INNHOLD Hva i all verden har skjedd i realfagene Mål, metoder og gjennomføring TIMSS i et matematikkdidaktisk perspektiv

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "INNHOLD Hva i all verden har skjedd i realfagene Mål, metoder og gjennomføring TIMSS i et matematikkdidaktisk perspektiv"

Karin Berger
6 år siden
Visninger:

1 FORORD Denne boka handler om resultatene fra TIMSS TIMSS-undersøkelsen har vært gjennomført av Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling (ILS) ved Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) er en internasjonal undersøkelse som handler om matematikk og naturfag i skolen. Undersøkelsen omfatter elever i 4. og 8. klasse. Undersøkelsens kanskje viktigste mål er å beskrive og sammenlikne elevprestasjoner, så vel nasjonalt som internasjonalt, for deretter søke å forklare og forstå forskjeller i prestasjoner ut fra andre data i undersøkelsen. Man ønsker slik å kunne si noe om hvilke faktorer som best fremmer læring. Flere hundre tusen elever i vel 50 land har vært med i undersøkelsen. Dette gjør TIMSS til historiens mest omfattende komparative forskningsprosjekt som er gjennomført innen utdanning. Vi har lagt vekt på å presentere resultatene på en måte som gjør at leserne forstår hva TIMSS faktisk kan fortelle noe om, og at de får et grundig innblikk i de viktigste funnene vi har gjort. For å få et så helhetlig bilde som mulig av realfagsundervisningen i Norge har vi lagt stor vekt på å trekke inn resultater fra PISA 2003 og fra evalueringsrapportene til L97. Med denne boka prøver vi å nå mange ulike lesere, som skoleforskere, lærerutdannere, studenter, lærere, foreldre, politikere og andre som har interesse av utdanningsspørsmål. På den ene siden har vi forsøkt å være nokså stringente, i den forstand at vi har tilstrebet presisjon i terminologi og å ha et tydelig skille mellom funn og mulige forklaringer. På den andre siden har vi prøvd å unngå en altfor akademisk skrivestil. Vi har lagt vekt på at boka skal være vitenskapelig uten å være vanskelig tilgjengelig, og har forklart metoder og fagterminologi der vi mener det er nødvendig eller nyttig. I de teoretiske delene av rapporten har vi lagt inn nokså mange referanser til relevante publikasjoner, og dette håper vi vil være av verdi for dem som vil orientere seg videre innen fagområdet. Vi vil takke fagmiljøet og alle som har vært involvert i prosjektet, for et godt samarbeid. En spesiell takk til Marion Lunde Caspersen og Lise Faafeng som på ulike måter har bidratt i prosessen. Blindern, november

2 2

3 INNHOLD 1 Hva i all verden har skjedd i realfagene Hvor godt presterer norske elever i matematikk? Matematikk i 8. klasse Matematikk i 4. klasse Hvor gode er norske elever i naturfag? Naturfag i 8. klasse Naturfag i 4. klasse Sammenfatning Kort om det videre innholdet i boka Mål, metoder og gjennomføring Hva er TIMSS? Historikk Organisering og viktige mål i TIMSS Analyser av data Populasjoner i TIMSS 1995, 1999 og Rammeverk og instrumenter for TIMSS Hensikt og utforming Rammeverket for matematikk Rammeverket for naturfag Kontekstuelt rammeverk TIMSS og PISA TIMSS og L Oppgaver Koder for åpne oppgaver Spørreskjemaer Oversettelse Gjennomføring av undersøkelsen i Norge Tidspunkt for gjennomføring Utvalg av skoler og elever Gjennomføring på skolene Databehandling Kvalitetskontroll Hovedfunn fra TIMSS Valg av referanseland TIMSS i et matematikkdidaktisk perspektiv Matematikk for alle hvorfor, hva og hvordan? Hvorfor matematikk for alle? Innholdet i matematikk for alle

