Hvordan kan valg av ulike metodiske tilnærminger påvirke forskningens gyldighet og troverdighet?
|
|
- Trine Christiansen
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Hvordan kan valg av ulike metodiske tilnærminger påvirke forskningens gyldighet og troverdighet? Eksamen - Vitenskapsteori og forskningsmetode Høgskolen i Oslo og Akershus Mai 2017
2 Innhold Innhold Innledning Hva er vitenskap? Gyldig og troverdig forskning Håndverksmessig kvalitet Referanser
3 Innledning Dette er en eksamensbesvarelse i faget vitenskapsteori og forskningsmetode ved Høgskolen i Oslo og Akershus våren Oppgava er gitt til å diskutere forholdet mellom validitet og reliabilitet i sammenheng med kvalitative og kvantitative tilnærminger til forskning. Jeg skal også understreke de underliggende filosofiske grunnprinsippene for disse ulike metodiske tilnærmingene. Først vil jeg redegjøre for min forståelse for hva vitenskap er og hvilke filosofiske grunnprinsipper som ligger til grunn for menneskers søken etter kunnskap. Jeg har valgt følgende problemstilling som grunnlag for min diskusjon: Hvordan kan valg av ulike metodiske tilnærminger påvirke forskningens gyldighet og troverdighet? Hva er vitenskap? Vitenskap kan betegnes som en menneskelig aktivitet på jakt etter bevis og fakta (Alvesson & Sköldberg, 2008). Vitenskapelige tilnærminger har som mål å gi oss økt kunnskap på ulike forskningsfelt. Vitenskap kan deles i to hovedområder eller tradisjoner; naturvitenskap og humaniora, herunder samfunnsvitenskap. Forskning innenfor de ulike vitenskapsområdene krever ulike metoder for å bekrefte eller avkrefte hypoteser. Naturvitenskapen prøver å forklare generelle fenomener og prosesser i naturen. Gjennom forskning prøver den å avdekke og forklare og gjennom empiri kan forskningen begrunne sannheter eller usannheter. Samfunnsvitenskapens formål er å forstå mennesker og samspillet dem imellom. Den er basert på tolkninger og forståelse av hvordan mennesker utvikler seg i forhold til hverandre (Alvesson & Sköldberg, 2008). Johannessen, Tufte og Christiansen (2006) belyser at naturvitenskapen forholder seg hovedsakelig til fenomener uten språk og evne til å forstå seg selv og sine omgivelser. Dette i motsetning til samfunnsvitenskapen, som har mennesker som sitt forskningsfelt. Johannessen et al. oppgir videre at mennesker har oppfatninger og meninger som ikke er stabile, men som stadig er under endring. Den naturvitenskapelige tradisjonen kan føres tilbake til den naturvitenskapelige revolusjonen på tallet. Med vitenskapsmenn som Newton og Galilei, kan vi se - 2 -
4 tilbake på et paradigmeskifte i verden, der vitenskapen forkastet etablerte teorier og erstattet dem med nye, målbare sannheter. Vitenskapen ble empirisk og eksperimentell og dannet grunnlaget for den naturvitenskapelige modellen, med fokus på å finne objektive fakta (Thisted, 2010). Samfunnsvitenskapens utvikling kom med naturalismen på tallet. Mennesket ble å regne som en del av naturen og med sitt positivistiske ideal, var det et ønske om at samfunnsvitenskapen skulle være like presis som naturvitenskapen. Samfunnsvitenskapen den gang da, hadde som kjennetegn at den skulle være objektiv og verdinøytral og at det lot seg gjøre å studere samfunnet løsrevet av det samfunnet man levde i. Det oppstod en kritikk mot dette positivistiske synet. Motsetningene oppstod i hvorvidt det var mulig å fremskaffe objektiv kunnskap innenfor samfunnsvitenskapelig forskning. Kritikken påpekte at all vitenskapelig aktivitet er samfunnsmessig aktivitet og at teorier må forstås ut fra sosiale sammenhenger (Alvesson & Sköldberg, 2008). Det ble økt bevissthet rundt valg av metoder, for å ivareta forskningens objektivitet, validitet og reliabilitet. Denne positivismekritikken ble kalt hermeneutikk. Alvesson og Skjöldberg (2008) viser til hermeneutikkens sannhetsbegrep, som vektlegger sannhet som betydning. Hermeneutikk betyr fortolkningslære og det startet som en metode for å forstå historiske tekster. Med et sett med verktøy lot det seg gjøre å forstå tekster ut fra den den tiden teksten ble skrevet på. Fra å være en metode, ble det etter hvert en generell måte å se verden på. Den hermeneutiske sirkel er en hypotetisk deduktiv metode, med formål å skaffe seg en større helhetsforståelse ved å bryte helheten ned i deler. Denne fortolkningen gjør at man kan sitte igjen med økt helhetsforståelse, som igjen kan styrke forskningens hypotese. Johannessen et al. (2006) trekker fram ulike metodiske tilnærminger innenfor naturog samfunnsvitenskap. Naturvitenskapen har som hensikt å være objektiv, testbar og mulig for andre forskere å gjenskape. Denne tilnærmingen betegnes som induktiv, og starter med å samle data for så å bygge teorier for å forklare observasjonene. Det forutsetter at man kan samle data uten å være opphengt i tidligere teorier. I motsetning til induktiv tilnærming, baserer den deduktive tilnærmingen seg på at teorier understøttes av empiri. Forskningen baserer seg på hypoteser, og med deduktive slutninger vil forskningen si noe om premissene stemmer med virkeligheten eller ei. Nardi (2014) referer til ulikhetene på metodisk tilnærming til at - 3 -
5 kvalitativ forskning er mye data om et svært begrenset antall case, mens kvantitativ forskning dreier seg om begrenset data om et stort antall case. Så hvordan kan valg at ulike metodiske tilnærminger påvirke forskningens gyldighet og troverdighet? Gyldig og troverdig forskning Med påstander om at vitenskap, uansett tradisjon, er betegnet som en menneskelig aktivitet, vil forskerens valg av metodisk tilnærming kunne være av stor betydning for forskningens validitet og reliabilitet. Dette kan blant annet understøttes av Karl Poppers teorier om at det er vanskelig å gå inn med full induktiv metode på jakt etter bevis og fakta. Poppers falsifikasjonisme påpeker sårbarheten ved menneskers viten (Alvesson & Sköldberg, 2008). Selv med formål om at naturvitenskapen skal være objektiv og testbar, vil en forskers valg om hva som skal observeres legge føringer på forskningen. Så selv med hensikt å gjennomføre en full induktiv metodisk tilnærming, hevdet Popper at det ikke finnes forutsetningsløse observasjoner. Alvesson og Skjöldberg (2008) hevder dessuten at vi alltid har en «tankebagasje» med oss inn i forskningen. Så med tanke på at naturvitenskapen forholder seg til fenomener uten språk og evne til å forstå seg selv og sine omgivelser (Johannessen et al., 2006), er det for så vidt rimelig gitt at forskning på menneskelig samspill setter forskerens evne til objektivitet enda mer på prøve. Krav om objektivitet og generell gyldighet kan være avgjørende for at forskningen kan sies å være troverdig. Cohen, Manion og Morrisson (2006) referer til at det alltid vil være trusler som påvirker validitet og reliabilitet i forskning. De påpeker at truslene aldri kan forsvinne helt, men at det er forskerens oppgave å redusere dem så mye som mulig. De trekker fram ulike stadier i et kvalitativt forskningsarbeid: - Designstadiet - Datainnsamlingsstadiet - Dataanalysestadiet - Rapporteringsstadiet - 4 -
