KVALITET I SKOLEN, utopi eller oppnåelig virkelighet?

Transkript

1 Illustrasjonsfoto: Mali Hagen Røe KVALITET I SKOLEN, utopi eller oppnåelig virkelighet? LEDELSE OG KVALITET I SKOLEN RICA HELL HOTEL, STJØRDAL 10. OG 11. FEBRUAR BERIT WAHL, REKTOR HERNES SKOLE

2 Hva handler kvalitet i skolen om?.. At Per kan lese At Per fungerer sosialt og trives på skolen

3 13-10 Ansvarsomfang Andre ledd: Kommunen/fylkeskommunen og skoleeigaren for privat skole etter 2-12 skal ha eit forsvarleg system for vurdering av om krava i opplæringslova og forskriftene til lova blir oppfylte. Kommunen/fylkeskommunen og skoleeigaren for privat skole etter 2-12 skal ha eit forsvarleg system for å følgje opp resultata frå desse vurderingene og nasjonale kvalitetsvurderingar som departementet gjennomfører med heimel i 14-1 fjerde ledd.

4

5 Problemformulering: Hvordan opplever skoleledere og skoleeier at samarbeid bidrar til utvikling av kvalitet i skolen? Informanter: Fra skoleeier Fra skoleledere en kommunalsjef tre rektorer

6 Norge skal ha en skule i verdenstoppen! Førde skal ha den beste skulen i Norge! Gode skuleeigarar utfordrar og legg lista høgt!

7 Det skal ikkje vere flaks eller uflaks i Førdebarnehagen og Førdeskulen»

8 «Ringer i Vann», 2005: Kartlegging /ståstedsanalyse av hver enkelt skoles sterke og svake sider. Deretter ble det fokus på: Samlinger for Lederegenskaper Kultur/verdier Utviklingsverktøy lærere og rektorer (skolevandring) Holdninger 4 årige og årlige Årlige «lokale» Dialogbaserte Ped.utviklingskommunale handlingsplaner skolebesøk av arbeid handlingsplaner og tiltaksplaner kommunalsjef Lover/forskrifter Statlige føringer Teori

9 Viktig for skoleeier Eleven i sentrum! Felles kulturbygging på alle nivå Tydelige mål Fokus på resultat og vurdering Sentralt spørsmål: hvem er vi til for?... Hvordan følger skoleeier opp dette fokuset?..

10 ELEVEN I SENTRUM!

11 ELEVEN I SENTRUM! Møller (2006) uttaler at når skoler skal lære seg å mestre å bli målt på sine resultater, er det viktig å huske på at de viktigste ressursene skoler trenger å forbedre, allerede finns i skolen. Det er menneskene som arbeider der og måten de arbeider sammen på (s. 85). Illustrasjonsfoto: Mali Hagen Røe

12 ELEVEN I SENTRUM! Pedagogisk utviklingstid: - Rektor aktiv i implementering av nye fokusområder - Bruker prosess/utviklingsverktøy - lite bruk av plenumsdebatter - Intern kompetanseheving - «Top - down» og «bottom - up» fokus

13 ELEVEN I SENTRUM! Kommentar fra en rektor: «At alle elever skal ha et mål krever at vi har et system. Hvordan utøver vi det i klasserommet? Viktig å jobbe regelmessig med fokuset. Det har gjort at elev - og læringssynet vårt er på vei til å bli realisert».

14 ELEVEN I SENTRUM! Kommentar fra kommunalsjefen: «Elever trives med lærere som stiller krav og forteller hva de skal gjøre for å bli bedre. Ikke bare stille krav og overlate resten til elevene».

15 ELEVEN I SENTRUM! Kommunalsjefens møte med alle elevråda (fra det årlige skolebesøket) Samtale om elevundersøkelsen og hvordan elevene lærer og når målene i lærerplanen Fokus på utviklingsverktøy som fremmer elevaktivitet i læringsarbeidet

16 KULTURBYGGING OG ARBEID MED FELLESVERDIER

17 ! SENTRALE SPØRSMÅL FRA SKOEEIER: KVIFOR ER VI HER? KVEN ER VI TIL FOR? HAR VI EIN ORGANISASJON SOM ER TILPASSA DEI VI ER TIL FOR, ELLER ER DEN TILPASSA ORGANISASJONEN SITT INDRE LIV?

