Dokumentasjon av pedagogisk kvalifikasjoner for Ketil Lenert Hansen

Transkript

1 Dokumentasjon av pedagogisk kvalifikasjoner Ketil Lenert Hansen Søker dokumentasjon av pedagogisk kvalifikasjoner a. Praktisk- pedagogisk kompetanse på grunnlag av utdanning 1. Pedagogikk grunnfag (PEDGR) høst/vår 96/97 (1 år) UiT Norges Arktiske Universitet 60 studiepoeng. 2. Pedagogikk mellomfag (PEDMFT) vår 1998 (½ år) UiT Norges Arktiske Universitet 30 studiepoeng. 3. Pedagogikk hovedfag (PED- 300, PED- 350) 99/02 (2 år) - UiT Norges Arktiske Universitet 120 studiepoeng. Kommentar: Har studert på UiT Norges Arktiske Universitet i til sammen 3,5 år (210. Gjennom dette utdanningsløpet har jeg fått bred innføring i faget. Det kan også nevnes at grunnfag og mellomfag gav god innføring i både lærerrollen, didaktikk, pedagogisk idehistorie og rom refleksjon rundt egen pedagogisk praksis i undervisningen og seminarene. b. Praktisk- pedagogisk kompetanse på grunnlag av undervisning og veiledning - Undervisningserfaring Jeg har de siste 15 årene undervist på både lavere og høyere gradsutdanninger på UiT Norges Arktiske Universitet. Kurs/fag: Nivå: Undervisning: Stillings- Benevnelse: Seminar grunnfag Grunnfag 60 studiepoeng Seminarundervising der følgende temaer ble gjennomgått: Pedagogisk filosofi og idehistorie, pedagogisk, skolehistorie, pedagogisk sosiologi, didaktikk, kultur. Seminarleder (Gjennom- Føring, - og etterarbeid av seminar- undervisingen) Varighet/ Antall timer: Vår timer Seminar mellomfag Mellomfag Pedagogikk 30 studiepoeng bachelor (15 pedagogiske emner og veiledning i oppgaveskriving kvantitativ Seminarleder Høst timer Seminarleder Høst 2001 bachelor (15 kvantitativ Seminarleder Høst

2 metde kvantitativ Seminarleder Høsten 2003 Ped- 102 Pedagogisk refleksjon og praksis Allmennlæreutdanninga og videreutdanning sosial. 4- åring lærerutdanning Seminarundervisning, veiledning og sosialt studiefremmende arbeid Pedagogikk undervisning på 2. Årstrinn i allmennlærerutdanning. 3. Året i desentralisert allmennlæretutdanning og videreutdanning i sosial allmennlærere. (se vedlegg) året Seminarleder Våren 2003 Høyskolen i Tromsø t.o.m % stilling timer 25% (2005) vår 2005 kvantitativ Seminarleder Høsten % (2006) Vår 2006 SOS Kvantitativ sosiologi (10 Seminarundervisning masteremnet kvantitativ i sosiologi. Seminarleder Våren % (2007) Vår 2007 SOS Kvantitativ sosiologi (10 Foreleser masteremne sosiologi. Foreleser Våren timer + 25% (2008) Vår 2008 Vår

3 Vår 2010 Vår 2011 Hel Metodeemne grunnskole lærerutdanning LRU år master lærerutdanning 5-10 LRU Ungdom, kultur og identitet LRU Kvantitativ 4. studieår 4. studieår Forelesninger og i Forelesninger og i i Sum antall timer Undervisningserfaring vår ,5 timer Veiledningserfaring Jeg veileder (/har veiledet) følgende master- og doktorgradsstudenter: Doktorgradsstudenter: 1. PhD student Astrid Eriksen på prosjektet: Kjønnsbasert vold, etnisitet og helse Formålet er å sammenlikne prevalensen av kjønnsbasert vold hos kvinner og menn i samisk og norsk befolkning. Dessuten ønsker man å undersøke hvordan psykisk, fysisk og seksuell vold påvirker helsen i de ulike etniske gruppene. Studien vil også kunne vise om kjønnsbasert vold hos kvinner kan klare mulige sosiale skjeller i helsetilstand. Link til førte artikkel i prosjektet: 2. PhD- student Sanda Juutilainen: Structural racism and its impact on Indigenous Health a comparative study of Canada, Finland and Norway. Thule Institute, University of Oulu, Finland. 3. PhD- student Bent- Martin Eliassen, Avhandling: Social determinants of self- rated health and cardiovascular disease among the Sami and other Arctic indigenous peoples. The SliCA study and the SAMINOR study. Link til doktorgradsavhandlingen: 4. Stina Rebecca Hirst. Prosjekt: Diversity & tolerance respect everybody. Narratives of disabled people in the Sámi community Høyskolen i Harstad og Universitetet i Nordland. Link til prosjektet: _- oppdrag/skningsgrupper/mangfold- og- toleranse Tidsrom: avsluttet Masterstudent(er): Var hovedveileder masterprosjektet til Risten Turi Aleksandersen på prosjektet: Etniske skjeller i risiko kroniske muskel- og skjelettsmerter blant en befolkning i Nord- Norge: SAMINOR- undersøkelsen, som gikk opp til eksamen 29. August Link til masteroppgave: 3

4 Eksamensarbeid Når det gjelder kursene jeg har hatt på UiT har jeg laget undervisningsopplegg, gjennomført undervisning, hatt studentevalueringer, laget eksamen og vært intern sensor på alle disse kursene. Dette har gitt meg mye erfaring og kunnskaper rundt eksamensavvikling. Leder PhD bedømmelseskomit Medlem og leder av PhD bedømmelseskomiteen Linda Hanssen doktorgradsavhandling: Human biomonitoring of perfluoroalkyl substances and cyclic volatile methylsiloxanes Concentrations in plasma, serum and whole blood from pregnant, delivering or postmenopausal women, and cord blood. 25. oktober 2013, Institutt Samfunnsmedisin, UiT Norges Arktiske Universitet. Link til avhandlingen: Våren 2015 er jeg intern sensor ved Institutt lærerutdanning og følgende emner: - LRU 3551 Ungdom, kultur og identitet. IMA- LU 5-10, 4. Studieår sensor skriftlig eksamen: 22 studenter - LRU 3001 Metodeemne grunnskolelærerutdanning. 4. Studieår sensor på muntlig eksamen 44 studenter - Ped Kvantitativ. Sensor på skriftlig eksamen. 12 studenter - Ped Kvantitativ. Sensor på skriftlig eksamen. 12 studenter - Ped Mastergradsoppgave 120 studiepoeng. 1 kandidat sensor skriftlig, muntlig og prøveelesning. - Ped Mastergradsoppgaver i profesjonsfaget trinn og trinn 5 kandidater skriftlig eksamen. - PED-2002 Bachelorgradsoppgave 5 kandidater skriftlig eksamen. Annet Forsker Grand Prix I 2012 ble jeg tatt ut av UiT Norges Arktiske Universitetet som en av åtte deltakere til å delta på Forsker Grand Prix som kandidat, med bakgrunn i mine midlingsegenskaper og medieomtaler i bindelse med min skning. I bindelse med dette arrangementet som ble vist på NRK1 hadde vi et pedagogisk opplegg der vi høsten 2012 gikk til midlingsøvelser med skuespiller Bernt Bjørn. Bernt ble 2013 kåret til Norges beste frilansskuespiller av Norsk Skuespillersenter. I dette opplegget hadde man både en- til- en veiledninger, samt gruppemøter, der vi gikk igjennom presentasjonsteknikk og øvde på våre presentasjoner, som vi tilslutt presentert et stort publikum på Scandic Ishavshotell, der også NRK gjorde tv- opptak. I tillegg til at jeg fikk tilbakemelding fra et dommerpanel på presentasjonen min. Denne opplæringen gikk over 8 uker og var med å øke min pedagogiske kvalifikasjoner i relasjon til eleserrollen i mitt daglig virke. 4

5 Egne undervisningsopplegg Legger ved et eksempel på et undervisningsopplegg jeg har laget: Hel i, urbefolkningsmasteren og fredsstudiet ved UiT Jeg utviklet undervisningsopplegget emnet Hel Helserelaterte problemstillinger i et urbefolkningsperspektiv med særlig vekt på den samiske befolkningen. Målet med dette 10 studiepoengs kurset var å gi en innføring i helse- og s relaterte problemstillinger knyttet til det å være urbefolkningen. Studiet la spesielt vekt på situasjonen urbefolkninger i arktiske områder med særlig vekt på den samiske befolkningen. Kurset var samlingsbasert. Benyttet seg av skjellige undervisningsmer: tradisjonell undervisning, gruppearbeid, hjemmeoppgave, seminarundervising, bruk av film og bilder i undervisningen, eksklusjon til Tromsø museum, samtaler i lavvo og samiske omgivelser. Undervisningen egikk på engelsk. Undervisningsopplegget ligger vedlagt. Pedagogisk utredningsarbeid Våren 2015 har jeg deltatt i den pedagogiske arbeidsgruppen, som reviderer den nye en i ved Institutt lærerutdanning og, dette omhandler alle kurstilbudene på LRU nivået. Egenvurdering av pedagogiske kvalifikasjoner Jeg vurderer min egen pedagogiske kvalifikasjoner som gode, med bakgrunn hovedfag i og lang undervisningserfaring på UiT i en rekke ulike fag, der jeg har tatt i bruk varierte undervisningsr og læremidler. Dette har ført til at kvaliteten på undervisningen min har utviklet seg. Og i dag innehar jeg en solid pedagogisk kompetanse, der jeg jobber godt selvstendig, og i samarbeid med andre, med å utvikle og lage undervisningsopplegg ulike studentgrupper på UiT. 5