Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser 2016 Fremmedspråk Elever og privatister Sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål
Eksamensveiledning for vurdering av sentralt gitt eksamen Denne eksamensveiledningen gir informasjon om sentralt gitt eksamen, og hvordan denne skal vurderes. Veiledningen skal være kjent for elever, voksne deltakere, privatister, lærere og foresatte i god tid før eksamen. Sensorene må bruke veiledningen som en felles referanseramme i arbeidet sitt. Under vil «elever» bli brukt om både elever, voksne deltakere og privatister. 1 Organisering av sentralt gitt skriftlig eksamen Eksamen: 5 timer Så langt det er mulig, bør sentralt gitt eksamen være IKT-basert. 2 Hjelpemidler På eksamen er alle hjelpemidler tillatt, bortsett fra Internett og andre verktøy som kan brukes til kommunikasjon. For fremmedspråk er heller ikke oversettelsesprogrammer tillatt. Gjennom opplæringen i det enkelte fag skal elevene ha blitt veiledet i å vurdere hvilke hjelpemidler de vil ha nytte av i arbeidet med å løse ulike typer oppgaver. Det eleven selv, gjerne i samråd med læreren, som finner frem til hvilke hjelpemidler som er formåltjenlige. Skolene kan velge å la elevene benytte nettbaserte læringsressurser, oppslagsverk eller ordbøker også under eksamen. Dette gjelder kun dersom skolene er i stand til å isolere de aktuelle IP-adressene. Ved bruk av nettbaserte hjelpemidler til eksamen, er det viktig å kontrollere at kandidatene ikke kan kommunisere med andre (dvs. samskriving, chat, alle muligheter for å utveksle informasjon med andre) under eksamen. 3 Bruk av kilder Dersom det er aktuelt for eleven å bruke kilder i besvarelsen, må disse oppgis på en etterrettelig. skal oppgi forfatter og fullstendig tittel på alle kilder som er brukt. Dersom eleven bruker utskrift eller sitat fra nettsider, skal han/hun oppgi nøyaktig nettadresse og nedlastingsdato. Det finnes ulike r å oppgi kilder på. Kilder som blir brukt til eksamen, skal oppgis på en slik at leseren kan finne fram til dem. Dersom sensor mistenker at en besvarelse inneholder kopiert materiell uten kildehenvisning, kan besvarelsen sendes til plagiatkontroll. Eksamensveiledning, Fremmedspråk 2016 Side 2 av 10
4 Spesielt om digitale eksamensbesvarelser i fremmedspråk Et av kompetansemålene i læreplanen for fremmedspråk er at eleven skal kunne bruke språkets alfabet og tegn. Det er derfor viktig - at kandidatene er klar over at det er språkets offisielle alfabet og tegn som gjelder. Dette betyr for eksempel at kandidatene i kurdisk (sorani) må bruke det modifiserte arabiske alfabetet. (https://en.wikipedia.org/wiki/kurdish_alphabets#sorani_alphabet) - at kandidatene bruker diakritiske tegn i språket, også når de leverer besvarelsen digitalt. Med diakritiske tegn mener vi grafiske symboler som kan hjelpe til å skjelne mellom forskjellige uttaler av bokstaver. I mange språk kan et diakritisk tegn endre betydningen av et ord. Eksempler på diakritiske tegn er ç, ę, ł, ź, ż og ž. - at kandidatene eller skolene må endre på innstillinger på pc-en, slik at språkets alfabet vises korrekt. I noen tilfeller har sensorene fått besvarelser som er speilvendt på grunn av feil språkinnstilling på pc-en. I eksemplet under er pc-en innstilt på norsk bokmål (NO). 