Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser 2019 ENG1002/ENG1003 Engelsk fellesfag Sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål
Eksamensveiledning for engelsk fellesfag Denne eksamensveiledningen gir informasjon om sentralt gitt eksamen, og hvordan denne skal vurderes. Veiledningen skal være kjent for elever, voksne deltakere, privatister, lærere og foresatte i god tid før eksamen. Sensorene må bruke veiledningen som en felles referanseramme i arbeidet sitt. Under vil «elever» bli brukt om både elever, voksne deltakere og privatister. 1 Organisering av sentralt gitt skriftlig eksamen Forberedelsesdel: Eksamen: Ja 5 timer På forberedelsesdagen er alle hjelpemidler tillatt inkludert bruk av Internett. Forberedelsesdagen er en obligatorisk skoledag. I forberedelsestiden kan eleven samarbeide, hente informasjon og få veiledning. 1.1 Nærmere beskrivelse av eksamen Forberedelse Til eksamen er hele læreplanen til og med Vg1 Studieforberedende utdanningsprogram/vg2 Yrkesfaglige utdanningsprogram aktuell. Det innebærer at elevene til eksamen kan prøves i flere og relevante deler av læreplanen enn det som kan leses direkte ut av forberedelsesmateriellet. Forberedelsen skal bidra til å forberede elevene til eksamen, men ikke være så konkret at den avslører eksamensoppgavene. Læreren skal veilede, men ikke undervise i forberedelsestiden. Forberedelsesmateriellet er knyttet opp mot tema på ulike måter og består av ulike typer tekster med ulik lengde og vanskegrad. Forberedelsesmateriellet er til inspirasjon og bruk som kilder på eksamensdagen. I forberedelsestiden kan elevene finne frem relevant materiell som de har arbeidet med i opplæringen, og finne helt nytt stoff. Eleven må ta med seg forberedelsesmateriellet til eksamen. Eksamensoppgavene Eksamensoppgavene er basert på kompetansemålene i læreplanen for faget. De prøver elevenes samlede kompetanse ut fra hovedområdene Språklæring, Skriftlig kommunikasjon og Kultur, samfunn og litteratur. Det er to deloppgaver, Task 1 og Task 2, hvor eleven blir bedt om å skrive og utforme en kort og en lengre tekst. Besvarelsene skal være på engelsk. Eleven må disponere tiden slik at begge oppgavene blir besvart innenfor rammen på 5 timer. I Task 1 (short answer) skal elevene velge én av to oppgaver, 1a eller 1b. Disse kan være knyttet til forberedelsesesdelen, men de trenger ikke være det. I begge oppgavene skal elevene skrive en kort tekst. Noen ganger kan en av oppgavene være spesielt knyttet opp mot yrkesfag. Begge oppgavene er imidlertid utformet slik at de kan besvares uavhengig av utdanningsprogram. Eksamensveiledning ENG1002/ENG1003 2018 Side 2 av 8
I Task 2 (long answer) skal elevene velge å svare på én av fire langsvarsoppgaver. Disse er knyttet opp mot tekstene i forberedelsesmateriellet og åpner i tillegg for å bruke annet relevant materiell som elevene har arbeidet med i opplæringen, for å gi elevene mulighet til å vise sin kompetanse. Oppgaveintruksjonene består av spesifikk informasjon om hvordan eleven skal svare på oppgaven. Oppgaveinstruksjonene kan inneholde kulepunkter som også gir informasjon om hvordan eleven skal svare oppgaven. Oppgaveinstruksjonen er styrende for hvordan sensor skal vurdere besvarelsen. Derfor er det viktig at eleven svarer på alle delene av oppgaveinstruksjonene. Sensor skal vurdere alle delene, men de ulike delene skal ikke vektes. Når karakteren settes, skal sensor vurdere kompetansen som vises i eksamenssvaret. Ulike typer tekst og utforming av tekster Begrepet sjanger finnes ikke i læreplan i engelsk. I stedet brukes det videre begrepet «type tekst». Hovedområdet Skriftlig kommunikasjon dreier seg om å «skrive engelske tekster i ulike kommunikasjonssituasjoner [ ] [Det] dreier seg også om tilpasning av språket til formål og mottaker, blant annet gjennom å skille mellom formelt og uformelt skriftlig språk. Hovedområdet innebærer også «å utvikle ordforråd og bruke rettskriving, idiomatiske strukturer og grammatiske mønstre i skrift. Til eksamen er det å velge type tekst en del av kompetansen elevene viser. Elevene skal ved hjelp av kunnskap om språk og tekst selv kunne velge hvilken type tekst, som er best egnet, bearbeide den og tilpasse den til formål og mottaker. Sensor skal derfor være åpen for elevens valg av type tekst ut fra oppgaveinstruksjonen. Til eksamen er det å utforme tekster også en del av den kompetansen elevene viser i tråd med kompetansemålene «skrive ulike typer tekster med struktur og sammenheng, tilpasset formål og situasjon» og «produsere ulike typer tekster tilpasset digitale formkrav i forskjellige digitale medier». Digitale formkrav er definert i læreplanen i teksten om «Digitale ferdigheter». Det betyr «at effekter, bilder, tabeller, overskrifter og punkter er satt sammen for å understreke og formidle et budskap.» Å utforme tekster i tråd med digitale formkrav er også en del av den kompetansen elevene kan vise til eksamen. Derfor blir verbet «create» brukt i oppgaveinstruksjonen i Task 2 (long answer). 2 Hjelpemidler Til eksamen i engelsk er alle hjelpemidler tillatt, bortsett fra Internett og andre verktøy som kan brukes til kommunikasjon. For engelsk, som andre språkfag, er heller ikke oversettelsesprogrammer tillatt. Ved bruk av isolerte nettbaserte hjelpemidler til eksamen, er det viktig å kontrollere at elever ikke kan kommunisere med andre. Samskriving, chat og andre måter å utveksle informasjon med andre er ikke tillatt. Gjennom opplæringen i det enkelte fag skal elevene ha blitt veiledet i å vurdere hvilke hjelpemidler de vil ha nytte av i arbeidet med å løse ulike typer oppgaver. Det er eleven Eksamensveiledning ENG1002/ENG1003 2018 Side 3 av 8
selv, gjerne i samråd med læreren, som finner frem til hvilke hjelpemidler som er formålstjenlige. 3 Bruk av kilder Dersom det er aktuelt for elevene å bruke kilder i besvarelsen, må disse oppgis på en etterprøvbar måte. Det finnes ulike måter å oppgi kilder på. Det viktige er at kilder som blir brukt til eksamen, oppgis på en slik måte at leseren kan finne fram til dem og at det gjøres klart hva som er ens egne tanker og idéer og hva som er lånt fra andre. Eleven skal oppgi forfatter og fullstendig tittel på så vel lærebøker som andre tekster, samt utgiver og utgivelsesår. Dersom eleven bruker utskrift eller sitat fra nettsider, skal eleven også oppgi nøyaktig nettadresse og nedlastingsdato. Les mer om uselvstendig bruk av kilder her: http://www.udir.no/eksamen-ogprover/eksamen/sensurere-eksamen/. Sensor har anledning til å benytte seg av plagiatkontroll under arbeidet med vurdering av besvarelser. Læreplanen i engelsk sier at eleven skal kunne «vurdere forskjellige kilder og bruke innhold fra kildene på en selvstendig, kritisk og etterprøvbar måte». Sensor skal derfor både vurdere måten kildene er brukt på og om kildene er oppgitt på en etterprøvbar måte i elevens besvarelse, som inkluderer en eventuell kildeliste. Kildehenvisningene i forberedelsemateriellet og eksamensoppgaven viser hvordan eleven kan oppgi kilder. Besvarelser som i sin helhet viser seg å være kopi av tidligere publisert materiell, vil bli vurdert til karakter 1. 4 Vurdering av eksamensbesvarelser i engelsk etter Vg1 SF/Vg2 YF Læreplanene og forskrift til opplæringsloven er grunndokumenter for vurderingsarbeidet. Til eksamen er hele læreplanen for faget aktuell. Forskrift til opplæringsloven 3-25 og 4-18 slår fast følgende: Eksamen skal organiserast slik at eleven/deltakaren eller privatisten kan få vist kompetansen sin i faget. Eksamenskarakteren skal fastsetjast på individuelt grunnlag og gi uttrykk for kompetansen til eleven/deltakaren eller privatisten slik den kjem fram på eksamen. Kompetanse er i denne sammenhengen definert som evnen til å møte en kompleks utfordring eller utføre en kompleks aktivitet eller oppgave 1. Eksamensoppgavene blir utformet slik at de prøver denne kompetansen. Grunnlaget for å vurdere den kompetansen eleven viser i eksamensbesvarelsen, er kompetansemålene i læreplanen for fag 2. 1 St.meld. nr. 30 (2003 2004) Kultur for læring 2 Forskrift til opplæringsloven 3-3 og 4-3 Eksamensveiledning ENG1002/ENG1003 2018 Side 4 av 8
