Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Mortensrud skole

Transkript

1 Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2017 Mortensrud skole

2 Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet...5 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet...6 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv... 7 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing...8 Osloskolen skal ha høye ambisjoner for hver enkelt elev, og undervisningen skal sikre elevenes læring og faglige progresjon... 9 Flere elever skal delta i Aktivitetsskolen. AKS skal, i samarbeid med skolen, bidra til mer læring, gode norskspråklige ferdigheter og elevenes sosiale og fysiske utvikling...10 Elever og lærlinger skal møte ansatte med høy kompetanse og tid til å følge opp den enkelte...11 Oslo kommune Side 2 av 11

3 Oslo kommune Utdanningsetaten Mortensrud skole minosloskole.no Skolens profil Skolens profil Mortensrud skole er godt etablert i nærmiljøet. Elevgrunnlaget «speiler verden», og det legges vekt på kollektive ferdigheter og felles standarder, samhørighet og tradisjoner. Elevene tar vare på hverandre og er stolte av skolen sin. Elevrådet arbeider med viktige saker som klassemøter, trivselsordninger i friminutt og rettferdig fordeling av ressurser. Fagplanene for klassetrinnene er under gjennomgang, og skolens arbeid med vurdering for læring gis forsterket fokus. Mortensrud deltar i programmet Flerårig skoleutviklingsprosjekt ( ). Oppdraget skal føre til treffsikre innsatser for undervisning og læring både på kort og lang sikt, slik at elevene oppnår økt læringsutbytte i fagene. Aktivitetsskolen Mortensrud utfører i samme periode prosjektsatsingen Gratis kjernetid på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. Læringsstøttende aktiviteter står i sentrum. Følgeforskning er tilknyttet begge disse prosjektene, og oppfølging og bistand gis fra overordnet nivå. Oslo kommune Side 3 av 11

4 Oppsummering Strategisk plan Når elevenes læringsresultater i 2016 og tidligere sees i lys av forskning på det minoritetsspråklige klasserommet, vektlegger vi i 2017 at elevene får være muntlige aktive, at de gis tenketid, at de blir stilt åpne spørsmål og at de får være ressurser for hverandre i undervisningen. Lærerne planlegger sin egen muntlighet ut fra disse hensynene. Undervisningen foregår med utgangspunkt i elevenes forkunnskaper, og samtlige elever aktiveres og får bidra med hva de allerede vet og kan. Nivået i undervisningen legges tilstrekkelig høyt, og på 1. og 2. trinn akselereres innlæringen av fonemer og bokstaver, vokabular og setningsstrukturer ved elevens bruk av ipad. Alle oppgaver som gis til elevene lar seg utføre på ulike nivåer og gir mestringsopplevelser for samtlige elever. For å få dette til, inngår lærere og ledelse i lærende team og samhandler om planlegging og oppfølging av undervisningsforløp. Hvilken læring som skjer hos elevene, observeres og kartlegges. Aktivitetsskolen arbeider etter de samme prinsippene som skolen, slik at elevene får være språklig aktive i alle situasjoner, og de voksne tilrettelegger for dette. I sammenheng med elevkurs i lesing, regning og språksatsing inviteres det til workshops for foresatte, slik at de på sin måte kan støtte opp underveis og etter de ulike kursene. Årshjulet for skolens forebyggende arbeid for et trygt og godt læringsmiljø følges opp på alle nivåer i det daglige. Oslo kommune Side 4 av 11

5 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet Undervisningen ivaretar i for liten grad at samtlige elever får være muntlig aktive og i dialog med lærestoff og medelever. -Alle lærere tilrettelegger for at fellesundervisningen i klassen er elevenes viktigste læringsarena og sørger for et forsterket språklig fokus i alle timene i tråd med prinsippene i Språkbroen og studieturen til Highlands Primary School, London i oktober Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 30,0% 22,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 25,0% 30,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 30,0% 22,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 25,0% 30,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 25,0% 18,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3 30,0% 40,0% Osloprøve Naturfag 4. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver (Fra 2014) 54,0% 70,0% Arbeidet med ord og begreper utføres ikke metodisk nok. Arbeidet med grunnleggende leseferdigheter er ikke i tilstrekkelig grad målrettet minoritetsspråklige elevers særskilte behov. Dette gjelder både fellesundervisningen og skolens indikerte tiltak. -Faglig tilråding v/leseinnsatsen følges for det systematiske utvalget av ord og begreper gjennom undervisningsåret. -Alle lesesituasjoner i klassene rigges slik at overvåkingsstrategier innøves parallelt med lesingen. Å lese EN gang + overvåke er mye bedre enn å lese gjentatte ganger uten å overvåke. -Kun kvalitetstekster og kvalitetslitteratur benyttes i lesearbeidet. Autentiske tekster omfattes. Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 30,0% 22,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 25,0% 30,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 30,0% 22,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 25,0% 30,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 25,0% 18,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3 30,0% 40,0% Osloprøve Naturfag 4. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver (Fra 2014) 54,0% 70,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 30,0% 22,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 25,0% 30,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 30,0% 22,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 25,0% 30,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 25,0% 18,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3 30,0% 40,0% Osloprøve Naturfag 4. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver (Fra 2014) 54,0% 70,0% Oslo kommune Side 5 av 11