6 Det er forskerens oppgave å sørge for validitet i alle stadier. Nardi (2014) omtaler designstadiet som operasjonaliseringsstadiet. Det er her forskeren lager et forskningsdesign og gjør valg om hva som skal undersøkes. Begreper må omsettes til målbare variabler, med sine underliggende verdier. Valg av problemstilling gir utgangspunkt for valg av metodisk tilnærming. Her må forskeren ta stilling til om hvorvidt det for eksempel er et spørreskjema, ren statistikk, intervju eller observasjon som vil gi svar på valgt problemstilling. Målbarheten på dataene avgjør dataenes validitet og reliabilitet. Selv om en førforståelse vil kunne prege forskeren i dette stadiet, kan forskningens gyldighet styrkes ved å øke kunnskapsnivået på valgt forskningsfelt. Med et solid forskningsdesign, kan forskeren i større grad gå til verks med et åpnet og fordomsfritt sinn. Kvalitativ forskning baserer seg på hermeneutisk tankegang som en hypotetisk deduktiv metode, med fokus på økt kunnskap på bakgrunn av det forskeren mener er meningsfullt materiale. I et aletisk perspektiv, med dybdehermenutikk, er det en trussel mot validiteten at forskerens grunnleggende måte å se verden på ligger til grunn allerede i designstadiet (Alvesson & Sköldberg, 2008). Karl Popper hevdet at det ikke er mulig å gå inn i en forutsetningsløs observasjon. Med teorier om «tankebagasjen» som utgangspunkt, har en forsker alltid en førforståelse og sitt eget inntrykk om «sin væren i verden». Dette perspektivet kan farge et hvert av de 4 stadiene Cohen et al (2006) trekker fram. Et slikt utgangspunkt kan da true gyldigheten og troverdigheten ved både kvalitativ og kvantitativ forskning. I kvalitativ forskning er det hermeneutisk perspektiv og tolkning som står i høgsetet. Cohen et al (2006) hevder at kvalitativ forskning dreier seg om å få tak i det som er unikt for en gitt forskningssituasjon. De dataene og resultatene som foreligger etter en kvalitativ undersøkelse, vil da skape inntrykk av en situasjon og vil si noe om trender i et samfunn. Basert på Johannessen et al (2006) sin påstand om at menneskers oppfatninger og meninger er ustabile, vil innhentede data alltid være en trussel mot forskningens gyldighet. Det vil alltid være en mulighet for at forskningsobjekt (-ene) ikke gir det sanne bildet av en situasjon. En kritisk hermeneutikk påpeker at språket er viktig. Utgangspunktet for denne teorien er at vi mennesker evner gjennom språk å diskutere komme til større enighet involverte øker sin forståelse for så gradvis komme til enda større enighet. På den - 5 -
7 måten kan økt dybdeforståelse ivareta forskningens objektivitet, som igjen styrker forskningens validitet (Alvesson & Sköldberg, 2008). En forsker kan også styrke validiteten ved å standardisere måten dataene blir samlet inn på. Med tanke på påstandene om at all vitenskapelig aktivitet er samfunnsmessig aktivitet og at teorier må forstås ut fra sosiale sammenhenger, vil forskning på mennesker alltid være preget av sine omgivelser. I et praktisk-hermeneutisk perspektiv vil en forsker aldri kunne være helt passiv i en observasjonssituasjon (Alvesson & Sköldberg, 2008). En forsker kan standardisere datainnsamlingen, og dermed sikre økt gyldighet på sine data, ved for eksempel å kode sin observasjon (Cohen et al., 2006). Koding vil sikre at observasjonen innhenter relevant data for valgt problemstilling, selv ved gjentagende observasjoner. Bevissthet rundt koding av data kan da øke validiteten. Cohen et al (2006) referer også til Howthorn-effekten. Den viser til i hvilken grad forskerens tilstedeværelse kan ha noe å si for validiteten i selve datainnsamlingsstadiet. Forskeren må foreta bevisste valg om sin tilstedeværelse, for at forskningsobjektene skal evne å gi et så realistisk bilde av sannheten som mulig. Det kan være valg av plassering og hvor i rommet forskeren befinner seg under en observasjon. Det kan også dreie seg om valg i forhold til forskerens aktivitet og engasjement underveis. For at den kvalitative forskningen skal få tak i det som er unikt for en gitt forskningssituasjon, krever det god planlegging og bevissthet. Sitatet fra Album under, kan illustrere den vanskelige balansegangen på forskerens tilstedeværelse i datainnsamlingen. Figur 1: Album sitt sitat, hentet fra en presentasjon fra en forelesning på HiOA Nardi (2014) referer til kritikk mot kvantitative metoder, fordi de ikke klarer å fange opp det skiftende innholdet og fortolkningen i mellommenneskelige relasjoner. Videre referer han til at kvantitative metoder heller ikke klarer å fange opp kompleksiteten i mellommenneskelige grupperelasjoner. Validitet og reliabilitet kan sikres ved å foreta - 6 -
