Midtre Gauldal kommune og Nea-regionen. Ekstern vurdering i intern barnehagevurdering VURDERINGSRAPPORT. Betel barnehage Klæbu kommune

Transkript

1 Midtre Gauldal kommune og Nea-regionen Ekstern vurdering i intern barnehagevurdering VURDERINGSRAPPORT Betel barnehage Klæbu kommune Vurderingsområde: VOKSNE LEGGER TIL RETTE FOR AT BARN SKAL HA VENNER, UTVISE EMPATI OG BRY SEG OM HVERANDRE Dato:

2 1 Innledning Om regionene: 25 barnehager i 6 kommuner har gått sammen om ekstern vurdering i lokalt vurderingsarbeid. Midtre Gauldal i Gauldalsregionen, og Malvik, Selbu, Klæbu, Tydal i Nea regionen vil gjennomføre ekstern vurdering på tvers av regionsgrenser, gjennom en felles nedsatt vurderingsgruppe. Hvorfor barnehagevurdering: Formålet er at gruppa skal være til hjelp i arbeidet med pedagogisk kvalitetsutvikling i barnehagen. Sikre kvalitetsutvikling ved barnehagene På kort tid og gjennom en enkel prosess få hjelp fra vurdere til å se seg selv Oppfylle kravet i barnehages rammeplan kap 4.3 om at barnehagen skal vurdere arbeidet i barnehagen. Vurdering som blir gjort tilgjengelig for andre, kan bidra til en åpen og bred debatt om målene, innholdet oppgavene og kvaliteten i barnehagen. Systematisk vurderingsarbeid legger grunnlaget for barnehagen som en lærende organisasjon. Oppfylle kravet i Lov om barnehager 10 om kommunens sitt ansvar for tilsyn. Definere barnehagens hovedutfordringer ut fra situasjonen nå Skape et felles bilde av ønsket situasjon Se mulige veier å gå videre for å nærme seg idealet. Ekstern hjelp i vurderingsarbeidet. Hvorfor ekstern vurdering? Formålet er at gruppa skal være til hjelp i arbeidet med pedagogisk kvalitetsutvikling i barnehagen. Tegn på god praksis Regionene bygger vurderingsmodellen på en tilpasset versjon av Hardanger/Voss-regionen sin skolevurderingsmetodikk. Modellen består av fem trinn: 1 Velge område for vurdering 2 Lage glansbilde 3 Innhente informasjon 4 Gjøre vurdering 5 Spille tilbake Stafettveksling Rapportens tittel spiller på det glansbildet som er utviklet for barnehagens utfordringer(pkt. 3). I stedet for målformuleringer, settes det opp konkrete tegn på hva som kjennetegner en god praksis, noe som synliggjør involvering og løsningsorientering i stedet for problemfokusering. Tegnene fungerer som -2/24-

3 kjernen i vurderingsprosessen. Et bredt spekter av interessenter vil få uttale seg om barnehagens nåværende praksis i forhold til tegnene på god praksis. Hvem er vurderingsgruppa? Tolv personer i Midtre Gauldal kommune og Nearegionen er engasjerte i vurderingsgruppa. De har bred pedagogisk bakgrunn, og skal vurdere de 25 barnehagene som deltar. Hver barnehage skal i løpet av tre år bli vurdert. To vurderere gjennomfører vurdering på hver barnehage, og ingen skal vurdere barnehage i egen kommune. Hva gjør vurderingsgruppa? Barnehagen gjennomfører Ståstedsanalysen i god tid før vurderingsarbeidet tar til. Barnehagen, i samarbeid med barnehageeier, velger et fokusområde for vurdering i samsvar med resultat fra ståstedsanalysen. Vurderingsparet forbereder selve vurderingen gjennom et første møte med barnehagen. De utarbeider kriterier, velger metode og verktøy tilpasset den enkelte barnehages vurderingsområde. De gjennomfører et vurderingsarbeid, og skriver en rapport som legges frem for barnehagen i slutten av vurderingsuka. Vurderingsgruppa sin oppgave er å speile praksis opp mot vurderingskriteriene og er ikke en rådgivning, men skal være til hjelp og støtte for internt utviklingsarbeid. Rapporten Vurderingsgruppa skriver en rapport om resultatet av vurderingen. Rapporten trekker fram barnehagens sterke sider og peker på eventuelle utfordringer den har. Rapporten gir også informasjon om rammene for vurderingen tidsbruk, metodevalg, verktøy m.m. Vurderingen tar ikke mål av seg til å gi et fullstendig bilde av barnehagen, men er et bidrag til hva en bør arbeide videre med innen det området som er vurdert. Det er ønskelig at de redskaper og metoder som er blitt brukt, kan overføres til det interne utviklingsarbeidet barnehagen årlig arbeider med. -3/24-

