KUNNSKAPSLØFTET 06, OG VEKTLEGGER

ÅRSPLAN I NORSK FOR 7.TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2011 2012 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆRERVERK: ZEPPELIN 7 FORFATTERE: DAGNY HOLM OG BJØRG GILLEBERG LØKKEN FORLAG: ASCHEHOUG MÅLENE ER FRA LÆREPLANVERKET FOR KUNNSKAPSLØFTET 06, OG VEKTLEGGER HVA ELEVENE SKAL HA TILEGNET SEG ETTER 7. KLASSE KOMPETANSEMÅL MERKET MED RØDT VEKTLEGGES I 5.KLASSE KOMPETANSEMÅL MERKET MED INDIGO VEKTLEGGES I 6.KLASSE KOMPETANSEMÅL MERKET MED OLIVENGRØNN VEKTLEGGES I 7.KLASSE 1

Grunnleggende ferdigheter Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I norsk forstås grunnleggende ferdigheter slik: Å kunne uttrykke seg muntlig i norsk er å ha evnen til å lytte og tale og kunne vurdere elementene i en sammensatt talesituasjon som er en forutsetning for kommunikasjon med andre både når det gjelder sosialt samvær, arbeidsliv og deltakelse i offentlig liv. Samtaler om tekster har en avgjørende betydning for elevenes læring og utvikling. Å tale og lytte er grunnleggende menneskelige aktiviteter som i norskfaget blir videreutviklet gjennom systematisk opplæring i ulike muntlige sjangere og aktiviteter. Å kunne uttrykke seg skriftlig i norsk er også et ansvarsområde i norskfaget, fra den første skriveopplæringen til den videre skriveopplæringen gjennom 13 år. Skriftligheten i samfunnet er økende, ikke minst gjennom utviklingen av digitale kommunikasjonsformer, og kravet til å mestre skriftlig framstilling i ulike sjangere har blitt større. Skriving er en måte å utvikle og strukturere ideer og tanker på, men det er også en kommunikasjonsform og en metode for å lære. Å kunne lese i norsk er en grunnleggende ferdighet som norskfaget tar et særskilt ansvar for gjennom den første leseopplæringen og den videre leseopplæringen som foregår gjennom hele det 13-årige løpet. Lesing er både en ferdighet og en kulturell kompetanse. Å kunne lese omfatter både å kunne finne informasjon i ulike tekster, å lære fag og å oppleve og forstå resonnementer og framstillinger i et bredt spekter av tekstformer. Lesing er avhengig av kulturforståelse, og samtidig utvikler lesing kulturforståelse. Gjennom lesing får elevene del i tekstkulturen, og kan utvikle evnen til å tolke og forstå ulike tekster. Dermed får de erfaringer som gir mulighet for læring og opplevelse og for å forstå seg selv og kunne være deltaker i samfunnet. Å kunne regne i norsk er en ferdighet som forutsetter et annet språk enn verbalspråket. Men disse språkene har et felles kunnskapsområde når det gjelder begrepsutvikling, logisk resonnement og problemløsning. Det gjelder også forståelse for form, system og komposisjon. Ved lesing av sammensatte tekster og sakprosa blir arbeidet med grafiske framstillinger, tabeller og statistikk viktig for forståelse. Å kunne bruke digitale verktøy i norsk er nødvendig for å mestre nye tekstformer og uttrykk. Dette åpner for nye læringsarenaer og gir nye muligheter i lese- og skriveopplæringen, i produksjon, komponering og redigering av tekster. I denne sammenheng er det viktig å utvikle evne til kritisk vurdering og bruk av kilder. Bruk av digitale verktøy kan støtte og utvikle elevenes kommunikasjonsferdigheter og presentasjoner. Breivikbotn skole 2

Kompetansemål: Muntlige tekster - Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: * opptre i ulike språkroller gjennom rollespill og drama, opplesning, intervju og presentasjoner * lytte til andre, utrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres * drøfte hvordan språk kan utrykke og skape holdninger til enkeltindivider og grupper av mennesker * drøfte og vurdere skjønnlitterære tekster med utgangspunkt i egne opplevelser og med forståelse for språk og innhold * gi en begrunnet vurdering av andres muntlige framføringer * presentere et fagstoff muntlig med mottakerbevissthet med eller uten hjelpemidler Skriftlige tekster Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: * lese lengre norske og oversatte skjønnlitterære tekster, barnelitteratur og sakprosatekster på bokmål og nynorsk og utrykke forståelse og leseopplevelser * bruke varierte lesestrategier for å lese ulike typer tekst i ulikt tempo * referere og oppsummere tekster * presentere egne leseerfaringer fra og fagbøker skriftlig og muntlig * gjenkjenne og uttale bokstavene som finnes i samisk alfabet * skrive sammenhengende med personlig og funksjonell håndskrift * bruke erfaringer fra egen lesing i skjønnlitterær og sakspreget skriving * eksperimentere med ulike språkvarianter i egen skriving på bokmål og nynorsk, dialekt og gruppespråk * strukturere tekst etter tidsrekkefølge og tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt * mestre ortografi, tegnsetting, variert ordforråd og bruk av ulike setningskonstruksjoner * vurdere sterke og svake sider ved egne og andres tekster * bruke oppslagsverk og ordbøker * bruke digitale skriveverktøy i skriveprosesser og i produksjon av interaktive tekster * bruke bibliotek og digitale informasjonskanaler på en målrettet måte * forklareopphavsrettslige regler for bruk av tekster hentet fra internett 3

Sammensatte tekster - Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: * lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy * bruke sang musikk og bilder i framføringer og presentasjoner * bruke estetiske virkemidler i egen tekstproduksjon * vurdere tekster, TV programmer, reklame, musikk, teater og film og begrunne egne medievaner * bearbeide digitale tekster og drøfte virkningene Språk og kultur Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: * presentere egne tolkninger av personer, handling og tema i et variert utvalg av barne og ungdomslitteratur på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk * finne språklige særtrekk i sitt eget miljø og sammenlikne med noen andre dialekter * forklare noen likheter og forskjeller mellom muntlig og skriftlig språk, både nynorsk og bokmål * forklare hvordan tekster er laget ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap * lese og gjengi innholdet i enkle litterære tekster på svensk og dansk 4

Årsplan i Norsk 7. Klasse 2011/12 Bli kjent med språkboka og leseboka 4 Les teksten av Reidar Kjelsen Se på forside og bakside kolofonside innholdsoversikt stikkordregister Se på forside og bakside kolofonside innholdsoversikt stikkordregister 5: Å få ny språkbok 39: Å få ny lesebok 1 Lær å lære 6 33, kurs) 2 Lytte og tale 34 57, kurs) 1 Lesekurs litterære virkemidler 6 35, kurs) 3 Skriv bedre 58 85) 34 37 38 41 102 105 42 50 å finne spor etter forfatteren å sammenligne to ting å velge læringsstrategi å lytte til andre å uttrykke og begrunne egne meninger å vise respekt for andres meninger å finne og forstå noen litterære virkemidler språkbilder gjentakelser frampek zooming å skrive om personer å skrive om steder å begynne på ulike steder i en fortelling gode skriveknep Arbeidsboka til språkboka, 2 7 8: VØL-skjema 9: samtale startord 10: Sammendrag 11: På sporet av forfatteren 12: SAMskjema 13: Hvilken læringsstrategi? 14: Lytte og tale 15: Diskusjon 4 9 45: Før du leser 46: Mens du leser 47: Etter at du 48: Litterær samtale boka, 8 15 16: Vurder elevtekst 17: Vurder teksten din 18: Skriv en krimfortelling 5

4 Rettskriving 86 99) 2 Humor 36 53) Nei vel, da Umenneskelig Fristelse Godt gammelt Husraad Kulturuke Kurt blir grusom 5 Ordklasser 100 107) 51 54 106 108 55 59 om dobbel konsonant om forenkling av dobbel konsonant når du skal bruke og eller å å bruke stavekontroll på datamaskin om eiendomsord subjunksjoner adverb sakprosa Snakke om det du boka, 16 24 19: Stavemesteren et rettskrivingsspill 20: Repetisjon kjlyden, j-lyden og kort o- lyd 21: Repetisjon v-lyd, æ-lyd 22: Eksperttest og og å 23: Og eller å and or to 24: Stavekontroll på datamaskin 10 18 52: Bli kjent med boka, 25 36 25: Bøyningsskjema for substantiv 26: Bøyningsskjema for verb 27: Skjema for gradbøying av adjektiv 28: Skjema for sortering av adverb 2 Humor 54 63) Bror venn Kommunikasjon 6 Sakprosa 108 131) 108 109 60 63 sakprosa hva en rapport er å skrive en rapport hva et referat er å skrive et referat hva en søknad er å skrive en søknad 19 23 52: Bli kjent med boka, 37 42 29: Forskningsrapport 30: Søknad 6

3 Vurder litteratur 64 93) 110 111 å vurdere en skjønnlitterær tekst å skrive en anmeldelse av en skjønnlitterær tekst Arbeidsboka til lese boka, 24 25 52: Bli kjent med 7 Setningsanalyse 132 140) 64 66 hva setningsledd er å analysere setninger og finne verbal subjekt direkte objekt boka, 43 50 31: Analysenøkler 4 Sorg 94 113) Sorg Bare skyer beveger stjernene Hva blir igjen om det ikke er et liv etter døden? 112 115 sakprosa 26 32 52: Bli kjent med 7 Setningsanalyse 141 149) å analysere setninger og finne indirekte objekt hva helsetning og leddsetning er å utvide setningsledd 31: Analysenøkler 32: Helsetning og leddsetning 33: Finn setningsleddene 4 Sorg 114 127) Mu Àhkku Min bestemor Noen sier at døden er svart Min døde vens mor I taket lyser stjernene 115 116 33 37 52: Bli kjent med 7

8 Tegnsetting 150 159) 68 71 å sette komma etter tiltaleord mellom setninger etter leddsetninger foran og etter forklarende tillegg boka, 54 58 34: Komma foran og etter forklarende tillegg 5 Film en sammensatt tekst 128 155) 9 Bygg en faktatekst 160 179) 117 119 72 74 å planlegge en faktatekst å bruke kilder å skrive en faktatekst å bruke avsnitt å rydde opp i en tekst om hvordan en bok kan bli film om film som en sammensatt tekst noen virkemidler i film bildeutsnitt perspektiv lyd å lage en kortfilm å vurdere film 38 42 50: Filmplan 51: Filmanmeldelse boka, 59 61 35: Sammenlign to kilder 36: Disposisjon 37: Bygg en faktatekst 6 Spenning 156 179) 120 122 Arbeidsboka til lese boka, 43 45 10 Språk og holdninger 180 195) 75 80 at språk kan skape holdninger hva gruppespråk er om slang 38: Zeppelins slangordliste 7 Møter 180 205) 123 126 sakprosa 46 55 8

8 Biografi 206 233) 127 130 om sjangeren selvbiografi å skrive selvbiografi om sjangeren biografi å skrive biografi 56 63 52: Bli kjent med 9