Lokal læreplan i valgfag programmering Utkast august 2018

Transkript

1 Lokal læreplan i valgfag programmering Utkast august Modellering Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: 1.1. gjøre rede for hvordan datamaskiner og programmer fungerer, inkludert et utvalg utbredte programmeringsspråk og deres bruksområder 1.2. omgjøre problemer til konkrete delproblemer, vurdere hvilke delproblemer som lar seg løse digitalt, og utforme løsninger for disse 1.3. dokumentere og forklare programkode gjennom å skrive hensiktsmessige kommentarer og ved å presentere egen og andres kode 2. Koding Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: 2.1. bruke flere programmeringsspråk der minst ett er tekstbasert bruke grunnleggende prinsipper i programmering, slik som løkker, tester, variabler, funksjoner og enkel brukerinteraksjon 2.3. utvikle og feilsøke programmer som løser definerte problemer, inkludert realfaglige problemstillinger og kontrollering eller simulering av fysiske objekter 2.4. overføre løsninger til nye problemer ved å generalisere og tilpasse eksisterende programkode og algoritmer.

2 Årsplan 1 økt == 90 min 30 økter i per år (Buffer på 5 økter) Tid Kompetanse Tema Innhold Vurdering mål 1 økt 1.1, 2.2 Introduksjon til programmering Oversikt over emnet. Hello World! (Python/Javascript) er 3 økter 1.1, 1.2, 2.1 Innføring i Blokkprogrammering PXT microbit Kretser og prototyping Algoritmisk tenkning 1: Lage en terning på microbit 2: Stein, saks papir s_papir_nn 3: Koble enkle kretser med prototypebrett vurdering tilbakmelding fra lærer og medelever. 2 økter 1.2, Innføring i tekstbasert programmering Begreper: Variabler, løkker, betingelser Tilpasninger: Elever som kan Python kan bruke MU-CODE til å løse de samme oppgavene. 1: Innføring i Python med bruk av Turtle 2: BlinkLED m/microbit eller Arduino. MU-CODE eller Arduino IDE. Begreper: Variabler, løkker, betingelser Tilpasninger: Innlevering av kode med kort rapport av BlinkLED oppgaven

3 2 økter 2.1, 2.1, 2.3 Simulering av fysisk objekt 5 økter 1 og 2 Elektronikkprosjekt med Microbit 2 økter 1.3 Gjennomføre kodetimen på mellomtrinnet Blokkbasert i scratch Tekstbasert i Processing m/python. Elevene kommenterer koden underveis. Fokus på modellering og peer programming. Begreper: funksjoner, klasser, metoder Tilpasninger: Elever med kompetanse i Arduino kan koble Processing opp mot Arduino og kontrollere variabler i koden med potter etc. Blokkbasert prosjekt med microbit. Tilpasninger: MU-CODE for elever med kompetanse i Python. Det er også mulig å bruke tekstbasert javascript i PXT. Forberedelse: Gjennomgang av opplegget. Elevene planlegger opplegget i grupper. Gjennomføring: Grupper på 3 4 elever. Vurdering av kode Vurdering av produkt tilbakemelding 2 økter 1.2 og 2. Droneprosjekt (Microbit) 3 økter 1. og 2. Arduino og styring av elektroniske komponenter 6 økter 1. og 2. Elektronikkprosjekt med Arduino. Programmere drone til å fly i et gitt mønster Introduksjon til Arduino IDE 1: Styring av motorer 2: Styring av servo 3: Ultrasonic sensor 4: Trådløs kommunikasjon 5: Stepper motor 1: Ideutvikling 2: Gjennomføring 3: Presentasjon av produkt inkludert kode Prosessorientert Vurdering av prosess og produkt. Loggskriving.

4 Tekstbasert Samarbeid med DR2 og K&H. 3D modellering 4 økter 1. og 2. Spillprosjekt Processing -Python Alternativer: Pygame Mulig produkter: Robotbil, robotarm, forskningsstasjon, lysstyring til modeller bygd på DR2, etc. Begreper: Betingelser/tester, løkker, funksjoner Tilpasninger: Blockuino.no PingPong Underveisvurdering. Underveisvurdering av kode + sluttvurdering av kode Planen utvikles til en treårsplan og komplett lokal læreplan i løpet av skoleåret 2018/2019 Ressurser: MicroBit Arduino Python Swift JavaScript Lego EV3 Diverse mu c om at.com Swift Playgrounds Xcode EV3-API/ mputer-programming/programming Programmeringsspråk: Python, Javascript, Swift, Processing (Java og Python) r.no web.de/swift/ev3- API/ g/ mputing

5 Konkretisering av ferdigheter: - Kunne forstå og bruke et variert og funksjonelt kodespråk: variabler (variables), heltall (integers), flyttall (floats), tekststreng (strings), boolsk data (Booleans), betingelser (conditionals), løkker (loops), funksjoner(functions), klasser (classes), metoder(methods), arrays. - Kunne tenke algoritmisk - Kunne feilsøke og løse ulike problem - Kunne programmere og bruke en rekke ulike sensorer til Microbit og Arduino - Kunne programmere enkle spill - Kunne programmere enkle simuleringer - Kunne bruke et utvalg av teknologi i den kreative prosessen. - Kunne samarbeide i designprosesser - Kunne skrive pseudokode - Kunne presentere, forklare og begrunne kode - Kunne forklare kode til medelever (Kodetimen) - Utvikle kreativitet og skaperevne fra ide til produkt Utstyr: Microbit, Arduino, Mac/ipad, elektroniske komponenter, 3d printer, Makerspace utstyr Forslag til undervisningsetoder: modellering, programmering i par, prosjektbasert, individuell læring, problembasert læring, Kilder brukt i arbeidet med planen:

6 Vurdering i programmering: I aldersblandede grupper skal et produkt eller presentasjon fra en elev på 8. trinn vurderes likt som et produkt eller en presentasjon fra en elev på 10. trinn med to års programmeringserfaring. Det vil dermed (som regel) være lettere for en elev på 10. trinn å oppnå høy måloppnåelse og få beste karakter. Det skal likevel være mulig å oppnå topp-karakter for elever som tar faget for første gang. Eksempel på vurderingskriterier til Ballsprett Elevene kan vurderes ut ifra hvor godt programmet deres simulerer ballsprettet. De kan også vurderes påhvor godt de muntlig kan forklare bruken av viktige programmeringsprinsipper som løkker, tester og variabler og hvordan disse bidrar til at programmet deres blir bedre. Læringsmål Eleven kan lage et program som simulerer ballsprett og demping Elevene kan bruke og forklare løkker, tester og variabler Kjennetegn på høy måloppnåelse Eleven lager et program som simulerer sprettet på en realistisk måte, med tyngdekraft og demping i sprettet. Ballen kan sprette mange ganger og slippes fra ulik høyde. Eleven forklarer i hvilken grad simuleringen samsvarer med virkeligheten Eleven bruker løkker på en hensiktsmessig måte for å simulere ballens bevegelse. Eleven bruker tester for å finne når ballen treffer gulvet. Eleven bruker variabler for å representere posisjon, fart og akselerasjon. Eleven forklarer hvordan løkker, tester og variabler er brukt i programmet og på hvilken måte dette bidrar til å gjøre programmet bedre. Kilde: IKT MOOC