Me byggjer framtida. Grunnskulerapport 2014 SOGNDAL KOMMUNE. Vedlegg nr 4. - Utgangspunkt for utvikling og fornying

Transkript

1 Vedlegg nr 4. SOGNDAL KOMMUNE Me byggjer framtida Grunnskulerapport - Utgangspunkt for utvikling og fornying I følgje opplæringslova skal det utarbeidast ein årleg rapport om tilstanden i grunnskuleopplæringa knytt til læringsresultat, fråfall og læringsmiljø. Den årlege rapporten skal drøftast av skuleeigar. Dialogmøte: Kommunestyret:

2 Innhald 1.0 Bakgrunn Nasjonale mål Hovudområde, indikatorar og resultatmål Elevar og undervisningspersonale Lærartettleik Ressursar økonomi Økonomisk resultat Vurdering Læringsmiljø Læringsmiljø i kommune (5.-) 7. og 10. steg Vurdering læringsmiljø Resultat - Nasjonale prøver Nasjonale prøver 5. steg i kommune historisk og samanlikna geografisk Nasjonale prøver 8. steg i kommune historisk og samanlikna geografisk Nasjonale prøver 9. steg i kommune historisk og samanlikna geografisk Resultat - karakterar, eksamen og grunnskulepoeng Standpunktkarakterar i kommune historisk og samanlikna geografisk Eksamenskarakterar i kommune historisk og samanlikna geografisk Grunnskulepoeng i kommune historisk og samanlikna geografisk Vurdering læringsresultat Gjennomføring overgangar Overgang mellom grunnskule og vidaregåande skule i kommune historisk og samanlikna geografisk Spesialundervisning Spesialpedagogisk bruk i kommune, historisk Resultat per skule historisk presentasjon Fjærland oppvekstsenter Norane skule Kaupanger skule Trudvang skule Kvåle skule Resultat utviklingsoppgåver System for oppfølging Oppsummering Resultatmål sskulen

3 1.0 Bakgrunn I følgje opplæringslova skal det utarbeidast ein årleg rapport om tilstanden i grunnskuleopplæringa knytt til læringsresultat, fråfall og læringsmiljø. Den årlege rapporten skal drøftast av skuleeigar. I følgje departementet bør rapporten knytast til dei måla og indikatorane for kvalitet som går fram av St.meld. nr. 31 ( ) Kvalitet i skulen. 1.1 Nasjonale mål Alle elevar som går ut av grunnskulen, skal meistre grunnleggjande dugleikar som gjer dei i stand til å delta i vidare utdanning og arbeidsliv. Alle elevane skal inkluderast og oppleve meistring. Frå St.meld. nr. 31 Kvalitet i skulen. I tillegg kan rapporten omtale andre tilhøve som skuleeigar meiner er føremålstenleg ut i frå lokale behov. I kommune sin rapport om grunnskulen vert det, i tillegg til UDIR sine krav, rapportert på dei politiske resultatmåla som ligg i økonomiplanen. I første del syner rapporten resultat for kommunen på ressursar, læringsmiljø, læringsresultat, gjennomføring og spesialundervisning. I andre del kjem den einskilde skule sine resultat, vurderingar og oppfølging. I tredje delen kjem rapportering på resultatmåla. Den årlege rapporten om grunnskulen er ein del av skulen sitt kvalitetssystem jf. strategisk skuleplan , og skal vere ein del av grunnlaget for dialogmøtet kvart år. 3

4 2.0 Hovudområde, indikatorar og resultatmål 2.1 Elevar og undervisningspersonale Om Elevar og undervisningspersonale Utdanningsdirektoratet tilrår at skuleeigarane tek med desse indikatorane i tilstandsrapporten: - Talet på lærarar og lærarårsverk - Lærartettleik Tal elevar og lærarårsverk Indikatoren «tal elevar» viser talet på elevar som er registrerte ved grunnskulane per 1. oktober kvart år. Indikatoren «sum årsverk for undervisningspersonalet» viser sum årsverk for undervisningspersonalet. Summen inkluderer lærarårsverk til undervisning og lærarårsverk som vert nytta til andre oppgåver enn undervisning. Årsverka er berekna ved å dividere årstimar på årsramma. Det er nytta 741 timar på barnesteget og 656 timer på ungdomssteget. Indikatorar og nøkkeltal (Haust ) Tal elevar Årsverk for undervisningspersonale 85,7 93,2 91,8 88,3 Kjelde: GSI 2.2 Lærartettleik Indikatoren viser gjennomsnittleg lærartettleik på steg, 5.-7.steg og steg. Lærartettleik vert berekna med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimar og lærartimar, og gir informasjon om storleiken på undervisningsgruppa. Indikatoren inkluderer timar til spesialundervisning og timar til særskilt norskopplæring for språklege minoritetar. Lærartettleik kommune samanlikna geografisk Indikatorar og nøkkeltal Kommunegr. 8 Nasjonalt kommune Lærartettleik steg 12,7 13,8 13,6 Lærartettleik steg 11,3 13,2 13,2 Lærartettleik steg 14,9 15,1 14,4 Kjelde: Gsi 4

5 2.3 Ressursar økonomi Indikatoren viser korrigerte brutto driftsutgifter til grunnskule, skulelokale og skuleskyss (202, 222, 223), per elev. Indikatorar og Kommunegr 8 nøkkeltal Driftsutgifter pr. elev I denne indikatoren inngår følgjande delskåre: - Korrigerte brutto driftsutgifter til grunnskuleundervisning per elev - Korrigerte brutto driftsutgifter til grunnskulelokale og skyss per elev Indikatorar og nøkkeltal Korrigerte brutto driftsutgifter til grunnskuleundervisning per elev Korrigerte brutto driftsutgifter til grunnskulelokale og skyss per elev Kommunegr Økonomisk resultat Resultatmål: Vi skal ikkje ha avvik i høve til budsjettet Tenesteeining Mindreforbruk Meirforbruk Merknader Kvåle skule Trudvang skule Kaupanger skule Norane skule Fjærland skule Sum samla For Norane og Fjærland er barnehagen med. SFO er med på dei skulane som har det. For Trudvang skule er vaksne i institusjon med. (oppl.lova 4a-2) 2.5 Vurdering For å kunne gjere samanlikningar mellom kommunar, har SSB gruppert kommunar etter innbyggartal, bundne kostnader og frie inntekter. Kommunegruppe 8 er mellomstore kommunar med lave bundne kostnader per innbyggar og middels frie disponible inntekter. kommune ligg i dag noko over Kostragruppa i korrigerte brutto driftsutgifter til grunnskuleundervisning per elev. Gjennomsnittleg gruppestorleik syner at vi har ein større lærartettleik på alle alderstrinn enn Kostragruppa. Vi har dei siste par åra gått noko ned når det gjeld grunnskulepoeng - men fortsatt har vi over landssnittet på resultat for avgangselevane våre. Når det gjeld spesialundervisning ligg vi høgt og godt over Kostragruppa, men vi har hatt ein prosentvis nedgang dei siste åra. Det er eit mål å få meir av spesialundervisninga over på tilpassa opplæring. 5

6 Samla sett har skulane eit mindreforbruk på kr i. 2.6 Læringsmiljø Om læringsmiljø Alle elevar og lærlingar skal inkluderast og oppleve meistring. Skuleeigarar og skuleleiarar er pålagt å gjennomføre elevundersøkinga for elevar på 7. og 10. steget. Ved nokre av skulane vert elevundersøkinga gjennomført også på andre steg. Eit utval av spørsmåla i elevundersøkinga er sett saman til indeksar som ligg i skuleporten. Kva fortel tala? Resultata vert her presentert grafisk med fargekodar for kommunen og kvar skule. Fargane seier noko om resultat i høve til mål: Grøn er særs godt resultat betre enn det som var målet. Gult er eit godt resultat i samsvar med eller litt betre enn det som var målet Oransje er og eit akseptabelt resultat men under landssnittet og område vi skal «halde auge med». Raudt krev tiltak. I presentasjonen er det teke omsyn til at avviket må vere signifikant i høve til målet det vil seie 0,2 eller meir for ein 3 poeng skala og 0,3 eller meir på ein 5 eller 6 poeng skala. På nasjonale prøvar har vi ein annan poengskala. Her må vi vera likt eller inntil 2 poeng over gjennomsnittet for å kunna seia at resultatet er godt (gult) og 3 poeng eller meir for å kunna seia at resultatet er særs godt (grønt). Tilsvarande på resultat under gjennomsnitt; 1 eller 2 poeng under= oransje, 3 eller meir under= raudt. 2.7 Læringsmiljø i kommune (5.-) 7. og 10. steg Resultatmål: 1. Elevane sin trivsel skal minst ligge på landssnittet 2. Vi skal ha ein skule med null-toleranse for mobbing 7. trinn Skuleåret Skuleåret Kommune Fylke Land Kommune Fylke Land Trivsel 4,6 4,4 4,4 4,6 4,4 4,4 Støtte frå lærarane 4,4 4,4 4,3 4,7 4,5 4,4 Støtte heimanfrå 4,3 4,3 4,3 4,5 4,4 4,4 Fagleg utfordring 3,8 3,9 3,9 4,2 4,0 4,0 Vurdering for læring 3,8 3,9 3,8 4,1 4,0 3,9 Læringskultur 3,7 3,8 3,8 4,2 4,1 4,1 Meistring 3,9 4,0 4,0 4,1 4,1 4,1 Motivasjon 3,7 3,9 3,9 4,1 3,9 4,0 Elevdemokrati og 3,6 3,8 3,7 4,0 3,8 3,8 medverknad Felles reglar 4,3 4,3 4,3 4,5 4,4 4,3 Mobbing på skulen* 1,2 1,3 1,3 1,3 1,3 1,2 * I tabellen tyder eit resultat ned mot verdien 1 at det er lite mobbing på skulen. 6

7 10.trinn Skuleåret Skuleåret Kommune Fylke Land Kommune Fylke Land Trivsel 4,4 4,3 4,2 4,5 4,2 4,2 Støtte frå lærarane 4,2 4,0 3,9 4,3 4,1 4,0 Støtte heimanfrå 4,1 3,9 3,9 4,0 4,1 4,0 Fagleg utfordring 4,2 4,1 4,1 4,4 4,2 4,2 Vurdering for læring 3,5 3,3 3,2 3,5 3,3 3,2 Læringskultur 3,7 3,5 3,4 4,0 3,9 3,7 Meistring 4,1 4,0 3,9 4,1 4,0 4,0 Motivasjon 3,8 3,5 3,5 3,7 3,5 3,5 Elevdemokrati og 3,7 3,3 3,2 3,8 3,4 3,2 medverknad Felles reglar 4,0 4,0 3,8 4,0 4,0 3,9 Mobbing* 1,1 1,2 1,3 1,1 1,2 1,2 Yrkes- og utdanningsrettleiing 4,1 3,8 3,7 3,7 3,8 3,8 * I tabellen tyder eit resultat ned mot verdien 1 at det er lite mobbing på skulen. Elevundersøkinga er gjennomført på 5. 7.steget i Norane og Fjærland, på 7. og 10. steget på Kvåle og Kaupanger 7. Trudvang har ikkje 7. steg 2.8 Vurdering læringsmiljø Skulane har over tid levert svært gode resultat når det gjeld læringsmiljø. 2.9 Resultat - Nasjonale prøver Om resultat: Alle elevar som går ut av grunnskulen, skal meistre grunnleggande dugleikar. Dette er dugleikar som gjer dei i stand til å delta i vidare utdanning og i arbeidslivet. Scalapoenga er endra frå 2013 til. Frå er gjennomsnittet for landet 50 for 5. og 8. steget og 54 for 9.steget. Resultatmål: Gjennomsnittleg resultat for lesing, rekning og engelsk for 5., 8. og 9. årssteg skal minst liggje på landsnittet Nasjonale prøver 5. steg i kommune historisk og samanlikna geografisk Indikatorar og nøkkeltal Sogn og Fjordane Nasjonalt Engelsk 2,1 2, Lesing 2,2 2, Rekning 2,2 2,