5 Vurdering av eksamensbesvarelser Læreplanene og forskrift til opplæringsloven er grunndokumenter for vurderingsarbeidet. Til eksamen er hele læreplanen for faget aktuell. Forskrift til opplæringsloven 3-25 og 4-18 slår fast følgende: Eksamen skal organiserast slik at eleven eller privatisten kan få vist kompetansen sin i faget. Eksamenskarakteren skal fastsetjast på individuelt grunnlag og gi uttrykk for kompetansen til eleven eller privatisten slik den kjem fram på eksamen. Kompetanse er i denne sammenhengen definert som evnen til å møte en kompleks utfordring eller utføre en kompleks aktivitet eller oppgave 1. Eksamensoppgavene blir utformet slik at de prøver denne kompetansen. Grunnlaget for å vurdere den kompetansen eleven viser i eksamensbesvarelsen, er kompetansemålene i læreplanen for fag 2. De grunnleggende ferdighetene er integrert i kompetansemålene i læreplanene for fag. Grunnleggende ferdigheter vil derfor prøves indirekte til sentralt gitt eksamen. 1 St.meld. nr. 30 (2003 2004) Kultur for læring 2 Forskrift til opplæringsloven 3-3 og 4-3 Eksamensveiledning, Fremmedspråk 2016 Side 3 av 10
Sentralt gitt skriftlig eksamen kan prøve elevenes kompetanse innenfor alle de tre hovedområdene i læreplanen, men ikke alle kompetansemålene blir prøvd i hvert eksamenssett. Oppgavene vil åpne for at flere ulike kompetansemål kan prøves samtidig. Språklæring kan prøves både direkte og indirekte. e kan for eksempel vise sin kompetanse innen hjelpemiddelbruk, kildebruk eller valg av arbeidsr når de leser og produserer tekster. e kan også for eksempel bli bedt om å reflektere over språklæring eller gi eksempler på egne strategier. Kommunikasjon innebærer både leseforståelse og målspråklig produksjon. Leseforståelsen kan prøves direkte ved at eleven blir bedt om å skrive om aspekter ved en tekst enten på norsk eller på målspråket. Leseforståelse kan også prøves indirekte ved at målspråklige tekster fungerer som utgangspunkt for produksjon på målspråket. Det å skrive på målspråket kan prøves ved at eleven skriver flere ulike tekster, eller ved å gi én, mer omfattende, skriveoppgave. Læreplanens hovedområde språk, kultur og samfunn åpner for at elever kan vise sin kompetanse innen svært ulike temaer. I vurderingen blir det lagt vekt på om eleven bruker informasjon og kunnskap på en som både er relevant for oppgaven og fungerer som en naturlig del av en egenprodusert tekst. Sensor skal vurdere kompetanse slik den fremkommer på eksamen, jf. forskrift til opplæringsloven 3-25 og 4-18. Kompetanse skal gi uttelling uansett hvor og hvordan den kommer til syne i et relevant svar. Eksamensbesvarelsen blir vurdert av to eksterne sensorer. Dersom disse to er uenige, avgjør en oppmann karakteren, jf. 3-28 og 4.21 i forskrift til opplæringsloven. 5.1 Karakterer Forskrift til opplæringsloven 3-4 og 4-4 har generelle karakterbeskrivelser for grunnopplæringen: a) Karakteren 6 uttrykkjer at eleven/deltakaren har framifrå kompetanse i faget. b) Karakteren 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget. c) Karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget. d) Karakteren 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget. e) Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget. f) Karakteren 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget. Kjennetegn på måloppnåelse i eksamensveiledningen beskriver elevens kompetanse på tre nivåer. Beskrivelsene skal bidra til en felles forståelse av kravene til vurdering og til en rettferdig vurdering. Eksamensveiledning, Fremmedspråk 2016 Side 4 av 10
5.2 Hva er kjennetegn på måloppnåelse? På de tre neste sidene finner du kjennetegn på måloppnåelse ved sentralt gitt skriftlig eksamen i fremmedspråk på nivå I, II og III. Kjennetegnene på måloppnåelse skal bidra til en felles forståelse av kravene til eksamen og til en mer rettferdig vurdering. Kjennetegnene på måloppnåelse tar utgangspunkt i kompetansemålene. De beskriver kvaliteten på det eleven mestrer av målene i læreplanen. Kjennetegnene på måloppnåelse beskriver det elevene får til og mestrer, ikke det de ikke får til. Kjennetegnene kan gjelde både enkeltmål og flere mål om gangen. Eksamensveiledning, Fremmedspråk 2016 Side 5 av 10
Kjennetegn på måloppnåelse i fremmedspråk, nivå I 2 3 4 5 6 Tekstforståelse viser litt tekstforståelse viser ganske god forståelse av hovedinnhold og/eller detaljer forstår hovedinnhold og detaljer Bruker et enkelt ordforråd bruker et tilstrekkelig ordforråd bruker et variert og ganske presist ordforråd mestrer enkel rettskriving og noe enkel grammatikk mestrer stort sett rettskriving og enkel grammatikk mestrer grunnleggende rettskriving og grammatikk Språk bruker en setningsoppbygging som til en viss grad følger målspråkets struktur bruker en setningsoppbygging som stort sett følger målspråkets struktur bruker en variert setningsoppbygging som i stor grad følger målspråkets struktur bruker enkel tekstbinding bruker noe variert tekstbinding bruker variert tekstbinding skriver tekster med en viss sammenheng skriver tekster med ganske god sammenheng skriver tekster med god sammenheng Innhold tilpasser språket til på en svært enkel beskriver sider ved dagligliv, kultur og samfunnsforhold på en svært enkel uttrykker meninger og følelser på en svært enkel tilpasser språket til på en enkel beskriver og sammenlikner sider ved dagligliv, kultur og samfunnsforhold på en enkel uttrykker meninger og følelser nokså klart tilpasser stort sett språket til beskriver og sammenlikner sider ved dagligliv, kultur og samfunnsforhold på en god uttrykker meninger og følelser klart Språklæring bruker kilder og hjelpemidler på en enkel bruker kilder og hjelpemidler nokså formålstjenlig bruker kilder og hjelpemidler formålstjenlig Relevans og helhet svarer delvis relevant på oppgavene og viser lav kompetanse i fremmedspråk nivå I svarer stort sett relevant på oppgavene og viser nokså god kompetanse i fremmedspråk nivå I svarer relevant på oppgavene og viser svært god kompetanse i fremmedspråk nivå I Karakteren 1 uttrykker at eleven viser lavere måloppnåelse enn det som står ovenfor. Eksamensveiledning, Fremmedspråk 2016 Side 6 av 10
Kjennetegn på måloppnåelse i fremmedspråk, nivå II Tekstforståelse 2 forstår noe av innholdet i teksten 3 4 forstår teksten ganske godt 5 6 forstår teksten med dens synspunkter og holdninger bruker et enkelt ordforråd bruker et relevant ordforråd bruker et godt og mer presist ordforråd mestrer enkel rettskriving og noe grunnleggende grammatikk mestrer stort sett rettskriving og grunnleggende grammatikk mestrer rettskriving og mer komplekse grammatiske strukturer Språk bruker målspråkets setningsoppbygging på en enkel bruker enkel tekstbinding Bruker en variert setningsoppbygging, oftest innenfor målspråkets struktur bruker noe hensiktsmessig tekstbinding bruker en variert og mer kompleks setningsoppbygging, hovedsakelig innenfor målspråkets struktur bruker variert og hensiktsmessig tekstbinding skriver tekster med en viss sammenheng skriver tekster med sammenheng skriver tekster med god sammenheng tilpasser delvis språket til tilpasser stort sett språket til tilpasser språket til uttrykker noe kunnskap om geografi og historie i språkområdet uttrykker nokså god kunnskap om geografi og historie i språkområdet uttrykker god kunnskap om geografi og historie i språkområdet Innhold beskriver dagligliv, kultur og samfunnsforhold på en enkel uttrykker meninger, følelser, holdninger og opplevelser på en enkel beskriver dagligliv, kultur og samfunnsforhold på en nokså god uttrykker meninger, følelser, holdninger og opplevelser på en nokså god beskriver dagligliv, kultur og samfunnsforhold på en god uttrykker meninger, følelser, holdninger og opplevelser på en god Språklæring bruker kilder og hjelpemidler på en enkel bruker kilder og hjelpemidler nokså formålstjenlig bruker kilder og hjelpemidler formålstjenlig Relevans og helhet svarer delvis relevant på oppgavene og viser lav kompetanse i fremmedspråk nivå II svarer stort sett relevant på oppgavene og viser nokså god kompetanse i fremmedspråk nivå II svarer relevant på oppgavene og viser svært god kompetanse i fremmedspråk nivå II Karakteren 1 uttrykker at eleven viser lavere måloppnåelse enn det som er gjort greie for ovenfor. Eksamensveiledning, Fremmedspråk 2016 Side 7 av 10