4 2 Om barnehagen Fakta om barnehagen: Betel barnehage er en privat heldagsbarnehage som ligger i sentrum av Klæbu kommune. Barnehagen eies av Betel Menighetssenter som også er ansvarlig for drifta av barnehagen. Betel barnehage ble startet høsten Den drives i samsvar med de lover og retningslinjer som gjelder for barnehager, samt vedtekter fastsatt av eier. Barnehagen drives etter utvidet kristen formålsparagraf. Betel Barnehage har lokaler i Betel Menighetssenter. Her disponerer de et areal på 424 m 2, men har også tilgang til mer areal ved behov. I tillegg har barnehagen en varmestue som benyttes av en av storbarns-avdelingene som leke- og oppholdsareal. Barnehagen har et uteområde som ligger i tilknytning til huset og varmestua. I tillegg brukes nærmiljøet og skogen i nærheten flittig som turmål. En av avdelingene har også fått tillatelse til å benytte og tilrettelegge et kommunalt område i skogen der de har bygget opp et sitteområde med ly for vær og vind, bålplass og naturlekeplass. Området kalles «jungelen». Betel barnehage har åpningstid fra 07:00 til 17:00 alle hverdager. Den holder sommerstengt i to uker, og er også stengt under jule- og påskehøytiden. Barnehagen har pr. i dag totalt 12,3 årsverk hvorav i overkant av 5 årsverk er pedagoger, inkludert styrer og spesialpedagog. Uten sistnevnte har barnehagen 3,8 årsverk pedagoger. I tillegg til disse har barnehagen ekstraressurser som varierer ut i fra behov. Barnehagen er organisert i 3 avdelinger som er inndelt etter alder. Marihøna: Småbarnsavdeling med 16 plasser for barn i alderen 0-3 år (5 årsverk) Avdelingen er lokalisert i underetasjen i lyse og trivelige lokaler. Bikuben: Storbarnsavdeling med 18 barn i alderen 3-4 år (3 årsverk) Avdelingen er lokalisert i menighetssenterets 1.etasje i husets flerbruksrom. Hvitveisen: Storbarnsavdeling med 14 barn i alderen 4-6 år (2 årsverk) Avdelingen har sitt tilholdssted i varmestua. Barnehagen har arbeidet frem noen verdibegrep som de ønsker at skal gjennomsyre virksomheten. Slagordet til barnehagen «Betel Barnehage en raus og inkluderende møteplass» sier noe om hvordan barnehagen ønsker at hverdagen skal være, og verdibegrepene medmenneske, bevegelse og raushet er tre begreper som utdyper slagordet. Ved å arbeide for å fremme disse begrepene i praksis håper Betel barnehage å være imøtekommende og inkluderende for de som er innom barnehagen i løpet av dagen, og møte dem på en måte som gjør at de føler at de blir sett og respektert. Møte med Betel barnehage skal være med å gjøre dagen deres til en positiv opplevelse og de skal føle at her møter de et medmenneskelig engasjement. -4/24-

5 3 Vurderingsområde Betel barnehage har bedt om vurdering på følgende område: Voksne legger til rette for at barn skal ha venner, utvise empati og bry seg om hverandre Bakgrunn/prosessen for valg av område/hvem har valgt området: Personalet ser på det å tilrettelegge et godt barnehagetilbud som svært viktig. God og sosial kompetanse og gode vennskap er en viktig del av det barna skal utvikle i barnehagen, dette krever bevisste voksne. Derfor har dette vært et fokusområde for barnehagen over tid og naturlig tematikk for valg av vurderingsområde. 4 Vurderingskriterier for glansbilde Kriterium betyr her krav til kjennetegn på god kvalitet. De fastsatte kriterier er hentet fra lov, regelverk, rammeplan for barnehagen 2006, lokale planer og barnehagen sine egne planer. I evalueringsuken har vi vurdert barnehagens nåværende praksis opp mot et ideelt fremtidsbilde slik barnehagen selv ønsker den skulle ha vært. Dette kalles et glansbilde. Når vurderingsparet gjennomfører en vurdering blir kriteriet sammenlignet med den informasjonen som er samlet inn, før og under vurderingsuka. Kriteriene i rapporten er utformet av vurderingsparet og godkjente av barnehagen. -5/24-