8 2.11 Nasjonale prøver 8. steg i kommune historisk og samanlikna geografisk Indikatorar og nøkkeltal Sogn og Fjordane Nasjonalt Engelsk 3,2 3, Lesing 3,3 3, Rekning 3,5 3, Nasjonale prøver 9. steg i kommune historisk og samanlikna geografisk Indikatorar og nøkkeltal Sogn og Fjordane 2013 Nasjonalt 2013 Engelsk x x x x x Lesing 3,7 3, Rekning 3,9 3, Det er ikkje nasjonal prøve i engelsk for 9. steget 2.13 Resultat - karakterar, eksamen og grunnskulepoeng. Om karakterar: Standpunktkarakterar og karakterar frå eksamen i grunnskulen og vidaregåande opplæring utgjer sluttvurderinga. Denne vurderinga gir informasjon om kompetansen eleven har oppnådd i faget Standpunktkarakterar i kommune historisk og samanlikna geografisk Indikatorar og nøkkeltal Sogn og Fjordane Nasjonalt Engelsk skriftleg st.p 4,4 4,0 4,1 4,0 4,0 Engelsk munnleg st.p 4,6 4,3 4,3 4,2 4,2 Matematikk st.p 4,1 3,9 3,8 3,7 3,5 Norsk hovudmål st.p 4,1 3,9 4,1 3,9 3,8 Skala 1-6 8

9 2.15 Eksamenskarakterar i kommune historisk og samanlikna geografisk Indikatorar og nøkkeltal Sogn og Fjordane Engelsk skriftleg eksamen 4,0 4,1 3,9 3,8 3,7 Engelsk munnleg eksamen 5,2 4,5 4,9 4,6 4,4 Matematikk skriftleg eksamen 3,5 3,4 3,4 3,1 3,0 Matematikk munnleg eksamen Norsk hovudmål skr. eksamen Skala 1-6 4,8 Ikkje off.l 4,2 4,2 4,0 4,1 3,3 3,8 3,6 3,4 Nasjonalt 2.16 Grunnskulepoeng i kommune historisk og samanlikna geografisk Om grunnskulepoeng: Grunnskulepoeng er eit mål for det samla læringsutbyttet for elevane som får sluttvurdering med karakterar. Karakterane blir brukte som kriterium for opptak til vidaregåande skule. Grunnskulepoeng er rekna ut som summen av dei avsluttande karakterane til elevane, delt på talet på karakterar og multiplisert med 10. Indikatorar og nøkkeltal Sogn og Nasjonalt Fjordane Grunnskulepoeng gj.snitt 43,5 42,2 41,9 41,5 40, Vurdering læringsresultat Skulane i har over tid levert svært gode læringsresultat og har kome høgt opp på rangeringslista i nasjonale samanlikningar av skuleresultat Gjennomføring overgangar Om overgang frå grunnskulen til vidaregåande opplæring (prosent): Prosentdelen av elevkullet som er registrert i vidaregåande opplæring same året som uteksaminering frå grunnskule 9

10 2.19 Overgang mellom grunnskule og vidaregåande skule i kommune historisk og samanlikna geografisk. Indikator og nøkkeltal 2013 Sogn og Fjordane Overgang frå grunnskule til vgo. 96,9 98,9 99,2 98, Spesialundervisning Nasjonalt I St. Melding nr 16 ( ) går det fram at tidleg innsats er vesentleg for å betre dugleikar og fagleg utvikling hos elevane. Kartlegging av dugleiksnivået til elevane må følgjast opp med tiltak for dei som har behov for ekstra opplæring frå første stund. Den spesialpedagogiske innsatsen kan her vere sentral Spesialpedagogisk bruk i kommune, historisk Tal elevar med spesialundervisning Tal elevar med spesialundervisning i prosent 14,1 % 13,9% 12,3 Del av lærartimane til spesialundervisning 29,6 25,2 21,5 Kjelde: Gsi Trendanalyse Andel elevar som får spesialundervisning etter enkeltvedtak fordelt etter alderssteg. (kjelde: gsi) Vurdering Det er stadig viktig å ha fokus på omfang og innhald i spesialundervisninga. Det er mange «drivarar» som kan vere årsak til framleis auka omfang. Kommunane i Sogn regionråd har «system for styrka læring» som satsingsområde der mindre spesialundervisning og auka læringsutbytte er ei målsetjing. 10

