Utdanningsavdelingen. Rammeplan for undervisningsevaluering i videregående skole Vest-Agder fylkeskommune Vest-Agder fylkeskommune

Transkript

1 Utdanningsavdelingen Rammeplan for undervisningsevaluering i videregående skole Vest-Agder fylkeskommune Vest-Agder fylkeskommune

2 1. Innledning/bakgrunn Vest-Agder fylkeskommunes økonomiplan understreker at undervisningsevaluering skal være en systematisk del av elevenes vurdering av undervisningen ved alle de videregående skolene i Vest-Agder fylkeskommune. I den generelle delen av læreplanen og i prinsippene for opplæringen er det lagt vekt på at elevene skal delta i planlegging, gjennomføring og vurdering av opplæringen. Fylkeskommunen ønsker at lærere og elever sammen har kontinuerlig fokus på forbedring av opplæringen i fag. Samtale og dialog står sentralt i dette arbeidet. Dialogmodellen under legges til grunn for arbeidet med undervisningsevaluering. Hva er bra med undervisningen, og hvorfor? Hva kan bli bedre, og hvordan gjør vi det? Hva er vi gode på? Hvorfor er dette bra? Hva kan bli bedre? Hvordan gjør vi det? Rammeplanen legger overordnete premisser for den systematiske delen av undervisningsevalueringen. Den endelige utformingen og gjennomføring av evalueringen gjøres lokalt på den enkelte skole. Planen er utarbeidet i fellesskap av representanter fra arbeidstakerorganisasjonene, elevorganisasjonen, rektorene og utdanningsavdelingen. 2

3 2. Definisjoner og avgrensninger Vurdering av undervisning handler om læringsmål, arbeidsmåter, innhold og organisering i timene. Tre former for vurdering står sentralt: 1. Undervisningsevaluering. Elevene gir systematisk tilbakemelding på undervisningen i fag. 2. Skoleleders vurdering av undervisning. Skoleleder har innsikt i kjernevirksomheten og hva som foregår i klasserommet. Flere av skolene praktiserer allerede "klasseromsobservasjon" eller "skolevandring". Da er skoleleder til stede i hele eller deler av en undervisningsøkt, etterfulgt av en samtale mellom lærer og leder om undervisningen. 3. Kollegaveiledning. Bedre undervisningspraksis utvikles gjennom en dele- og samarbeidskultur i et lærende fellesskap. Kollegaveiledning er innført på enkelte av skolene. Rammeplanen går ikke konkret inn på andre former for undervisningsevaluering enn elevenes vurdering av undervisningen. Idébanken som opprettes se kapittel 5 - vil inneholde råd, tips og erfaringer på skoleleders vurdering av undervisningen (skolevandring, klasseromsobservasjon) og kollegaveiledning. 3

4 3. Mål/ hensikt Elever og lærer har sammen ansvar for å skape et godt læringsmiljø i klassen. Undervisningsevaluering skal utvikle dialogen mellom lærer og elever om hva som skaper god læring, og den skal dreie seg om forhold som de sammen eller hver for seg kan gjøre noe med. Det overordnete målet er økt læring. Delmål for undervisningsevaluering er: 1. Elevene tar større medansvar for bedre læringsmiljø i klassen. 2. Undervisningen forbedres. Det må kunne vurderes hvorvidt undervisningsevaluering og dialogen mellom lærer og elever faktisk skaper bedre undervisning og bidrar til at elevene tar større medansvar. Skolenes interne evaluering må vurdere dette. 4

5 4. Felles retningslinjer Skolene skal beholde friheten til å tilpasse undervisningsevaluering sin lokale kontekst. De felles rammene skolene må holde seg innenfor er: Ansvar o Rektor har hovedansvar for undervisningsevaluering på den enkelte skole o Undervisningsevaluering legges inn i skolenes termin /årsplan. Evalueringen gjennomføres minst én gang i året. Hver lærer har evaluering fra minst én gruppe o Gode prosesser med elever, lærere og skoleledere er en forutsetning i arbeidet med å utvikle endelig spørreskjema, informere om og implementere undervisningsevaluering o Elever, lærere og skoleledere skal sammen evaluere opplegget, innholdet og kvaliteten på undervisningsevalueringen Praktisk gjennomføring. Evalueringen gjennomføres som elektronisk spørreundersøkelse. Dette sikrer elevene anonymitet, samtidig som det er forholdsvis enkelt å generere gode rapporter for den enkelte lærer Samtaler mellom o lærer og elevgruppe om resultatene fra undervisningsevalueringen gjennomføres umiddelbart, senest innen to uker etter gjennomført evaluering. Lærer og elever blir enige om områder der undervisningen kan forbedres o lærer og elevgruppe om de avtalte forbedringsområdene faktisk er forbedret o leder og lærer om forbedring av undervisningspraksis, basert på undervisningsevalueringen. Skolene vurderer selv form, innhold og tidspunkt. 5

6 5. Idébank Innenfor rammeplanen har den enkelte skole frihet til å utvikle og gjennomføre undervisningsevaluering. Det er imidlertid lite hensiktsmessig at hver skole bruker mye tid og ressurser på å utvikle og lage unike opplegg. En idébank i It`s Learning vil være et nyttig redskap for skoler med liten eller ingen erfaring på undervisningsevaluering. Idébanken vil inneholde: 1. Sjekkliste for gjennomføring 2. Prosess for samarbeid med elever og lærere, eller deres representanter 3. Informasjon til elever og ansatte 4. Spørreskjema 5. Erfaringer og evalueringer 6. Forskning på god undervisningspraksis 7. Kollegaveiledning 8. Klasseromsobservasjon/ skolevandring Utdanningsavdelingen vil ha det praktiske ansvaret for opprettelsen og driften av et eget rom for undervisningsevaluering i It`s Learning. Skolene må legge inn egen dokumentasjon. Noen skoler har flere års erfaring med undervisningsevaluering. Ledere og lærere ved disse skolene vil være tilgjengelig som ressurspersoner for skoler med liten eller ingen erfaring. 6

7 6. Kilder Udir 2011: "Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere" Vestfold Fylkeskommune 2011: "Prosedyre for gjennomføring av undervisningsvurdering: Østfold Fylkeskommune 2011: Møtebok Saksfremlegg. "Underveisvurdering av undervisningsevaluering ved de videregående skolene i Østfold" Innsendt materiale fra de videregående skolene i fylket som gjennomfører undervisningsevaluering 7

8 VEST-AGDER FYLKESKOMMUNE Utdanningsavdelingen Postboks 517, Lund 4605 Kristiansand Sentralbord: