Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser 2017 SPR3017 Kommunikasjon og kultur 3 Sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål
Eksamensveiledning for vurdering av sentralt gitt eksamen Denne eksamensveiledningen gir informasjon om sentralt gitt eksamen, og hvordan den skal vurderes. Veiledningen skal være kjent for elever, voksne deltakere, privatister, lærere og foresatte i god tid før eksamen. Sensorene må bruke veiledningen som en felles referanseramme i arbeidet sitt. Under vil «elever» bli brukt om både elever, voksne deltakere og privatister. 1 Organisering av sentralt gitt skriftlig eksamen Forberedelsesdel: Eksamen: Ja 5 timer På forberedelsesdagen er alle hjelpemidler tillatt inkludert bruk av Internett. Forberedelsesdagen er obligatorisk skoledag. I forberedelsestiden kan eleven samarbeide, hente informasjon og få veiledning. 1.1 Nærmere beskrivelse av eksamen Kommunikasjon og kultur 3 bygger på Kommunikasjon og kultur 1, og hele læreplanen ligger til grunn for eksamen i faget. Det innebærer at elevene til eksamen kan prøves i flere relevante deler av læreplanen enn det som kan leses direkte ut av forberedelsedelen. Det er derfor viktig at elevene får veiledning i å se mulighetene som forberedelsedelen rommer, slik at de kan løse eksamensoppgaver som kopler innholdet i forberedelsedelen til hele læreplanen. Læreplanen i programfaget Kommunikasjon og kultur 3 legger vekt på at kommunikasjon er grunnleggende i all kontakt mellom mennesker. Læreplanen krever at elevene skal ha kunnskap om kommunikasjon på tvers av og innenfor ulike kulturer. Videre krever læreplanen at eleven har bevissthet om kulturell tradisjon ved å vise hvordan tekster bidrar til å bevare kulturers kunnskaper, verdier og normer. Elevene skal også kunne drøfte hvordan kommunikasjon påvirkes av kulturelle faktorer og jobbe med allmenne kommunikasjonsteorier. I hovedområdene for faget nevnes flere relevante teorier. Kommunikasjon og kultur 3 er et fag som krever at eleven kan demonstrere praktisk bruk av begreper og teorier som han/hun har arbeidet med, og kunne bruke disse til å analysere konkrete kommunikasjonssituasjoner. Dette ligger til grunn for utforming av eksamensoppgavene. På eksamen er det derfor relevant å bruke eksempler fra forberedelsesmateriellet og fra annet stoff som eleven har arbeidet med i opplæringen. Kompetansemålene i læreplanen krever at eleven skal kunne gjøre rede for teorier, drøfte, velge ut egnede analysemetoder, analysere og reflektere over ulike tema i faget Eksamensveiledning SPR3017 2017 Side 2 av 8
Kommunikasjon og kultur 3. Eksamensoppgavene gir eleven anledning til å vise disse ferdighetene, blant annet ved å identifisere relevante sammenhenger, knytte disse opp mot teorier og reflektere over dem. I Kommunikasjon og kultur 3 er det viktig at elevene anvender teorier de har arbeidet med i faget, og reflekterer over dem for å vise god kompetanse. Elevene får to oppgaver til eksamen og skal svare på begge. I den ene oppgaven skal de anvende tekster fra forberedelsesdelen og annet relevant lærestoff. I den andre skal de anvende en tekst som ligger som vedlegg til eksamensdelen, og det forventes en teoribasert kommunikasjonsanalyse av den ukjente teksten. 2 Hjelpemidler På eksamen er alle hjelpemidler tillatt, bortsett fra Internett og andre verktøy som kan brukes til kommunikasjon. Gjennom opplæringen i det enkelte fag skal elevene ha blitt veiledet i å vurdere hvilke hjelpemidler de vil ha nytte av i arbeidet med å løse ulike typer oppgaver. Det er eleven selv, gjerne i samråd med læreren, som finner frem til hvilke hjelpemidler som er formålstjenlige. Ved bruk av nettbaserte hjelpemidler til eksamen, er det viktig å kontrollere at elevene ikke kan kommunisere med andre (dvs. samskriving, chat, alle muligheter for å utveksle informasjon med andre) under eksamen. Skolene kan selv velge å la elevene benytte nettbaserte læringsressurser, oppslagsverk og/eller ordbøker også under eksamen. Dette gjelder kun dersom skolene er i stand til å isolere de aktuelle IP-adressene. Dette er nøyere beskrevet på Utdanningsdirektorats nettsider. 