18 KULTURBYGGING OG ARBEID MED FELLESVERDIER Åpen kultur Vi kultur Kommunikasjons og relasjons kultur Vurderingskultur Delingskultur Verdidokumenter Leder og lærersamlinger

19 Vurderingskultur bygd på forsking og Evaluering av L-97 Endra syn på læring Resultat av kommunale og nasjonale tester, undersøkinger og eksamen resultat

20 KULTURBYGGING OG ARBEID MED FELLESVERDIER Leiarsamling 2007 Mål for samlinga: Finne ut kva statusen er i Førdeskulen i dag i høve nasjonale og lokale mål Denne skal vere basert på dokumentasjon og fakta og analysar- Få på plass prinsipp og rutiner for overgangar Styrke vi-kjensla i Førdeskulen lære av kvarandre og sikre at vi går i same retning

21 KULTURBYGGING OG ARBEID MED FELLESVERDIER. Kommentar fra en rektor: «Husker at vi så på en video av Terje Ogden. Han sa det var rektor sin oppgave å sørge for at vi hadde en verdiplattform. Jeg var helt fortvilet hvordan skulle jeg begynne? Da fikk skolelederne og alle lærerne i kommunen opplæring i forskjellige verktøy som hjalp oss videre. Det var verktøy som også lærerne kunne bruke i klasserommet. Der begynte det store arbeidet.»

22 KULTURBYGGING OG ARBEID MED FELLESVERDIER Kommentar fra kommunalsjefen: «For meg handler det om å få til en kultur der en ser på resultater og ser på hva en må gjøre for å endre seg. Ikke på tiltakssiden, men mer fundamentalt som å få til litt mer dobbeltkretslæring, ikke bare enkeltkretslæring. Få en analysekultur inn. Få folk til å vurdere hva er egentlig problemet vårt? og hva gjør vi for å løse det? Dette føler jeg vi har fått veldig bra til».

23 KULTURBYGGING OG ARBEID MED FELLESVERDIER Kommentar fra en rektor: «Det kan være utfordrende at et overordet mål for arbeidet også kan si noe om læringssynet. Det kan skje at skolens læringssyn ikke harmonerer med lærernes læringssyn. Tenker lærerne ny metodikk inn i et gammelt system, blir det ekstraarbeid».

24 TYDELIGE MÅL «det finns ingen gunstig vind for den som ikke ikke vet hvor han skal» ukjent opphav

25 TYDELIGE MÅL Mål fra den kommunale handlingsplanen: Alle elever skal være aktiv deltakende i sin egen læring (2009)

26 HANDLINGSPLAN 2008

27 TYDELIGE MÅL Kommentar fra en rektor: «Det er nok en del som sliter med å forholde seg til ambisjonene, noen lærere føler nok trykket og kan bli frustrerte. Man får og reaksjoner på at enkelte har kommet ulikt. Vi prøver å ha en dialog med den enkelte, og er tydelig på at du får lov å gå litt senere og får ekstra oppfølging. Men uansett motstand skal du jobbe med det aktuelle temaet».

28 TYDELIGE MÅL Kommentar fra en rektor: «Hvis man ikke får med seg folk på det man skal gjøre hvis aksepten ikke finnes, så må vi faktisk av og til hoppe over den skal vi komme videre. Man kan aldri oppleve å få 100 % aksept for det som gjøres. Etter en stund aksepterer de det fordi de vil være her.»

29 TYDELIGE MÅL Kommentar fra kommunalsjefen «Det har vært et viktig element når det gjelder legitimiteten innad i organisasjonen når de (lærerne) skulle gjennomføre målene i praksis - at det faktisk har vært et bystyrevedtak - et politisk vedtak. Det er ikke bare noe kommunalsjefen kom med, eller rektoren kom med, det er vårt øverste organ som har besluttet at dette skal vi ha som fokusområde».

30 TYDELIGE MÅL VÆR MODIG OG TÅLMODIG

31 FOKUS PÅ RESULTAT OG VURDERING FRA FLERE INFORMANTER «Fokuset på trivsel må settes i system»!

32 FOKUS PÅ RESULTAT OG VURDERING Kommentar fra kommunalsjefen: «Det er umulig å vite hvordan forholdene hadde vært uten det fokuset som har vært på system og systematikk på tvers av alle skolene i kommunen»

33 FOKUS PÅ RESULTAT OG VURDERING Kommentar fra en rektor: «Systematikken er viktig for å sikre at det ikke glipper. Da kan det bli mer opp til den enkelte lærer. Det må også være nedfelt skriftlig».