11 3.0 Resultat per skule historisk presentasjon 3.1 Fjærland oppvekstsenter ELEVUNDERSØKING (samla for 5.-7.kl.) Fjærland Nasjonalt Fjærland Nasjonalt Trivsel 4,3 4,4 4,2 4,4 Støtte frå læraren 4,5 4,3 4,6 4,4 Støtte heimanfrå 4,3 4,3 4,4 4,4 Faglege utfordringar 3,6 3,9 3,6 4,0 Vurdering for læring 3,5 3,8 3,9 4,0 Læringskultur 3,5 3,8 3,8 4,1 Mestring 3,7 4,0 3,9 4,1 Motivasjon 3,4 3,9 3,6 4,0 Elevdemokrati og medvirkning 3,7 3,7 3,8 3,8 Felles reglar 4,1 4,3 4,4 4,3 Mobbing på skulen 1,3 1,3 1,5 1,2 Tal elevar som har opplevd mobbing 2-3 gonger i månaden eller oftare (prosent) 5,4 10,5 4,7 Elevundersøkinga Med unnatak av trivsel og mobbing på skulen har vi betra resultatet sidan førre år på samtlege indikatorar, sjølv om vi ligg under landsnittet på fleire av dei. Vi har hatt ein grundig gjennomgang av resultatet med klassen, og fått synleggjort på ein god måte elevane sine eigne vurderingar innan kvar kategori. Elevane har sett fokus på positive og negative resultat i undersøkinga, og dei har bestemt eigne forbetringsområde: tiltak knytt til trivsel og mobbing. Dei tilsette støttar opp om desse to områda, samstundes som vi held fokus på vurdering for læring, læringskultur, meistring og motivasjon. Dette er område vi har hatt særleg fokus på og som vi ser har gjeve positivt resultat samanlikna med Kollegiet har arbeidd med lærarrolla og klasseleiing; relasjons-, didaktisk og leiingskompetanse. Dette arbeidet held fram og vert ein del av sskulen sitt utviklingsområde: Heilskapleg læringsmiljø med vekt på lærarrolla. Dette arbeidet har i seg fleire av hovudområda elevundersøkinga kartlegg. Ein slik utviklingsprosess lyt arbeidast med over lang tid for å oppnå varige resultat eller endringar, og der Fjærland skule er midt i denne prosessen. Nasjonale prøvar 5.steget Fjærland Land Fjærland Land Fjærland Land Fjærland Land Norsk lesing 2,6 2 1,3 2 1, Engelsk 1,2 2 2, Rekning 2,4 2 1,8 2 2,

12 Læringsutbytte (nasjonale prøver) I lesing og matematikk er skulen sitt resultat over landssnittet, medan det ligg under i engelsk. Sidan 2012 har skulen hatt særleg fokus på arbeid med grunnleggjande ferdigheiter, i lys av resultata på dei nasjonale prøvane; organisering og ressursbruk, pedagogiske arbeidsmåtar. Den viktigaste hovudsatsinga kan oppsummerast som «tidleg innsats», frå 1.trinnet. Det vert gjennomført intensivkurs i lesing, tilbod til aktuelle elevar i 1. til 7.trinnet, vektlagt repetert lesing i både norsk, engelsk og matematikk, stort fokus på leseforståing, fokus på rett bruk av omgrep i undervisninga, samt IKT som læringsressurs. Hovudsatsinga som nemnt under elevundersøkinga vil òg ha innverknad på dette og dertil læringsutbytte for den einskilde elev. Arbeidet med dette til no har gjeve resultat, sjølv om det kan vere noko variasjon åra i mellom. 12

13 3.2 Norane skule Kvalitetsindikatorar NASJONALE PRØVAR Skule Land Skule Land Skule Land Skule Land Norsk lesing 2,2 2,0 1,3 2,0 1,9 2, Engelsk 2,0 1,5 2,0 1,1 2, Rekning 2,6 2,0 2,0 2,0 1,7 2, Nasjonale prøvar: Resultata frå nasjonale prøvar for Norane skule viser stor framgong frå tidlegare år samanlikna med resten av kommunen og landet for øvrig. Vi har dei siste åra lege lavt på nasjonale prøvar, dette har me teke tak i og starta gode arbeidsprosessar i høve til lesing og arbeidsmetodar i engelsk og matematikk. Det me har gjort / hatt stor fokus på er: Tidleg innsats på småskulen har lærarane og spes.ped.ansvarleg tileigna seg nyttig kunnskap i bruk av kartleggingsverktøy, her Aski Raski og andre verktøy og arbeidsmetodar som viser gode resultat for lesing. Tidleg innsats når me ser at nokon treng ekstra lesetrening og lesegrupper i kortare periodar. Me har og pussa opp biblioteket vårt og hatt godt samarbeid med biblioteket i i høve plassering av bøker, opprydding i bøker og nye bøker i biblioteket vårt. Spesielt for faga engelsk og matematikk har me gjennomgått interne prosessar for å kvalitetssikre arbeidet med desse faga. Arbeida på tvers av alder og med tilpassa fagstoff (les under jmf.fagleg utfordring og mestring) Me samarbeider og ynskjer tettare samarbeid med dei andre skulane i kommunen for å utvikle / utveksle arbeidsmetodar, IKT - arbeidet, vurdering og andre tilnærmingar for fagleg utvikling. Me har stor tru på at arbeid med desse prosessane vil vera med å påverka resultata på nasjonale prøvar og andre kartleggingar i framtida. Me må heile tida vera medvitne om at resultata kan svinga mykje frå år til år sidan elevgrunnlaget er mindre enn i dei andre skulane, men me skal og vera medvitne om å vidareutvikla oss og holda læringstrykket oppe. Me brukar difor desse kartleggingane på resultat over tid. Det som er spesielt interessant er at trivselsundersøkinga og nasjonale prøvar stemmer godt over eins og at ein ser at det som me må arbeida med, er noko som og kom fram i tidlegare undersøkingar. Trivselsundersøkingar Lokale undersøkingar ( trinn): Denne undersøkinga skal me ha i april. Lærarane har jamlege samtalar med elevane i klasse, og me har gode rutinar for korleis me tek tak i uønska åtferd. Så langt i år har me hatt lite konfliktar på skulen vår. Det vil likevel bli interessant å sjå om dette stemmer etter me har gjennomført den lokale undersøkinga (i klasse). Elevundersøkinga ( trinn) Skulen ligg over landsgjennomsnittet på i alle kategoriar utanom «fagleg utfordring» og «mestring». Nytt av dette skuleåret er at me i større grad enn tidlegare arbeidar meir på 13

