Skolen som lærende organisasjon. Revidert program for Bærum. Fagansvarlig: Johan From

Transkript

1 Skolen som lærende organisasjon. Revidert program for Bærum. Fagansvarlig: Johan From 18. oktober modul: JF 2dg Delte samlinger Offentlig sektor reformer - konsekvenser for styring og ledelse Denne modulen skal fungere som en introduksjon til programmet og derfor også til å øke den generelle forståelsen omkring hvordan reformer nå endrer hele offentlig sektor. Det legges stor vekt på å trekke ut de ledelsesmessige implikasjoner av å bygge en lærende organisasjon Hvor går offentlig sektor? Introduksjon og åpning New Public Management i omstillingen av offentlig sektor: forholdet mellom politikk og administrasjon Markedsorientering ideologi eller pragmatisme? Er New Public Management - bølgen over? Skolereformer i perspektiv Skolereformer som samspill mellom stat, kommune og skole: fra government til governance reformer? Skolereformenes begrunnelse en bedre skole for hvem? Skolereformer på norsk fra verdens beste skole, via Hernes og Clemet til en rød/grønn allianse. Reformenes praktiske implikasjoner for ledelse og skoleutvikling: økt fokus på skolens innhold og resultater? 1

2 2. modul: JF 2dg Plenum Effektivisering av pedagogisk produksjon Vi setter søkelys på hva som er nytt innenfor læreplaner, tilpasset opplæring og vurdering er elevers kompetanse. Sentralt disse dagene står oppsummering og gjennomgang av den forskning og evaluering som er gjort bl.a. på bakgrunn av L97. Hvordan disse elementene kan ses inn i konseptet lærende organisasjon gjennomgås og diskuteres. Det trekkes her veksler på en rekke fagpersoner fra forskning og utvikling innenfor områdene Modulen skal videre sette skolelederne i stand til bedre å utnytte egne, og samfunnets ressurser, i forhold til elevers læringsutbytte. Lederne skal inspireres til å omprioritere ressurser, øke ressurstilgangen og finne frem til nye former for organisasjon som setter eleven i sentrum og fremmer effektivitet og kvalitet i skolen. Utdanningsøkonomiske problemstillinger vil stå sentralt i denne delen. Effektivitet og kvalitet Hvilke sammenhenger finnes mellom ressursinnsats og måloppnåelse? Hvorfor konkurranse mellom skoler? Hvilke konsekvenser for skolen har de ulike konkurranseformene? (1 dag, plenum) Nye krav til pedagogisk planlegging og tilrettelegging Hva fremmer og hva hemmer kvalitet i skolen? Fokus på læring og læringsutbytte Læringsplaner og læreplanverket som styringsinstrument Differensiering som noe mer enn tilpasset opplæring (1 dag, plenum) Dale, Lars Erling. Oslo Differensiering og tilpasning i grunnopplæringen.. Cappelen Akademisk Forlag.. (230 sider) Evers, Williamson M. and Herbert J. Walberg Testing student learning, evaluating teaching effectiveness, Chapter 1 Examinations for Educational productivity, pp. 3-26, se Izumi, Lance T. and Williamson M. Evers Teacher Quality, chapter 1 Teacher quality by Eric Hanushek, pp.1-12, se 2

3 Kjærnsli, Marit og Svein Lie Hva forteller PISA-undersøkelsen om norsk skole?, i Horisont juni 2005, s , se Lazear, Edward P Education in the Twenty-first Century, chapter on Delivering Education by Andrew J. Coulson, pp , se Utdannings- og forskningsdepartementet Skolen vet best, 61 sider, se Artikkelkompendier. Kommer til de respektive samlinger 3. modul: JF 4dg 2 dgr Plenum 2 dgr Delte samlinger Lærerne, skolens viktigste ressurs I denne modulen skal deltakerne tilegne seg ny kunnskap og forståelse om hvordan skolen kan utvikles i nært samarbeid med de ansatte Avlønnings- og stimuleringsstrategier (1 dag, plenum) Grunnleggende trekk ved mellommenneskelige relasjoner og samspill mellom medarbeidere. Lærerhverdagen i norsk skole. Betingelser for lærerinvolvering. Hvordan få til et en effektiv ledelse, et velfungerende kollegialt samspill, en god organisasjonskultur og et tydelig verdigrunnlag? (2 dgr, delt samling) Sentrale tema i moderne personalledelse Hva menes med Human Resource Management? Hvordan og hvorfor virker noen HRM-tiltak - og når virker de ikke? (1 dag plenum) Hargreaves, Andy Lærerarbeid og skolekultur. Læreryrkets forandring i en postmoderne tidsalder.adnotam. Oslo. Kap (200 sider) Leithwood, Kenneth A.: The Principal s Role in Teacher Development. Chapter 5 in Fullan, Michael & Hargreaves, Andy: Teacher Development and Educational Change. RoutledgeFalmer. London. (20 sider) 3

4 Sikes, Patricia J.: Imposed Change and the Experienced Teacher. Chapter 3 in Fullan, Michael & Hargreaves, Andy: Teacher Development and Educational Change. RoutledgeFalmer. London. (20 sider) Artikkelkompendier. Kommer til respective samlinger 4. modul: JF 4 dgr 2 dgr Plenum 2 dgr Delte samlinger Endrings- og kvalitetsledelse Utvikling av skolen betinger omstilling av skolen som organisasjon. I denne samlingen vil deltakerne tilegne seg kunnskap og innsikt i hvordan organisasjoner omstilles og hvordan ledelsesutfordringer som fremkommer i denne sammenheng kan håndteres. Modulen skal bidra til å gi lederne et videre perspektiv på omstilling av komplekse organisasjoner ut over det som normalt fanges opp av begrepet pedagogisk ledelse. Den skal videre gi deltakerne handlingsorientert kunnskap når det gjelder strategisk styring i en stor og kompleks organisasjon som jo skolen er i en situasjon hvor omgivelsene stiller stadig større krav til resultater Endringsledelse og kvalitetsledelse. Teoretiske betingelser for institusjonell endring Hvordan omstille komplekse kunnskapsorganisasjoner. Hvordan skape positiv oppslutning omkring omstilling IKT i omstilling av skolen 1 Endringsledelse i skolen. James, Chris and Connally, Una: Effective Change in Schools. Routledge Falmer. London: (170s) Harry Tomlinson: Educational Leadership, London: Sage, s. Artikkelkompendier. Kommer til de respektive samlingene 4

5 5. modul: JF 4dg. Delte samlinger Skolen som lærende organisasjon Skolen som en lærende organisasjon har etter hvert fremstått som kanskje det viktigste begrep i forbindelse med skoleutvikling. For å få til en god tilnærming til dette, er det klokt å starte med lederen selv: alle er ikke født til lederskap, men alle kan lære om sine forbedringsmuligheter, det være seg kapasitet, forståelse og ferdigheter. Modulen skal videre gi deltakerne en grundig forståelse av, hvordan en lærende organisasjon kan skapes og utvikles og hvordan den må ledes. Samlingen vil ikke minst gi deltakerne en forståelse av kompleksiteten i dette begrepet og hvor seriøst det må arbeides med om kunnskapsinstitusjoner som skoler skal kunne utvikle seg i retning av lærende organisasjoner. Det dreier seg ikke minst om å bygge ut ny lederkapasitet Fokus på deg som offentlig leder. Selvledelse. Lederferdigheter, lederevaluering. lederutvikling. Etablering av relasjoner, motivasjon og gjennomføring Bakgrunnen for coaching/personlig veiledning Hvordan praktisk bruke coaching som lederverktøy Hvordan prioriterer lederen mellom utvikling og drift, mellom fag og administrasjon og hvordan delegere oppgaver? Strategi for å bli en bedre leder Egen utviklingsplan (2 dgr., delt samling) Ledelse av kunnskapsorganisasjoner. Hva kjennetegner en Høyt presterende organisasjon? Hva kjennetegner en lærende organisasjon? Fokus på læring som skolens kjernevirksomhet. Hvordan lede læringsprosesser? Ledelse av prosesser for en lærende skole. Hvordan bygge ut skolens kapasitet for læring innenfor rammen av de ressurser som er tilgjengelige? Organisatoriske prosesser som er viktige for utvikling av en lærende organisasjon. (Organisasjonsutvikling basert på en Bottom-up - tilnærming, nettverk, kvalitetssirkler, Best practice og ikke minst en bevisst tilknytning til aktuelle forsknings- og utviklingsmiljøer) Videre arbeid med analysekompetanse (2 dgr., delt samling) Lillejord, Sølvi: Ledelse i en lærende skole. Universitetsforlaget. Oslo. Kap. 1, 6-8. (105 sider) 5

6 Senge, P. M.: The Fifth Dicipline. The Art and Practice of the Learning Organization. London. (200 sider). Artikkelkompendier. Kommer til de respektive samlingene 16 dager, 6 dager plenum 6