8 en triangulering. Det kan blant annet dreie seg om en kombinasjon av metodevalg for å etterprøve gyldigheten på datainnsamlingen (Alvesson & Sköldberg, 2008) (Cohen et al., 2006). For å sikre validitet på stadiet for dataanalyse, er det viktig å være bevisst på hva som eventuelt kan ha påvirket de innhentede dataene underveis. Det er de innhentede dataene som skal gi grunnlag for tolkning og det er tolkningen som kan svekke eller styrke valgt hypotese. Både kvalitative og kvantitative data kan framstilles i tabeller. I kvantitative studier kalles disse tabellene for matriser (Fangen & Sellerberg, 2011). Det kan da være av stor betydning for validiteten hvorvidt forskeren har evnet å gjøre sine data målbare i sin datainnsamling. Målbare variabler angir da verdier, som gir grunnlag for analysen. I stadiet for rapportering kan validiteten økes ved å være bevisst på hvordan innsamlede data brukes. En forsker kan ikke konkludere uten å ha belegg for det, som gjelder i både kvalitativ og kvantitativ forskning. For å kunne komme fram til en konklusjon ved kvantitative metoder, må resultatene begrunnes gjennom objektive, testbare data. Bevissthet på rapporteringsstadiet i kvalitativ forskning, kan være å unngå bruk av data på en selektiv måte. En forsker må kunne forsikre seg om valgt problemstilling er besvart eller ei (Cohen et al., 2006). Steinar Kvale og Svend Brinkmann (2015) påpeker at forskerens håndverksmessige dyktighet og troverdighet er svært viktig for å ivareta validitet i forskning. De referer til henholdsvis Salner og Smith som trekker fram også andre områder som viktige; det være seg forskeren som person og hans eller hennes moralske integritet. De omtaler disse egenskapene som praktisk klokskap i forskningen, og at dette er avgjørende for evalueringen av den vitenskapelige kunnskapen som blir produsert. Kvale og Brinkmann påpeker også at validitet handler om å kontrollere, stille spørsmål og teoretisere forskningen. Å validere ved kontroll hevder de handler om å undersøke feilkildene. De hevder at «Jo sterkere falsifiseringsbestrebelser en påstand har opplevd, desto mer gyldig eller troverdig er kunnskapen» (s. 279). Den praktiske klokskapen som Kvale og Brinkmann referer til i kvalitativ forskning, kan vel sies å gjelde for kvantitativ tilnærming også. Forskning som en menneskelig aktivitet kan sies å være et håndverk, uansett metodevalg
9 Håndverksmessig kvalitet Så i søken etter objektiv kunnskap vil vi, uansett vitenskapsområde, ha med oss vår egen kunnskap og erfaringer inn i forskningsarbeidet. Denne «tankebagasjen» som Alvesson og Skjöldberg referer til vil kunne prege forskningen. Cohen et al beskriver ulike trusler mot forskningens gyldighet og troverdighet og at det er forskerens ansvar å redusere disse truslene så mye som mulig. Kvale og Brinkmann referer til at forskning er et håndverk og at det er forskerens praktiske klokskap som vil være avgjørende for forskningens gyldighet og troverdighet. Så da kommer vi ikke unna at det er forskeren som er navet her. Uavhengig av metodisk tilnærming, så er det forskeren som setter dagsorden. Med et kvantitativt, induktivt metodevalg er det forskeren som samler data for så å bygge teorier for å forklare observasjonene. Med kvalitativt, deduktivt metodevalg er det forskeren som fastsetter en hypotese, samler og fortolker data for så å konkludere funnene. Med fokus på metodebevissthet og bevissthet rundt rollen som forsker på jakt etter bevis og fakta, vil man kunne redusere truslene som påvirker forskningens gyldighet og troverdighet. Med fokus på håndverksmessig kvalitet, må forskeren være sitt ansvar bevisst og i størst mulig grad ivareta sin egen moralske integritet overfor den vitenskapelige kunnskapen som blir produsert
10 Referanser Alvesson, M., & Sköldberg, K. (2008). Tolkning och reflektion: vetenskapsfilosofi och kvalitativ metod (2. uppl. ed.). Lund: Studentlitteratur. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2006). Research Methods in Education (6th ed. ed.). London: Routledge. Fangen, K., & Sellerberg, A.-M. (2011). Mange ulike metoder. Oslo: Gyldendal akademisk. Johannessen, A., Christoffersen, L., & Tufte, P. A. (2006). Introduksjon til samfunnsvitenskapelig metode. Oslo: Abstrakt. Kvale, S., Brinkmann, S., Anderssen, T. M., & Rygge, J. (2015). Det kvalitative forskningsintervju (3. utg., 2. oppl. ed.). Oslo: Gyldendal akademisk. Nardi, P. M. (2014). Doing survey research A guide to quantitative methods (3rd ed.): Paradigm Publishers. Thisted, J. (2010). Forskningsmetode i praksis: projektorienteret videnskabsteori og forskningsmetodik. København: Munksgaard
vitenskapsteori En diskusjon om IKT-støttet læring er en vitenskap og en problematisering av etiske aspekter ved forskning i dette feltet.
vitenskapsteori En diskusjon om IKT-støttet læring er en vitenskap og en problematisering av etiske aspekter ved forskning i dette feltet. Figur 1: "Je pense donc je suis". (Kilde: Filosofi & Vitenskap,
DetaljerDiskuter egen vitenskapsteoretiske posisjon
Diskuter egen vitenskapsteoretiske posisjon Arbeidstittelen på masteroppgaven jeg skal skrive sammen med to medstudenter er «Kampen om IKT i utdanningen - visjoner og virkelighet». Jeg skal gå historisk
DetaljerKvalitativ metode. Kvalitativ metode. Kvalitativ metode. Kvalitativ metode. Forskningsprosessen. Forelesningen
9. februar 2004 Forelesningen Metode innenfor samfunnsvitenskap og humaniora: Vi studerer en fortolket verden: oppfatninger, verdier, normer - vanskelig å oppnå objektiv kunnskap Metodisk bevissthet: Forstå
DetaljerPED228 1 Forskningsmetoder
KANDIDAT 5512 PRØVE PED228 1 Forskningsmetoder Emnekode PED228 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 20.12.2016 09:00 Sluttid 20.12.2016 15:00 Sensurfrist 13.01.2017 01:00 PDF opprettet 16.10.2018
DetaljerGrunnlaget for kvalitative metoder I
Forelesning 22 Kvalitativ metode Grunnlaget for kvalitativ metode Thagaard, kapittel 2 Bruk og utvikling av teori Thagaard, kapittel 9 Etiske betraktninger knyttet til kvalitativ metode Thagaard, kapittel
DetaljerSamfunnsvitenskapelig metode. SOS1120 Kvantitativ metode. Teori data - virkelighet. Forelesningsnotater 1. forelesning høsten 2005
SOS1120 Kvantitativ metode Forelesningsnotater 1. forelesning høsten 2005 Per Arne Tufte Samfunnsvitenskapelig metode Introduksjon (Ringdal kap. 1, 3 og 4) Samfunnsvitenskapelig metode Forskningsspørsmål
DetaljerKristina Halkidis s Refleksjonsnotat 3. Refleksjonsnotat 3. vitenskapsteori
Refleksjonsnotat 3 vitenskapsteori Diskuter om IKT-støttet læring er en vitenskap og problematiser etiske aspekter ved forskning i dette feltet. Kristina Halkidis S199078 Master i IKT-støttet læring Høyskolen
DetaljerVitenskapsteori og forskningsmetode Skriftlig eksamen
Vitenskapsteori og forskningsmetode Skriftlig eksamen Av Kristina Halkidis Master i IKT-støttet læring Høgskolen i Oslo og Akershus Vår 2015 02.06.15 Innholdsfortegnelse Innledning... 3 Reliabilitet...