14 tvers av alder. Me har blanda aldersgrupper og ulik fagstoff i einskilde timar, slik at alle skal få eit godt tilpassa utbytte av undervisninga. Eg håpar at me også vidare kan utvikla denne måten og arbeide på, slik at alle elevane får faglege utfordringar som er tilpassa deira ståstad og med det og vil oppleve meir mestring. Dette er og ein arbeidsform elevane til no har opplevd som positiv. Ved å i tillegg til desse punkta og ha fokus på elevmedverknad, er målet at elevane i framtida skal oppleva å ha rett fagleg utfordring, oppleva meir mestring og større elevmedverknad. Indikatorar og nøkkeltal Norane skule Nasjonalt Trivsel 4,6 4,8 4,4 Støtte frå lærarane 4,2 4,7 4,4 Støtte heimafrå 4,1 4,4 4,4 Fagleg utfordring 3,5 3,5 4,0 Vurdering for læring 3,6 4,1 4,0 Læringskultur 3,7 4,2 4,1 Mestring 3,8 3,9 4,1 Motivasjon 3,4 4,1 4,0 Elevdemokrati og 3,4 3,9 3,8 medverknad Felles reglar 4,3 4,6 4,3 Mobbing på skulen 1,2 1,1 1,2 Antal elevar som har opplevd mobbing 2-3 gonger i mnd.eller oftare 0,0 4,7 14

15 3.3 Kaupanger skule ELEVUNDERSØKINGA klasse skule land skule land Trivsel 4,5 4,4 4,8 4,4 Støtte frå lærarane 4,4 4,3 4,9 4,4 Støtte heimanfrå 4,1 4,3 4,9 4,4 Fagleg utfordring 3,5 3,9 4,8 4 Vurdering for læring 3,5 3,8 4,6 3,9 Læringskultur 3,7 3,8 4,9 4,1 Meistring 3,8 4 4,4 4,1 Motivasjon 3,8 3,9 4,6 4 Elevdemokrati og medverknad 3,5 3,7 4,7 3,8 Felles reglar 3,9 4,3 4,8 4,3 Mobbing 1 1,3 1,1 1, klasse skule land skule land Trivsel 4,4 4,2 4,7 4,2 Støtte frå lærarane 4,4 3,9 4,8 4 Støtte heimanfrå 3,9 3,9 4,3 3,9 Fagleg utfordring 4,1 4,1 4,4 4,2 Vurdering for læring 3,4 3,2 3,8 3,2 Læringskultur 3,9 3,4 4,1 3,7 Meistring 4,2 3,9 4,3 4 Motivasjon 4 3,5 4,2 3,5 Elevdemokrati og medverknad 3,6 3,2 4,3 3,2 felles reglar 4 3,8 4,2 3,9 mobbing 1,1 1,3 1 1,2 Nasjonale prøvar 5. trinn Skule Land Norsk 48,0 50,0 Engelsk 48,0 50,0 Matematikk 50,0 50,0 Nasjonale prøvar 8. trinn Skule Land Norsk 55,0 50,0 Engelsk 54,0 50,0 Matematikk 55,0 50,0 15

16 Nasjonale prøvar 9. trinn Skule Land Norsk 59,0 54,0 Matematikk 60,0 53,0 Eksamenskarakterar skriftlege fag skule land skule land skule land skule land skule land Norsk hovudmål 4,0 3,5 3,9 3,4 3,9 3,4 Norsk sidemål 4,2 3,2 3,7 3,3 3,2 3,1 Matematikk 3,1 3,1 Engelsk 4,1 3,8 4,0 3,8 4,1 3,7 Elevundersøkinga : Trivsel og mobbing er godt over målsetjing. Me må fortsetje med dagleg «trykk» og fokus på førebyggjande arbeid. Me har sett inn miljøretta tiltak for 7.klasse 2013/ for å heve resultatet når dei kjem i 10.klasse. Denne klassen sine resultat på elevundersøkinga i år ( ikkje offentleg) viser stor forbetring på alle område. Nasjonale prøvar : Me er ikkje nøgde med resultata i 5.klasse, men me må akseptere at det vil variere frå år til år. Me vil setje av meir ressursar til tidleg innsats og intensive lesekurs for å hindre evt. framtidig negativ utvikling. Elles er gjennomsnitt resultat for klasse over 7 år : 9,72 og dette er i landstoppen. Det vitnar om kvalitet på opplæringa over tid. Eksamenskarakterar : Me har framifrå resultat i norsk hovudmål og engelsk. I norsk sidemål er me over landssnittet, men ikkje nøgde. Eksamensresultat/oppgåvetypar er gjennomgått i eigen organisasjon og ført til oppjustering av fagplanar for

