Et stort dilemma. ABM Kjell Lillestøl 1

Transkript

1 Et stort dilemma Masse ressurser brukes på å plukke opp ungdom fra elva og henge dem til tørk. Men: Kanskje vi skulle gå opp elva og se hvorfor de faller uti??? ABM Kjell Lillestøl 1

2 Ungdom påp Stortinget 1995 Kan dere ikke bli kvitt ordet forebygging? Ordet er uheldig, fordi vi da tenker negativt på et problem som kan oppstå i fremtiden (som rus, kriminalitet osv.) Kan dere ikke erstatte ordet forebygging med bygging? ABM Kjell Lillestøl 2

3 Innspill fra ungdom til europeisk ungdomskonferanse i august 2002: Vi burde ha flere operabygg i Norge! --????? Jo, for det er jo mange voksne som drikker, og hvis vi hadde flere operabygg, så ville de ha noe mer meningsfylt å gjøre ABM Kjell Lillestøl 3

4 En stor utfordring: 30% av elevene som går ut av ungdomsskolen, ser ingenting de har hatt glede av eller tror de vil få nytte av i fremtiden fra siste tre års skolegang 25% av Norges 21-åringer har ikke fullført videregående skole Vi er i ferd med å få en stor gruppe utenforskap ABM Kjell Lillestøl 4

5 Utfordring 2: For 30 år siden kunne man si til en skoletrøtt 15-åring: Du må nok gå på skole 1-2 år til, så kan du bli rørlegger, bilmekaniker eller lignende I dag: Kompetansesamfunnet tilsier at du må gå på skole år til. Men hva slags yrker vi har da, vet vi ikke Hva med FN s barnekonvensjon? Ungdom som ønsker å være en del av samfunnet, tvinges på vent ABM Kjell Lillestøl 5

6 Industrisamfunnets skole Edvard Befring: Hele Europa er full av ungdom som er utslegne av dette skolesystemet Vi har en 10-årig skole, vedtatt av politikere som gikk 7 år på skole og syntes at det var lenge Kanskje tiden nå er moden for å redusere obligatorisk skole, slik at ungdom er nødt til å gå på skole til de er år, deretter er det samfunnets plikt å sørge for at ungdom kan bli deltakere i samfunnet om de ønsker det. Vi har helt andre muligheter nå, med ny teknologi, muligheter for livslang læring osv.. ABM Kjell Lillestøl 6

7 Tom Tiller: Den andre dagen Den andre dagen er en metafor hentet fra egen skole i Nord- Norge der vi gikk på skolen annenhver dag; en dag skole - en dag fri. Denne dagen gjorde at selv en lite relevant skole framsto som forholdsvis god. Den andre dagen ga kraft og styrke til å holde ut. Men samtidig som vi hadde fri fra skolen, fikk vi adgang til rike læringskilder i arbeidslivet og i lokalkulturen. Den andre dagen var spennende og livsnær. Og den levde sitt eget liv, også midt i skoledagen. Å tegne flodhester mens oteren lekte i fjæra nedenfor var ikke lett. Eller å konsentrere seg om det refleksive pronomen når vi så at pappa og naboene ute på fjorden noen hundre meter unna venta på løyet mellom sørvestbrottene for å berge båten trygt opp i den kvite rullesteinsfjæra. ABM Kjell Lillestøl 7

8 The Museums, Libraries and Archives Council Learning is at the heart of museums, libraries and archives. "Learning is a process of active engagement with experience. It is what people do when they want to make sense of the world. It may involve the development or deepening of skills, knowledge, understanding, awareness, values, ideas and feelings, or an increase in the capacity to reflect. Effective learning leads to change, development and the desire to learn more." ABM Kjell Lillestøl 8

9 Thomas Alva Edison: Ville hatt diagnosen ADHD i dag ABM Kjell Lillestøl 9

10 Albert Einstein: Ville hatt diagnosen Aspergers syndrom i dag ABM Kjell Lillestøl 10

11 Positive utviklingstrekk i skolen: Bl.a. Multiple Intelligenser / Læringsstiler Grunnleggende sett sliter vi med Industrisamfunnets skolekonsept Det går for sent med endringene! Hva kan moderne hjerneforskning lære oss? (Howard Gardners teorier om de multiple intelligenser er mer en 20 år: fra 1984) ABM Kjell Lillestøl 11

12 Ny kunnskap i hjerneforskningen Hjernens kapasitet fra fødselen av er mye større enn vi har visst før: Matematisk: Antallet hjerneceller ved fødselen = ca Hver celle kan kommunisere med inntil andre celler Antallet mulige kombinasjoner er større enn antall atomer i universet (80 sifret tall) Barn kan lære mye mer og mye tidligere enn vi har trodd før ABM Kjell Lillestøl 12

13 Spennende litteratur: Den lille, store forskeren (Gopnik, Meltzoff og Kuhl, Pedagogisk Forum 2002) Om sinn, intelligens og hvordan barn lærer Et barn kan slå på lyset når det er 16 minutter gammelt! Mannen som forvekslet kona med en hatt (Cappelen 1988) ABM Kjell Lillestøl 13

14 Service Learning Enkelt sagt betyr Service Learning en tett kobling mellom skole og lokalsamfunn. Skolen bringes ut i den virkelige verden og den virkelige verden bringes inn i skolen (institusjoner, frivillige organisasjoner, næringsliv mv.). Dette har gitt svært interessante resultater: ABM Kjell Lillestøl 14

15 Resultater Service Learning 9 out of 10 principals in schools that offer service-learning say that it has a positive impact on students' civic engagement, personal and social development, and schoolcommunity partnerships 8 out of 10 principals in schools that offer service learning say that it has a positive impact on academic achievement, teacher satisfaction, school climate, school engagement and community's view of youth as resources. Principals in schools with service-learning in low-income communities are more likely than principals in other schools with service-learning to say that it positively affects students' academic achievement and school engagement ABM Kjell Lillestøl 15

16 Service Learning i Trondheim: Ungdommens bystyre har dette som ett av to satsingsområder (det andre er Speilet, en mappe som følger barnet gjennom hele skoleløpet, eventuelt også barnehagen, og som fokuserer på hvem er jeg : positive egenskaper, kvaliteter osv.) Saupstad skole er første pilotskole på Service Learning i Trondheim ABM Kjell Lillestøl 16

17 Service Learning i Sverige: 4-5 kommuner er i gang Torsås kommune er en av disse. Torsås ble kåret til årets skolekommune i Sverige i 2006, bl.a. begrunnet i faglige resultater og lav andel av drop outs i videregående (skolesjef JanEric Assarson) ABM Kjell Lillestøl 17

18 Service Learning i verden I USA frontes dette av ungdommene selv (The National Youth Leadership Council se Ungdommene presenterer selv erfaringene på konferanser o.l. ( Verdenskongress i slutten av mars 2007 i Albuquerque, New Mexico se Se også ABM Kjell Lillestøl 18

19 Rollen for A, B og M Lærerrollen er i ferd med å endre seg fra lærer til veileder (riktig retning, men mye mer må til) Forskningssjef Terje Ogden: Skolen blir mindre og mindre viktig for kunnskapshenting og formell læring, men stadig viktigere for sosial læring Kan rollen for museer, bibliotek og arkiv endre seg tilsvarende? Kan m, b og a bli de nye skolene, der de unge er sine egne lærere, men får hjelp til å hente spennende informasjon ABM Kjell Lillestøl 19