3 Bruk av kilder Dersom det er aktuelt for eleven å bruke kilder i besvarelsen, må disse oppgis på en etterrettelig måte. Eleven skal oppgi forfatter og fullstendig tittel på alle kilder som er brukt. Dersom eleven bruker utskrift eller sitat fra nettsider, skal han/hun oppgi nøyaktig nettadresse og nedlastingsdato. Det finnes ulike måter å oppgi kilder på. Kilder som blir brukt til eksamen, skal oppgis på en slik måte at leseren kan finne fram til dem. Dersom sensor mistenker at en besvarelse inneholder kopiert materiell uten kildehenvisning, kan besvarelsen sendes til plagiatkontroll. Eksamensveiledning SPR3017 2017 Side 3 av 8
4 Vurdering av eksamensbesvarelser Læreplanene og forskrift til opplæringsloven er grunndokumenter for vurderingsarbeidet. Til eksamen er hele læreplanen for faget aktuell. Forskrift til opplæringsloven 3-25 og 4-18 slår fast følgende: Eksamen skal organiserast slik at eleven/deltakaren eller privatisten kan få vist kompetansen sin i faget. Eksamenskarakteren skal fastsetjast på individuelt grunnlag og gi uttrykk for kompetansen til eleven/deltakaren eller privatisten slik den kjem fram på eksamen. Kompetanse er i denne sammenhengen definert som evnen til å møte en kompleks utfordring eller utføre en kompleks aktivitet eller oppgave 1. Eksamensoppgavene blir utformet slik at de prøver denne kompetansen. Grunnlaget for å vurdere den kompetansen eleven viser i eksamensbesvarelsen, er kompetansemålene i læreplanen for fag 2. De grunnleggende ferdighetene er integrert i kompetansemålene i læreplanene for fag. Grunnleggende ferdigheter vil derfor prøves indirekte til sentralt gitt eksamen. Sensor skal vurdere kompetansen slik den fremkommer på eksamen, jf. forskrift til opplæringsloven 3-25 og 4-18. Eksamensbesvarelsen blir vurdert av to eksterne sensorer. Dersom disse to er uenige, avgjør en oppmann karakteren, jf. 3-28 og 4.21 i forskrift til opplæringsloven. Bruk av tidligere gitte eksamensoppgaver og eksamensbesvarelser med begrunnelser for karakteren Utdanningsdirektoratet har publisert materiell til bruk i forberedelser til eksamen og som grunnlag for diskusjoner om vurdering av eksamenssvar. Dette finner du på www.udir.no under: Vurdering Eksamen videregående skole Før eksamen. Her finner du eksamensoppgaver fra tre år tilbake. På samme sted finner du autentiske elevsvar med begrunnelse for karakterer fra eksamen 2014: Eksamensbesvarelser med begrunnelse for karakteren. 4.1 Karakterer Forskrift til opplæringsloven 3-4 og 4-4 har generelle karakterbeskrivelser for grunnopplæringen: a) Karakteren 6 uttrykkjer at eleven/deltakaren har framifrå kompetanse i faget. 1 St.meld. nr. 30 (2003 2004) Kultur for læring 2 Forskrift til opplæringsloven 3-3 og 4-3 Eksamensveiledning SPR3017 2017 Side 4 av 8
b) Karakteren 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget. c) Karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget. d) Karakteren 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget. e) Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget. f) Karakteren 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget. Kjennetegn på måloppnåelse i eksamensveiledningen beskriver elevens kompetanse på tre nivåer. Beskrivelsene skal bidra til en felles forståelse av kravene til vurdering og til en rettferdig vurdering. Eksamensveiledning SPR3017 2017 Side 5 av 8