34 FOKUS PÅ RESULTAT OG VURDERING Kommentar fra kommunalsjefen: «Det virker som elever som ligger på landstoppen på nasjonale prøver samtidig scorer høyt på elevundersøkelsens trivselsspørsmål og spørsmålene om faglig tilbakemeldingen fra lærerne. Det virker som elevenes trivsel kan måles gjennom hvor gode lærerne er på å gi faglige tilbakemeldinger».

35 FOKUS PÅ RESULTAT OG VURDERING SKOLEBESØK UTFØRT AV KOMMUNALSJEFEN ( varer en hel dag) Plan for dagen ved skulebesøket: Innledende møte med rektor - Avklaring av roller, ansvar og organiseringa av besøket. Rektor sine forventninger til dagen Møte med alle lærerne: om kjennskap til skolen sitt vurderingssystem Møte med rektor og inspektør: skolen sitt vurderingssystem Møte med elevråd: Elevmedvirkning i skolen Møte med ledelse og teamleder: Skolen sitt systematiske arbeid med læringsmiljø og læringsresultat Avsluttende møte med rektor : Vi ser tilbake på tema for dagen opp mot skolen sitt verdigrunnlag er det sammenheng? - Vurdering av dagen, vart den som forventa?

36 FOKUS PÅ RESULTAT OG VURDERING En rektor kommenterer kommunalsjefens årlige skolebesøk «Jeg er alltid nervøs etter mange år noen har fått et nytt besøk og det vil jeg ikke ha! Men når det først er i gang er det ganske kjekt. Det er en hyggelig tone, vi får skryt. Som regel vet jeg hva kommunalsjefen vil si vi må bli bedre på. Det er veldig greit å bli sett - spesielt etterpå. Spennende å få tilbakemelding på hvilke utfordringer vi har».

37 FOKUS PÅ RESULTAT OG VURDERING Kommentar fra en rektor:»det kan være ulikt mellom skolene, men ser en på resultatet internt er det ofte veldig likt klassevis. Det tror jeg er den største effekten ved at vi jobber slik at man får en mer lik skole lik kvalitet i tilbudet. Et fokus på skaperuttrykk i klasserommet. I systemtenkningen er det at man skal nå et mål, skoleeier må inn og sørge for at det skjer på skolen sette fokus på det. Det betyr at det systemet får effekt for flere, ikke bare de elevene som har veldig utviklingsengasjerte lærere».

38 TILBAKEMELDING FRA INFORMANTENE?.. - Skoleleder må tenke pedagogikk, kommunikasjon, kultur, verdier, evaluering, system og struktur det viktigste er kommunikasjon og struktur - «Uenige skoleledere» må vise ansvarlighet utad - Endring/utvikling skjer gjennom pedagogisk utviklingsarbeid på den enkelte skole - Tydelig ledelse på alle nivåer! - System og struktur på alle nivåer - Viktig med forskning og dokumentasjon ikke synsing! - Systematisk oppfølging av skolenes vurderingsarbeid over tid - Strukturerte dialogbaserte samarbeidsformer- Kommunalsjefen må være innenriksminister (kommunenivået tett på lederne)! - Fagkompetanse på skole i skoleeierfunksjonen!

39 TILBAKEMELDING FRA INFORMANTENE?.. UTFORDRINGER - Fellesregler og samme metodikk skal brukes av alle lærere - Opplæringslovens mange krav skal implementeres gjennom ped. skoleutvikling på den enkelte skole - Ledelsedilemma oppstår når lærere ikke forholder seg til oppsatte mål eller mangler kompetanse - Motstand fra enkelte lærerorganisasjoner - Vurdering av egen praksis kan påvirke «trykket» i hverdagen - Lederes lederegenskaper må være samstemt med kommunalsjefens føringer - Rektorenes tidsbruk på ped. ledelse er avgjørende for å nå målene i den kom.handlingsplanen. - Tålmodighet endring kan ta 5 10 år - Begrenset tid til fokusere på andre områder/mål enn de kommunale målene

40 TIL SLUTT HA TRO PÅ DEG SELV!