17 3.4 Trudvang skule Me har ikkje gjennomført elevundersøkinga hausten på vår 5.klasse. Me skal ta den på vårhalvåret 2015 Vår lokale trivselsgransking vart teke for alle elevar i februar, og den synte eit stabilt lågt mobbetal som tidlegare. Alle tilfelle av mobbing og eller uønska åtferd vert teke tak i og handsama med einskildvedtak og oppfølging. Nasjonale prøvar: Skulen scorar over landssnitt på engelsk og matematikk, og på landssnitt i lesing. Skulen er nøgd med resultatet, og ser at dei grepa me gjennomfører i matematikk og engelsk ber frukter. Lesing må me heve oppatt no framover. 17

18 3.5 Kvåle skule Nasjonale prøvar 8. trinn Skule Land Norsk 51,0 50,0 Engelsk 50,0 50,0 Matematikk 51,0 50,0 Nasjonale prøvar 9. trinn Skule Land Norsk 56,0 54,0 Matematikk 58,0 53,0 Eksamenskarakterar skriftlege fag skule land skule land skule land skule land skule land Norsk hovudmål 3,7 3,5 3,3 3,5 4,1 3,4 3,3 3,4 3,7 3,4 Norsk sidemål 3,6 3,5 3,7 3,2 4,0 3,3 3,4 3,2 3,9 3,1 Matematikk 3,6 3,2 3,5 3,1 3,5 3,1 3,6 3,1 3,4 3,0 Engelsk 3,7 3,8 4,1 3,8 4,0 3,8 4,1 3,8 3,7 3,7 Elevundersøkinga 7.klasse Indikator og nøkkeltall Sogn og Fjordane Nasjonalt Trivsel 4,7 4,6 4,4 4,4 Støtte fra lærerne 4,4 4,6 4,5 4,4 Støtte hjemmefra 4,4 4,5 4,4 4,4 Faglig utfordring 4,0 4,4 4,0 4,0 Vurdering for læring 4,1 4,0 4,0 4,0 Læringskultur 3,7 4,1 4,1 4,1 Mestring 3,9 4,2 4,1 4,1 Motivasjon 3,9 4,1 3,9 4,0 Elevdemokrati og medvirkning 3,7 3,9 3,8 3,8 Felles regler 4,4 4,4 4,4 4,3 Mobbing på skolen 1,2 1,4 1,3 1,2 18

19 Elevundersøkinga 10. klasse Indikator og nøkkeltall Sogn og Fjordane Nasjonalt Trivsel 4,4 4,5 4,2 4,2 Støtte fra lærerne 4,1 4,2 4,1 4,0 Støtte hjemmefra 4,2 4,0 4,0 3,9 Faglig utfordring 4,2 4,3 4,2 4,2 Vurdering for læring 3,5 3,5 3,3 3,2 Læringskultur 3,6 4,0 3,9 3,7 Mestring 4,1 4,1 4,0 4,0 Motivasjon 3,7 3,6 3,5 3,5 Elevdemokrati og medvirkning 3,8 3,6 3,4 3,2 Felles regler 4,1 4,0 4,0 3,8 Mobbing på skolen 1,1 1,1 1,2 1,2 Vurdering og oppfølging Nasjonale prøvar Kvåle skule har gode resultat for nasjonale prøvar. I 8.klasse ligg me på landssnittet i engelsk. Me ligg over landssnittet i lesing og rekning. I 9. trinn ligg me noko høgare over landssnittet i både lesing og rekning. Utfordringane for skulen, vert å oppretthalde desse gode resultata. Me må vidareutvikla arbeidsmetodar i klasserommet både med tanke på læringstrykk, arbeidsro, klasseleiing og utviklingsarbeidet vårt må vidareførast med kjenneteikn på god undervisning. Eksamenskarakterar Resultata for viser også gode eksamensresultat for Kvåle Skule. Me er likt med landssnittet i engelsk, medan me i matematikk er 0,4 over landssnittet. I skriftleg norsk hovudmål er me 0,3 over landssnittet medan me i skriftleg norsk sidemål er heile 0,8 over landssnittet. På dei munnlege eksamenane er skulen 0,7 over landssnittet i engelsk, i sidemål, og 0,1 over landssnittet i norsk munnleg. For matematikk viser resultatet 0,2 over landssnittet. Det vert ikkje gjennomført ekstra tiltak i høve eksamenskarakterar, men det er eit behov for å gjennomføra eksamen etter ny modell før slike endringar kan setjast i gang. Elevundersøkinga Skulen gjennomfører kvart år elevundersøkinga for alle klassane frå klasse og har såleis eit godt grunnlag for å arbeide med læringsmiljøet til elevane. Skulen gjennomfører i tillegg ein lokalt tilpassa trivelsgransking for alle elevane kvar haust. Tala som vert offentlege frå elevundersøkinga, er henta frå 7.klasse og 10.klasse. Skulen syner til stabilt gode tal når det gjeld trivsel. Ein ligg også på landssnittet eller høgare på dei andre punkta i undersøkinga. Me har i år sett nokre utfordringar på 7.klasse når det gjeld tala på elevar som føler seg plaga. 19

20 Dette har me evaluert godt og satt i gang tiltak rundt. Dette er tiltak som både går på arbeid på klassenivå men også arbeid med einskildelevar. Skulen har ein god handlingsplan for korleis ein handterer krenkjande åtferd og ein har nytta denne som verktøy i arbeidet med læringsmiljøet. Skulen har også fått stadfesta gjennom tilsyn at ein har gode rutinar for å avdekke og jobbe med saker som gjeld det psykososiale miljøet til eleven. Tilsyn Det vart i mars gjennomført tilsyn frå Fylkesmannen på eleven sitt psykososiale miljø, 9a. Elevane sitt skulemiljø. Tilsynet konkluderte med at Kvåle Skule har eit godt system for å jobbe med det psykososiale miljøet ved skulen, og tilsynet vart avslutta utan pålegg om endringar frå fylkesmannen si side. 20

