TILSVAR TIL RAPPORT: DEN NORSKE BALLETHØYSKOLE. REVIDERING AV AKKREDITERT BACHELORGRADSSTUDIUM I DANS OG PEDAGOGIKK FASE 2. Den Norske Balletthøyskole

Transkript

1 TILSVAR TIL RAPPORT: DEN NORSKE BALLETHØYSKOLE. REVIDERING AV AKKREDITERT BACHELORGRADSSTUDIUM I DANS OG PEDAGOGIKK FASE 2 Den Norske Balletthøyskole

2 TILSVAR TIL RAPPORT: DEN NORSKE BALLETHØYSKOLE. REVIDERING AV AKKREDITERT BACHELORGRADSSTUDIUM I DANS OG PEDAGOGIKK FASE 2. E) KONKLUSJON 2-1 (1) 1. Studiet skal ha et dekkende navn Navnet må endres til bachelor i dans og formidling, eller tilsvarende, og beskrivelsen av fagområdene i studieplanen må justeres i forhold til dette. DNBH har valgt å endre navnet på den utøvende kunstutdanningen i dans fra Bachelor i dans og pedagogikk, til Bachelor i dans med pedagogikk. DNBH erkjenner at navnet Bachelor i dans og pedagogikk kunne oppfattes dit at dansekunst og pedagogikk er likestilte. Det nye navnet er mer presist fordi det reflekterer at utdanningen ved DNBH er en utdanning i utøvende dansekunst, og at perspektivet på dansekunsten er pedagogisk. Vi har valgt å beholde ordet pedagogikk som del av navnet fordi det representerer studiets profil, men også fordi det betyr mye for vår identitet og for utdanningen som en etablert merkevare. Pedagogikk har inngått i navnet på siden Når komiteen krever at DNBH endrer navn på bachelorgraden, er det med henvisning til at studiet ikke gir formell kompetanse for fast ansettelse i skoleverket. Til dette vil DNBH anføre at heller ikke studier som bachelor i pedagogikk eller bachelor i spesialpedagogikk gir formell undervisningskompetanse. Begrepet pedagogikk er mer omfattende enn at det kan identifiseres entydig med skoleverket. DNBHs pedagogiske grunnsyn er beskrevet noe mer utfyllende i den siste utgaven av studieplanen, særlig i avsnitt 1.2 Dans med pedagogikk Elementenes bevegelseslære. DNBH har valgt å etterkomme komiteens anbefaling om å tilby en utdanning som gir formell kompetanse til å undervise i dans. Derfor utvikler vi nå en praktisk pedagogisk utdanning som sammen med Bachelor i dans med pedagogikk vil gi formell kompetanse til å undervise i videregående skole. Planen er å søke om akkreditering i løpet av (1) 3. Studiets mål skal være klart formulert. Av målene skal det fremgå hvilke kunnskaper, ferdigheter og holdninger studentene skal ha ved sluttført studium, samt hva slags kompetanse studiet gir i forhold til videre studier og /eller yrkesutøvelse Det må gå klart fram av studieplanen at studiet ikke gir formell pedagogisk kompetanse for ansettelse i skoleverket. 1

3 I studieplanen for Bachelor i dans med pedagogikk punkt 1.5 Jobb og videreutdanning heter det: DNBH er i ferd med å utvikle en Påbygningsutdanning Praktisk pedagogisk utdanning som sammen med Bachelor i dans med pedagogikk fra DNBH vil gi studentene også formell kompetanse til å kunne undervise i videregående skoler. Det fremgår her at utdanningen ikke gir formell kompetanse for ansettelse i skoleverket. Prinsipielt mener vi at eksplisitte formuleringer om hva studiet ikke kvalifiserer for ikke hører hjemme i en studieplan, da det strengt tatt ikke finnes grenser for hvilke typer stillinger studiet ikke kvalifiserer for. 2-1 (1) 8. Eksamens- og vurderingsordningene skal være tilpasset den undervisning og veiledning som blir gitt og skal være egnet for å nå målene for studiet. Det må ryddes opp i begrepene som blir brukt i forbindelse med eksamen og vurderingsordninger. For eksempel: arbeidskrav kontra arbeidsform, eksamensform kontra vurderingsform, samt begrepene godkjent/ikke godkjent og bestått/ikke bestått. DNBH har gjenomgått og ryddet opp i begrepene som blir brukt i forbindelse med arbeidskrav, eksamen og vurderingsordninger. DNBH har også valgt å følge komiteens anbefalinger om å tilordne forestillingsarbeid egne studiepoeng. Sammen har dette medført følgende endringer i studieplanen: Det er gjennomgående ryddet opp i tabell 12.2 (nå 13.2). Vi anvender ikke lenger karakteren bestått / ikke-bestått. Begrepet godkjent / ikke godkjent anvendes både for å vurdere enkelte arbeidskrav og som vurdering i hovedemner. Sett i lys av behovet for en best mulig kvalitetssikring av studiet under ett, og det dansekunstneriske nivået spesielt, anvendes eksterne sensorer og bokstavkarakterer i Klassisk ballett, Jazzdans og Moderne- og samtidsdans på alle årstrinn. Når vi ikke ønsket å gi separate studiepoeng til henholdsvis pedagogisk praksis og forestillingsarbeid var det begrunnet med at det synliggjorde hvordan alle andre hovedemner bygger opp under praksis. Når Pedagogisk praksis og Forestillingsarbeid er tilordnet egne studiepoeng har det også fått konsekvenser for eksamensordningene. Her har DNBH valgt å følge et prinsipp om at eksamen reflekterer hovedemnenes kompetansemål heller enn antall studiepoeng i streng forstand. 2

4 2-1 (5) Institusjonen skal ha ordninger for internasjonalisering knyttet til studiet DNBH må i studieplanen vise hvordan det legges til rette for at studentene kan reise ut i et semester uten å miste studiepoeng, og hvordan dette praktisk kvalitetssikres i forhold til studieplanens emner og eksamener. DNBH understreker at studentenes fire ukers internasjonale og tverrkulturelle praksis i Gambia det første studieåret er en innarbeidet og velfungerende ordning som oppfyller rimelige krav til internasjonalisering i en bachelorutdanning. DNBH er da også p.t. i dialog med andre høyskoler i Norge om å tilpasse denne ordningen til andre bachelorutdanninger. Samtidig er det et mål å få på plass utvekslingsavtaler med andre institusjoner. DNBH og mulige partnerskoler har vært avventende med å inngå slike avtaler da vi anser at det er en forutsetning å være godkjent av Erasmus, som på sin side avventer NOKUTs akkreditering av studiet ved DNBH. Vi viser igjen til brev fra kunnskapsdepartementet av 15. Juni 2008 til NOKUT der det heter at DNBH ikke bør bli urimelig skadelidende som følge av den situasjon høyskolen befinner seg i. I og med at vi nå er kommet et steg videre i akkrediteringsprosessen, er arbeidet med å få på plass konkrete avtaler gått inn i en ny fase. I løpet av vinteren 2009 besøker en delegasjon fra høyskolen Skolen for Moderne Dans København, De Montfort University Leicester og Danshögskolan Stockholm. Målet er å få på plass avtaler om utveksling av antall studenter og/eller ansatte per år. Avtalene skal konkretisere krav til studentene, når i studieforløpene utveksling best kan koordineres, gjennom hvilke program (Erasmus, Nordplus, bilateral) etc. Så lenge ikke avtaler med andre institusjoner er endelig på plass, er det vanskelig å vise spesifikt hvordan utveksling vil finne sted. Dette må nødvendigvis være gjenstand for en tilpasning mellom DNBH og de aktuelle utenlandske institusjonene og deres studenter. Den organisatoriske tilretteleggingen og faglige utformingen av utvekslingsoppholdene avhenger av art og omfang på de kurs som tilbys ved den utenlandske institusjonen. Studenter som reiser ut i den foretrukne utvekslingsperioden i sjette semester (primært første del av semesteret) vil for eksempel gå glipp av en work-shop i estetisk teori. Man kan imidlertid se for seg at et utvekslingsopphold ved de Montfort University vil kunne inneholde muligheter for å ta tilsvarende fag. Mot en slik bakgrunn er det problematisk å redegjøre for hvordan studenter skal slippe å miste studiepoeng. Vi fastholder at det sjette semesteret egner seg spesielt godt for utveksling i forhold til dansekunstfagene. De tre siste månedene av semesteret består av intenst arbeid med innstudering av avslutningsforestillingen. Et arbeid som tilsvarer 15 studiepoeng. Dette er en god periode for å ta i mot og sende ut studenter forutsatt at de vil kunne delta i et tilsvarende forestillingsarbeid ved en annen institusjon og at rutiner for evaluering av innsatsen som et eksamensarbeid også er på plass. For utreisende studenter vil også perioden fra januar til mars i samme semester kunne egne seg godt. 3