6 Glansbilde: Voksne legger til rette for at barn skal ha venner, utvise empati og bry seg om hverandre Kriterium Barnehagen er en lærende organisasjon. Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap (Barnehageloven 1 Formål 3.ledd) Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering Tegn på god praksis Det er samsvar mellom barnehagens planer og praksis innenfor vurderingsområdet Ledelsen har satt av tid til refleksjon og drøfting av hvordan voksne legger til rette for vennskap Ledelsen har satt av tid til vurdering av egen praksis og resultatet fører til endring og forbedring Barnehagen har et felles syn på betydningen av vennskap og empati. Personalet fremmer positive handlinger som motvirker avvisning, mobbing og vold Personalet legger til rette for at barna kan danne vennskap og være tilgjengelige i lek og andre aktiviteter Personalet er rollemodeller i forhold til vennskap og empati Personalet tilrettelegger et fysisk miljø som innbyr til utvikling av vennskap (Barnehageloven 1 Formål, 3.ledd) I et lekefellesskap legges grunnlaget for barns vennskap med hverandre. Å få delta i lek og få venner er grunnlaget for barns trivsel og meningsskaping i barnehagen.» (R.pl p.2.2) «Foreldre er trygge på at barna deres blir sett og respektert og får delta i et fellesskap som gjør dem godt.» (R.pl 1.6) Barna får hjelp og støtte i det sosiale samspillet Barna tar kontakt med hverandre og opplever å ha venner Barna viser at de bryr seg om hverandre, løser konflikter og tar andres perspektiv Barna uttrykker glede og humor Vennskap og empati er tema i formelle og uformelle møter med foresatte Foresatte opplever at det legges til rette for vennskap og empati Foresatte opplever å bli møtt med respekt og innspill blir tatt på alvor -6/24-

7 5 Tegn på god praksis Kriterium: Barnehagen er en lærende organisasjon. Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap Tegn: Det er samsvar mellom planer og praksis innenfor vurderingsområdet. Vi har sett at det innenfor enkelte deler av vurderingsområdet er samsvar mellom planer og praksis. Blant annet er det å bry seg om hverandre nevnt i årsplan/virksomhetsplan 2012/2013, dette ser vi at personalet er gode på. Tegn: Ledelsen har satt av tid til refleksjon og drøfting av hvordan voksne legger til rette for vennskap Personalet sier at det av og til er satt av tid på avdelingsmøtene. De sier at de reflekterer og drøfter med hverandre i hverdagen ved behov. Tegn: Ledelsen har satt av tid til vurdering av egen praksis og resultatet fører til endring og forbedring Personalet sier at vurdering som skjer på avdelingsmøter og underveis i hverdagen fører til endring og forbedring av egen praksis. Tegn: Barnehagen har et felles syn på betydningen av vennskap og empati. Personalet sier at de har de kristne grunnverdiene som et felles syn. Alle avdelinger bruker verktøyet «Steg for steg» i utvikling av sosial kompetanse. Foresatte sier at barnehagen har en felles grunntanke. Vi ser at de kristne grunnverdiene gjennomsyrer hele barnehagens drift. -7/24-

