdanningsprogram! Det er ikke lenge til du skal ta et valg om hva slags videregående opplæring
Studieplan 2004/2005
Studieplan 2004/2005 210752 Årsstudium i psykologi (kull 2004/2005) Opptakskrav Generell studiekompetanse/godkjent realkompetanse Undervisnings- og læringsmetode Fellesforelesninger, gruppeundervisning
EXAMEN FACULTATUM (EXFAC)
EXAMEN FACULTATUM (EXFAC) Innledning Historikk Stortinget vedtok i 2001 å innføre en ny gradsstruktur for universiteter og høgskoler. Det ble også bestemt at examen philosophicum (exphil) og examen facultatum
Studieplan 2015/2016. Norsk fordypning. Studiepoeng: 30. Studiets varighet, omfang og nivå. Innledning. Læringsutbytte
Norsk fordypning Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå Studieplan 2015/2016 Studiet går over ett semester (høstsemesteret) og inneholder tre fordypningsemner på 10 studiepoeng, til sammen 30
dmmh.no Studieplan Gruppeledelse Videreutdanning 15 stp - Deltid 2015 høst Godkjent av Styret ved DMMH 031214
dmmh.no Studieplan Videreutdanning 15 stp - Deltid 2015 høst Godkjent av Styret ved DMMH 031214 Navn Nynorsk Gruppeleiing Engelsk Group leadership Studiepoeng 15 Heltid/Deltid Deltid Type studium Videreutdanning.
Emneplan for. Arkitektur og rom (ARKR) Architecture and Space. 15 studiepoeng Deltid
Emneplan for Arkitektur og rom (ARKR) Architecture and Space 15 studiepoeng Deltid Godkjent av studieutvalget ved Høgskolen i Oslo 29. oktober 2007 Sist endret i studieutvalget ved TKD 23. mai 2012 Fakultet
Studieplan 2018/2019
1 / 7 Studieplan 2018/2019 Praksisveiledning Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Studiets omfang er 15 studiepoeng. Studiet er samlingsbasert og tilbys på deltid over ett år. Studiets nivå er
Mastergradsprogram i dokumentasjonsvitenskap
Mastergradsprogram i dokumentasjonsvitenskap Mastergradsprogrammet i dokumentasjonsvitenskap har to studieretninger. Velger du dokumentforvaltning kan du arbeid som bibliotekar i alle typer bibliotek,
Fagevaluering FYS1000 - Fysikk-basisfag for naturvitenskap og medisin
Fagevaluering FYS1000 - Fysikk-basisfag for naturvitenskap og medisin Vår 2008) Fysisk Fagutvalg 29. april 2008 I april 2008 gjennomførte Fysisk Fagutvalg evaluering av kurset FYS-1000. Resultatene av
Emnet vart holdt for profesjon og masterstudentar (3 stud). Mange forelesarar er involvert, ca 8. Mange stipendiatar som gjer dette sidan det er innan deira fagfelt. Emnet er vurdert som passe vanskelig,
ÅRSSTUDIUM I BARNE- OG UNGDOMSARBEID
HiST Avdeling for lærer- og tolkeutdanning Fag: ÅRSSTUDIUM I BARNE- OG UNGDOMSARBEID Kode: BARNUNG160-B Studiepoeng: 60 Vedtatt: Vedtatt av Høgskolestyret i møte den 16.juni 2004 (sak 038/2004) med senere
NORGES MUSIKKHØGSKOLE. STUDIEPLAN Administrasjon og ledelse (30 studiepoeng)
NORGES MUSIKKHØGSKOLE STUDIEPLAN Administrasjon og ledelse (30 studiepoeng) 12. februar 2004 Administrasjon og ledelse Emnekode: ADMLED20 Emnet utgjør 30 studiepoeng fordelt på to semestre. Forkunnskapskrav:
Studieplan 2017/2018
Studieplan 2017/2018 Videreutdanning i pedagogikk for bibliotekarer ved fagbibliotek Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Studiets nivå er videreutdanning. Studiet tilbys på deltid over to semestre
Evaluering av SPED4000 Spesialpedagogisk rådgivning (høst 2015-vår 2016)
Evaluering av SPED4000 Spesialpedagogisk rådgivning (høst 2015-vår 2016) Rapport fra «Evaluering av SPED4000 Spesialpedagogisk rådgivning (høst 2015-vår 2016)» Leverte svar: 35 Antall invitasjoner sendt:
Studieplan 2016/2017
Studieplan 2016/2017 Årsstudium i norsk språk og kultur for internasjonale studenter Studiepoeng: 60 Studiets nivå og organisering Studiet er en grunnutdanning som går over ett år og gir 60 studiepoeng.