De grunnleggende ferdighetene er integrert i kompetansemålene i læreplanene for fag. Grunnleggende ferdigheter vil derfor prøves indirekte til sentralt gitt eksamen. Sensor skal vurdere kompetansen slik den fremkommer på eksamen, jf. forskrift til opplæringsloven 3-25 og 4-18. Eksamensbesvarelsen blir vurdert av to eksterne sensorer. Dersom disse to er uenige, avgjør en oppmann karakteren, jf. 3-28 og 4.21 i forskrift til opplæringsloven. 4.1 Karakterer Forskrift til opplæringsloven 3-4 og 4-4 har generelle karakterbeskrivelser for grunnopplæringen: a) Karakteren 6 uttrykkjer at eleven/deltakaren har framifrå kompetanse i faget. b) Karakteren 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget. c) Karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget. d) Karakteren 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget. e) Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget. f) Karakteren 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget. Kjennetegn på måloppnåelse i eksamensveiledningen beskriver elevens kompetanse på tre nivåer. Beskrivelsene skal bidra til en felles forståelse av kravene til vurdering og til en rettferdig vurdering. 4.2 Fagspesifikke underpunkter Vurdering av kompetanse Sensor skal ikke vekte oppgavesvarene, men vurdere kompetansen slik den framstår på eksamen, jf. forskrift til opplæringslova 3-25 og 4-18. Eleven blir bedt om å skrive en kort og en lengre tekst til eksamen. Hver oppgave prøver ulike kompetansemål i læreplanen. Sensor må vurdere elevens kompetanse med utgangspunkt i læreplanen, eksamensveiledningen og vurderingsmatrisen. Vurderingen med karakter skal basere seg på et samlet inntrykk av elevens kompetanse slik den fremkommer i eksamens-besvarelsen. Innhold, struktur og språk Tekstforståelse kan komme til uttrykk både som direkte svar på oppgaver knyttet til forberedelsesmateriellet, og/eller gjennom at eleven bruker denne forståelsen i utformingen av egne tekster. En god tekst er tilpasset kommunikasjonssituasjonen den skal fungere i, i tillegg til å ha et relevant innhold, klar struktur og et funksjonelt språk. Språket bør være variert, idiomatisk og tilnærmet korrekt. Eksamensveiledning ENG1002/ENG1003 2018 Side 5 av 8
Bruk av tidligere eksamensoppgaver, eksamensbesvarelser med begrunnelser for karakteren og eksamensrapporter. Utdanningsdirektoratet har publisert materiell til bruk i forberedelse til eksamen og som grunnlag for diskusjoner om vurdering av eksamensvar: Tidligere eksamensoppgaver som gir eksempler på hvordan eksamensoppgavene i engelsk kan se ut. Skolene har fått tilsendt passord. Eksamensrapporten gir informasjon om eksamensoppgavene og sensuren fra 2018. Dette finner du på https://sokeresultat.udir.no/eksamensoppgaver.html 5 Kjennetegn på måloppnåelse Vurderingsmatrisen på side 7 har beskrivelser av kjennetegn på måloppnåelse til sentralt gitt skriftlig eksamen i engelsk etter Vg1 SF/Vg2 YF. Vurderingsmatrisen beskriver kjennetegn på måloppnåelse innenfor tre nivåer med utgangspunkt i kompetansemålene. Kjennetegnene beskriver nærmere hva for eksempel «nokså god til god kompetanse» i faget vil si for et bestemt eksamenssvar på dette nivået. Oversikten over kjennetegn i vurderingsmatrisen må ikke oppfattes som uttømmende, og sensor må benytte veiledningsmateriell, læreplanens kompetansemål og profesjonelt skjønn for å vurdere elevens kompetanse slik den fremkommer i hver enkelt besvarelse. Beskrivelsene skal bidra til en felles forståelse av kravene til eksamen og til en rettferdig nasjonal sensur. Alt eleven leverer, skal vurderes som en del av elevens kompetanse. Kjennetegnene er til hjelp for sensor i å definere kvaliteten på elevens besvarelse. Ved å benytte kjennetegn på måloppnåelse kan sensor danne seg et bilde av elevens kompetanse, slik den fremkommer i eksamensbesvarelsen. Karakteren 1 skal brukes i tilfeller der oppgavesvaret som helhet viser svært lav kompetanse i faget. Svar som i sin helhet viser seg å være kopi av tidligere publisert materiell, vil også bli vurdert til karakter 1. Eksamensveiledning ENG1002/ENG1003 2018 Side 6 av 8