8 Kriterium: Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering Tegn: Personalet fremmer positive handlinger som motvirker avvisning, mobbing og vold Barna sier at de voksne passer på slik at ingen gjør noe galt og hvis noen gjør noe galt er de voksne der og ordner opp. De voksne skryter av oss dersom vi gjør noe som er bra. Foresatte sier at personalet ser det positive i barna og gir dem ros. Foresatte opplever at det gis tilbakemeldinger i forhold til barnas adferd gjennom dagen slik at de kan ta opp dette på hjemmebane. Personalet framhever viktigheten av å rose barn og løfte fram gode handlinger. De forteller at de blant annet bruker drama som virkemiddel for å motvirke utestenging og mobbing. Generelt sett synes vi det er viktig å være bevisst på hvor fokuset ligger i dramatiseringen, på selve problemstillingen eller på aktuelle løsningsforslag? Vi har i løpet av vurderingsperioden sett mye god omsorg og nærhet blant personalet. Tegn: Personalet legger til rette for at barna kan danne vennskap og være tilgjengelige i lek og andre aktiviteter Barna sier at de voksne hjelper oss og noen av de voksne leker med oss. Personalet sier at de legger til rette for at barna skal danne vennskap gjennom å være tilstede, lytte, dele i lekegrupper, Firkløverklubb og førskoleklubb, organisere de ulike rommene og legge til rette slik at barna får være sammen med sine venner. Personalet sier de er tilgjengelige ved å være nær barna, på gulvet inne og i uteleken. De lærer enkeltbarnet å kjenne og ser dem. Vi har sett at barna blir delt i ulike smågrupper i lek og andre aktiviteter. -8/24-

9 Tegn: Personalet er rollemodeller i forhold til vennskap og empati Personalet sier de er bevisste egne holdninger og meninger, og at de reflekterer rundt dette. De sier de har en god tone seg i mellom og at de bryr seg om hverandre. Foresatte sier personalet fremhever positive handlinger, er løsningsorientert og løfter fram det som er bra. Barna sier at de voksne forteller hva som er lov og ikke, og at de skryter av dem. Vi har gjort observasjoner som underbygger dette. Tegn: Personalet tilrettelegger et fysisk miljø som innbyr til utvikling av vennskap Personalet sier at de tilrettelegger gjennom bruk av lave stoler og bord på to av avdelingene, noe som innbyr til bord aktiviteter. De forteller at utstyr barna bruker er tilgjengelig i barnehøyde. Personalet sier at de endrer bruk av rom og utstyr som er tilgjengelig. Personalet sier de har en kjedelig utelekeplass, men at de har fine turområder som de bruker aktivt. Personalet er bevisst utfordringene som ligger i å tilrettelegge et innbydende fysisk miljø i et flerbruks hus. Foresette sier at det legges til rette gjennom bruk av smårom som skjermer leken. De sier at det er positivt at de eldste barna er på Solstua. Vi ser at bruken av lave bord og stoler gjør at barna mestrer selv å tilnærme seg ulike aktiviteter. Vi har sett at materialet er tilgjengelig på noen avdelinger. Vi har på enkelte rom sett et miljø som inspirerer til lek og vennskap. -9/24-

10 Kriterium: I et lekefellesskap legges grunnlaget for barns vennskap med hverandre. Å få delta i lek og få venner er grunnlaget for barns trivsel og meningsskaping i barnehagen.» Tegn: Barna får hjelp og støtte i det sosiale samspillet Barna sier at noen av de voksne av og til leker med dem, og at de voksne er der for å ordne opp. Personalet fremhever at det er viktig å ta barna på alvor, lytte til dem og være tilstede. De sier at de veileder barna i det sosiale samspillet slik at de selv kan finne løsninger. Vi har sett voksne som går inn i samspillet og gir råd og støtte til barn som har behov for det. Tegn: Barna tar kontakt med hverandre og opplever å ha venner Barna sier selv at de har venner og nesten alltid har noen å leke med i barnehagen. Foresatte er enige om at barna har venner. Dette kan vi ut fra observasjon bekrefte. -10/24-

11 Tegn: Barna viser at de bryr seg om hverandre, løser konflikter og tar andres perspektiv Barna sier at de voksne hjelper dem hvis de ikke klarer å løse konflikter på egen hånd. Personalet sier at de oppfordrer barna til selv å komme med løsningsforslag i konflikter. De forteller at de bruker metoden Steg for steg for at barna blant annet skal lære å gjenkjenne ulike følelsesuttrykk hos andre barn. Tegn: Barna uttrykker glede og humor Barna sier at de har det artig i barnehagen. Vi har sett humor, latter og glede blant barna. Kriterium: «Foreldre er trygge på at barna deres blir sett og respektert og får delta i et fellesskap som gjør dem godt.» Tegn: Vennskap og empati er tema i formelle og uformelle møter med foresatte Barna sier at personalet sier: God morgen eller Hei, når de kommer i barnehagen på morgenen. De sier at de voksne snakker med foreldrene når de blir hentet og at de da forteller hva de har gjort i barnehagen. «Da får dæm hør ka vi gjør» Foresatte sier at vennskap og empati er tema på foreldresamtaler og i bringe- og hentesituasjon. Personalet bekrefter dette i samtale med oss. Dette har vi også observert. Tegn: Foresatte opplever at det legges til rette for vennskap og empati Foresatte opplever at det legges til rette for dette gjennom for eksempel «dagens», og at personalet fremhever barnas positive egenskaper. Tegn: Foresatte opplever å bli møtt med respekt og innspill blir tatt på alvor Foresatte bekrefter dette i møte med oss. -11/24-

12 6 Praksis som kan bli bedre Kriterium: Barnehagen er en lærende organisasjon. Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap Tegn: Det er samsvar mellom planer og praksis innenfor vurderingsområdet. Vi savner konkretisering om hva barnehagen tenker å jobbe med innenfor vurderingsområdet. Barnehagen har en meget omfattende årsplan/ virksomhetsplan. Drøft om den med fordel kunne vært delt mellom årsplan og virksomhetsplan. For eksempel med en årsplan som fungerer som et arbeidsverktøy for personalet og som en informasjon til foresatte. -12/24-

13 Tegn: Ledelsen har satt av tid til refleksjon og drøfting av hvordan voksne legger til rette for vennskap Personalet sier at det formelt ikke er satt av tid til refleksjon og drøftinger innenfor vurderingsområdet. Vi har sett at det foregår drøfting og refleksjon i hverdagen, derfor anbefaler vi at ledelsen legger til rette for mer formell refleksjon og drøfting slik at dette i hovedsak ikke skjer i hverdagen. Tegn: Ledelsen har satt av tid til vurdering av egen praksis og resultatet fører til endring og forbedring Personalet sier at det ikke er avsatt tid til vurdering av egen praksis. Ut fra samtaler med ansatte stiller vi spørsmål ved om ledelsen kan forvente endring og forbedring av egen praksis så lenge det formelt ikke er satt av tid. Tegn: Barnehagen har et felles syn på betydningen av vennskap og empati. Personalet sier at de har de kristne grunnverdiene som et felles syn, men at det er ikke formalisert. Foresatte stiller spørsmål om barnehagen har et «gammeldags syn» på betydningen av vennskap. Er det slik at alle skal være venner til enhver tid, eller skal barna lære å takle bla avvisning? Vi har i samtale med personalet møtt forvirring rundt innholdet i barnehagens verdibegrep og logo. Personalet gir i samtale med oss uttrykk for at de ikke har et nedskrevet felles syn på betydningen av vennskap og empati. Dette kan med fordel drøftes i personalgruppa og sammen med barn og foresatte. -13/24-

14 Kriterium: Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering Tegn: Personalet legger til rette for at barna kan danne vennskap og være tilgjengelige i lek og andre aktiviteter Foresatte sier at de opplever at tilgjengeligheten praktiseres ulikt i personalgruppa. Foreldre ønsker at de voksne er tilgjengelige for barna og ikke bare tilstede. Dette konkretiseres gjennom utsagnet; «hendene ut av lomma og ned på knærne i sandkassen» Vi har sett at de voksne er tilstede og nær, men stiller spørsmål om de er tilgjengelige for barna? Vi savner aktive og deltakende voksne i lek med barn både inne og ute for blant annet å etablere og videreutvikle vennskap mellom barn. Det er viktig med fordeling av voksenressursen både i lek og andre aktiviteter ute og inne. Barnehagen kan med fordel drøfte om det å være fysisk tilstede er det samme som å være tilgjengelig? Tegn: Personalet tilrettelegger et fysisk miljø som innbyr til utvikling av vennskap Personalet sier de har en lite inspirerende utelekeplass som lett fører til konflikter blant barna. Personalet ser til dels store utfordringer i å drive barnehage i et flerbruks hus. Vi har sett rom med mange høye bord og stoler som i stor grad innbyr til kun bord aktiviteter. Vi savner et fysisk miljø med mere tilrettelegging og inspirasjon til for eksempel rollelek. Vi har sett stor fysisk avstand og lang transport tid mellom avdeling, garderobe, toalett og kjøkken og undrer oss på hvordan dette påvirker vennskapsrelasjoner mellom barn i lek. Drøft hvilke utfordringer det kan være ved å drive barnehage i et flerbruks hus og samtidig være en pedagogisk virksomhet. -14/24-

