DET MULIGES KUNST Ti råd 1l kulturministeren og kunnskapsministeren

Transkript

1 DET MULIGES KUNST Ti råd 1l kulturministeren og kunnskapsministeren Ekspertgruppe for kunst og kultur i opplæringen Leder Eirik Birkeland Sissel Andsnes, Magne Espeland, Ann Evy Duun, Ole Hamre, Berit Kirksæther, Aslak Sira Myhre, Elisabeth Sørheim Ekspertgruppas rapport overleveres 1l kulturministeren og kunnskapsministeren

2 Mandat: Ekspertgruppens anbefalinger skal bidra 2l styrket og reelt samarbeid mellom utdannings- og kultursektor på alle nivå i arbeid med målgruppen barn og unge. Ekspertgruppen skal kartlegge aktuelle fagmiljøer med skolere<et virksomhet og vurdere hvordan arbeid med kunst og kultur kan styrkes, samordnes og koordineres bedre. Gruppen skal gi råd om hvordan en helhetlig satsing bør etableres. Arbeidsform: Innspillskonferanse, møter med aktører i kultur- og utdanningssektor, skriplige innspill, interne møter

3 Ekspertgruppas hovedgrep Kulturell grunnmur i lokalmiljøet med barnehage, grunnopplæring, kulturskole, Den kulturelle skolesekken, bibliotek, museum, teater, kino, kor, korps, Ungdommens kulturmønstring, kulturhus m.fl. Ny> Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen etableres av Kulturdepartementet og Kunnskapsdepartementet knyses organisatorisk 1l høyere kunstutdanning og lærerutdanning Den kulturelle skolesekken og kulturskolens virksomhet blir sentrale oppgaver i det nye senteret kvalitet og kompetanse i grunnopplæring og talentarbeid Forenkling, mindre byråkrac og bedre koordinert innsats

4

5 Kunst- og kulturusrykk danning i utdanning De este1ske fagene er sentrale for utvikling av kulturell kompetanse hos barn og unge. Den kulturelle skolesekken, kulturskolen og andre kultur1lbud skal bidra 1l denne utviklingen. Ekspertgruppa anbefaler at: det utvikles kriterier for kulturell kompetanse på skolenivå

6 Ledere på alle nivå må ha et engasjement for verdien av kunst og kulturelle usrykk. Ekspertgruppa ser et behov for at dese får tydeligere føringer i styringslinjene. Ekspertgruppa anbefaler at: Kunnskapsdepartementet og Utdanningsdirektoratet innhenter rapportering om kulturell kompetanse på skolenivå i Spørsmål 2l Skole- Norge, og vurderer behov for 2lsvarende rapportering fra barnehagene

7 Ekspertgruppa har ses strålende eksempler på godt samarbeid mellom Den kulturelle skolesekken og kulturskolen lokalt. Både kulturskolen og Den kulturelle skolesekken vil være tjent med felles styring når det gjelder innhold, organisering og ressursbruk. Ekspertgruppa anbefaler at: den poli2ske styringsgruppa for DKS innlemmer kulturskolevirksomheten, for å sikre et mer helhetlig 2lbud og bedre ressursutny<else

8 Systema1sk samarbeid poli1sk administra1vt faglig vil heve kvaliteten og effekten av de ulike kunst- og kultur1lbudene. Ved å samle krepene vil ressursene utnyses bedre på alle nivå.

9 Ny organisering og samlokalisering på nasjonalt nivå skal bidra 1l bedre ressursutnyselse og koordinering fra statens side. KUD og KD reetablerer i samarbeid et nys nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen Senteret plasseres i Oslo, i 1lknytning 1l høyere kunstutdanning og lærerutdanning Den kulturelle skolesekken, kulturskolevirksomhet og kunst- og kulturfag utvikles og koordineres i det nye senteret Senteret skal samarbeide med Norsk kulturskoleråd, SEF, FKS, nasjonale aktører i DKS, NRLU og UH- R Senteret skal være bindeledd for det regionale arbeidet og bidra 1l å styrke lokal kulturell grunnmur

10 Ekspertgruppa anbefaler at: det nasjonale senteret får i oppgave å s2mulere 2l at det på lokalt plan etableres forpliktende samarbeid mellom ulike aktører i arbeidet med å bygge en kulturell grunnmur det nasjonale senteret disponerer søkbare midler som kan bidra 2l utvikling av lokale samhandlingsmodeller KS bør oppfordres 2l å se<e i gang pilotprosjekter i kommuner og i interkommunale samarbeid for å utvikle modeller for robuste kulturelle grunnmurer

11 Høy og relevant fagkompetanse må s1lles 1l lærere, kunstnere og kulturformidlere. Ekspertgruppa anbefaler at: det innføres kompetansekrav for undervisning i kunst og håndverk og musikk for lærere som underviser i de este2ske fagene i grunnskolen hver lærerutdanningsins2tusjon styrker sin kompetanse og 2lbud innen este2ske fag alle studenter i grunnskolelærerutdanningene må bli kjent med hvordan de kan arbeide med este2ske læreprosesser i alle fag, og hvilke muligheter som gis med Den kulturelle skolesekken og kulturskolen undervisnings2lbudet i kunst- og kulturformidling styrkes ved kunsgaglige høgskoler og akademier det etableres 2lbud om PPU ved alle kunsgaglige høgskoler

12 Ekspertgruppa anbefaler at: DKS- sekretariatet fly<es 2l det nasjonale senteret, og senteret får ansvar for å videreutvikle DKS- ordningen det nasjonale senteret får i oppgave å vurdere hvordan prinsippene for DKS kan forenkles finansieringsmodellen for DKS gjennomgås det nasjonale senteret får i oppdrag å ugorme en FoU- strategi, og forvalte avsa<e midler 2l forskning 2lgjengelige midler sikres 2l nasjonale prosjekter og aktører innenfor alle kunstarter det nasjonale senteret får i oppdrag å forvalte utviklingsmidler Kulturdepartementet vurderer Rikskonsertenes skolekonsertordning universiteter og høyskoler formidler kunnskap om DKS i sine utdanninger det nasjonale senteret får i oppgave å utvikle en veileder for DKS, blant annet for å sikre kvaliteten i DKS- 2lbudene

13 Det er uzordrende å innfri kulturskolens todelte mål om å 1lby skoleplass 1l alle som ønsker det, og sam1dig gi 1lpasset opplæring og talentutvikling for den enkelte. Ekspertgruppa anbefaler at: statlige midler, inkludert s2muleringsmidler, 2l kulturskolere<et virksomhet bør kanaliseres gjennom et reetablert nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen den poli2ske styringsgruppa for DKS og kulturskolevirksomhet bidrar 2l at rammeplanen for kulturskolen iverkse<es kulturskoleledere og - lærere gis 2lbud om videreutdanning innenfor Kompetanse for kvalitet

14 Kulturnæringene er i sterk vekst, og antall arbeidsplasser innen kulturnæringene øker. DeSe innebærer at mange av dagens elever vil finne sis yrke innen disse næringene. Veksten i kulturnæringene 1lsier at det er behov for å sikre kvalitet og god kon1nuitet for kunst- og kulturfagene i opplæringen.

15 Oppsummert Samarbeid mellom kultur- og utdanningssektor, mellom KUD og KD Felles nasjonalt senter for kunst og kultur Regionalt samarbeid mellom høyere kunstutdanning, lærerutdanning og fagmiljøer for kunst og kultur/dks Robuste kulturelle grunnmurer lokalt