5 Kjennetegn på måloppnåelse for sentralt gitt skriftlig eksamen i SPR3017, Kommunikasjon og kultur 3 Generelle karakterbeskrivelser Karakteren 2 uttrykjer at eleven har låg kompetanse Karakter 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse Karakter 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse Karakter 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse Karakter 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse Hovedområder/ Kategorier/ Kompetanse Besvarelsen Besvarelsen Besvarelsen Kultur- og kommunikasjonsteori viser til teori om forholdet mellom kultur og kommunikasjon gjør rede for, og bruker, ulike teorier om forholdet mellom kultur og kommunikasjon inneholder presise og detaljerte redegjørelser for ulike teorier om forholdet mellom kultur og kommunikasjon, og bruker dem analytisk påpeker hvordan kommunikasjon påvirker mellommenneskelige relasjoner og sosiale strukturer bruker fagbegreper til å drøfte hvordan kommunikasjon påvirker mellommenneskelige relasjoner og sosiale strukturer analyserer og drøfter, ved integrert bruk av fagbegreper, hvordan kommunikasjon påvirker mellommenneskelige relasjoner og sosiale strukturer kommenterer hvordan kommunikasjon påvirkes av sosiale faktorer analyserer og drøfter ved bruk av fagbegreper hvordan kommunikasjon påvirkes av sosiale faktorer bruker fagbegreper til å på en presis og detaljert måte analysere og drøfte hvordan kommunikasjon påvirkes av sosiale faktorer gir enkle eksempler på sammenhengen mellom kulturelle verdier og kommunikasjonsformer innenfor og mellom kulturer drøfter ved bruk av fagbegreper sammenhengen mellom kulturelle verdier og kommunikasjonsformer innenfor og mellom kulturer drøfter på en selvstendig måte, ved integrert bruk av fagbegreper, sammenhengen mellom kulturelle verdier og kommunikasjonsformer innenfor og mellom kulturer Eksamensveiledning SPR3017 2017 side 6 av 8
Kommunikasjon bruker i noen grad begreper fra ulike teorier og metoder på forskjellige typer kommunikasjon analyserer forskjellige typer kommunikasjon ved hjelp av fagbegreper og egnede metoder fra ulike kommunikasjonsteorier analyserer og drøfter forskjellige typer kommunikasjon ved integrert bruk av fagbegreper og egnede metoder fra ulike kommunikasjonsteorier kommenterer samspillet mellom språklige og ikke-språklige uttrykksformer i ulike kommunikasjonsprosesser gjør rede for samspillet mellom språklige og ikke-språklige uttrykksformer i ulike kommunikasjonsprosesser gjør på en selvstendig måte rede for samspillet mellom språklige og ikke-språklige uttrykksformer i ulike kommunikasjonsprosesser viser til muligheter og begrensinger for ulike former for kommunikasjon i ulike medier drøfter ved bruk av fagbegreper ulike mediers muligheter og begrensinger for ulike former for kommunikasjon analyserer og drøfter, ved integrert bruk av fagbegreper, ulike mediers muligheter og begrensinger for ulike former for kommunikasjon peker på språklige mønstre og samtaleformer i kommunikative aktiviteter i ulike situasjoner analyserer ved bruk av fagbegreper språklige mønstre og samtaleformer i kommunikative aktiviteter i ulike situasjoner analyserer på en presis og detaljert måte, ved integrert bruk av fagbegreper, språklige mønstre og samtaleformer i kommunikative aktiviteter i ulike situasjoner Helhetsvurdering har på en måte som er delvis i samsvar med oppgavens krav og omfang, brukt egnede analysemetoder bygd på teori om kultur og kommunikasjon har på en måte som viser ganske god forståelse for oppgavens krav og omfang, valgt ut og brukt egnede analysemetoder fra flere relevante teorier om kultur og kommunikasjon har på en måte som viser god forståelse for oppgavens krav og omfang, valgt ut og brukt egnede analysemetoder fra flere relevante teorier om kultur og kommunikasjon bruker tekstene fra forberedelsesdelen, og eventuelle andre kilder, på en delvis relevant måte bruker tekstene fra forberedelsesdelen, og eventuelle andre kilder, på en relevant og etterprøvbar måte bruker tekstene fra forberedelsesdelen, og eventuelle andre kilder, relevant, etterprøvbart og selvstendig identifiserer noen eksempler har analyser og drøftinger som er godt underbygget med relevante eksempler har analyser og drøftinger som er konsekvent underbygget med velvalgte eksempler Karakteren 1 uttrykker at besvarelsen viser lavere måloppnåelse enn det som står ovenfor. Eksamensveiledning SPR3017 2017 side 7 av 8
Schweigaards gate 15 Postboks 9359 Grønland 0135 OSLO Telefon 23 30 12 00 www.utdanningsdirektoratet.no