Nasjonale prøver et lederansvar på skolenivå Formålet med nasjonale prøver er å vurdere i hvilken grad skolen lykkes med å utvikle elevenes ferdigheter i lesing og regning, og i deler av faget engelsk. Resultatene skal brukes av skoler og skoleeiere som grunnlag for kvalitetsutvikling i opplæringen. Utdanningsdirektoratet Det er rektors oppgave å sikre at formålet med de nasjonale prøvene blir oppnådd. 14. mai 2012 1
Nasjonale prøver et lederansvar på skolenivå Skolen må se på informasjonen fra prøvene i sammenheng med annen informasjon om elevene. Prøvene skal komme til nytte for den enkelte elevs utvikling i samarbeid mellom lærer, elev og foresatte. Resultatene fra prøvene vil gi informasjon som skoler, kommuner og sentrale myndigheter skal bruke i arbeidet med å forbedre kvaliteten på opplæringen. Informasjon til foreldrene fra Utdanningsdirektoratet 14. mai 2012 2
Refleksjon Hvilken plass skal de nasjonale prøvene ha? Hvor mye tid skal vi bruke? Hvor viktige er de? 3
Kortversjonen av mitt syn på kartleggingsprøver og nasjonale prøver. 14. mai 2012 4
Oecd- rapport 1988 Kvalitet i opplæringen EMIL-prosjektet 1990: Målstyring og evaluering St. meld. Nr. 37 (1990-91): Om organisering og styring i Utdanningssektoren (Målstyring) St. meld. nr. 47 (1995-96) Om elevvurdering, skolebasert vurdering og nasjonalt vurderingssystem Innst. S. nr. 96 (1996-97): Flertallet ba departementet om å ta ansvar for utvikling av hensiktsmessige midler og metoder for vurdering av læringsutbytte og for de faktorene som er viktig for læring og utvikling. Helt konkret ble det satt fokus på diagnostiske kartleggingsprøver, og man etterlyste mer klasseromsforskning. 14. mai 2012 5
Kvalitet i opplæringen St.meld. nr 28 (1998-99) Mot rikare mål NOU 2002: 10 Førsteklasses fra første klasse (Kvalitetsutvalget Søgnen-utvalget ) Strukturkvalitet (innsatsfaktorer - Kostra) Prosesskvalitet (aktiviteter) Resultatkvalitet 14. mai 2012 6
Kvalitet i opplæringen St.meld. Nr. 30 (2003-04) Kultur for læring Forestillingen om at staten kan skape et likeverdig skoletilbud gjennom detaljregulering og styring erstattes med tillit til at den enkelte lærer, skoleleder og skoleier selv har de beste forutsetningene for å vite hvordan god læring kan skapes og gjennomføres innen rammen av nasjonale mål. Det nasjonale systemet skal gi informasjon om læringsresultater, ressurser, trivsel og læringsmiljø 14. mai 2012 7
Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem Om NKVS Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem (NKVS) skal bidra til kvalitetsutvikling, åpenhet og dialog om skolens virksomhet. Det skal også gi grunnlag for kvalitetsutvikling av den enkelte skole. NKVS omfatter: nasjonale prøver kartleggingsprøver eksamensresultater brukerundersøkelser internasjonale undersøkelser statlig tilsyn nettstedet skoleporten 14. mai 2012 8
Bruk av nasjonale prøver Grunnlag for valg Kontroll Styring Læring og utvikling 14. mai 2012 9
Bruk av nasjonale prøver grunnlag for å velge For å imøtekomme brukernes individuelle ønsker vil regjeringen øke den enkeltes valgfrihet, i større grad la pengene følge brukerne ved skifte av tjenesteyter Brukerevalueringene skal være en del av den årlige rapporteringen og skal brukes som referanse- og sammenligningsgrunnlag mellom tjenesteytere Fra ord til handling, Bondevik 2 2002 14. mai 2012 10
Bruk av nasjonale prøver grunnlag for å velge Større frihet og ansvar krever at lokale enheter belønnes ut fra oppnådde resultater. I de tilfeller der brukerne kan velge fritt og pengene følger brukerne, skjer det automatisk: Tjenesteytere som gjør en god jobb, får flere brukere og økte inntekter, de som gjør en dårlig jobb, opplever brukerflukt. Fra ord til handling, Bondevik 2 2002 14. mai 2012 11
Bruk av nasjonale prøver grunnlag for kontroll Lokal frihet stiller større krav til tilsyn og kontroll for å ivareta rettsikkerheten til den enkelte og sikre at tjenestene holder høy nok kvalitet. Omorganisering og styrking av tilsynsmyndighetene er derfor nødvendig også som ledd i arbeidet med effektivisering. Fra ord til handling, Bondevik 2 2002 14. mai 2012 12
Bruk av nasjonale prøver grunnlag for styring De nasjonale prøvene vil være en viktig del av et samlet informasjonsgrunnlag som vil gjøre det mulig for alle som skal fatte beslutninger om grunnopplæringen å gjøre dette ut fra en kontinuerlig kunnskap om situasjonen for landets elever. Dette gjelder for så vel nasjonale myndigheter, som for kommunepolitikere, skoleiere, skoleledere og lærere. Innst. S. Nr. 268 (2003-2004) 14. mai 2012 13