21 4.0 Resultat utviklingsoppgåver Oppsettet nedanfor er eit samandrag frå skulane sine årsmeldingar. l Resultat Vi skal delta i det nasjonale programmet «Saman om ein betre kommune». For vil dette mellom anna seie følgjande: Fullføre kompetansekartlegginga innan Analysere kompetansen og kompetansebehovet på eiga eining. Følgje opp medarbeidarkartlegginga på eiga eining. Vi skal starte arbeidet med å implementere ny strategisk skuleplan. Kompetanseregistreringa er gjennomført ved alle skulane og skulane var representerte på temadagen. Dette arbeidet er godt i gang på alle skulane. Arbeidet er i gang med hovudvekt på heilskapleg læringsmiljø og lærarrolla og IKT. Skulane har fått hjelp frå rettleiarkorpset til U.dir i dette arbeidet. kommune skal satse på kvalitet i skulen ved å delta i Sogn regionråd sitt barnehage og skulesamarbeid med vekt på styrka opplæring og reduksjon av spesialundervisning. Vi skal evaluere og revidere plan for skulefritidsordninga i kommune. Vi skal konkretisere og forankre lokalt den regionale satsinga «system for styrka læring» med vekt på målsettingane; redusere spesialundervisning, auka læringsutbytte og styrka tilpassa opplæring. Vi skal vidareutvikle bruken av læringsplattforma Its learning slik at verktøyet blir eit godt hjelpemiddel for tilpassa opplæring og aukar den digitale kompetansen hjå både elevar og lærarar. Vi skal følgje opp strategien for ungdomstrinnet «Motivasjon og meistring for betre læring» med vekt på vurdering for læring, skulen som lærande organisasjon og klasseleiing. Vi skal implementere ståstadsanalyse som verktøy for utvikling av skulane. Skulane deltek på nettverksamlingar og på kurs/samlingar knytta til prosjektet. Dette er ikkje gjennomført. Skulane har auka på fokus på spesialundervisning kontra tilpassa opplæring, og vi ser at tal elevar med spesialundervisning har gått ned. «Its learning» er teke i bruk både av elevar og lærarar på alle skulane. Skulane har gjennomført ståstadanalyse og SWOT-analyse. Arbeidet er i gang med hovudvekt på heilskapleg læringsmiljø og lærarrolla. Skulane har fått hjelp frå rettleiarkorpset til U.dir i dette arbeidet. 21

22 Vi skal lage retningsliner for overgangen grunnskule vidaregåande skule jf. strategisk skuleplan Vi skal ta i bruk eit kvalifiseringssystem for alle tenester og forvaltning i heile kommunen. For vil det seie følgjande: Ferdigstille prosedyrar i SKK. Melde avvik i SKK og gjennomføre forbetringstiltak. Kartleggje eininga sitt risikobilete og lage ein plan for gjennomføring av risikovurderingar og gjennomføre planlagde risikovurderingar for. Gjennomføring risikovurdering for HMT området i samband med utarbeiding av HMT plan. Gjennomføre tiltak og måle på nytt risikovurderingar gjennomført i 2013, etter at tiltak er gjennomført. Dette arbeidet er ikkje sett i gang, men vert teke opp att hausten 2015 Alle skulane har teke systemet i bruk, men dei er komne ulik langt i prosessane. Det er framleis ein del prosedyrar som manglar, men det vert arbeidd med å få dei på plass. ROS-analysen er ikkje gjennomført ved alle skulane 5.0 System for oppfølging Gjennom den årlege kvalitetsamtalen følgjer skuleeigar opp dei enkelte skulane. Resultatoppfølging er eit av tema i samtalen. Skulane er også i ferd med å utarbeide og legge inn prosedyrar i SKK ( kommune kvalitetsystem). Prosedyrar, avvikshandtering og risikoanalyse i SKK vil bli ein viktig del av skulane sin internkontroll. I tillegg til dette har skuleeigar oppfølging av skulane gjennom styringsdialogen knytt til verksemdplan, tilbakemeldingar på tertialrapportar og årsmelding og gjennom dei månadlege rektormøta. 22

23 6.0 Oppsummering Vi ligg over kommunegruppe 8 når det gjeld bruk av ressursar og vi brukar meir ressursar både til undervisning og til skulelokale og skyss samanlikna med kommunegruppa. Skulane i har noko høgre lærartettleik på alle steg om ein samanliknar med kommunegruppe 8 og nasjonalt. Skulane i har over tid levert gode resultat når det gjeld læringsmiljø og læringsresultat og gjer det framleis sjølv om vi har gått noko ned når det gjeld grunnskulepoeng. Dette er ikkje noko vi kan ta som sjølvsagt. Det vil framleis vere viktig å ha fokus på omfanget og innhaldet i spesialundervisninga. Dette vil mellom anna vere eit viktig område i regionsamarbeidet «system for styrka læring». På bakgrunn av St.meld. 22 har Kunnskapsdepartementet utarbeida ein strategi for ungdomssteget. Eit av dei sentrale tiltaka i strategien er skulebasert kompetanseutvikling i klasseleiing, rekning, lesing og skriving for lærarar og skuleleiarar. Dette saman med innføringa av valfag vil krevje ressursar og auka kompetanse 23