Evaluering av SPED4020 Spesialpedagogisk utviklingsarbeid (høst 2014-vår 2015)
Evaluering av SPED4020 Spesialpedagogisk utviklingsarbeid (høst 2014-vår 2015) Rapport fra «Evaluering av SPED4020 Spesialpedagogisk utviklingsarbeid (høst 2014-vår 2015)» Leverte svar: 51 av 52 INFORMASJON
Studieplan. Master i ledelse, innovasjon og marked. Gjelder fra og med høsten 2012
Fakultet for biovitenskap, fiskeri og økonomi Handelshøgskolen i Tromsø Studieplan Master i ledelse, innovasjon og marked Gjelder fra og med høsten 2012 Programmets navn Bokmål: Master i ledelse, innovasjon
Kvalitetssikring av utdanning på MatNat i forkant av NOKUT-evalueringen
Implementering av det nye kvalifikasjonsrammeverket Bevissthet rundt bruken av nye læringsutbyttebeskrivelser og sammenheng med undervisnings- og evalueringsformer (Status og videre planer) Kvalitetssikring
Studieplan 30.04.2015. Form og farge i steinerpedagogisk perspektiv Årsenhet - 60 studiepoeng STEINERHØYSKOLEN OSLO RUDOLF STEINER UNIVERSITY COLLEGE
STEINERHØYSKOLEN OSLO RUDOLF STEINER UNIVERSITY COLLEGE Studieplan Form og farge i steinerpedagogisk perspektiv Årsenhet - 60 studiepoeng 30.04.2015 Versjon 2.0 Rudolf Steinerhøyskolen Professor Dahls
Studieplan. Bachelorstudium i Retail Design. Westerdals Høyskole Oslo School of Arts, Communication and Technology
Studieplan Bachelorstudium i Retail Design Westerdals Høyskole Oslo School of Arts, Communication and Technology Innledning Bachelorstudiet i Retail Design er et gjennomgående studium på 6 semester (180
Gjennom arbeidet med SGO 4011 skal studentene oppnå følgende mål:
Periodisk emneevaluering av SGO 4011 - Tenkning og metodologi i samfunnsgeografi (høsten 2013) 1. Om emnet SGO 4011 er en obligatorisk del av mastergraden i samfunnsgeografi. Emnet omhandler faghistorie
Rapport: PPU3120 våren 2011 (H10-V11)
Rapport: PPU20 våren 20 (H0-V) Innledning: Følgende rapport viser en gjennomgang av undersøkelsen som ble gjennomført på PPUstudiet blant studenter på kullet H0-V ved slutten av vårsemesteret 20 (svarfrist
A. Forskrift om rammeplan for ingeniørutdanningene
Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep. 0032 Oslo 1. november 2010 Vår ref. 259511-v1 Deres ref. 201003848-/JMB Høringssvar fra NITO Studentene Utkast til forskrift om rammeplan for ingeniørutdanningene
ÅRSPLAN 2008-2009. Trygghet og glede hver dag!
ÅRSPLAN -2009 Trygghet og glede hver dag! FORORD Årsplan -2009 Med utgangspunkt i Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver fra Kunnskapsdepartementet, har Mangelberget barnehage utarbeidet en årsplan
Velkommen som ny student ved Institutt for Landskapsplanlegging
Velkommen som ny student ved Institutt for Landskapsplanlegging August 2014 Ny student ved ILP Norges miljø- og biovitenskapelige universitet 1 Studierådgivere Landskapsarkitektur og Landskapsingeniør:
Studieplan 2015/2016
Studieplan 2015/2016 Videreutdanning i pedagogisk utviklingsarbeid i barnehagen Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå Studiet er et deltidsstudium som går over to semester. Studiet er på 30
Evaluering av PBL-veiledere i 8. semester
28.11.2007 13:54:50 QuestBack eksport - Evaluering av PBL-veiledere i 8. semester Evaluering av PBL-veiledere i 8. semester Nedenfor følger resultatene fra evalueringen av PBL - veilederne på 8. semester
Rudolf Steinerhøyskolen
Rudolf Steinerhøyskolen Rudolf Steiner University College Undersøkelse blant tidligere studenter ved Rudolf Steinerhøyskolen Foreløpig rapport 2008 Arve Mathisen Bakgrunn På forsommeren 2008 ble alle studenter
Rapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving og innovasjon (vår 2013)» Hvordan synes du informasjonen har vært på emnet?
Rapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving innovasjon (vår 2013)» Av 59 invitasjoner til evaluering, fikk vi inn 19 svar i perioden 7-24. juni 2013. Studentene fikk invitasjon til nettskjema vi e-post,
Studieplan 2017/2018
Studieplan 2017/2018 Videreutdanning i pedagogikk for bibliotekarer ved fagbibliotek Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Studiets nivå er videreutdanning. Studiet tilbys på deltid over to semestre
EVALUERING SAMPOL106 POLITISKE INSTITUSJONER I ETABLERTE DEMOKRATI VÅRSEMESTERET 2015
EVALUERING SAMPOL106 POLITISKE INSTITUSJONER I ETABLERTE DEMOKRATI VÅRSEMESTERET 2015 Om emnet og undervisningsopplegget SAMPOL106 Politiske institusjoner i etablerte demokrati ble holdt for første gang
Våren 2014 var Frank Aarebrot emneansvarlig. Det holdt 13 forelesninger og 10 seminarer. Samtlige forelesninger ble holdt av Frank Aarebrot.
Om emnet SAMPOL105 «Stat -og Nasjonsbygging» ble holdt for første gang våren 2014. Emnet erstatter SAMPOL110 Stat -og nasjonsbygging sammen med SAMPOL106 «Politiske institusjoner i etablerte demokrati»
SKJEMA FOR PERIODISK SLUTTEVALUERING AV EMNER VED IPED
1 SKJEMA FOR PERIODISK SLUTTEVALUERING AV EMNER VED IPED Emne PED2201 Semester Høst 2018 Foreleser(e) Tidspunkt for underveisevalueringen Hvordan ble evalueringen gjennomført (skjema/annet) Kirsten Sivesind
Rapport fra «Evaluering av SPED4200D Fordypning i logopedi, deltid (vår 2013)» Hvordan synes du informasjonen har vært på emnet?
Rapport fra «Evaluering av SPED4200D Fordypning i logopedi, deltid (vår 2013)» Av 19 invitasjoner til evaluering, fikk vi inn 4 svar i perioden 12-24. juni 2013. Studentene fikk invitasjon til nettskjema
STUDIEBAROMETERET 2016
Universitetet i Stavanger STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 17 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 52% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres
STUDIEBAROMETERET 2016 NOKUT) Universitetet i Stavanger STUDIEBARDMETEREli. Antall besvarelser: 8. Svarprosent: 38%
Universitetet i Stavanger STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 8 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 38% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres
23.09.2010. Teamarbeid en reise uten kart og kompass? Mål. Film
Teamarbeid en reise uten kart og kompass? Teamarbeid en reise uten kart og kompass? Kjetil Andreas Hansen Side 1 Mål Bli bevisst betydningen av å gjennomføre effektive teammøter Bli bevisst bevarings-
Studieplan, årsenhet idrett
Studieplan, årsenhet idrett Campus Alta 2016-2017 IRS-fak. Idrettshøgskolen Godkjent av instituttleder 1. februar 2016 Innhold Studieplan, årsenhet idrett... 1 Navn... 3 Omfang... 3 Læringsutbytte... 3
Studieplan 2014/2015
Studieplan 2014/2015 Risiko, sårbarhet og beredskap Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå Studiet Risiko, sårbarhet og beredskap er en grunnutdanning på 30 studiepoeng. Studiet gjennomføres
Det foreslås vesentlige endringer i emneplanen:
STUDIEUTVALGET Protokoll nr. 8/13 fra SU-møte onsdag 4. desember 2013 Tilstede: Lars Tore Ronglan (leder), Gro Rugseth (SKP), Frank Eirik Abrahamsen (SCP), Jens Bojsen-Møller (SFP), Ørnulf Seippel (vara
STUDIEBAROMETERET 2016
Totalrapport STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 28 740 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 45% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres på studiebarometeret.no.
STUDIEBAROMETERET 2016
Universitetet i Oslo STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 248 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 27% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres på