SAK FS-28/2016. Til: Fakultetsstyret ved Fakultet for humaniora, samfunnsvitenskap og lærerutdanning Møtedato: 27. september 2016

Transkript

1 Fakultet for humaniora, samfunnsvitenskap og lærerutdanning Arkivref.: 2016/5973 AKJ000 Dato: SAK FS-28/2016 Til: Fakultetsstyret ved Fakultet for humaniora, samfunnsvitenskap og lærerutdanning Møtedato: 27. september 2016 Forslag om oppretting av Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren. Nedlegging av erfaringsbasert masterprogram i utdanningsledelse. Institutt for lærerutdanning og pedagogikk (ILP) søker om å opprette et erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren, 120 studiepoeng (SAK IS-ILP 19/2016). Masterprogrammet skal erstatte erfaringsbasert masterprogram i utdanningsledelse, 120 stp. Studietilbudet planlegges med oppstart høsten Bakgrunn/behov Masterprogram i utdanningsledelse ved UiT har eksistert siden 2004, og ble da etablert som et samarbeid mellom daværende Universitetet i Tromsø og Høgskolen i Tromsø. De aktuelle fagmiljøene ved de to institusjonene samarbeidet allerede om forskning, og ønsket å utvide det samarbeidet til også å gjelde undervisning. Erfaringsbasert master i utdanningsledelse er finansiert på ordinært viser over instituttets rammebevilgning. Bakgrunnen for å legge ned dagens erfaringsbaserte master i utdanningsledelse og etablere en erfaringsbasert master i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren er at fagmiljøene på ILP ønsker å bygge videre på et godt forskningssamarbeid for å skape innovativ undervisning for den aktuelle målgruppen av studenter. Fagmiljøene knyttet til utdanningsledelse, veiledning og aksjonsforskning har flere møteplasser og ser en stor verdi i å jobbe sammen i et felles mastergradsprogram samt gi studenter gode fordypningsmuligheter som øker kvaliteten på mastertilbudet på instituttet. Det ansees som viktig at den nye erfaringsbaserte masteren har et navn der ledelse av utdanningsorganisasjoner/utdanningsledelse er godt synlig og bygger videre på erfaringsbasert master i utdanningsledelse. ILP har kontrakt med Utdanningsdirektoratet om å drive den nasjonale rektorutdanningen og den nasjonale styrerutdanningen for barnehager (30 stp., ett kull i året). Det er et krav og en forutsetning at tilbyderne av disse utdanningene har en master i utdanningsledelse som rektorutdanningen/styrerutdanningen kan innpasses i. Fakultetsstyret har tidligere godkjent et eget mastergradsprogram i veiledning. Denne er ikke blitt igangsatt, fordi man ikke fikk finansiering fra universitetsstyret. ILP har allerede i sin fagportefølje to masteremner på 15 stp. som omhandler veiledning i praksisfeltet. En revidert utgave av disse emnene skal tilbys i masteren. For å bli praksislærer er det nasjonale kravet 15 stp. videreutdanning i veiledning (jf. Nasjonale retningslinjer Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / / postmottak@uit.no / uit.no

