Skoleporten og analyse og prosessverktøy

Transkript

1 Skoleporten og analyse og prosessverktøy Ståstedsanalysen Skoleeier- swot Tilstandsrapporten Ekstern vurdering Veilederkorpset 1

2 Men først noen betraktninger: Var det dette dere trodde at det var? Veilederkorpset 2

3 Forventningsavklaring Profesjonalisering 1. Kultur 2.Analysere og prioritere Skolekultur - visjon Jobbe med visjon Ny skole utarbeide en ny/ samlende praksis Vi er en helt ny skole, to skoler har blitt en. To kulturer ny kultur Bygge på de gode, positive sidene vi har Få bekreftet og avdekket ulike former for god praksis ved skolen; hva tror vi og hva vet vi. Hjelp til å få med hele organisasjonen i systematisk utviklingsarbeid Mer fleksibel organisering Bli sett utenfra og innenfra i analysene Veilede på prosess, sparrepartner Prioritere/ avgrense områder Prioritere utviklingsprosjekter Støtte når det butter Hjelp til å holde fokus og trøkk Samle ledergruppa om utviklingsarbeid Lære- systematisere arbeidet og reflektere over prosessen før, under og etter. 3. Systematisk og systemisk arbeid. Kontinuitet Hjelp til å stille de gode spørsmåla etter gjennomført analyse Hjelp til å vektlegge evaluering Få jobbet systematisk med system Få samlet det gode arbeidet på systemnivå Bli mere målstyrt på alle nivå Peke ut en retning når store deler av ledelsen og personalet skiftes ut i.l.a. av 4-6 år Rydde og se sammenheng i det vi gjør Hjelp til analyse og valg av skolens utviklingsarbeid 4. Kvalitetsutvikling Utvikle/befeste en lærende kultur i hele organisasjonen Få drahjelp til å stå i utviklings og kvalitetsarbeid også når tiden blir knapp Samarbeide med de andre skolene i kommunen Systemveiledning Være en kritisk venn for skoleeier Bidra til analyse på skoleeiernivå

4

5 Men først noen betraktninger: Var det dette dere trodde at det var? Gjenbesøket: Vi vil se veiledningstemaet igjen i møte med elevene! Veilederkorpset 5

6 Mange baller i lufta? Arbeidsprosesser Oppfølging Utvikling VFL Ordinær drift Ballene TPO/Spes Strukturere og forenkle Motivasjon Ledelsesstruktur

7

8 Men først noen betraktninger: Var det dette dere trodde at det var? Vi vil se veiledningstemaet igjen i møte med elevene! Første møte i teamet: Veilederkorpset 8

9 Tuckman

10 Ståstadsanalysen Ny versjon 2013 Veilederkorpset Veilederkorpset 10

11 Revisjon Enklere i bruk Bedre redigeringsmuligheter. Tilpassing til egne behov Ståstedsanalysen sammen med resten av verktøyene i Skoleporten utgjør et tilbud om helhetlig støtte til kvalitetsvurdering og utvikling i sektoren. Veilederkorpset 11

12

13 Veilederkorpset 13

14

15

16

17 Skolebasert vurdering - Teknisk - Prosess

18 Veilederkorpset 18

19 Veilederkorpset 19

20 Veilederkorpset 20

21

22 Mestringsnivå Gruppe, alfabetisk

23 Gruppe, etter poeng

24 Individuell rapport

25 Veilederkorpset 25

26 Veilederkorpset 26

27 Veilederkorpset 27

28

29 Veilederkorpset 29

30 Analyse Hva var det vi ikke analyserte når vi gikk på gymnaset? to examine the nature or structure of something, especially by separating it into its parts, in order to understand or explain it Oxford dictionary Å analysere betyr å dele en kompleks helhet inn i enkelte deler. Livet i klasserommet er et eksempel på en sammensatt og kompleks helhet hvor en vil ha stor nytte av å dele opp helheten i enkelte deler for å få bedre forståelse av hva som foregår. Pedagogisk analyse benyttes for å få best mulig forståelse av forhold før en utvikler tiltak. Kunnskap fra pedagogisk teori og forskning benyttes for å få bedre forståelse av hva som foregår i læringsmiljøet. Lillegården

31 Analysekompetanse Analysere data opp mot prioriteringer og mål. Hva er målestokken? Hva er godt? Analysere data ut fra forskjellige perspektiv Hvordan utfordrer dette klasseromspraksis? Hva ville foreldre spurt om? Hva ville en journalist spurt om? Analysere ut fra forskning/teori.

32 Eller «LØFT» tenking Hva er det vi gjør når vi er på vårt beste innen dette feltet.

33

34 34

35 Skoleeierswot Utdanningsdirektoratet har utviklet dette verktøyet for å stimulere til kollektiv refleksjon, dialog og samhandling om skoleeierskap og skolenes kvalitet. kling/veilederkorps/swot%20for%2 0skoleeier.pdf?epslanguage=no

36

37 Har kommunen dialog om kvalitet som involverer politiske organer, administrativ ledelse og skoleledere? Har kommunen etablert arenaer for faglig veiledning, støtte og oppfølging? Har kommunen utviklet en systematisk tilbakemeldingskultur mellom de ulike nivåene i kommunen? H

38

39

40

41 Elevundersøkinga 7. klasse

42

43

44 Gjennomføring av vgs

45 Ekstern vurdering Erfaring fra v-13: Må forklares grundig Skaper ytterligere driv og dybde i veiledninga. Glansbilde/fremtidsbildemetodikken brukes videre av skolene Forankring og eierskap

46 Vurdering for læring 1,2 eller 3 skoler?????