Detaljer1. Introduksjon. I dag. MEVIT januar 2011 Tanja Storsul. MEVIT2800 og opplegget for våren.
1. Introduksjon MEVIT2800 18. januar 2011 Tanja Storsul I dag MEVIT2800 og opplegget for våren. Syn på vitenskap og metode. Utforming av problemstillinger. Hva skiller vitenskap fra journalistikk? 1 MEVIT2800
DetaljerKVALITATIVE METODER I
KVALITATIVE METODER I Gentikow, Barbara 2005: Hvordan utforsker man medieerfaringer? Kvalitativ metode. Revidert utgave. Kristiansand: IJ-forlaget Grønmo, Sigmund 2004: Samfunnsvitenskapelige metoder,
DetaljerForskningsmetoder. INF1050: Gjennomgang, uke 13
Forskningsmetoder INF1050: Gjennomgang, uke 13 Kompetansemål Forskningsmetoder Hva? Hvorfor? Empiriske forskningsmetoder Eksperiment Case-studier Etnografi Aksjonsforskning Spørreskjema Systematisk litteraturstudie
DetaljerSTUDIEÅRET 2013/2014. Individuell skriftlig eksamen. VTM 200- Vitenskapsteori og metode. Fredag 25. april 2014 kl. 10.00-12.00.
STUDIEÅRET 2013/2014 Individuell skriftlig eksamen i VTM 200- Vitenskapsteori og metode Fredag 25. april 2014 kl. 10.00-12.00 Hjelpemidler: ingen Eksamensoppgaven består av 5 sider inkludert forsiden Sensurfrist:
Detaljer1. Introduksjon. Hva er dine forventninger til MEVIT2800? Hvordan er metode relevant? MEVIT januar 2012 Tanja Storsul
1. Introduksjon MEVIT2800 17. januar 2012 Tanja Storsul Hva er dine forventninger til MEVIT2800? A. Det kjedeligste BA-emnet. B. Det mest arbeidslivsrelevante BAemnet. C. Det mest underholdende BA-emnet.
DetaljerForskningsmetode for sykepleierutdanningene
Forskningsmetode for sykepleierutdanningene Boken har mange relevante, og i hovedsak norske eksempler på sykepleieforskning og gir en introduksjon til forskningsmetode for sykepleierutdanninger. Vurdering:
DetaljerEksamen PSY1011/PSYPRO4111: Sensorveiledning
Eksamen PSY1011/PSYPRO4111 1. Hva vil det si at et instrument for å måle angst er valid? Hvordan kan man undersøke validiteten til instrumentet? 2. Hva vil det si at et resultat er statistisk signifikant?
DetaljerEUREKA Digital 15-2006 METODOLOGISKE ASPEKTER VED DYBDEINTERVJU I ET RADIOGRAFFAGLIG PROSJEKT
EUREKA Digital 15-2006 METODOLOGISKE ASPEKTER VED DYBDEINTERVJU I ET RADIOGRAFFAGLIG PROSJEKT Høgskolelektor Helen Egestad Høgskolen i Tromsø EUREKA DIGITAL 15-2006 ISSN 0809-8360 ISBN-13:978-82-7389-112-9
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 EX / Flervalg Automatisk poengsum Levert
EX-101 1 Examen facultatum allmennvariant Kandidat-ID: 8004 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 EX-101 04/12-2015 Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 EX-101 04/12-15 - Vitenskapsfilosofidelen Skriveoppgave
Detaljer2. Gjør rede for IPA. Legg spesielt vekt på datainnsamling og analyse. Diskuter hva som bidrar til kvalitet i forskning hvor IPA benyttes.
Oppgavetekst PSY2018/PSYPRO4318 Besvar to (2) av de tre oppgavene nedenfor 1. En forsker har samlet inn et intervjumateriale fra et utvalg informanter. Forskeren beslutter å bruke tematisk analyse for
DetaljerMetodisk arbeid. Strukturert arbeidsmåte for å nå målet
Metodisk arbeid Strukturert arbeidsmåte for å nå målet Strukturen Forarbeid - planleggingen Hvem, hva, hvor, når, hvorfor, hvordan.. Arbeid - gjennomføringen Utføre det planlagte operative arbeidet Etterarbeid
DetaljerMetodisk arbeid. Strukturert arbeidsmåte for å nå et bestemt mål
Metodisk arbeid Strukturert arbeidsmåte for å nå et bestemt mål Hva er en metode? En metode er et redskap, en fremgangsmåte for å løse utfordringer og finne ny kunnskap Metode kommer fra gresk, methodos:
DetaljerAllmenndel - Oppgave 2
Allmenndel - Oppgave 2 Gjør rede for kvalitativ og kvantitativ metode, med vekt på hvordan disse metodene brukes innen samfunnsvitenskapene. Sammenlign deretter disse to metodene med det som kalles metodologisk
DetaljerForelesning 3. Hvordan kommer vi fram til det gode forskningsspørsmålet? Forskningsspørsmålet kan formuleres med ulik presisjon.
Forelesning 3 1. Idé 2. Problemstilling Dagens tema 3. Strategi, design 4. Datainnsamling 5. Dataanalyse 6. Rapportering Hvordan kommer vi fram til det gode forskningsspørsmålet? Uklare ideer Litteratursøking
DetaljerForskningsprosessen & metodelære
Forskningsprosessen & metodelære En gjennomgang av den vitenskapelige forskningsprosessen og metodelære. Skrevet av: Kjetil Sander Utgitt av: estudie.no Revisjon: 1.0 (August 2017) Innhold Forskning...
DetaljerKapittel 1 Vitenskap: grunnleggende antakelser
Innholdsfortegnelse Kapittel 1 Vitenskap: grunnleggende antakelser... 13 Hva er vitenskap?... 14 Psykologi som vitenskap: tre tradisjoner... 17 Forutsetninger vitenskap bygger på... 21 Siktemål med forskning...
