Innhold: 1. Bakgrunn og formål med studiet Studiets profil, kjerne og fagområder Målgruppe og opptakskrav Læringsutbytte...

Transkript

1

2 Innhold: 1. Bakgrunn og formål med studiet Studiets profil, kjerne og fagområder Målgruppe og opptakskrav Læringsutbytte... 4 Kunnskaper... 5 Ferdigheter... 5 Generell kompetanse Studiets oppbygging og sammensetning Vurderingsformer... 7 Arbeidskrav:... 7 Eksamen: Internasjonalisering Emnebeskrivelser... 8 Emne 1: Samspill- og kommunikasjonsutvikling... 8 Emne 2: Alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) Emne 3: Innovasjon og fagutvikling ved bruk av videoanalyse

3 1. Bakgrunn og formål med studiet Videreutdanning i samspill og kommunikasjon med personer som har omfattende funksjonsnedsettelser bygger på grunnleggende menneskerettigheter og alle menneskers iboende verdighet. Å kommunisere er en grunnleggende menneskerett og en del av menneskelig væren. Det å forstå og bli forstått er avgjørende for all utvikling og læring. Mange mennesker med omfattende funksjonsnedsettelser gjør ikke bruk av symboler (ord, tegn eller grafiske uttrykk) i kommunikasjon med omverdenen. De formidler seg med kroppslige og emosjonelle uttrykk som omgivelsene må fortolke, skape mening i å svare på. Formålet med videreutdanningen er å øke kunnskap om menneskets iboende evne til kommunikasjon og kommunikasjonsutvikling og muligheter for utvikling i samspill med andre. Gjennom økt kunnskap om kommunikasjon og kommunikasjonsutvikling er målet å styrke tjenestetilbud for personer som har omfattende funksjonsnedsettelser. Kompetente praktikere vil gi økt kvalitet i tjenestetilbudene. Personer som har omfattende funksjonsnedsettelser kan være personer med utviklingshemming av alvorlig grad, personer med langt fremskreden demens eller personer med andre som har nedsatte kommunikative og kognitive funksjoner. Omfattende funksjonsnedsettelser innebærer avhengighet til andre i varierende grad. Et godt hverdagsliv krever profesjonelle som har et solid kunnskapsgrunnlag om førspråklig kommunikasjon og kommunikasjonsutvikling og som evner å være nærværende og fortolkende i samspill og kommunikasjon med de som uttrykker seg med kroppsspråk. Studiet bygger på et medborgerskapsperspektiv ved å legge vekt på å fremme et livsverdensperspektiv til personer med omfattende funksjonsnedsettelser. 2. Studiets profil, kjerne og fagområder Studiet bygger på grunnlagsforståelser om at all samhandling og kommunikasjon har betydning for menneskets utvikling, uansett alder, og at alle er kommunikative aktører. Studiet skal fremme aktiv medborgerskap og demokratiske praksiser i tjenestetilbud til personer med omfattende funksjonsnedsettelser. Både teorigrunnlaget og de praksisrelaterte oppgaver i studiet har et relasjonsperspektiv. Et utgangspunkt som retter fokus på relasjon, samfunnsforhold og individuelle forutsetninger som kan virke inn på den enkeltes muligheter for å være aktør i lærings- og utviklingsprosesser. Kunnskap om kommunikasjonsutvikling og samspillsformer basert på førspråklige og kroppslige uttrykksformer utgjør basiskunnskap i videreutdanningen. Det legges vekt på teorier som gir innsikt i faktorer som fremmer utvikling av førspråklig kommunikasjon. 3

4 Emnet basere seg på et fenomenologisk vitenskapsteoretisk forståelsesmåte, der ulike subjektive tolkninger av livsverden ansees som likeverdige i søken etter synspunkter som supplere hverandre og avdekke det komplekse så langt en makter 1. Hverdagslivet til personer med omfattende funksjonsnedsettelser preges av avhengighet til andre. Dette fordrer at den profesjonelles anerkjenner den andres ytringer som meningsfulle og evner å tolke nyanser i kroppslige uttrykksformer i motsetning til å kategorisere. Studiet gir også kunnskap om støttende og kommunikasjonsfremmende faktorer i samspill med personer som har begynnende symbolforståelse. Barn, unge og voksne som helt eller delvis mangler et talespråk, vil kunne ha behov for alternative og/eller supplerende kommunikasjonsformer. Det legges vekt på metodisk opplæring i bruk av alternative kommunikasjonsformer og tilrettelegging av språkmiljøet rundt brukere av kommunikasjonshjelpemiddel. Bruk av narrativ, refleksjon og video er sentralt verktøy i å forstå og utvikle kommunikasjon og samspill. Gjennom analyse av videoklipp individuelt eller i team kan en reflektere over samspillet og drøfte mulige fortolkninger og samskape forståelser av hva som kan fremme god og meningsfull kommunikasjon. 3. Målgruppe og opptakskrav Studiet vil være relevant for alle som arbeider med personer som har omfattende funksjonsnedsettelser og store omsorgsbehov. Opptak skjer på grunnlag av: -Bachelorgrad (180 sp) eller 3-årig høgskoleutdanning i helse-, sosial, velferdsfag eller pedagogikk. -Søkere med annen utdanningsbakgrunn av samme omfang, kan tas opp etter individuell vurdering. Søkere som ikke oppfyller de ordinære opptakskravene kan etter fastsatte kriterier søke om opptak på grunnlag av realkompetanse. Det kreves minimum ett års relevant praksis etter endt utdanning. 4. Læringsutbytte Studiets innhold beskrives i emnebeskrivelser med tilhørende læringsutbyttebeskrivelser. Læringsutbyttebeskrivelsene er lagt på 2.syklus nivå, i tråd med det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket. 1 Sissel Sollied (2009): Undring og ubehag. Et blikk på effekten av veiledning i spesialpedagogisk praksis. Ph.d-avhandling. UiT 4

5 Etter endt videreutdanning i Samspill og kommunikasjon med personer som har omfattende funksjonsnedsettelser skal studenten ha følgende kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskaper Ha inngående kunnskap om samspill og kommunikasjon i et livsverdensperspektiv som fremmer aktørskap Ha inngående kunnskap om relasjonelle perspektiv på funksjonshemming Ha inngående kunnskap om ressurser i samspill og kommunikasjon når en person ikke har og har begynnende symbolforståelse Ha inngående kunnskap om betydningen av sensitiviserende og støttende samspillsformer som fremmer kommunikasjon Ha inngående kunnskap om betydningen av en åpen fortolkende tilnærming i å forstå kroppslige uttrykksformer Ha kunnskap om bruk av narrativ og refleksjon som ressurs i fagutviklings- og innvasjonsprosesser Ha kunnskap om bruk av video i fagutviklings- og innovasjonsprosesser Ferdigheter Kunne analysere og reflektere kritisk over kontekstuelle forhold som påvirker muligheter for aktørskap, aktivitet og deltakelse. Kunne anvende kunnskaper og ha ferdigheter i samspill med andre preget av: anerkjennelse, empatisk og sensitiv holdning til den andres uttrykksform. Kan beskrive og analysere førspråklige, emosjonelle og kroppslige uttrykksmåter Kunne analysere og formidle refleksjoner over video av samspill med personer med alvorlige funksjonsnedsettelser i gruppe. Generell kompetanse Kan analysere og formidle faglige problemstillinger knyttet til fag- og kunnskapsutvikling om samspill og kommunikasjon som fremmer deltakelse og medvirkning når en person ikke selv uttrykker ønsker og behov Kan analysere etiske problemstillinger knyttet til arbeid med personer som har omfattende funksjonsnedsettelser og deres pårørende Har utviklet kompetanse i å oppdage muligheter og ressurser i førspråklig kommunikasjon Kunne initiere og tilrettelegge for utvikling og fornying i tjenestetilbud 5. Studiets oppbygging og sammensetning Videreutdanningen er organisert som et ettårig deltidsstudium og hele (30sp) eller deler (emne 1, 10sp) kan inngå i porteføljen til mastergrad i Medborgerskap og samhandling. Emne 1 kan tas som enkeltstående valgemne. Emne bygger på emne 1. Videreutdanningen består av tre emner: 5

6 Emne 1: Samspill- og kommunikasjonsutvikling (10 sp) Emne 2: Alternativ og supplerende kommunikasjon (10sp) Emne 3: Innovasjon og fagutvikling ved bruk av videoanalyse (10 sp) Studiet går over to semester med åtte samlingsbaserte undervisningsuker. I samlingsukene legges det vekt på ulike måter å analysere og forstå førspråklig samspill og kommunikasjon. Det er undervisning som studentene vanskelig kan erverve seg kun gjennom lesing av faglitteratur og der studentens deltakelse er viktig for egen og andres læring. Det er derfor obligatorisk frammøte i samlingene. Det kreves minimum 80 % tilstedeværelse i nærværspliktig undervisning for å kunne framstille seg til eksamen. Studentene arbeider på ulike måter med emnene i studiet: forelesninger, skriftlige og muntlige arbeidskrav, seminarundervisning og lesing av litteratur. Mellom samlingene vil studentene arbeide med oppgaver og delta i ulike aktiviteter på It s learning. Emne 3 forutsetter at studentene har mulighet for å være i en praksis eller hospitere der det er mulighet til å gjennomføre videoanalyse. Tabellen under viser omfang og plassering av samlingsuker: Vår-semester Samling 1 3dg) Samling 2 3dg) Samling 3 3dg) Emne 1 Samspill- og kommunikasjon Samspill- og kommunikasjon Samspill- og kommunikasjon Høst-semester Samling 4 (4dg) Samling 5 (4dg) Samling 6 (3dg) Samling 7 (3dg) Samling 8 (3dg) Emne 2 Alternativ og supplerende kommunikasjon Alternativ og supplerende kommunikasjon Emne 3 Innovasjon og fagutvikling ved bruk av videoanalyse Innovasjon og fagutvikling ved bruk av videoanalyse Innovasjon og fagutvikling ved bruk av videoanalyse 6

7 6. Vurderingsformer Ulike vurderingsformer skal sikre vurdering av kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse. Studieplanen skiller mellom arbeidskrav og eksamen. Hvert emne avsluttes med en eksamen. Arbeidskrav: - Godkjent arbeidskrav settes som vilkår for å framstille seg til eksamen. Eksamen: - Emne 1: hjemmeeksamen, gradert karakter A-F - Emne 2: Muntlig eksamen. Vurderes til bestått / ikke bestått - Emne 3: Muntlig eksamen. Vurderes til bestått / ikke bestått 7. Internasjonalisering Videreutdanningen bygger på internasjonale teoriperspektiv og forskning om førspråklig samspill og kommunikasjon. Studentene må derfor lese både engelsk og skandinavisk litteratur. 7

8 8. Emnebeskrivelser Emne 1: Samspill- og kommunikasjonsutvikling Omfang og rammer 10 studiepoeng. 270 studentarbeidstimer: 30 timer undervisning, ca 750 sider pensum, 140 timer annen studierelatert aktivitet. Tidspunkt: Vårsemester Emnebeskrivelse Emnet omfatter teorier om førspråklig kommunikasjon relatert til mennesker med omfattende funksjonsnedsettelser. Dette er kommunikasjonsformer som i hovedsak baserer seg på personlige tegn, lyder, gester og kroppsspråk. Formålet er å styrke studentenes kompetanse til å kunne fremme og støtte den enkeltes brukers ressurser og skape en språkkultur for førspråklig kommunikasjon. Teorier om relasjon, intersubjektivitet og tilknytning står sentralt. Fokus i emnet er det som skjer i samspill mellom mennesket som har omfattende funksjonsnedsettelser og omsorgspersonen. Emnet tar opp både en relasjonell forståelsen av funksjonshemming og teorier om samspill og kommunikasjon mellom mennesker. I emnet utvikle studentens kunnskap som fremmer deltagelse og myndiggjøring. Det legges vekt på faglige tilnærminger preget av anerkjennelse, sensitivitet, forståelse og refleksjon. Særlig vil aktørskap, etikk og maktdimensjoner i samhandling på ulike nivå stå sentralt. Innhold: Relasjonell forståelse av funksjonshemming Teoriperspektiv på førspråklig kommunikasjon og kommunikasjonsutvikling Teori om relasjon, intersubjektivitet og tilknytning. Perspektiv på makt og avmakt relatert til tjenestetilbud for personer med omfattende funksjonsnedsettelse Forventet læringsutbytte Studenten Har inngående kunnskap om kroppslige, emosjonelle og førspråklige uttrykksmåter Kan identifisere og analysere kroppslige, emosjonelle og førspråklige ytringer og uttrykksmåter Kan analysere og reflektere over betydningen av samspillspartneres rolle i å fremme den personens kroppslige, emosjonelle og førspråklige ytringer og 8

9 kommunikasjonsmåter. Reflekterer analytisk over hvordan menneskesyn og forståelser av funksjonshemming virker inn den profesjonelles fortolkende tilnærming i forståelsen av kroppslige uttrykksformer Reflektere analytisk over maktdimensjoner i relasjoner og praksiser med personer med omfattende funksjonsnedsettelser Undervisnings- og læringsformer Forelesninger Dialog/samtale om tema i forelesningene Arbeid med oppgaver individuelt og i grupper på It s learning mellom samlingene. Vurderingsformer Arbeidskrav Eksamen Med utgangspunkt i et narrativ og pensum skal studentene levere inn et skriftlig notat der de reflektere over samspill og kommunikasjon som er beskrevet i narrativet. Skriftlig notat innleveres og presenteres i et muntlig framlegg. Maks 2000 ord. Hjemmeeksamen (3dg) Maks 2500 ord Godkjent / ikke godkjent Karakter A-F 9

10 Emne 2: Alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) Omfang og rammer 10 studiepoeng. 270 studentarbeidstimer: 30 timer undervisning, ca 750 sider pensum, 140 timer annen studierelatert aktivitet. Tidspunkt: Vårsemester Emnebeskrivelse Emnet bygger videre på emne 1: Samspill og kommunikasjonsutvikling. Emnet gir grunnleggende teoretisk kunnskap om alternative og supplerende kommunikasjonsformer for personer med begynnende symbolforståelse. Det gis innføring i metodiske tilnærmingsmåter av alternative og supplerende kommunikasjon og tilrettelegging av språkmiljø som bygger på anerkjennelse av den enkeltes ressurser, muligheter og kommunikative kompetanse. Bruk av alternative og supplerende kommunikasjonsformer stiller krav til kritisk refleksjon og etisk sensitivitet i både kartlegging, tilpasning og bruk av ASK i dagliglivet. Det vektlegges at ASK skal være et supplement til annen kommunikativ kompetanse og ytringer. Innhold Innføring i ulike kommunikasjons- og symbolsystem (ASK), herunder eksempler på kommunikasjonshjelpemidler og teknologiske løsninger. Forutsetninger for å bli en god kommunikasjonspartner Metoder for kartlegging og tilrettelegging av miljø/omgivelser/nærpersoner og personens kommunikasjonskompetanser Dialogisk og relasjonelt perspektiv på ASK Etiske utfordringer i kommunikasjon med personer som bruker ASK Forventet læringsutbytte Studenten Har inngående kunnskap om alternative og supplerende kommunikasjonsformer Har inngående kunnskap om tilrettelegging av kommunikasjonshjelpemidler hos personer som uttrykker seg med begynnende symbolspråk, samt gester og kroppsspråk Har inngående innsikt i tilrettelegging og tilpasning av kommunikasjons- og læringsmiljø med bruk av ASK Kan analysere og kritisk reflektere over forhold som virker inn på kommunikasjonen med ASK brukere. Har kunnskap om juridiske rettigheter knyttet til ASK 10

11 Undervisnings- og læringsformer Kombinasjon av: Forelesninger Dialog og diskusjon i klasserom Seminar/fremlegg Arbeid med oppgaver individuelt og i grupper på It s learning mellom samlingene. Vurdering Arbeidskrav Med utgangspunkt i pensum skal studenten redegjøre for et alternativt og supplerende kommunikasjonssystem. Drøft utfordringer med kommunikasjonssystemet i lys av forutsetninger som det vil kreve for å være en god kommunikasjonspartner. Maks 3000 ord Godkjent / Ikke godkjent Eksamen: Muntlig høring Fremlegg av arbeidskrav og muntlig høring. Den muntlige høringen tar utgangspunkt i godkjent arbeidskrav og aktuelt pensum. Bestått / ikke bestått 11

12 Emne 3: Innovasjon og fagutvikling ved bruk av videoanalyse Omfang og rammer 10 studiepoeng. 270 studentarbeidstimer: 30 timer undervisning, ca 750 sider pensum, 140 timer annen studierelatert aktivitet. Tidspunkt: høst-semester Emnebeskrivelse Emnet bygger på emne 1: Samspill og kommunikasjonsutvikling. Emnet gir kunnskap om fagutviklings- og innovasjonsprosesser som fremmer sensitivitet, samvær og kommunikasjon med personer som utrykker seg med kroppslige og emosjonelle uttrykk eller har begynnende symbolforståelse. Emnet fokuserer bruk av praksisfortellinger og refleksjon som fagutviklingsverktøy. Det legges særlig vekt på bruk av metoden og videoanalyse i team 2, som bygger på et relasjonelt teoriperspektiv. Emnet forutsetter derfor mulighet for å være i en praksis eller hospitering der det er mulig å gjennomføre videoanalyse. Video gir mulighet for å se hendelser og samspill på nytt, analysere og dele fortolkninger av videoklippet i team. Bruk av video reiser både etiske og juridiske spørsmål. Emnet vil derfor belyse hvordan man kan ivareta personvern, taushetsplikt og samtykke til bruk av videoeksempler for å fremme utviklings-støttende samspill og kommunikasjon. Innhold Utfordringer i fag- og innovasjonsarbeid i tjenestetilbud for personer med omfattende funksjonsnedsettelser Virkemiddel og faktorer som fremmer kvalitet i arbeid med mennesker Bruk av praksisfortellinger og refleksjon som fagutviklingsverktøy Bruk av videoanalyse i team Etiske og juridiske implikasjoner ved bruk av video i fagutvikling- og innovasjonsarbeid Forventet læringsutbytte Studenten Har inngående kunnskap om virkemiddel og faktorer som fremmer kvalitet i tjenestetilbud Har inngående kunnskap om hvilke utfordringer en kan møte i fagutviklingsarbeid i tjenestetilbud til personer med omfattende funksjonsnedsettelser 2 Sollied, Kirkebæk og Christensen (2016): Videoanalyse i team at skabe og dele viden i udviklingstøttende netværk. Dansk Psykologisk forlag. 12

13 Har inngående kunnskap om bruk av praksisfortellinger som metode i fagutvikling- og innovasjonsarbeid Har inngående kunnskap om og bruk av videoanalyse i team Kan reflektere kritisk over etiske og juridiske utfordringer ved bruk av video i fagutviklings- og innovasjonsarbeid Undervisnings- og læringsformer Forelesninger Dialog og diskusjon i klasserom Videoseminar verksted Arbeid med oppgaver individuelt og i grupper på It s learning mellom samlingene. Vurdering Arbeidskrav Eksamen Muntlig høring Studenten skal gjennomføre videoveiledning i team individuelt eller i gruppe. Det skal utarbeides en skriftlig rapport fra arbeidet. Maks 2000 ord Presentasjon av video og rapport der studenten må formidle individuell analyse og refleksjoner over arbeidsformen og aktuelt pensum. Godkjent / ikke godkjent Bestått / ikke bestått 13