Bruk av nasjonale prøver grunnlag for bedre tilpasning Komiteens flertall, alle unntatt medlemmene fra Sosialistisk Venstreparti, vil understreke at den primære hensikten med de nasjonale prøvene er at skolen bedre skal kunne tilpasse undervisningen til den enkelte elevs behov. De nasjonale prøvene skal bidra til at læreren får et bedre bilde av elevens ferdigheter og bedre grunnlag for å sikre at deres elever når de læringsmålene som er satt Innst. S. Nr. 161 (2004-2005) 14. mai 2012 14
Rektors ansvar Holdning til prøvene Forberedelser Gjennomføring Etterarbeid bruk av resultater
Refleksjon Bruk av resultater I hvilken grad blir resultater fra nasjonale prøver, kartleggingsprøver og Elevundersøkelsen fulgt systematisk opp på skolen? Evaluering af Det nationale kvalitetsvurderingssystemet for grunnopplæringen (NKVS) noen aktuelle funn og fortolkninger (Agderforskning 2008)
Læring Som voksne er vi dyktige.til å beskytte oss selv mot den smerten og trusselen som læresituasjoner stiller oss overfor. Dermed blir vi lite i stand til å lære hvordan vi egentlig skal skape de resultatene som vi helst ønsker. Chris Argyris
Bruk av prøvene Hvor er vi? Hvor skal vi? Hvordan skal vi komme dit? 14. mai 2012 18
Hvor er vi? Bruk av prøvene De nasjonale prøvene gir skolen gode svar på måloppnåelse når det gjelder viktige mål i læreplanen. Hvor skal vi? De nasjonale prøvene gir også en klar retning for utviklingsarbeidet. Prøvene setter en standard. Hvordan skal vi komme dit? De nasjonale prøvene er verktøy. Hvordan skal verktøyet brukes? 14. mai 2012 19
Rektors ansvar- forberedelser Passe på at elevene er forberedt på oppgaveformen. Dette kan gjøres ved å gjøre eksempeloppgaver eller tidligere oppgaver. Utdanningsdirektoratets hjemmeside.
Rektors ansvar- gjennomføring Fritak (rett til å vise hva man kan) Noen kan ha krav på tilpasninger. God ramme.
Rektors ansvar- bruk av resultater Sikre at resultatene i de nasjonale prøvene analyseres og brukes på følgende nivå: Elev Klasse Lærer Skole Rapportere til kommunenivå
Oppfølging alle lærerne Alle må være kjent med prøvene (for å ha riktig forståelse av hva som kreves) NB! Grunnleggende ferdigheter i alle fag Er vi som skole godt nok rustet til å møte disse kravene? Forberedelse til neste skoleår (gjelder særlig 4. og 7. trinn) Retningslinjer og veiledninger til nasjonale prøver 2011 Prøvene 2011
Vi bruker tid i hele personalet på tekstene og oppgavene i lesing. Tekstene er hentet fra alle fag og alle lærere må ta ansvar for leseopplæringen
NP 2011 Lesing 5. trinn A n t. E l e v e r % A n t. E le v e r % A n t. E le v e r % A n t. E le v e r % Nasjon Fylke Kommune Skole Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %
NP 2011 Regning 8. trinn A n t. E le v e r % Nasjon A n t. E le v e r % A n t. E le v e r % A n t. E le v e r % Fylke Kommune Skole Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Nivå 4 Nivå 5 Serie6 A n t. E le v e r % ex Brentemoen 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
NP 2011 Regning 9. trinn A n t. E l e v e r % Nasjon A n t. E l e v e r % A n t. E l e v e r % A n t. E l e v e r % Fylke Kommune Skole Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Nivå 4 Nivå 5 A n t. E le v e r % ex Brentemoen 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %
Oppfølging mot lærerne på 5. trinn (og lærerne som hadde elevene på 4. trinn): Gi resultat og informasjon til elevene Informere foreldrene (Mal Rolf) Analysere klasseresultatet, generelt og spesifikt, er det noen områder som trenger særskilt oppfølging? Analysere resultat for den enkelte, må noen følges opp særskilt?
Oppfølging mot lærerne på 7. trinn forrige skoleår Analysere klasseresultatet, generelt og spesifikt, er det noen områder som trenger særskilt oppfølging?
NP 11 analyse sammen med aktuelle lærere Eleven Er det noen elever som ikke presterer i tråd med forventning eller under kritisk grense? Hvordan skal vi følge opp disse elevene? 4. januar 2010 30
Hvordan har eleven utviklet seg sammenlignet med de andre i klassen?
NP 11 analyse sammen med aktuelle lærere Klassen Er det noen områder/tema som mange i klassen ikke kan? Hvilke tema må følges opp på klassenivå? 4. januar 2010 32
NP 11 analyse sammen med aktuelle lærere Hva kan læreren lære om sin egen undervisning? Læreren På hvilke områder kan det være aktuelt å vurdere arbeidsmåter og metoder? 4. januar 2010 35
NP 11 analyse sammen med aktuelle lærere Er det noe ved skolens organisering, forberedelse, timetallsfordeling, lærebøker med mer som kan forklare noe av resultatene? Skolen Hva bør eventuelt endres på skolenivå? Gjennomføring np Timetall Kompetanse Lærebøker og materiell 4. januar 2010 36