4 3.1.3 Undervisning i matematikk TIMSS og L TIMSS og PISA Matematikkundervisning på dagsorden i Norge Matematikkprestasjoner Ulike nivåer i matematikk Kjønnsforskjeller i matematikk Prestasjoner på hvert av emneområdene Sammenlikning mellom emneområdene Prestasjoner på området Tall Prestasjoner på området Algebra/Mønstre Prestasjoner på området Målinger Prestasjoner på området Datarepresentasjon Prestasjoner på området Geometri TIMSS i et naturfagdidaktisk perspektiv Hva er naturfaglig kunnskap? Naturvitenskap som produkt, prosess og sosialt system Naturfaglig kunnskap som fakta, prosedyrer, skjemaer og strategier Hvorfor lære naturfag? Hvordan læres naturfag? Konstruktivistisk undervisning i naturfag? Naturfag som skolefag Naturfag i TIMSS Innholdsdimensjonen Den kognitive dimensjonen TIMSS og L TIMSS OG PISA Likheter og forskjeller Naturfag i PISA Avslutning Naturfagprestasjoner Fordeling av elever etter nivåer Kjønnsforskjeller Prestasjoner på hvert av fagområdene Kjønnsforskjeller på de ulike fagområdene Resultater for enkeltoppgaver Oppgaver for 8. klasse Oppgaver for 4. klasse Elevenes holdninger og selvoppfatning Holdninger til matematikk klasse klasse Holdninger og kjønn Endringer i holdninger til matematikk siden Selvoppfatning i matematikk

5 klasse klasse Kjønnsforskjeller Holdning til naturfag klasse klasse Holdninger og kjønn Endring i holdning til naturfag siden Selvoppfatning i naturfag klasse klasse Kjønnsforskjeller Sammenlikning mellom holdninger til matematikk og til naturfag i 8.klasse Sammenheng med faglige prestasjoner Avslutning Undervisning i matematikk Matematikklærernes kvalifikasjoner Tid til matematikk og vektlegging av ulike emneområder Organisering og arbeidsmåter i matematikkundervisningen Matematikk knyttet til dagliglivet Prøver i matematikk Datamaskiner i matematikktimene Lekser i matematikk Forstyrrende elevfaktorer i matematikk-undervisningen Avslutning Undervisning i naturfag Naturfaglærernes kvalifikasjoner Tid til naturfag og ulike fagområder Naturfag knyttet til dagliglivet Arbeidsmetoder i naturfag Eksperimentell undervisning i naturfag Lekser i naturfag Prøver i naturfag Datamaskiner i naturfagtimene Forhold som begrenser naturfag-undervisningen Avslutning Hjemmebakgrunn og fagskåre Økonomisk, kulturell og sosial kapital Spørsmål om hjemmebakgrunn i TIMSS Kulturell kapital og prestasjoner Antall bøker i hjemmet Mors og fars utdanning Økonomisk kapital og prestasjoner Språklig bakgrunn og prestasjoner Har betydningen av hjemmebakgrunn økt siden 1995? Veien videre: utdanningsambisjoner og hjemmebakgrunn

6 10.8 Avsluttende kommentarer Oppsummering og konklusjon Oppsummering av funn fra resultatkapitlene Sammenheng mellom resultater, undervisning og læreplan Intendert, implementert og resultert læreplan Sammenlikning mellom de tre nivåene TIMSS som vurdering i norsk skole Med PISA på sporet av den tapte kunnskap Hva i all verden har skjedd i realfagene? En enhetlig og subjektiv beskrivelse basert på TIMSS og PISA Where has all the knowledge gone? Undervisningsformer Endrede elev- og lærerroller Lærerautoritet og uro Innsats og krav Selv om du glemmer at en og en er to Avslutning Referanser

Like dokumenter

Last ned Tegn til bedring. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Tegn til bedring Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi

Last ned Tegn til bedring. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Tegn til bedring Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi Last ned Tegn til bedring Last ned ISBN: 9788274773851 Antall sider: 292 Format: PDF Filstørrelse:29.62 Mb TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) er en internasjonal undersøkelse