DetaljerPED228 1 Forskningsmetoder
KANDIDAT 5523 PRØVE PED228 1 Forskningsmetoder Emnekode PED228 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 20.12.2016 09:00 Sluttid 20.12.2016 15:00 Sensurfrist 13.01.2017 01:00 PDF opprettet 16.10.2018
DetaljerForskningsmetoder i informatikk
Forskningsmetoder i informatikk Forskning; Masteroppgave + Essay Forskning er fokus for Essay og Masteroppgave Forskning er ulike måter å vite / finne ut av noe på Forskning er å vise HVORDAN du vet/ har
DetaljerMetodisk arbeid. Strukturert arbeidsmåte for å nå et bestemt mål
Metodisk arbeid Strukturert arbeidsmåte for å nå et bestemt mål Hva er en metode? En metode er et redskap, en fremgangsmåte for å løse utfordringer og finne ny kunnskap Metode kommer fra gresk, methodos:
DetaljerSENSURGUIDE MEVIT2800 Metoder i medievitenskap
SENSURGUIDE MEVIT2800 Metoder i medievitenskap Ordinær eksamen, 4. mai kl. 09:00-13:00 Om undervisningen på emnet: Kvantitativ del Studentene har hatt tre forelesninger i kvantitativ metode. Tema for forelesningene
DetaljerSpørsmål, oppgaver og tema for diskusjon
Kapittel 1 - Vitenskapen om samfunnet 1. Hvilke tema er sentrale i samfunnsvitenskapen? 2. Hvilken samfunnsmessig betydning har samfunnsvitenskapen? 3. Hva menes med reaktivitet og refleksivitet? 4. Diskutér
DetaljerForskningsmetoder i informatikk
Forskningsmetoder i informatikk Forskning; Masteroppgave + Essay Forskning er fokus for Masteroppgave + Essay Forskning er ulike måter å vite / finne ut av noe på Forskning er å vise HVORDAN du vet/ har
DetaljerInnhold. Forord... 11
Forord... 11 Innledning... 13 Du og jeg... 13 Østenfor sol og vestenfor måne... 14 Mellom kontroll og spenning... 14 Vitenskapens mål: forklaring og erkjennelse... 15 Broen av forståelse... 16 Et spørsmål
DetaljerI dag. Problemstilling. 2. Design og begreper. MEVIT januar Tanja Storsul
2. Design og begreper MEVIT 2800 24. januar 2012 Tanja Storsul I dag Problemstilling Forskningsdesign Enheter, variabler, verdier Reliabilitet og validitet Univers, utvalg og generalisering Kvalitative
DetaljerInnhold. Del 1 Grunnleggende begreper og prinsipper... 39
Innhold Kapittel 1 Vitenskap: grunnleggende antakelser... 13 Hva er vitenskap?... 14 Psykologi som vitenskap: tre tradisjoner... 17 Forutsetninger vitenskap bygger på... 21 Siktemål med forsk ning... 22
DetaljerAllmenndel opg 1 - Hermeneutikk som metode
Allmenndel opg 1 - Hermeneutikk som metode Hermeneutikk handler om forståelse og tolkning, og blir brukt som en metode innenfor humaniora og enkelte ganger innenfor samfunnsfagene. Det letteste når man
DetaljerSOS1002 Forelesning 2. Hva er forskning? To hovedtyper av vitenskap
SOS1002 Forelesning 2 Hva er forskning? Hva kjennetegner forskningsbaserte forklaringer? Forskningens grunnlagsproblemer 1 Hva er forskning? Den del av vitenskapelig virksomhet som frembringer ny kunnskap,
DetaljerVitenskapsteori: Neste tirsdag informasjon om semesteroppgave. VIKTIG.
Vitenskapsteori: Neste tirsdag informasjon om semesteroppgave. VIKTIG. I dag: Hva er vitenskapsteori? kjennskap til historiske skoleretninger i vitenskapsfilosofi logisk positivisme poppers kritiske realisme
DetaljerEksamensoppgave i PSY2018/PSYPRO4318 kvalitative forskningsmetoder
Institutt for psykologi Eksamensoppgave i PSY2018/PSYPRO4318 kvalitative forskningsmetoder Faglig kontakt under eksamen: Trond Nordfjærn Tlf.: 73 59 19 60 Eksamensdato: 1. desember 2017 Eksamenstid (fra-til):
DetaljerKVANTITATIV METODE. Marit Schmid Psykologspesialist, PhD HVL
KVANTITATIV METODE Marit Schmid Psykologspesialist, PhD HVL 29.10.18 PLAN FOR DISSE TIMENE Generelt om kvantitativ og kvalitativ metode en oversikt Kausalitet Bruk av spørreskjema ved innhenting av kvantitative
DetaljerFra idemyldring til ferdig prosjekt forskningsprosessens ulike faser
Sidsel Natland Fra idemyldring til ferdig prosjekt forskningsprosessens ulike faser Holbergprisen i skolen, Sosiologisk institutt, Universitetet i Bergen 2.-3. april 2008 Forskning vs hverdagsfilosofi
DetaljerSTUDIEÅRET 2014/2015. Utsatt individuell skriftlig eksamen. VTM 200- Vitenskapsteori og metode. Tirsdag 25. august 2015 kl. 10.00-12.00.
STUDIEÅRET 2014/2015 Utsatt individuell skriftlig eksamen i VTM 200- Vitenskapsteori og metode Tirsdag 25. august 2015 kl. 10.00-12.00 Hjelpemidler: ingen Eksamensoppgaven består av 5 sider inkludert forsiden
DetaljerKvalitativ forskningsmetode
Kvalitativ forskningsmetode Induktiv metode Teori og hypoteser Empiriske sammenhenger Observasjoner (empiri) Kvalitativ forskningsmetode Den kvalitative forskningsprosessen Den kvalitative forskningsprosessen
DetaljerDRI 3001 Litteratur og metode Arild Jansen AFIN
Temaer DRI 3001 2.forelesning Prosjektplan, litteratur og metode Litt Praktisk prosjektplanlegging Bruk av litteratur Undersøkelsesopplegg (enkel metodebruk) Mål for forelesningen: - Eksemplifisere prosjektplanlegging
DetaljerEXFAC03-EURA H2013. Litteraturdelen. 28. oktober. Fortolkning. Christian Janss
EXFAC03-EURA H2013 Litteraturdelen 28. oktober Fortolkning Christian Janss Grunnleggende spørsmål Hva vil det si å fortolke og forstå noe? Hva er egentlig hermeneutikk? Hva slags objekter eller fenomener
Detaljer5. utgave av Introduksjon til samfunnsvitenskapelig metode
5. utgave av Introduksjon til samfunnsvitenskapelig metode Denne boken gir en bred introduksjon til samfunnsvitenskapelig metode. Den er skrevet spesielt for studenter og forskere, men kan også være nyttig