Kjennetegn på måloppnåelse for ENG1002 og ENG1003 ved sentralt gitt skriftlig eksamen Karakter Hovedområde 2 Besvarelsen 3-4 Besvarelsen 5-6 Besvarelsen Språklæring; Skriftlig kommuni kasjon; Kultur, samfunn og litteratur inneholder stort sett relevante oppgavesvar som viser en viss forståelse for oppgavens tema, instruksjoner, krav til omfang og kilder, men deler av besvarelsen kan være på siden av oppgaven gjør rede for emner med noe selvstendighet og innholdet er delvis underbygget av relevante eksempler viser at eventuelle kilder er brukt på en uselvstendig måte og/eller mangler kildehenvisning inneholder relevante oppgavesvar som viser forståelse for oppgavens tema, instruksjoner, krav til omfang og kilder gjør rede for og til en viss grad utdyper og drøfter emner på en selvstendig måte, innholdet er underbygget med relevante eksempler viser at eleven bruker og i noen grad integrerer relevant innhold fra ulike kilder der det er hensiktsmessig og oppgir disse inneholder relevante og presise oppgavesvar som viser god forståelse for oppgavens tema, instruksjoner, krav til omfang og kilder gjør rede for, utdyper og drøfter emner på en selvstendig og grundig måte, innholdet er godt underbygget med velvalgte eksempler viser at eleven bruker og integrerer relevant innhold fra ulike kilder på en selvstendig, kritisk og etterprøvbar måte der det er hensiktsmessig Tekststruktur inneholder enkle tekster som i noen grad er tilpasset teksttype, digitale formkrav, formål og situasjon inneholder tekster som stort sett er tilpasset teksttype, digitale formkrav, formål og situasjon inneholder tekster som er tilpasset teksttype, digitale formkrav, formål og situasjon inneholder tekster med svak og tilfeldig struktur og noe flyt har tekster med stort sett logisk struktur og flyt har tekster med klar og logisk struktur og god flyt inneholder tekster med noe manglende sammenheng og lite bruk av tekstbinding inneholder stort sett sammenhengende tekster og bruker de vanligste former for tekstbinding inneholder tekster med god sammenheng og variert og hensiktsmessig bruk av tekstbinding Språk viser et begrenset ordforråd viser et generelt ordforråd viser et bredt og relevant ordforråd viser noe bruk av relevante faglige ord og uttrykk knyttet til eget utdanningsprogram, der det er relevant viser at språket er lite tilpasset teksttype, formål og situasjon består av enkle setninger og lite variasjon i setningsoppbygging er preget av språkfeil og noen kommunikasjonsforstyrrende feil kan forekomme men besvarelsen er forståelig viser bruk av relevante faglige ord og uttrykk knyttet til eget utdanningsprogram, der det er relevant viser at språket stort sett er tilpasset teksttype, formål og situasjon har tekster med noe varierte og stort sett korrekte og hensiktsmessige uttrykk, setningstyper og setningsstrukturer inneholder språkfeil men disse hindrer sjelden kommunikasjon Karakteren 1 uttrykker at besvarelsen viser lavere måloppnåelse enn det som det er gjort rede for ovenfor viser hensiktsmessig og variert bruk av relevante faglige ord og uttrykk knyttet til eget utdanningsprogram, der det er relevant viser at språket er godt tilpasset tekststype, formål og situasjon har tekster med korrekte, varierte og hensiktsmessige idiomatiske uttrykk, setningstyper og setningsstrukturer kan inneholde språkfeil, men språket er stort sett idiomatisk og korrekt Eksamensveiledning ENG1002/ENG1003 2018 Side 7 av 8
Schweigaards gate 15 Postboks 9359 Grønland 0135 OSLO Telefon 23 30 12 00 www.utdanningsdirektoratet.no