Kjennetegn på måloppnåelse i fremmedspråk, nivå III Tekstforståelse 2 viser noe tekstforståelse bruker et enkelt ordforråd og mestrer til en viss grad rettskriving 3 4 viser god tekstforståelse bruker et relevant ordforråd og mestrer stort sett rettskriving 5 6 viser svært god tekstforståelse bruker et bredt og mer presist ordforråd og mestrer rettskriving Språk bruker en enkel setningsoppbygging og skriver i noen grad innenfor målspråkets grammatiske struktur skriver tekster med ganske god sammenheng delvis tilpasset beskriver historie, geografi, religion og aktuelle samfunnsforhold på en enkel diskuterer kulturelle likheter og ulikheter på en enkel bruker en nokså god og variert setningsoppbygging og skriver stort sett innenfor målspråkets grammatiske struktur skriver tekster med god sammenheng stort sett tilpasset beskriver nokså godt historie, geografi, religion og aktuelle samfunnsforhold diskuterer kulturelle likheter og ulikheter på en nokså god bruker en variert setningsoppbygging og mer komplekse grammatiske strukturer, innenfor målspråkets struktur skriver tekster med svært god sammenheng og godt tilpasset formidler godt sider av historie, geografi, religion og aktuelle samfunnsforhold diskuterer kulturelle likheter og ulikheter på en god Innhold diskuterer sider ved det flerkulturelle samfunnet og begrunner egne standpunkt på en enkel diskuterer sider ved det flerkulturelle samfunnet og begrunner egne standpunkt på en nokså god diskuterer sider ved det flerkulturelle samfunnet og begrunner egne standpunkt på en god formidler opplevelser knyttet til ulike kulturformer og analyserer form og innhold i disse på en enkel formidler opplevelser knyttet til ulike kulturformer og analyserer form og innhold i disse på en nokså god formidler opplevelser knyttet til ulike kulturformer og analyserer form og innhold i disse på en god Kilder Hovedinntrykk presenterer opplevelser og erfaringer på en enkel bruker kilder nokså formålstjenlig skriver tekster som kommuniserer og til en viss grad fungerer som en helhet svarer delvis relevant på oppgavene og viser lav kompetanse i fremmedspråk nivå III presenterer opplevelser og erfaringer på en nokså god bruker kilder formålstjenlig skriver tekster som fungerer godt som en helhet med få kommunikasjonsforstyrrende feil svarer stort sett relevant på oppgavene og viser nokså god kompetanse i fremmedspråk nivå III presenterer opplevelser og erfaringer på en svært god bruker relevante kilder kritisk skriver tekster som fungerer svært godt som en helhet, og der eventuelle unøyaktigheter ikke forstyrrer kommunikasjonen svarer utfyllende og relevant på oppgavene og viser svært god kompetanse i fremmedspråk nivå III Karakteren 1 uttrykker at eleven viser lavere måloppnåelse enn det som står ovenfor. Eksamensveiledning, Fremmedspråk 2016 Side 8 av 10
Vurderingsskjema fremmedspråk Kompetanse Kandidatnummer: Låg Nokså god God Mykje god Svært god Karakter 1 2 3-4 5-6 Tekstforståelse Ordforråd og rettskriving Struktur og grammatikk Språk Tekstbinding, flyt og sammenheng Relevans Kunnskap Innhold Refleksjon Kommentarer til bruken av hjelpemidler og kilder Tilpasning til kommunikasjonssituasjon Språklæring Helhetlig vurdering Eget karakterforslag: Endelig karakter: Eksamensveiledning, Fremmedspråk 2016 Side 9 av 10
Schweigaards gate 15 Postboks 9359 Grønland 0135 OSLO Telefon 23 30 12 00 www.utdanningsdirektoratet.no