DetaljerVeiledning for utarbeidelsen av økonomiske analyser som fremlegges for Konkurransetilsynet
Rev.dato: 16.12.2009 Utarbeidet av: Konkurransetilsynet Side: 1 av 5 Innhold 1 BAKGRUNN OG FORMÅL... 2 2 GENERELLE PRINSIPPER... 2 2.1 KLARHET OG TRANSPARENS... 2 2.2 KOMPLETTHET... 2 2.3 ETTERPRØVING
DetaljerInnhold. 1 Introduksjon... 17
Innhold 1 Introduksjon......................................... 17 Hva boken handler om........................................ 18 Et kjernepunkt: utforming av problemstilling................. 19 Nytten
DetaljerMEVIT2800 Metoder i medievitenskap. Tema: Forskningsdesign. Kvantitativ eller kvalitativ? Pensum: Grønmo (2004): Kap 5, 6, 7, 11 og 12
MEVIT2800 Metoder i medievitenskap Tema: Forskningsdesign. Kvantitativ eller kvalitativ? Pensum: Grønmo (2004): Kap 5, 6, 7, 11 og 12 Plan for dagen Sentrale begreper Forskningsdesign Hva kjennetegner:
DetaljerSjekkliste for vurdering av en kvalitativ studie
Sjekkliste for vurdering av en kvalitativ studie Hvordan bruke sjekklisten Sjekklisten består av tre deler: Innledende vurdering Hva forteller resultatene? Kan resultatene være til hjelp i praksis? I hver
DetaljerVitskaplege arbeidsmetodar. Olaug Vetti Kvam Skolelaboratoriet i realfag Universitetet i Bergen
Vitskaplege arbeidsmetodar Olaug Vetti Kvam Skolelaboratoriet i realfag Universitetet i Bergen Kunnskapsløftet Kompetansemål etter 10. årstrinn planlegge og gjennomføre undersøkelser for å teste holdbarheten
DetaljerEksamensoppgave i PSY2018/PSYPRO4318 Kvalitative forskningsmetoder
Psykologisk institutt Eksamensoppgave i PSY2018/PSYPRO4318 Kvalitative forskningsmetoder Faglig kontakt under eksamen: Eva Langvik Tlf.: 73 59 19 60 Eksamensdato: 04.06.2015 Eksamenstid (fra-til): 09:00
DetaljerStudieplan 2017/2018 Vitenskapsteori og forskningsetikk Studiepoeng: 10 Bakgrunn for studiet Målgruppe Opptakskrav og rangering Godkjenning Kull
Studieplan 2017/2018 Vitenskapsteori og forskningsetikk Studiepoeng: 10 Bakgrunn for studiet Mer om innholdet se emnebeskrivelse Målgruppe Kurset er lagt opp som studier, drøftinger og diskusjoner av vitenskapsteoretiske
DetaljerMasterskolen Oppsummering Arild Jansen AFIN
FINF 4002 - Oppsummering Om sammenhengen mellom teoribegrepsbruk - metode - empiri med Litt om et informatisk perspektiv i masteroppgaven Litt om IS-forsking Kort om elementene i en masteroppgave Masteroppgaven
DetaljerEXFAC03-EURA H2014. Litteraturdelen. 23. oktober. Fortolkning. Christian Janss
EXFAC03-EURA H2014 Litteraturdelen 23. oktober Fortolkning Christian Janss Grunnleggende spørsmål Allmenne og praktiske: Hva vil det si å fortolke og forstå noe? Hva er egentlig hermeneutikk? Hva slags
DetaljerForelesningsplan for emnet Metodefordypning, SYKVIT4223, 10 studiepoeng
splan for emnet Metodefordypning, SYKVIT4223, 10 studiepoeng Vår 2007 Emneansvarlig: / Bodil Ellefsen / Sted: rom 223 Tid: Ukene 6-11 Mål for kurset er at studenten skal få innsikt i vesentlige prinsipper
DetaljerAkademisk skriving i profesjonsutdanningar
Akademisk skriving i profesjonsutdanningar KJERSTI MARIA RONGEN BREIVEGA Ihle om IMRAD i helse- og sosialfag «Jeg er kritisk til en ugjennomtenkt bruk av IMRAD-formatet på bacheloroppgavene, først og
DetaljerTJORA: TIØ10 + TIØ11 FORELESNING 1 - HØSTEN 2003
: TIØ10 + TIØ11 FORELESNING 1 - HØSTEN 2003 TIØ10 + TIØ11 læringsmål Velkommen til TIØ10 + TIØ11 Metode Høsten 2003 1-1 Ha innsikt i empiriske undersøkelser Kunne gjennomføre et empirisk forskningsprosjekt
DetaljerVeiledning Tittel: Veiledning for utarbeiding av økonomiske analyser Dok.nr: RL065
Veiledning Tittel: Dok.nr: RL065 Rev.nr: 02 Utarbeidet av: Konkurransetilsynet Side: 1 av 5 INNHOLD 1 Bakgrunn og formål... 2 2 Generelle prinsipper... 2 2.1 Klarhet og transparens... 2 2.2 Kompletthet...
DetaljerINSTITUTT FOR SPESIALPEDAGOGIKK Det utdanningsvitenskapelige fakultet Universitetet i Oslo
BOKMÅL HJEMMEEKSAMEN /Vitenskapsteori og forskningsmetode høst 2016 SPED4010/Vitenskapsteori, forskningsmetode og statistikk Torsdag 24.november kl 11.00 torsdag 1.desember kl 11.00 Svar på alle oppgaver
DetaljerMasterskolen Oppsummering Arild Jansen AFIN
FINF 4002 - Oppsummering Om sammenhengen mellom teori - metode - empiri Ulike typer IS-forskning Forprosjektrapporten noe som er uklart? Evaluering hva kan gjøres bedre? Masteroppgaven som forskningsarbeid
DetaljerTilnærminger til og erfaringer fra forsknings- og utviklingsarbeid. Thomas Nordahl
Tilnærminger til og erfaringer fra forsknings- og utviklingsarbeid 20.03.09 Forsknings- og utviklingsarbeid Forsknings- og utviklingsarbeid (FoU) kan forstås som: Systematisk arbeid som anvender eksisterende
DetaljerInnhold. Innledning... 11
Innhold Innledning... 11 1 Paideia og retorikk i antikken... 17 1.1 Innledning... 17 1.2 Paideia... 19 1.3 Retorikkens fødsel... 21 1.4 Retorikken i Athen... 24 1.5 Retorikken i Roma... 26 1.6 Retorikkens
DetaljerForskningsmetoder i informatikk
Forskningsmetoder i informatikk Forskning og Essay Forskning er fokus for Essay og Masteroppgave Forskning er ulike måter å vite / finne ut av noe på Forskning er å vise HVORDAN du vet/ har funnet ut noe
DetaljerFORSKNINGSMETODE NOEN GRUNNLEGGENDE KONSEPTER
INF1500 H 2015 Magnus Li NOEN GRUNNLEGGENDE KONSEPTER VITENSKAPELIG METODE Hva? - Som vi har sett har mennesket en persepsjon som er gjennstand for subjektivitet og snarveier. For å kunne finne ut hva
DetaljerPsykologisk institutt. Eksamensoppgave i PSY3101 Forskningsmetode - Kvalitativ. Faglig kontakt under eksamen: Mehmet Mehmetoglu Tlf.