24 7.0 Resultatmål 2015 Felles politiske resultatmål grunnskulen og SFO Brukar Utviklingsoppgåver 1. Elevane sin trivsel skal ligge over landssnittet 2. Vi skal ha ein skule med nulltoleranse for mobbing og score betre enn landet på mobbing i elevundersøkinga 3. Elevane frå skulane i skal ikkje ha fråfall i den vidaregåande skulen 4. Gjennomsnittleg resultat for 5., 8., og 9 klasse i lesing, rekning og engelsk skal ligge over landssnittet. Vi skal ikkje ha elevar på nivå 1 frå 8 klasse 1. Vi skal halde fram arbeidet med å implementere strategisk skuleplan med hovudvekt på lærarrolla og ikt som grunnleggjande dugleik. 2. kommune skal satse på kvalitet i skulen ved å delta i Sogn regionråd sitt skuleprosjekt «System for styrka læring». 3. Vi skal i 2015 gjennomføre ein administrativ revisjon av plan for skulefritidsordninga som eit grunnlag for felles oppvekstplan. Felles administrative tiltak i Vi skal vidareutvikle bruken av læringsplattforma It`s learning slik at verktyet blir eit godt hjelpemiddel for tilpassa opplæring og aukar den digitale kompetansen hjå både elevar og lærarar. 2. Vi skal følgje opp strategien for ungdomstrinnet «Motivasjon og meistring for betre læring» med vekt på grunnleggjande dugleikar, vurdering for læring, skulen som lærande organisasjon og klasseleiing 3. Vi skal lage retningslinjer for overgangen grunnskule vidaregåande skule 4. Revidere kompetanse- og rekrutteringsplan som fylgje av endra kompetansekrav i opplæringslov/forskrift Fjærland skule Eigne administrative tiltak i 2015 Vi skal utarbeide ein oversikt over folkehelse og faktorar som påverkar folkehelsa i forkant av ny planstrategi. 24

25 Norane Eigne administrative tiltak i 2015 Fokus på lesing som grunnleggjande ferdigheit skule Fysisk aktivitet kvar dag skule Implementere IKT som grunnleggjande ferdigheit på alle trinn (sskulen Arbeide spes.med lærarrolla (sskulen) Lage felles plan for oppvekstsenteret (Skule + barnehage+ SFO) Kaupanger Eigne administrative tiltak i Trafikksikker skule 2. Vi skal implementere dokumentet «Kaupanger skule -2017» med hovudvekt på vidareutvikling av lærarrolla + heilheitleg arbeid med læringsmiljøet 3. Vi skal implementere IKT-plan Trudvang Eigne administrative tiltak i Vi skal etablere eit heilskapleg kvalitetssystem for Trudvang skule gjennom kommunen sitt SKK-system og gjennom å utarbeide og kvalitetssikre rutinar på alle underområde for eininga. 2. Vi skal setje ned interne faggrupper i norsk, matematikk og engelsk som skal arbeide med å forbedre undervisninga 3. Vi skal lage og setje ut i livet ny visjon, endra elevsyn og læringssyn, samt evaluere VFLforskrifta. 4. IKT-plan Kvåle Eigne administrative tiltak i Vi skal vidareutvikle og implementere dokumentet «Slik gjer me det på Kvåle skule», slik at det vert kjent og brukt av alle på skulen 2. Vi skal arbeide med ein dynamisk plan for tilgjengelege valfag frå trinn. 3. Vi skal utarbeide ein tiltaksplan for faget entreprenørskap på alle trinn med fokus på entreprenøriell matematikk og revisjon av elevbedriftssatsinga 4. Vi skal satse vidare på utviklingsarbeid knytt til nasjonale satsingsområde og strategisk skuleplan, med hovudvekt på områda læringsstrategiar, klasseleiing, vurdering og internasjonalt arbeid. 5. Vi skal delta i forsknings- og utviklingsprosjektet «Lærande regionar». 25

26 8.0 sskulen Skulane i har over mange år levert resultat i landstoppen. Vi har gode skular med dyktige rektorar og lærarar og foreldre som er interesserte og fyl godt opp borna sin skulegang. Og ikkje minst har vi flinke elevar som er motiverte og engasjerte. I har vi hatt eit eige prosjekt gåande som etterkvart har fått namnet sskulen. Utdanningsdirektoratet har over fleire år hatt eit eige opplegg med rettleiing overfor kommunar, skular og skuleeigar med fokus på endring og utvikling. I fekk høve til å bli med på denne satsinga. Sjølv om vi er gode så kan vi alltid bli betre og viss vi ikkje har fokus på positiv endring og utvikling, vil vi ein dag vakne opp og ikkje vere gode lenger. Fokuset vårt i dette opplegget har vore å ta i bruk u.dir sine analyseverktøy; ståstadsanalyse og SWOT (organisasjonsanalyse med styrkar, svakheitar, truslar og mulegheiter) og skape ein god analysekultur for både skuleleiarane og skuleeigarane. Vi har og brukt dette prosjektet til å jobbe med implimenteringa av strategisk skuleplan. Vi har der tatt ut to av dei prioriterte satsingsområda og jobba målretta med å få dei konkretisert i skulekvardagen. Det er IKT og digital kompetanse som grunnleggande dugleik og Heilskapleg læringsmiljø med vekt på lærarrolla. Ved at vi i fellesskap, alle skulane og skuleeigar, har jobba med dette har det vakse fram ein god grunnmur for bygge vidare og utvikle felles den gode sskulen. Der kan vi ta det beste frå kvar av skulane våre i bygging av ei felles framtid. Gjennom dette året har vi fått verdfull rettleiing og bistand med blikket sett utanfrå. I sskulen skal personalet som kollektiv vere i kontinuerleg utvikling med kompetanseutvikling knytta til den enkelte arbeidsplass. Fokuset må vere på den gode undervisninga som møter den enkelte elev og gir god læring og lar alle elevane utvikle og bruke potensialet sitt. 26