5 For utreisende studenter ser vi følgende oppgaver og utkast til rutiner: oppgaver Informere studentene om muligheter for utveksling Velge ut aktuelle studenter. Minstekrav er karakteren C utkast til rutiner Internasjonal dag Skjema for søknad om utvekslingsopphold ved utenlandsk institusjon intervju Faglige forberedelser med de enkelte utreisende studenter Hjelpe utvalgte studenter med å organisere utvekslingsperioden med Erasmus Learning Agreement. Lage individuelle studieplaner. Praktiske forberedelser med de enkelte utreisende studenter Hjelpe utvalgte studenter med å organisere utvekslingsperioden med innkvartering, kontakter til partnerskole etc. Evaluering av studieopphold Rapport fra utvekslingsstudentene, tilbakemelding fra partnerskolene, Innlevering av fordypningsoppgave i pedagogikk skjer vanligvis medio januar Workshop i Estetisk teori vil vanligvis foregå i denne perioden. Oppfølging av tekniske ferdigheter i dansefag Eksamen i dansekunstneriske fag Eksamen i forestillingsarbeid Oppgaven leveres før årsskiftet, subsidiært kan innlevering avtales individuelt med den enkelte student via Its learning. Studenten eller studentene skriver en individuell oppgave i samråd med fagpedagog og studieleder. Dette må ses i sammenheng med studieplaner ved den aktuelle mottagerinstitusjon. Det kan eventuelt inngås individuelle avtaler med studentene om hvordan de vedlikeholder og utvikler sine tekniske ferdigheter. Studentene skal dokumentere at ferdigheter i klassisk ballet så vel som Jazzdans/Moderne- og samtidsdans opprettholdes. Hvis eksamen i dansekunstneriske fag er i utvekslingsperioden arrangeres gruppevise eksamener for studenter som har vært ute. Studenter som reiser ut i den siste delen av semesteret må vurderes på lik linje med studenter som deltar i den ordinære avslutningsforestillingen. Dette gjelder nivå, omfang av forestilling, antall oppsettinger, innstuderingsarbeidet etc. 4

6 For innkommende studenter ser vi følgende oppgaver og ukast til rutiner: oppgaver Faglig tilrettelegging for den enkelte student utkast til rutiner Hjelpe utvalgte studenter med å organisere utvekslingsperioden med Erasmus Learning Agreement, Lage individuelle studieplaner. Praktisk tilrettelegging for den enkelte student Hjelpe studenter med innkvartering (OAS), organisasjon av studieopphold, informasjon om Oslo, sosial og personlig ivaretaking. Meetand-greet Evaluering av studieopphold Rapport fra utvekslingsstudentene Intervju med utvekslingsstudentene tilbakemelding fra partnerskolene, Studenter utenfra skal kunne følge avgrensa kurs og ta eksamen. Studentene følger avsluttende praksis i Forestillingsarbeid og får eksamen tilsvarende 15 studiepoeng. Skissen over er utarbeidet særlig med hensyn til utveksling i dansekunstfagene. Hvis det blir aktuelt med samarbeid med institusjoner som både tilbyr dans og pedagogikk, vil også andre semester kunne være aktuelle for utveksling. Hvorvidt og hvordan det eventuelt lar seg gjennomføre avhenger av hvordan institusjonenes studieplaner forholder seg til hverandre. F) ANBEFALINGER FOR VIDERE UTVIKLING Komiteens påpekning av områder for videre utvikling Komiteen anbefaler at beskrivelsen av forestillingsarbeid ikke bare utvides og presiseres/konkretiseres, men også at emnet [hovedemnet] forestillingsarbeid gis separate studiepoeng. Når DNBH i arbeidet med studieplanen valgte ikke å gi egne studiepoeng til verken Forestillingsarbeid eller Pedagogisk praksis, var det begrunnet med et ønske om å vise hvordan alle øvrige fagblokker og emner bygger opp under de to formene for praksis. DNBH ser imidlertid nå at det kan være en fordel å gi fagblokken i Forestillingsarbeid egne studiepoeng. Vi ser at dette er ryddigere. For å få en konsistent studieplan må det samme gjøres med Pedagogisk praksis. Derfor har begge fagblokker nå fått egne studiepoeng. Se over. 5

7 "Hva angår dansepedagogikk og dansedidaktikk anbefaler komiteen at det ryddes opp i litteraturlistene. Dersom intensjonene om ikke å tilby en formell pedagogisk utdanning opprettholdes, foreslår komiteen at disse to emnene [hovedemnene] beskrives samlet under en felles benevnelse, for eksempel noe i retning av formidling og didaktiske emner " DNBH har valgt å beholde Dansedidaktikk og Dansepedagogikk som egne hovedemner. Vi har imidlertid lagt inn eksamen i begge hovedemner hvert studieår. Som det framgår av vedlagte studieplan er det videre ryddet opp i pensumlistene for emnene og de fag som de inneholder. Vi er imidlertid ikke fullt fornøyde med pensum verken i dansepedagogikk eller dansedidaktikk. Vi arbeider derfor med å skrive egne lærebøker til emnet språk og kommunikasjon og til hovedemnet dansedidaktikk. Dette er i tråd med strategiplanen. Når også Pedagogisk praksis nå er skilt ut med egne studiepoeng gir det alt i alt en tydeligere struktur. Vi mener at pedagogikkens og didaktikkens plass i studieplanen nå er blitt tydeligere. Det henvises til det nye avsnitt 1.2 Dans med pedagogikk Elementenes bevegelseslære. Komiteen anbefaler DNBH å se nærmere på målformuleringene i kontraktene med praksisinstitusjonene, slik at den samsvarer med målformuleringene i studieplanen. DNBH vil fullføre dette arbeidet i løpet av vårsemesteret Ansvarlig for dette arbeidet vil være studieleder for pedagogisk praksis. Komiteen anbefaler at DNBH utarbeider en plan for kompetanseheving av det faglige personalet. Så snart bachelorstudiet ved DNBH er blitt endelig akkreditert, vil det settes i gang et arbeid med å konkretisere den generelle strategiplanen på dette feltet. Dette vil innebære en gjennomgang i forhold til institusjonens behov for forsknings- og utviklingsarbeid. En plan for kompetanseheving av personalet må ses i sammenheng med, og vil utvikles i forhold til dette. Plan for kompetanseheving vil altså ses i forhold til et generelt behov for å konkretisere en plan for fou-virksomheten ved høyskolen. Komiteen anbefaler at arbeidet med å styrke de personalpolitiske forhold ved institusjonen opprettholdes. DNBH setter pris på at komiteen anerkjenner det betydelige personalpolitiske arbeidet som er gjort ved institusjonen. Dette må videreføres som en kontinuerlig og uunnværlig del av det pågående kvalitetssikringsarbeidet. Vi mener å ha kommet langt, men står fremdeles overfor store utfordringer. 6

8 Komiteen vil råde DNBH til å ta i bruk avtalen med de Montfort University også for studenter som følger den nye studieplanen og videreutvikle potensialet som ligger i avtalen. DNBH har nå utpekt de Montfort University som en av tre institusjoner å få til konkrete samarbeidsavtaler med. Se over. Det anbefales at det utvikles prosedyrer for å ta imot og integrere studenter fra utlandet. DNBH arbeider med å utvikle prosedyrer for å kunne ta imot studenter fra utlandet. Ansvarlig her er internasjonal koordinator. Igjen må det imidlertid bemerkes at slike prosedyrer ikke kan utvikles uavhengig av studieprogram, kultur og språk. Se over. Det anbefales at det utvikles sensorveiledninger for interne sensorer med tanke på at det meste av sensureringen blir foretatt av interne sensorer DNBH erkjenner behovet også for interne sensorveiledninger. Faglig leder vil være ansvarlig for at det utarbeides sensorveiledninger for interne sensorer innen avvikling av eksamener i vårsemesteret Samtidig er det tatt grep for å benytte eksterne sensorer ved flere eksamener. Begge deler er i samsvar med reaksjoner fra studenter som i evalueringer har påpekt et behov for større distanse og klarere formelle rutiner rundt avvikling av interne eksamener. Komiteen oppfordrer DNBH til å vurdere kritisk om det høye karakternivået faktisk avspeiler kandidatenes reelle kompetanse, og til å ta initiativ til en drøfting om kriterier og nivå med andre høyskoler som tilbyr bachelorgrad i dans. DNBH ser at det er grunn til å problematisere hvorvidt det er samsvar mellom karakternivå og reell kompetanse. Mer utstrakt bruk av eksterne sensorer og innføring av bokstavkarakterer i dansekunstneriske fag på bekostning av bestått/ikke-bestått er grep som imøtekommer komiteens anbefalinger. Vi ser dessuten at det er en god idé å kontakte andre høyskoler som tilbyr tilsvarende utdanninger i Norge, men også, vil vi tilføye, i Skandinavia for øvrig. Når vi nå prioriterer utveksling med blant annet Skolen for Moderne Dans i København og Danshögskolan i Stockholm legger det til rette også for å diskutere kompetanse og karakternivå i en nordisk setting. DNBH håper å kunne dokumentere resultater av dette arbeidet i forbindelse med NOKUTs varslede gjennomgang av høyskolens kvalitetssystem våren

9 Andre anbefalinger Av kommentarer og anbefalinger som ikke er videre utpekt i rapportens del E og F har DNBH tatt følgende grep: Komiteen anbefaler DNBH å justere målformuleringene for studiet med hensyn til å gi dem en mer nøktern utforming. DNBH ser at særlig målet om at kandidatene skal kunne skape dansekunst på høyt nivå ikke er dekkende. Høyskolen utdanner som kjent ikke koreografer. Målet om at studenten skal kunne skape dansekunst på høyt nivå er tatt ut. Som det framgår av studieplanen for bachelor i dans med pedagogikk er språkbruken gjennomgående dempet. I denne forbindelse ønsker vi imidlertid også å understreke viktigheten av å opprettholde høye strategiske mål som noe å strekke seg etter for studenter så vel som ansatte og institusjonen under ett. 8