Psykologisk institutt Eksamensoppgave i PSY3101 Forskningsmetode - Kvalitativ Faglig kontakt under eksamen: Mehmet Mehmetoglu Tlf.: 91838665 Eksamensdato: 16. desember 2015 Eksamenstid (fra-til): 09:00-13:00
DetaljerKvalitativ metode. Karin Torvik. Rådgiver Senter for omsorgsforskning, Midt Norge Høgskolen i Nord Trøndelag
Kvalitativ metode Karin Torvik Rådgiver Senter for omsorgsforskning, Midt Norge Høgskolen i Nord Trøndelag Kvalitativ metode En sosialt konstruert verden Oppdage begrep, lage teori (induktiv) Formålsforklaringer
Detaljerhttps://goo.gl/susrr5 GRUPPE 5, UKE 11 EVALUERING IN1050
GRUPPE 5, UKE 11 EVALUERING IN1050 1 Planen for i dag Gruppetimene videre Repetisjon fra forelesning Begynne med oblig Tankekart 2 Datainnsamling Design Evaluering IDENTIFISERE ETABLERE DESIGNUTFORMING
DetaljerProsjektbeskrivelsen består av
Kvantitative hovedoppgaver: prosjektbeskrivelsen og litt om metode og utforming Knut Inge Fostervold Prosjektbeskrivelsen består av Vitenskapelig bakgrunn og problemformulering (ca 2 sider) Design og metode
DetaljerSENSURGUIDE MEVIT2800 Metoder i medievitenskap
SENSURGUIDE MEVIT2800 Metoder i medievitenskap Ordinær eksamen, 6. mai 2019 kl. 09:00-13:00 Om undervisningen på emnet: Overordnet Undervisningen har tatt sikte på å gi studentene en innføring empiriske
DetaljerSTUDIEÅRET 2012/2013. Individuell skriftlig eksamen. VTM 200- Vitenskapsteori og metode. Onsdag 24. april 2013 kl
STUDIEÅRET 2012/2013 Individuell skriftlig eksamen i VTM 200- Vitenskapsteori og metode Onsdag 24. april 2013 kl. 10.00-12.00 Hjelpemidler: ingen Eksamensoppgaven består av 5 sider inkludert forsiden Sensurfrist:
DetaljerLæreplanen: Ønsker vi oss forandringer og eventuelt hvilke? Innspill v/ Tor Jan Aarstad
Læreplanen: Ønsker vi oss forandringer og eventuelt hvilke? Innspill v/ Tor Jan Aarstad ToF X, ToF 1, ToF 2 ToF X ToF 1 Hvor skal vi legge listen? ToF 2 Elevenes forventninger og lærerens ønsker Hvordan
DetaljerFor studenter ved M.Sc. studiet i samfunnssikkerhet.
1 12. November 2001 Kursbeskrivelse for ØK 142 Forskningsmetode for Vårsemesteret 2002 er under utarbeidelse. Pensum vil være det samme som for Vårsemesteret 2001, angitt nedenfor, men undervisningsopplegget
DetaljerMetodeforelesningene. 4. Grunnbegreper og kvalitative metoder. Disposisjon Grunnbegreper, forklaring og fortolkning + kvalitative metoder
4. Grunnbegreper og kvalitative metoder Metodeforelesningene 7.2 Grunnbegreper, forklaring og fortolkning + kvalitative metoder MEVIT 1310 Mediebruk, makt og samfunn 7. februar 2005 Tanja Storsul 14.2
DetaljerSOS H KVALITATIVE METODER - FORELESNING 2 - TJORA 2007
SOS1002 Kvalitative metoder: Forelesningen i dag Problemstillinger og nytten av teorier Observasjonsstudier Intervjuer Bruk av dokumenter [kval.2.1] Nytten av teoretiske idéer Stimuleringen ligger ikke
DetaljerEksamensoppgave i PED3009 Fordypning i forskningsmetode
Pedagogisk institutt Eksamensoppgave i PED3009 Fordypning i forskningsmetode Faglig kontakt under eksamen: Roger Andre Federici (mobil 959 36 231) Nina Volckmar (mobil 976 13 180) Anne-Lise Sæteren Songedal
DetaljerME Vitenskapsteori
KANDIDAT 3029 PRØVE ME-421 1 Vitenskapsteori Emnekode ME-421 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 03.10.2016 09:00 Sluttid 03.10.2016 13:00 Sensurfrist 24.10.2016 02:00 PDF opprettet 03.09.2018 14:14
DetaljerForelesningsplan for emnet undervisningsemnet, GERSYK4302 Metode (10sp), høst 2012/vår 2013
Forelesningsplan for emnet undervisningsemnet, GERSYK4302 Metode (10sp), høst 2012/vår 2013 Metode høst 2012/vår 2013 Hensikten med metodekurset er å gi en oversikt over ulike forskningsmetoder, med presentasjon
DetaljerForord Kapittel 1 Teori og empiri spørsmål og fakta Kapittel 2 Metode en pragmatisk tilnærming Kapittel 3 Etiske og praktiske avveininger
Innhold Forord... 5 Kapittel 1 Teori og empiri spørsmål og fakta... 13 1.1 Beskrivelse, forklaring og prediksjon... 14 1.2 Hvorfor metode?... 15 1.3 Gyldighet og troverdighet... 16 1.4 Bokens oppbygging...
DetaljerTo metodetilnærminger. Kvalitativ og kvantitativ metode. Vitenskapsteoretisk skille. Oppgave:
To metodetilnærminger Kvantitativ tilnærming Kvalitativ tilnærming Kvalitativ og kvantitativ metode Data som tallfestes Datainnsamling: spørreundersøkelse, eksperiment Analyse: statistisk (telle) Data
DetaljerTeorien om indre og ytre empiri. Nanoterapi del
Teorien om indre og ytre empiri Teorien om den indre og ytre empiri Introduksjon Funksjon i nanopsykologi og nanoterapi Manuset inngår i det teoretiske grunnlaget for nanopsykologi og nanoterapi og for
DetaljerDiskusjonsoppgaver Hvilke fordeler oppnår man ved analytisk evaluering sammenliknet med andre tilnærminger?
Definisjonsteori Hva er de tre hovedtilnærmingene til evaluering? Nevn de seks stegene i DECIDE. (blir gjennomgått neste uke) Gi et eksempel på en måte å gjøre indirekte observasjon. Hva ligger i begrepene
DetaljerIKT-opplæringens variasjoner i den norske grunnskole. ~ Digital kompetanse og LK06 ~
IKT-opplæringens variasjoner i den norske grunnskole ~ Digital kompetanse og LK06 ~ Vitenskapsteoretisk eksamensartikkel i faget Vitenskapsteori og forskningsmetode Siri Fyksen, masterstudent i IKT-støttet
DetaljerInnhold. Forord... 11
Innhold Forord... 11 1. Forskning: hensikt, innhold og form (Kjell Skogen)... 13 Hensikt... 13 Innhold... 14 Design... 18 Rapportering og formidling... 19 Litteratur og forslag til videre lesing... 19
DetaljerForskningsopplegg og metoder. Tematikk. Vitenskap og metode Dag Ingvar Jacobsen (2005): Hvordan gjennomføre undersøkelser?, s
Forskningsopplegg og metoder Dag Ingvar Jacobsen (2005): Hvordan gjennomføre undersøkelser?, s. 13-124. Tematikk Vitenskap og metode Problemstilling Forskningsopplegg/design og metodekombinasjon (teori)
DetaljerBacheloroppgave i Sosialt Arbeid (BSOBAC-3) Institutt for Sosialfag. Emneansvarlig studieåret 2014-2015: Kjersti Ørvig
Bacheloroppgave i Sosialt Arbeid (BSOBAC-3) Institutt for Sosialfag Emneansvarlig studieåret 2014-2015: Kjersti Ørvig 1 Innledning Som en avsluttende eksamen i bachelor-utdanningen i Sosialt Arbeid skal
DetaljerInnhold. Forord... 11
Forord.................................................................. 11 Kapittel 1 Praktiske undersøkelser: spørsmål, spekulasjoner og fakta......... 13 1.1 Hva er poenget med empiriske undersøkelser?............................
DetaljerEksamensoppgave i PSY2018/PSYPRO Kvalitative forskningsmetoder
Psykologisk institutt Eksamensoppgave i PSY2018/PSYPRO4318 - Kvalitative forskningsmetoder Faglig kontakt under eksamen: Eva Langvik Tlf.:97727666 Eksamensdato: 9. desember 2015 Eksamenstid: 09:00 13:00
DetaljerMasterskolen Oppsummering Arild Jansen AFIN
FINF 4002 - Oppsummering Om sammenhengen mellom teori - metode - empiri Om de ulike perspektiver i forvaltningsinformatisk forskning Ulike typer IS-forskning Forprosjektrapporten noe som er uklart? Evaluering
DetaljerDRI Arild Jansen, AFIN
Temaer DRI 3001 3.forelesning Bruk av teori og annen litteratur Lit om bruk av teori og empiri Litt om å skrive rapporten Mål for forelesningen: - Se eksempler på hvilken rolle teori har i prosjektarbeidet
DetaljerEksamensoppgave i PSY1011/PSYPRO4111 Psykologiens metodologi
Institutt for psykologi Eksamensoppgave i PSY1011/PSYPRO4111 Psykologiens metodologi Faglig kontakt under eksamen: Ingvild Saksvik-Lehouillier Tlf.: 73 59 19 60 Eksamensdato: 23. mai 2017 Eksamenstid:
DetaljerForskningsopplegg og metoder. Pensum: Dag Ingvar Jacobsen (2005): Hvordan gjennomføre undersøkelser?, s. 13-124.
Forskningsopplegg og metoder Pensum: Dag Ingvar Jacobsen (2005): Hvordan gjennomføre undersøkelser?, s. 13-124. Tematikk: Vitenskap og metode Problemstilling Ulike typer forskningsopplegg (design) Metodekombinasjon
DetaljerTenk deg at du skal gjøre en undersøkelse av bruken av databehandleravtaler (jf. PVF art. 28) i en liten norsk kommune:
Eksamensoppgave med sensorveiledning FINF4022 Forskningsmetoder innen forvaltningsinformatikken, V-9 Hjemmeeksamen, 3. mai kl. 0.00 5. mai kl. 5.00 Tenk deg at du skal gjøre en undersøkelse av bruken av
DetaljerNTNU Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Institutt for sosiologi og statsvitenskap
NTNU Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Institutt for sosiologi og statsvitenskap SENSORVEILEDNING SOS1002 SAMFUNNSVITENSKAPELIG FORSKNINGSMETODE Eksamensdato: 29. mai 2009 Eksamenstid: 5 timer
DetaljerSENSURVEILEDNING. Oppgavetekst: Sammenlign den rollen fornuften spiller for moralen hos Platon, Hume og Kant.
EXPH6001 Del 1: Filosofi og vitenskapsteori Høst 13/Skriftlig eksamen, 6 t. Sammenlign den rollen fornuften spiller for moralen hos Platon, Hume og Kant. Dybvig og Dybvig: kapitlene 2, 9 (særlig s. 230-9)
DetaljerOppgave 1. Besvarelse av oppgave 1c) Mål på statistisk sammenheng mellom variabler i krysstabeller
Oppgave 1 a) Beskriv den avhengige og de uavhengige variablene i tabellen, og diskuter hvilket målenivå du vil gi de ulike variablene. b) Forklar kort hva tabellen viser. c) Hva er korrelasjonen mellom
DetaljerFordypningsoppgave. Videreutdanningene AAIO Kull Retningslinjer for prosjektplan/fordypningsoppgave
Fordypningsoppgave Videreutdanningene AAIO Kull 2018 Retningslinjer for prosjektplan/fordypningsoppgave Ann-Chatrin Leonardsen, Astrid Wevling, Egil Bekkhus, Vivian Nystrøm Fordypningsoppgave, AAIO Innholdsfortegnelse
DetaljerNaturvitenskapelig tenke- og arbeidsmåte
Naturvitenskapelig tenke- og arbeidsmåte Stein Dankert Kolstø Institutt for fysikk og teknologi 22. September 2008 1 2 Eksperter vs. motekspertise Hva skal vi stole på? Ekspertene? Hvilke eksperter? Motekspertise?
DetaljerAAR 6024 VITENSKAPLIGE METODER
AAR 6024 VITENSKAPLIGE METODER 2014 Senter for Eiendomsutvikling og forvaltning AAR 6024 Vitenskaplige Metoder, EVU kull 2012 Vår 2014 Læringsmål Emnet skal gi studenten den metodekunnskap som er nødvendig
DetaljerVerktøy for design av forvaltningsrevisjonsprosjekter
Verktøy for design av forvaltningsrevisjonsprosjekter Nasjonal fagkonferanse i offentlig revisjon 17-18 oktober 2006 Lillin Cathrine Knudtzon og Kristin Amundsen DESIGNMATRISE HVA HVOR- DAN GJENNOMFØR-
DetaljerEKSAMEN I PSY1001/PSY1011/PSYPRO4111/ PSYKOLOGIENS METODOLOGI HØSTEN 2012 BOKMÅL
NTNU Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse Psykologisk institutt EKSAMEN I PSY1001/PSY1011/PSYPRO4111/ PSYKOLOGIENS METODOLOGI HØSTEN 2012 DATO: 14.01.2012 Studiepoeng: 7,5 Sidetall bokmål
Detaljer