2 for grunnskoleutdanningen trinn og trinn samt også i retningslinjer for lektorutdanning trinn, PPU og barnehagelærerutdanningen). ILP har videre satt seg som mål at praksislærere skal ha minst 30 stp i veiledning. I henhold til nasjonale retningslinjer skal lærerutdanningsinstitusjoner tilby 30 stp veiledning til praksislærere. Når det gjelder aksjonsforskning, har UiT samarbeidet med Göteborgs universitet om opprettelse og gjennomføring av en Nordisk mastergrad i skoleutvikling og aksjonsforskning. Dermed har de vitenskapelig ansatte ved UiT erfaring både med planarbeid og gjennomføring av masteremner i aksjonsforskning. Studenter på lærerutdanningene gjennomfører i tillegg et aksjonslæringsprosjekt i praksis, og gjennom dette er aksjonsforskning viktig som videreutdanning for utdanningssektoren. Faglig relevans Betydningen av å anvende ledelse, veiledning og aksjonsforskning av høy kvalitet fremheves på tvers av de ulike lærerutdanningene og av ulike aktører i barnehage og skole. For skoler og barnehager med mange praksislærere vil én eller flere lærere/førskole- /barnehagelærere med en erfaringsbasert master i ledelse, veiledning og aksjonsforskning kunne bidra til kvalitetssikring av praksis og faglig styrking. Det vil også åpne for flere muligheter f.eks. regionale/lokale forskerstillinger og høyere FoU-kvalitet i praksisfeltet. Det å fremme ledelse, veiledning og aksjonsforskning av høy kvalitet kan også hevdes å være av særlig betydning for utfordringer i nordnorske skoler, med hensyn til frafall, rekruttering av lærere, kvalifisering og å motvirke gjennomtrekk av arbeidskraft. Denne masteren vil i så måte være i tråd med faglige prioriteringer av nordnorske/arktiske utfordringer i universitetets strategiplan. Masteren vil være en viktig videreutdanningsmulighet og karrierevei for lærere med en 4-årig lærerutdanning. Det er et økende behov for masterutdanninger som videreutdanningstilbud for lærere. ILP har pr dagsdato eksaminert ut 103 masterstudenter for grunnskolen. Fra høsten 2017 vil lærerutdanningen for grunnskolen være en 5-årig integrert master for hele landet. Kompetanse i ledelse, veiledning og aksjonsforskning vil styrke skolenes kompetanse for eget utviklingsarbeid, og FoU-samarbeid mellom forsker, praksislærere og studenter. Masteren gir faglige fordypninger som er sentralt i forskningsbasert lærerutdanning og for aksjonslæring som et bærende prinsipp i samarbeidet mellom lærerutdanningen og universitetsskolene. De aller fleste barnehagelærere får pedagogisk lederansvar i barnehagen og det er behov for kunnskap om ledelse, veiledning og aksjonsforskning i barnehagesektoren. Det foreslåtte mastergradsprogrammet vil dermed fylle et viktig videreutdanningsbehov for denne gruppen. Universitetsskoleprosjektet og PROTED Instituttet mener også at en erfaringsbasert master i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren må anses som viktig for universitetsskoleprosjektet og for Senter for fremragende utdanning (PROTED Centre for Professional Learning in Teacher Education). Universitetsskoleprosjektet skal bidra til styrking av koblingen mellom teori og praksis og mellom utdanningen og praksisskolene. Det stilles derfor krav til universitetsskolenes kompetanse og det anses som svært viktig at universitetsskoler har praksislærere med et masternivå. UiT er i en prosess for å få på plass videregående skoler som universitetskoler. En koordinator for universitetsskoleprosjektet for videregående skoler er nylig tilsatt og utvelgelse av skoler vil skje i løpet av studieåret , gjennom en avtale med Troms fylkeskommune. Lektorutdanning 8-13 skal også knyttes tettere sammen med PROTED. Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / / postmottak@uit.no / uit.no 2

3 Universitetsskoleprosjektet er også i ferd med å utvides til barnehagesektoren. Fra høsten 2016 skal det settes i gang et eget prosjekt med universitetsbarnehager gjennom avtale med Tromsø og Alta kommune og studentsamskipnaden, hvor kommunene bidrar økonomisk til prosjektet. Videre opptak til ph.d.-utdanning Instituttet mener studieprogrammet må være et erfaringsbasert fordi arbeidet både på og mellom samlingene tar utgangspunkt i studentenes arbeidserfaringer, både tidligere og nåværende. Det arbeides med utgangspunkt i studentenes arbeidsplassrelaterte utfordringer, både med hensyn til erfaringsutveksling og i tekstproduksjonen som ligger til grunn for den formelle vurderingen. På denne måten bygger studiet systematisk bro mellom universitetet og praksisfeltet. Utover at studieprogrammet skal være erfaringsbasert er det et ønske fra instituttet at bestått eksamen fra programmet skal kunne tjene som opptaksgrunnlag for ph.d.- programmet ved UiT. Ifølge forskrift om graden philosophiae doctor (ph.d.) ved Universitetet i Tromsø - Noregs arktiske universitet (UiT) kapittel II. Opptak, studierett og permisjon 6, 2. ledd heter det Erfaringsbasert mastergrad på 120 studiepoeng kan gi grunnlag for opptak til ph.d.-studiet. I slike tilfelle skal fakultetet på førehand ha henta inn ei ekstern vurdering av om det sjølvstendige arbeidet i mastergraden har så høg kvalitet, fagleg, metodisk og vitskapsteoretisk, at det kan vera grunnlag for opptak til ph.d.-studiet. Slik dekanen tolker forskriftens bestemmelse, vil ikke dette masterprogrammet på generell basis kunne tjene som grunnlag for opptak til ph.d.-programmet, men kandidater vil på individuelt grunnlag kunne vurderes for opptak til ph.d.- programmet. Rekruttering Et erfaringsbasert masterprogram i ledelse, veiledning og aksjonsforskning for utdanningssektoren har et stort rekrutteringspotensial. Utdanningsledelse har rekruttert godt i alle år. Det et gjennomsnitt av 55 førsteprioritetssøkere og 30 som startet de seneste årene. ILP rekrutterer også mange lærere og førskole- /barnehagelærere til de øvrige pedagogiske masterprogrammene, samt at lærere som yrkesgruppe ønsker og trenger mange muligheter til videreutdanning. ILP mener at dette erfaringsbaserte mastergradsprogrammet ikke vil konkurrere med de øvrige pedagogiske masterprogrammene ved instituttet. Instituttet har ingen oppfatning om at erfaringsbasert master i utdanningsledelse har konkurrert med det øvrige mastertilbudet, men at det har komplementert mastertilbudet for denne målgruppen. Søkningen til emnene i praksisveiledning i skole og barnehage samt satsningen på universitetsskoler gir i seg selv et stort grunnlag for studentrekruttering. Masterprogrammet vil være attraktivt som videreutdanning også for yrkesfaglærere frem til lektorkompetanse i den videregående skolen. Masteren vil i tillegg rekruttere de som ønsker en mastergrad for å utvikle, forske på og lede utdanningssektoren. Opptak Studieprogrammet søkes adgangsregulert til 60 studenter. Instituttet vil høstsemesteret 2016 utarbeide rangeringsregler for opptak til masterprogrammet. Rangeringsregler vil være klar i god tid før programmet publiseres. Fagmiljøet ønsker å videreføre opptakskrav med relevant arbeidserfaring. Forskning og fagmiljø NOKUT stiller krav om at minst 50 % av årsverkene som er knyttet til studiet, skal dekkes av tilsatte i Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / / postmottak@uit.no / uit.no 3

4 hovedstilling. Videre skal minst 40 % dekkes av tilsatte med førstestillingskompetanse og 10 % av professor- /dosentkompetanse. Det samlede fagmiljøet i utdanningsledelse, veiledning og aksjonsforskning oppfyller kravene til både toppstilling og førstestillingskompetanse, se vedlegg 2: tabell. Fakultetet har i inneværende studieår besluttet å tildele noen stillinger til institutter, for både å få brukt avsetninger samt gjøre noen strategiske føringer, etter fakultetsstyrets ønske. Instituttet har fått tildelt en stilling til det nye programmet. Stillingen er lyst ut og 9 søkere har søkt, hvorav flere med fullført ph.d.-grad. ILP har i tillegg flere forskningsgrupper som er relatert til mastergradsprogrammet, dette gjelder: skoleutvikling og utdanningsledelse lærerutdanning i en forandringstid utdanning, samfunn og oppvekst veiledning Fagmiljøet deltar også i forskjellige internasjonale samarbeid og nettverk. Økonomi/ressursbruk Det erfaringsbaserte mastergradsprogrammet i ledelse, veiledning og aksjonsforskning er bygd opp med stor grad av gjenbruk av emner. Dette vil føre til en begrenset økning av ressursbruken. Emnene som skal anvendes i programmet er i hovedsak allerede i instituttets portefølje, enten i dagens erfaringsbaserte master i utdanningsledelse eller som videreutdanning i veiledning. Instituttet vil i forbindelse ved oppretting av programmet, opprette tre emner på 15 stp hver. De emner som må opprettes er PFF-3XXX fellesemnet, PFF- 3XXX Aksjonsforskning og skoleutvikling 1 og PFF-3XXX Aksjonsforskning og skoleutvikling 2. Samtidig reduseres ressursbruken, jf. dagens erfaringsbaserte master i utdanningsledelse, fra 60 stp emner i utdanningsledelse til 30 stp emner i utdanningsledelse. I tillegg har dagens master i utdanningsledelse gitt et eget metodeemne på 30 stp. I den nye, planlagte masteren skal emnet PED-3055 metode og vitenskapsteori benyttes. Emnet PED-3055 tilbys nå i både master i spesialpedagogikk, logopedi og fagdidaktisk master. Dette sambruket føre til en betydelig reduksjon av ressursbruk på metode, jf. erfaringsbasert master i utdanningsledelse. En foreløpig beregning hentyder at ressursbruken blir å øke med ca. 300 timer, men da er ikke dagens veiledningsemner trukket fra, så det kan tyde på at det samlede ressursuttaket blir som tidligere. Dette er kun beregninger, da et økt antall studenter vil få utslag på veiledningsressursen på mastergradsoppgaven. Mastergradsprogrammet vil bli finansiert gjennom studiepoengproduksjon i finansieringskategori D. Det betyr at vi kan budsjettere med ca kroner ekstra pr student (60 studiepoeng) pr år etter dagens modell. Finansieringen vil bli lagt om fra 2017 eller 2018, hvor betydningen av studiepoeng reduseres til fordel for kandidatproduksjon. Infrastruktur Infrastrukturen rundt oppretting av en erfaringsbasert master i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren vil følge samme infrastruktur som den erfaringsbaserte master i utdanningsledelse både når det gjelder administrasjon og ledelse av programmet. Dermed vil ikke oppretning av det nye masterprogrammet påvirke eksisterende infrastruktur i noen stor grad. Studieplan/studieopplegg Erfaringsbasert master i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren skal tilbys deltid over fire år. PFF-3XXX fellesemnet 15 stp., PED-3055 metode og vitenskapsteori 20 stp og PFF-3XXX mastergradsoppgaven 40 stp. vil være felles for alle studentene som blir tatt opp på programmet. Studentene Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / / postmottak@uit.no / uit.no 4

5 skal ha faglig fordypning i 30 stp ( ) innenfor enten utdanningsledelse, veiledning eller aksjonsforskning. Studentene skriver mastergradsoppgave innenfor valgt fordypning. 4. semester velges et valgemne (15 stp) blant de fagområdene som ikke inngår i den faglige fordypningen. Studieplanen er utarbeidet i tråd med kvalitetssikringssystemet til UiT. Se vedlegg 1. Arbeidsomfang for studentene Studieprogrammet består av i alt 120 studiepoeng, som skal gå over 50 % deltid. Det vil si at studentene har ca. 805 timer per studieår. Det tilsvarer 50 % av NOKUTs krav til fulltidsstudium som er ca timer per år. Læringsaktivitetene fordeles på forelesninger, samlinger, kollokvier, selvstudium, veiledning og eksamensforberedelser. Se vedlagte tabell om arbeidsomfang, vedlegg 3. I de enkelte emnebeskrivelsene blir de eksakte læringsaktiviteter per emne beskrevet. Internasjonalisering Studentene kan søke om innpassing for emner som er tatt ved utenlandske universitet. Instituttet har per dags dato utvekslingsavtaler med Berkeley, York og Umeå. Kvalitetssikring Studieprogrammet evalueres muntlig hvert studieår, i tråd med de øvrige programmene på instituttet. Nedlegging av erfaringsbasert mastergradsprogram i utdanningsledelse Instituttet søker om å få legge ned erfaringsbasert mastergradsprogram i utdanningsledelse, da det foreslåtte erfaringsbaserte masterprogrammet i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren skal erstatte dagens master i utdanningsledelse. Erfaringsbasert master i utdanningsledelse har ikke hatt ordinært opptak høsten 2016 i påvente av nytt masterprogram, og fagmiljøet har laget en god plan for å få studenter som er tatt opp på dagens masterprogram i utdanningsledelse til å fullføre programmet. Dekanens vurdering Oppretting av erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren vil støtte opp under UiTs strategi om å være nasjonalt ledende på lærerutdanning. Et slikt studietilbud vil være et viktig tiltak mot nordnorske/arktiske utfordringer: Det vil styrke faglig kompetanse og FoU-kvalitet i nord-norske skoler og barnehager og kan på den måten hindre frafall og rekruttere flere lærere til skolene. Masterprogrammet vil rekruttere flere studenter til fakultetet fra skoler og barnehager, som trenger kompetanseheving. Det vil gi bedre tilbud om videreutdanning, også for yrkesfaglærere som ønsker masterkompetanse. Programmet vil imøtekomme Utdanningsdirektoratets kontrakt med ILP om å drive nasjonal rektorutdanning og styrerutdanning for barnehagene, samt nasjonale retningslinjer med krav om kompetanse hos praksislærere i universitetsskolene. Dette vil videre styrke samarbeidet mellom lærerutdanningen og universitetsskolene, videreutvikling av universitetsskoleprosjektet og samarbeid med Senter for fremragende utdanning. Studieprogrammet er basert på faglig samarbeid mellom forskningsmiljøene innenfor utdanningsledelse, veiledning og aksjonsforskning, og vil derfor ha både faglig og ressursmessig gevinst. Gjenbruk av allerede eksisterende emner vil også være ressursbesparende. Ved oppretting av det nye masterprogrammet vil det være nødvendig å legge ned dagens erfaringsbaserte masterprogram i utdanningsledelse. Dersom kandidater fra erfaringsbaserte mastergradsprogram skal kunne gis opptak til ph.d.-studier ved UiT på generelt grunnlag, vil dette kreve endringer i institusjonens ph.d.-forskrift. Dekanen ser at dette ville vært gunstig med tanke på videre kvalifisering for kandidater fra programmet i ledelse, veiledning og aksjonsforskning, men ønsker ikke å foreslå en eventuell forskriftsendring før det er gjort en grundigere Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / / postmottak@uit.no / uit.no 5

6 vurdering av hvilke andre implikasjoner en slik endring vil få for ph.d.-programmet ved HSL-fakultetet. Dekanen vil vurdere å fremme en egen sak for styret om dette på et senere tidspunkt. Forslag til vedtak: Styret ved Fakultet for humaniora, samfunnsvitenskap og lærerutdanning anbefaler oppretting av Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren. Oppstart settes til høsten Styret ved Fakultet for humaniora, samfunnsvitenskap og lærerutdanning godkjenner studieplan for Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren Under forutsetning av at Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren blir vedtatt opprettet av universitetsstyret, anbefaler fakultetsstyret nedlegging av Erfaringsbasert masterprogram i utdanningsledelse. Sonni Olsen dekan sonni.olsen@uit.no Jørgen Fossland fakultetsdirektør jorgen.fossland@uit.no Vedlegg: 1) Studieplan for Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren 2) Tabell: fagmiljø 3) Tabell: arbeidsomfang for studentene Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / / postmottak@uit.no / uit.no 6

7 STUDIEPLAN Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren 120 studiepoeng Studiested: Tromsø Studieplanen er godkjent av styret ved Fakultet for humaniora, samfunnsfag og lærerutdanning den <dd.mm.yyyy>.

8 2

9 Navn på studieprogram Oppnådd grad Målgruppe Opptakskrav, forkunnskapskrav, anbefalte forkunnskaper Bokmål: Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren Nynorsk: Erfaringsbasert mastergradsprogram i leiing, rettleiing og aksjonsforsking Engelsk: Experienced-based Master s Degree Programme of Leadership, Counselling and Action Research Mastergrad i ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren Lærere, ledere og andre med ledelsesfunksjoner utdanningssektoren For å bli tatt opp på studieprogrammet må man ha fullført et av følgende utdanningsløp: Lærerutdanning (grunnskolelærerutdanning, allmennlærerutdanning, praktisk og estetisk lærerutdanning eller faglærerutdanning) Førskole-/barnehagelærerutdanning Bachelor- eller mastergrad med praktisk-pedagogisk utdanning Tilsvarende utdanning I tillegg må søker må dokumentere minst 2 års relevant praksis fra utdanningssektoren. Det anbefales å ha tilknytning til et arbeidssted i studietiden. Opptak til masterstudiet foretas hvert høstsemester. Studiet er adgangsregulert med 60 studieplasser. Faglig innhold og beskrivelse av studiet Mastergradsprogrammet består av fagområdene utdanningsledelse, veiledning og aksjonsforskning. Mastergradsprogrammet tilbys på 50 % deltid over 4 år, med samlinger i Tromsø. Masterprogrammet er bygd opp med fellesemner, to fordypningsemner og ett valgemne. Fellesemnene er PFF-3XXX Fellesemne 15 stp, PED-3055 Vitenskapsteori og metode 20 stp, og PFF-3XXX Mastergradsoppgave 40 stp. Fellesemnene er obligatoriske for alle studentene, i alt 75 stp. Studentene skal ha faglig fordypning i 30 stp ( ) innenfor enten utdanningsledelse, veiledning eller aksjonsforskning. Studentene skriver mastergrad innenfor valgt fordypning. I 4. semester velges et valgemne på 15 stp blant de fagområdene som ikke inngår i den faglige fordypningen. Noen emner krever en tilknytning til et arbeidsforhold i utdanningssektoren. Obligatoriske fellesemner PFF-3XXX Fellesemne 15 stp Dette emnet danner det faglige grunnlaget for masterstudiet. Her arbeider vi med ulike temaer som belyses fra de tre fagområdene som er utdanningsledelse, aksjonsforskning og veiledning. De grunnleggende temaene i emnet er læring og læringsmiljø, danning og yrkesetikk, utvikling og endringsprosesser samt kommunikasjon og relasjon. 3

10 PED-3055 Vitenskapsteori og metode 20 stp Emnet vil gi studenten kunnskap om kvalitative- og kvantitative forskningsmetoder og det vitenskapsteoretiske grunnlaget for forskning. Studenter som mangler 10 stp vitenskapsteori og metode fra 1000-nivået i opptaksgrunnlaget skal gjennomføre et kurs i statistikk og kvantitativ metode. Emnet vil bli gitt ved studiestart og vil være et arbeidskrav i PED PFF-3XXX Mastergradsoppgaven 40 stp Masteroppgaven er et selvstendig vitenskapelig arbeid der studenten med støtte i veiledning fordyper seg innenfor den faglig fordypningen og anvender vitenskapelige arbeidsmåter. Fagfordypningsemner PFF- 3XXX Ledelse i utdanningsorganisasjoner 1, 15 stp Dette emnet har ledelse som et gjennomgående tema. Studentene skal utvikle kompetanse i å planlegge, organisere, lede og evaluere læreprosesser og utviklingsarbeid slik at det fremmer både individuell og kollektiv utvikling i organisasjonen. PFF-3XXX Ledelse i utdanningsorganisasjoner 2, 15 stp I dette emnet legges det spesielt vekt på utdanningspolitikk og styring. Aktuell utdanningspolitikk vil bli analysert i lys av nasjonal og internasjonal forskning på utdanningsledelse. Lederes vurderinger og valgmuligheter i komplekse organisasjoner vil også bli berørt. VID-63XX + VID-63XX Veiledning i praksis 1 og 2, stp Emnene skal fokusere på sammenhengen mellom kunnskapssyn, veiledning og danning. Det skal gi oversikt over veiledningsfeltet, tradisjoner, veiledningsretninger og praktiske tilnærminger. Emnene fokuserer videre på ulike temaer som etikk og makt i veiledning, profesjonsutvikling for nyutdannede og kollegaer samt vurdering av studenter i praksis. Aksjonsforskning og skoleutvikling 1, 15 stp Dette emnet belyser skoleutvikling og behandler spesielt aksjonsforskning som strategi for skoleutvikling. Ulike nordiske skoleutviklingsmodeller analyseres på bakgrunn av teorier de tar utgangspunkt i. Aksjonsforskning som idé, tradisjon og forskningsstrategi presenteres og diskuteres. Å lære om aksjonsforskning og skoleutvikling skjer ved at studentene gjennomfører et avgrenset aksjonsforskningsopplegg i egen praksis. Studentene bør derfor være tilknyttet en arbeidsplass. Aksjonsforskning og skoleutvikling 2, 15 stp Innholdet i dette emnet belyser relasjonen mellom teoretisk og praktisk kunnskap som et viktig utgangspunkt i aksjonsforskning. Derfor fokuseres det på kunnskapens ulike former og hvordan de forholder seg til hverandre. 4

11 Tabell: oppbygging av studieprogram Det legges også vekt på rollen som forsker i egen praksis. Det etiske perspektivet kobles til den doble rollen som praktiker og forsker i eget felt. Semester 10 studiepoeng 10 studiepoeng 10 studiepoeng 1. semester - høst 2. semester - vår PFF-3XXX Fellesemne 15 stp Valgt fagområde-emne 1, 15 stp PFF-3XXX Ledelse i utdanningsorganisasjoner 1 PFF-3XXX Aksjonsforskning og skoleutvikling 1 VID-63XX Veiledning i praksis 1 3. semester - høst Valgt fagområde-emne 2, 15 stp PFF-3XXX Ledelse i utdanningsorganisasjoner 2 PFF-3XXX Aksjonsforskning og skoleutvikling 2 VID-63XX Veiledning i praksis 2 4. semester - vår Valgemne 15 stp PFF-3XXX Ledelse i utdanningsorganisasjoner 1 5. semester - høst 6. semester - vår 7. semester - høst 8. semester - vår PFF-3XXX Aksjonsforskning og skoleutvikling 1 VID-63XX Veiledning i praksis 1 PED-3055 Vitenskapsteori og metode ( 20 stp) Mastergradsoppgave (40 stp) Mastergradsoppgave Mastergradsoppgave PED-3055 Vitenskapsteori og metode Mastergradsoppgave Læringsutbyttebeskrivelse Etter endt studium og oppnådd grad skal kandidaten ha følgende læringsutbytte: Kunnskaper: Kandidaten har: 5

12 Kunnskap om ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren og avansert kunnskap i valgt faglig fordypning. Inngående kunnskap om teorier og metoder som har relevans for utdanningssektoren Inngående forståelse om forholdet mellom kunnskapssyn og læring Ferdigheter Kandidaten kan: Analysere faglige problemstillinger i utdanningssektoren. Utvikle praksisfeltet i tråd med gjeldende yrkesetiske normer Analysere og forholde seg kritisk til ulike informasjonskilder. Arbeide selvstendig med praktisk og teoretisk problemløsning utfra eksisterende teorier, metoder og fortolkninger innenfor fagområdene. Gjennomføre et selvstendig, avgrenset forsknings- eller utviklingsprosjekt under veiledning og i tråd med gjeldende forskningsetiske normer Generell kompetanse Kandidaten kan: Anvende forsknings -og erfaringsbasert kunnskap til å utvikle ledelse, veiledning og aksjonsforskning i utdanningssektoren Anvende teoretiske og praktiske kunnskaper i gjennomføringen og evalueringen av utviklings- og endringsarbeid i barnehage og skole Kommunisere om faglige problemstillinger, analyser og konklusjoner innenfor fagområdet Studiets relevans Arbeidsomfang og læringsaktiviteter Betydningen av å anvende ledelse, veiledning og aksjonsforskning av høy kvalitet fremheves på tvers av de ulike lærerutdanningene og av ulike aktører i barnehage og skole. For skoler og barnehager med mange praksislærere vil en eller flere lærere/førskole-/barnehagelærere med en erfaringsbasert master i ledelse, veiledning og aksjonsforskning kunne bidra til kvalitetssikring av praksis og faglig styrking. Det vil også åpne for flere muligheter til regionale/lokale forskerstillinger og høyere FOU kvalitet i praksisfeltet. Det å fremme ledelse, veiledning og aksjonsforskning av høy kvalitet kan også hevdes å være av særlig betydning for utfordringer i nordnorske skoler, med hensyn til frafall, rekruttering av lærere, kvalifisering og å motvirke gjennomtrekk av arbeidskraft. De aller fleste barnehagelærere får pedagogisk lederansvar i barnehagen og det er behov for kunnskap om ledelse, veiledning og aksjonsforskning. Mastergraden kvalifiserer for søknad om opptak til Ph.D.-studiet. Mastergradsprogrammet legger spesielt vekt på å utvikle og anvende demokratiske arbeidsformer der studentene presenterer og responderer på hverandres tekster og forskningsarbeid. Antall timer i snitt per år, ca. 805, se vedlagt tabell (= ca. 20 timer per uke i 4 år). Eksamen og vurdering Hvert emne har avsluttende eksamen. Se emnebeskrivelser for de ulike emnene for mer informasjon. For selve mastergradsoppgaven består avsluttende eksamen av masteroppgave og muntlig eksamen. Innleveringsfristen på mastergradsoppgaven er 15. mai i vårsemesteret og 1. november i høstsemesteret. Masteroppgaven skal ha et omfang på 60 sider. 6