15 Kriterium: I et lekefellesskap legges grunnlaget for barns vennskap med hverandre. Å få delta i lek og få venner er grunnlaget for barns trivsel og meningsskaping i barnehagen.» Tegn: Barna får hjelp og støtte i det sosiale samspillet Foresatte sier at de ønsker mer deltakende voksne på gulvet for å inspirere til samlende lek spesielt blant de minste barna. Vi har sett tilstedeværende og til dels aktivt deltakende voksne, men savner mer involverende voksne i lek og sosialt samspill med barn. Personalet kan med fordel drøfte hva de legger i det å være en involverende voksen? Kriterium: «Foreldre er trygge på at barna deres blir sett og respektert og får delta i et fellesskap som gjør dem godt.» Tegn: Vennskap og empati er tema i formelle og uformelle møter med foresatte Foresatte sier at det er ulik praksis blant ansatte innenfor området. Vi har også observert enkelt episoder som underbygger dette. -15/24-

16 -16/24-

17 Oppsummering: Personalet må være tilgjengelig på barnas premisser og delta i leken for å legge til rette for vennskap. Barnehagen må drøfte voksenrollen i lek. Rydd i det fysiske miljøet og bli bevisst på bruken av rommet som den 3.pedagogen, i forhold til barns lek og etablering av vennskap. Prioriter møtetida, barnehagen må legge til rette for vurdering av egen praksis. Finn tid for refleksjon og drøftinger, hvor resultatet fører til endring og utvikling. Bøker til anbefaling: Eli Thorbergsen bøker «Barnehagens rom» og «Barnehagens uterom» Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Barns trivsel-voksnes ansvar (Utdanningsdirektoratet) Tanker om videre arbeid: Se på årsplan, innbyr den til lesing, har dere for mange områder å jobbe med? Kan den snevres inn slik at arbeidet blir overkommelig? Barns medvirkning, kan den bli mer synlig? Ta i bruk pedagogisk dokumentasjon som en inngangsport til drøfting og refleksjon. Dokumentasjon kan dette gjøres mer synlig? Tips til utstilling av dokumentasjon på Bikuben; snorer og plakater til bilder, lister med borelås Går det an å lage rom i rommet? Skinner i taket med gardiner, telt, skillevegger for å skape kroker som innbyr til lek og vennskap Lesetid for assistenter, hva kan denne tiden brukes til, er det her rom for refleksjon? Sammen på avdelinger eller på tvers av avdelinger Samarbeidstid for pedagoger, kan dette være noe? Er det mulighet for å tilrettelegge for et personalrom/arbeidsrom der personalet kan ha faglitteratur tilgjengelig, drøfte og reflektere rundt egen praksis? Foresatte etterlyser mer musikk og dans i hverdagen Hvordan kan barn og personale sammen utvikle en inspirerende utelekeplass? Vær bevisst på hvordan dere møter barn og foreldre, alle ønsker å bli sett! Kan styreleder bli mer synlig i barnehagen for å få innblikk i det daglige livet og for ansatte skal ha et forhold til eier? Personalet etterspør økt kompetanse og kursing. Drøft tilgjengelighet av leker og annet materiale -17/24-

18 Drøft alternativ bruk av garderober/rom Bør styrer delta på avdelingsmøter, i planlegging og refleksjon rundt ulike tema? Hvilke alternativer finnes for å organisere hverdagens praktiske utfordringer, morgenmøter, styrer runde på morgenen Hvordan ivareta barneperspektivet i en relativt liten privat barnehage som drives i et flerbruks hus? Kan dette bremse en utvikling av det fysiske miljøet og innholdet i barnehagen? Lykke til med konstruktive løsninger og arbeidet videre! «Ingen ville vel ønske å leve uten venner, selv om han hadde alle andre goder» -Aristoteles -18/24-

19 Vedlegg A Deltakere i vurderingsarbeidet Interne deltakere Barn, ansatte, ledelse, foresatte i barnehage Eksterne deltakere Mona Valli og Elin Fosli Stjern fra Malvik kommune. Vedlegg B Tidsbruk Det er avsatt 1 uke til å vurdere en barnehage. Dette innebærer i hovedsak en startdag der vurderingsparet møter barnehagen for første gang for avklaringer og planlegging. Under selve vurderingen er vurderingsparet på barnehagen i inntil tre dager. Barnehagen får rapporten umiddelbart etter disse vurderingsdagene. I forkant og underveis forbereder vurderer paret informasjon, metoder, verktøy og driv informasjonsarbeid og oppsummeringer. Framdriftsplan: Tid Tiltak Ansvar Uke Informasjon ut til kommunene/barnehagen Regionkonsulent Uke Melde inn vurderingsområde Styrer Uke Overlevering av dokumentasjon Styrer Uke 25 Valg av vurderere Regionen Uke 25 Utarbeidelse av glansbilde Vurderere Uke 39 Utarbeidelse av skjema, intervjuguide, Vurderere observasjonsskjema Uke 26 Kontakt med barnehagen utsending av Vurderere glansbilde og infoskriv med forslag til tidsplan og fremdriftsplan Uke 39 Godkjenning av glansbilde Barnehagen Uke 43 Vurderingsuka Uke 43 Tidsplan for Vurderingsuka Ansvar Mandag 8.30 Møte med styrer og omvisning Styrer Observasjon inne og ute på barnehagen Vurderere Etterarbeid og lunch Styrer Samtale med assistenter/barne- og Vurderere ungdomsarbeidere Observasjon Vurderere Etterarbeid Vurderere Kort møte med styrer/ etterarbeid Vurderere Foreldremøte Styrer / vurderere Tirsdag Observasjon Vurderere Etterarbeid Vurderere Samtale med assistenter, barne- og Vurderere ungdomsarbeidere Etterarbeid Vurderere Lunch Styrer -19/24-

20 Samtale med skolestartere Vurderere Samtale med skolestartere Vurderere Samtale med pedagoger Vurderere Etterarbeid Vurderere Kort samtale med styrer Vurderere Onsdag 9.00 Observasjon etter behov og etterarbeid Vurderere Samtale med styrer Vurderere Lunch Vurderere Rapportskriving Vurderere Torsdag Rapportskriving Vurderere Lunsj Vurderere Fremlegging av rapport til styrer Styrer/vurderere Personalmøte med presentasjon av rapporten Vurderere og personalet Uke Tilbakemelding til vurderere Styrer Etter 6 mnd. Rapportering om oppfølging av vurderingsuka Vedlegg C Metoder Vurderingsområdet og tid til disposisjon virker inn på valg av metode. Vanlige metoder er innhenting av dokumentasjon, strukturerte gruppesamtaler, samtale med styrer, møte og observasjon. All informasjon om barnehagen speiles opp mot utarbeidet glansbilde for vurderingsområdet. I denne vurderingen er følgende metoder benyttet: Innhenting av dokumentasjon (ståstedsanalyse og andre relevante dokumenter) Utarbeidelse av kriterier og tegn på god praksis. Bruk av samtaleguider Observasjon/observasjonsguider -20/24-

21 Vedlegg D Samtaleguider Samtale guide for barna: «Voksne legger til rette for at barn skal ha venner, utvise empati og bry seg om hverandre» Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering I et lekefellesskap legges grunnlaget for barns vennskap med hverandre. Å få delta i lek og få venner er grunnlaget for barns trivsel og meningsskaping i barnehagen Foreldre er trygge på at barna deres blir sett og respektert og får delta i et fellesskap som gjør dem godt. Hvordan er det å være i Betel barnehage? Hva gjør de voksne når dere leker? Leker de voksne med dere? Gjør alle voksne det? Hva gjør de voksne dersom ingen har noen å leke med? Når du forteller de voksne i barnehagen hva du tenker på og har lyst til å gjøre i barnehagen, hva gjør de voksne da? Hva leker dere med i barnehagen? Hva er artigst å leke med i barnehagen? Har alle sammen noen å leke med? Hva gjør dere dersom dere ikke har noe/noen å leke med? Hva sier og gjør de voksne når du og mamma eller pappa kommer til barnehagen? Hvordan får mamma eller pappa vite hva dere har holdt på med og hvordan dere har hatt det i barnehagen? -21/24-

