Desentralisert 4 årig fysioterapeututdanning. Hva kan vi lære?

Transkript

1 Desentralisert 4 årig fysioterapeututdanning Hva kan vi lære? Utdanningskonferanse, Tromsø 7.april 2011 v/marianne Aars, 1. lektor, Fysioterapeututdanningen, IHO, Universitetet i Tromsø

2 Tenk dere et studium som..

3 Tenk dere en gjeng studenter som består av..

4 Tenk dere at denne gjengen skulle bevise at det gikk an åbli gode fysioterapeuter. Gode manuelle ferdigheter Sterke i teoretisk kunnskap Gode analytiske evner Gode i å begrunne valg av handlinger Gode i å samhandle med andre Gode i åorientere seg i nye situasjoner Stor endringsevne Gode i åta grep om og styre egen læringsprosess

5

6 De fikk det til! Både på det de ble målt på, og på det som lå under streken ; Ferdigheter for det 21. århundre : kritisk tenkning og samarbeid og Generiske ferdigheter : kommunikasjon, selvstyrt læring og evne til endring

7 1. Hvorfor fikk de det til? 2. Hva er det ved studiemodellen som kan bidra? 3. Hva kan ordinære utdanningsløp lære?

8 Hvorfor fikk de det til? Motivasjon og læring gjennom støtte: Fra familien Innad i den lille studentgruppen Flaks? Noe strukturelt? Noe som kan påvirkes? Fra lokale ferdighetslærere og veiledere

9 Motivasjon og læring gjennom: Variasjon Høy og lav intensitet Ulike læringsarenaer: hjemme med egne studieoppgaver og ferdighetstrening, samlinger, lengre praksisperioder Studier og jobb Tid Mer tid til bearbeiding og refleksjon

10 Motivasjon og læring gjennom: Meningsfulle og relevante læringsaktiviteter Samspill teori og praksis Selve strukturen i og oppbygningen av studieprogrammet Regelmessig ferdighetstrening i praksisfeltet Utvikle identitet Pasienter (noe annet enn medstudenter)

11 Motivasjon og læring gjennom: Gruppebaserte læringsaktiviteter Refleksjon over praksis via nettet: Fysio nett Reelle situasjoner Observere seg selv Reflektere over handlinger og begrunnelser Dokumentere og utvikle refleksjon via skrift Dialog med lærer

12 Dialogue with student Inhibition of spasms Description The treatment starts with inhibition of spasms i hips and knees. The patient is lying on his back, talking to the physiotherapist Analysis The physiotherapist is doing passive movements of the lower extremities. He has positioned himself to establish a good balance. The passive movements aim at reducing spasms and making full range active movements possible for later treatment. It is extremely important that the position feels comfortable in order to prevent the stimulation of spasms. The patient feels comfortable and relaxed most of the time. He uses latin terminology to explain which muscles are tightening when the therapists does the movements too fast. The communication between the two are relaxed and humerous. The physiotherapist asks the patient what he feels during the movements, and follow up the patients comments < back Menu next > Ass.prof Marianne Aars

13 Dialogue with student Inhibition of spasms Description The treatment starts with inhibition of spasms i hips and knees. The patient is lying on his back, talking to the physiotherapist Analysis The physiotherapist is doing passive movements of the lower extremities. This aims at reducing spasms and making full range active movements possible for later treatment. It is extremely important that the position feels comfortable in order to prevent stimulating of spasms. The patient feels comfortable and relaxed most of the time. He uses latin terminology to explain which muscles are tightening when the therapists does the movements too fast. The communication between the two are relaxed and humerous. The physiotherapist asks the patient what he feels during the movements, and follow up the patients comments. < back Menu next > Ass.prof Marianne Aars

14 Ta med seg budskap Lærerrollen: Facilitere læring Ovenfor studentene: Vise vei Styre Støtte I utforming av læringsaktiviteter: Variasjon, kreativitet og fleksibilitet Ta inn praksis Fokus på gruppe: læringsklima og kunnskapskonstruksjon Studieplanen: responsive forutsigbar Aars, M (2009): Challenging the establishment? What benefits can a more practice based, part time bachelor program have in educating physiotherapists for tomorrow?, Uniped, årgang 32, 1/2009, s.29 43