6 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet Ut fra internasjonale studier av det minoritetsspråklige klasserommet er det sannsynlig at nivået i undervisningen legges for lavt, og at forventningene til elevenes læringsprogresjon både i læringen av norsk språk og i fagene er for lave. -Elevene gis oppgaver som forbinder det nye med hva de allerede vet. Hva elevene allerede vet, er den viktigste enkeltfaktoren som påvirker læring. Ingen elever får være passive i timen. -Klassetrinnenes periodeplaner i fag og på tvers av fag revideres for å sikre at det faglige innholdet ivaretar balansen mellom innlæring av overflatekunnskap og dybdeforståelse (konseptuell kunnskap). Begge deler må til. Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Osloprøve Naturfag 7. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver 30,0% 22,0% 25,0% 30,0% 30,0% 22,0% 25,0% 30,0% 30,0% 22,0% 25,0% 30,0% 53,0% 70,0% Oslo kommune Side 6 av 11

7 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv Minoritetselever og lavtpresterende elever har en tendens til å undervurdere prestasjonene sine, og over tid begynner de å tro på de lave estimatene og mister selvtilliten til å ta på seg mer utfordrende oppgaver. -Alle oppgaver som elevene gis har uttrykte læringsmål og krystallklare mestringskriterier, slik at elevene kan forutsi egne prestasjoner. -Satsingen på ipad i lese-, skrive- og språkopplæringen med oppstart på 1. trinn i 2015/2016 er videreført til 2. trinn i 2016/2017. I 2017/2018 omfattes også 3. trinn. Satsingen innbefatter skolebasert kompetanseutvikling for lærerne, veiledning og oppfølging innenfor lærende team. Elevfravær grunnskolen 5,5% 4,5% Mestring (Elevundersøkelsen) 88,0% 94,0% Motivasjon (Elevundersøkelsen) 88,0% 94,0% Det er en fare for at vi ikke får med oss foresatte i tilstrekkelig grad i språkopplæringen. Elevers fravær fra skolen følges ikke tett nok opp på alle ansvarsnivåer. -Alle periodevise tiltak for grupper av elever for å forsterke språkopplæringen følges opp med foreldrekurs. -De forsterkede rutinene fra gjennomgås på nytt. slik at ansvarsnivåene blir helt tydelige for alle. Elevfravær grunnskolen 5,5% 4,5% Mestring (Elevundersøkelsen) 88,0% 94,0% Motivasjon (Elevundersøkelsen) 88,0% 94,0% Elevfravær grunnskolen 5,5% 4,5% Mestring (Elevundersøkelsen) 88,0% 94,0% Motivasjon (Elevundersøkelsen) 88,0% 94,0% Oslo kommune Side 7 av 11

8 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing Tilfeller av mobbing går "under radaren" med uakseptable belastninger for elever som utsettes og med negativ læring for de som utfører handlingene og vitnene til disse. -Årshjulet for forebyggende arbeid og handlingsplanen for internkontroll med elevenes psykososiale miljø følges opp på alle ansvarsnivåer. Ansvarlige og frist fremgår tydelig. Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) Mobbing Mobbet 2-3 ganger i måneden eller oftere (Elevundersøkelsen) 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% Læringskultur (Elevundersøkelsen) 80,0% 84,0% Trivsel (Elevundersøkelsen) 90,0% 92,0% Felles regler (Elevundersøkelsen) 90,0% 92,0% God og stimulerende undervisning for alle elever og et trygt og inkluderende læringsmiljø oppfattes i ulik grad som to sider av samme mynt, at de begge er både konsekvenser av og betingelser for hverandre. -Det innarbeides som kollektiv praksis at når undervisning planlegges, planlegges det for læringsmiljø også. Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) Mobbing Mobbet 2-3 ganger i måneden eller oftere (Elevundersøkelsen) 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% Trivsel (Elevundersøkelsen) 90,0% 92,0% Felles regler (Elevundersøkelsen) 90,0% 92,0% Læringskultur (Elevundersøkelsen) 80,0% 84,0% Oslo kommune Side 8 av 11