13 Masteroppgaven skal skrives alene eller i grupper på to studenter. For gruppeoppgave er omfanget ca. 90 sider. Karakterskala fra A - E for bestått og F for ikke-bestått. Masteroppgaven kan kun framlegges for ny sensur i bearbeidet eller supplert form dersom arbeidet er bedømt til karakteren F (jfr. eksamensforskrift 22). Undervisnings- og eksamensspråk Norsk Internasjonalisering og utveksling Administrativt ansvarlig og faglig ansvarlig Kvalitetssikring Studentene kan søke om innpassing for emner som er tatt ved utenlandske universitet. Instituttet har pr dags dato avtale med Berkeley, York og Umeå. Fakultet for humaniora, samfunnsfag og lærerutdanning er administrativt ansvarlig for studieprogrammet. Studieleder er faglig ansvarlig for programmet. Studieprogrammet evalueres årlig i henhold til kvalitetssystemet ved UiT Norges arktiske universitet. 7

14 Fra: Trude Steingård Til: Anne Kjøsnes Emne: VS: Erfaringsbasert master i skoleledelse og videre studier- opptak på PhD Dato: 6. september :23:38 Fra: Bente Sellereite [mailto:bente.sellereite@plu.ntnu.no] Sendt: 20. mai :41 Til: Steingård Trude <trude.steingard@uit.no> Emne: Re: Erfaringsbasert master i skoleledelse og videre studier- opptak på PhD Hei De fleste erfaringsbaserte mastere er på 90 stp. Masteren i skoleledelse er på 120 studiepoeng, og kvalifiserer til ph.d studier så sant den har karakteren B eller bedre. For å finne ut av de enkelte programs opptakskriterer, må du nesten kontakte dem. Mvh Bente Sellereite Fra: Annveig Skurseth <annveig.skurseth@ntnu.no> Dato: fredag 20. mai :18 Til: Bente Sellereite <bente.sellereite@plu.ntnu.no> Emne: FW: Erfaringsbasert master i skoleledelse og videre studier- opptak på PhD From: Steingård Trude [mailto:trude.steingard@uit.no] Sent: Thursday, May 19, :42 PM To: Annveig Skurseth <annveig.skurseth@ntnu.no> Subject: Erfaringsbasert master i skoleledelse og videre studier- opptak på PhD Hei Jeg lurer på hvordan det er på NTNU vedrørende erfaringsbasert master på 120 stp og videre opptak på PhD? Kvalifiserer man direkte til opptak på PhD eller må man ha en egen komite som vurderer mastergradsoppgaven, siden masteren er erfaringsbasert? Med hilsen Trude Steingård Assisterende kontorsjef ILP

15 Tabell 1: Forventet arbeidsomfang for studentene Denne tabellen er kun et eksempel på hvordan det kan se ut. Dere står fritt til å tilpasse tabellen slik at den på en best mulig måte passer studiet, eksempelvis ved å formulere ekstra kategorier i kolonnene. Det er også mulig å lage en egen tabell. Dere skal kun anslå forventet arbeidsomfang. Gi anslag per emne/modul/etc. eller semester og summer per år. Emne/modul/etc. eller semester PFF-3XXX Fellesemne Antall studiepoeng Tilrettelagt undervisning (antall timer) Selvstudium (antall timer) Eksamensforberedelse (antall timer) Veiledning (antall timer) Konferanse med faglærer (antall timer) Fordypningsemne PED Valgemne Masteroppgave 40 Ca Antall timer totalt Sum antall timer 3222 Masteren er deltid over 4 år og har mange valg muligheter, det har dermed vært vanskelig å fylle ut tabellen. Alle fagemnene er på 60 stp til sammen (fellesemne, faglig fordypning, valgemne), noe som utgjør ca timer. Metodeemnet og masteroppgaven (60 stp til sammen) utgjør ca timer.