22 Samtale guide for personalet: «Voksne legger til rette for at barn skal ha venner, utvise empati og bry seg om hverandre» Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap. Hva er bra med Betel barnehage? Har ledelsen satt av tid til refleksjon og drøfting av hvordan voksne legger til rette for vennskap? Har ledelsen satt av tid til vurdering av egen praksis? Hvordan fører resultatet til endring og forbedring? Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering I et lekefellesskap legges grunnlaget for barns vennskap med hverandre. Å få delta i lek og få venner er grunnlaget for barns trivsel og meningsskaping i barnehagen Foreldre er trygge på at barna deres blir sett og respektert og får delta i et fellesskap som gjør dem godt. Har barnehagen et felles syn på betydningen av vennskap og empati? Evt hvilket syn og hvordan er dette synlig? Hvordan fremmer personalet positive handlinger som motvirker avvisning, mobbing og vold? Hvordan legger personalet til rette for at barna kan danne vennskap og er tilgjengelig i lek og andre aktiviteter? Hvordan er personalet rollemodeller i forhold til vennskap og empati? Hvordan tilrettelegger dere for et fysisk miljø som innbyr til utvikling av vennskap? Hvordan hjelper og støtter dere barna i det sosiale samspillet? Hvordan snakker dere om vennskap og empati i formelle og uformelle møter med foresatte? Hvordan formidler dere til foresatte at dere legger til rette for vennskap og empati? Hvordan møter dere foreldrene med respekt? Hvordan møter dere foreldrenes innspill? Hva kan bli bedre med Betel barnehage? -22/24-

23 Samtaleguide for foreldrene: «Voksne legger til rette for at barn skal ha venner, utvise empati og bry seg om hverandre» Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap. Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering I et lekefellesskap legges grunnlaget for barns vennskap med hverandre. Å få delta i lek og få venner er grunnlaget for barns trivsel og meningsskaping i barnehagen Foreldre er trygge på at barna deres blir sett og respektert og får delta i et fellesskap som gjør dem godt. Hva er bra med Betel barnehage? Opplever dere at barnehagen har et felles syn på betydningen av vennskap og empati, på hvilken måte? Opplever dere at det er samsvar mellom planer og praksis innenfor vurderingsområdet? Opplever dere at personalet fremmer positive handlinger som motvirker avvisning, mobbing og vold, eventuelt på hvilken måte? Hvordan opplever dere at personalet; legger til rette for at barna kan danne vennskap og er tilgjengelige i lek og andre aktiviteter? Hvordan legger personalet til rette et fysisk miljø som innbyr til utvikling av vennskap? Opplever dere at barna får hjelp og støtte i det sosiale samspillet? Opplever barna å ha venner? Opplever dere at vennskap og empati er tema i formelle og uformelle møter? Hvordan formidles dette? Legger barnehagen til rette for vennskap og empati, på hvilken måte blir dette gjort? Opplever dere å bli møtt med respekt og at deres innspill blir tatt på alvor? Hva kan bli bedre i Betel barnehage? -23/24-

24 Vedlegg E Observasjonsguide Observasjonsguide: «Voksne legger til rette for at barn skal ha venner, utvise empati og bry seg om hverandre» OBSERVASJONSFOKUS Er det samsvar mellom planer og praksis innenfor vurderingsområdet KOMMENTARER JA/NEI Er det satt av tid til refleksjon og drøfting av hvordan voksne legger til rette for vennskap Er det satt av tid til vurdering av egen praksis Barnehagen har et felles syn på betydningen av vennskap og empati Legger personalet til rette for at barn kan danne vennskap og er tilgjengelig i lek og andre aktiviteter Er personale rollemodeller i forhold til vennskap og empati Tilrettelegger personale for et fysisk miljø som innbyr til utvikling av vennskap Får barna hjelp og støtte i det sosiale samspillet Tar barna kontakt med hverandre og har venner Viser barna at de bryr seg om hverandre, løser konflikter og tar andres perspektiv Uttrykker barna glede og humor Er vennskap og empati tema i formelle og uformelle med foreldre Blir foreldre møtt med respekt og innspill tatt på alvor -24/24-