9 Osloskolen skal ha høye ambisjoner for hver enkelt elev, og undervisningen skal sikre elevenes læring og faglige progresjon Tiden avsatt til å utøve profesjonelt læringsfellesskap har ikke stram nok regi, og graden av felles planlegging og koordinering er ikke stor nok for andrespråkopplæringen. -Lærende team etableres for lærere og trinnansvarlig leder på alle klassetrinn samt på nabotrinn. Både onsdager og tirsdager innenfor fellestiden benyttes. Aktuelle datoer fremgår av framdriftsplanen for semesteret, som publiseres i SharePoint. -Det sentrale elementet i lærende team er å planlegge en konkret undervisningstime/et konkret undervisningsforløp sammen, utføre dette i flere enn én klasse parallelt, observere hvilken læring som skjer hos elevene og utveksle disse observasjonene. Vurdering for læring (Elevundersøkelsen) 80,0% 90,0% Faglig utfordring (Elevundersøkelsen) 80,0% 90,0% Støtte fra lærer (Elevundersøkelsen) 90,0% 96,0% Det faglige samarbeidet i R-team er ikke fullt utnyttet. -Handlingsplan for 2017 utarbeides. -Plan og gjennomføring for 2017 evalueres. -Lokalt mål for prosjektet Styrket samarbeid i R-team utarbeides. -Målbilde for hvordan arbeid og rutiner i R-team ser ut i desember 2017, utarbeides. Vurdering for læring (Elevundersøkelsen) 80,0% 90,0% Støtte fra lærer (Elevundersøkelsen) 90,0% 96,0% Faglig utfordring (Elevundersøkelsen) 80,0% 90,0% Oslo kommune Side 9 av 11

10 Flere elever skal delta i Aktivitetsskolen. AKS skal, i samarbeid med skolen, bidra til mer læring, gode norskspråklige ferdigheter og elevenes sosiale og fysiske utvikling Kommentarer til risiko og tiltak Fra en dekningsgrad på 30 prosent før gratis kjernetid, er nå 90 prosent av elevene på trinn brukere av Aktivitetsskolen. Allerede den første skolehøsten i ordningen ble det oppnådd en dekningsgrad på 87 prosent opp mot 65 prosent, som var målsetningen. I sin følgeforskning påpeker PROBA at denne kraftige veksten i antallet elever i Aktivitetsskolen Mortensrud tyder på at pris har stor betydning for deltakelsen. Kostnadene for fulltidsplass i gratis kjernetid er 1/3 av satsen for ordinær fulltidsplass. Til tross for de subsidierte satsene, fører nedganger i familieinntekt raskt til at fulltidsplasser sies opp. Deltakelsen i AKS reduseres som følge av at det statlige forsøket med gratis kjernetid (1.-4. trinn) avsluttes pr Tilby gode, fleksible løsninger for halvdagsplasser på 3. og 4. trinn med fokus på læringsstøttende aktiviteter og leksehjelp -Synliggjøre de inntektsreduserte satsene for oppholdsbetaling og promotere halvdagsplassene for 3. og 4. trinn -Gjøre programmet i skolens ferier mest mulig attraktivt for elever med halvdagsplass. Deltakelse i Aktivitetsskolen (dekningsgrad) GSI 70,0% 90,0% Oslo kommune Side 10 av 11

11 Elever og lærlinger skal møte ansatte med høy kompetanse og tid til å følge opp den enkelte I det pedagogiske personalet innbefattet skolens ledelse er det liten grad av formalkompetanse i flerkulturell pedagogikk og andrespråkdidaktikk. -Deltakelse på studietilbud i andrespråkspedagogikk og flerkulturell pedagogikk prioriteres innenfor statlig videreutdanning -Lærere med formalkompetanse på fagfeltene andrespråkspedagogikk og flerkulturell pedagogikk utgjør en kompetansegruppe og blir rådgivende fremover. Oslo kommune Side 11 av 11