Foreldresamarbeid. Lillehammer Kari Stamland Gusfre og Janne Støen. laeringsmiljosenteret.no. 11. mai 2017

Transkript

1 Foreldresamarbeid Lillehammer Kari Stamland Gusfre og Janne Støen 11. mai 2017 laeringsmiljosenteret.no

2 Hvorfor samarbeid tre perspektiver Det juridiske perspektivet Det empiriske perspektivet (forskning) Det etiske perspektivet Samarbeid staves med to bokstaver: vi G.M.Verity 2

3 Det juridiske perspektivet Foreldrene har hovedansvaret for oppdragelsen: Barneloven 30 Dei som har foreldreansvaret, er skyldige til å gje barnet forsvarleg oppseding og forsyting. Dei skal syte for at barnet får utdanning etter evne og givnad. FNs menneskerettighetserklæring artikkel Enhver har rett til undervisning. Undervisningen skal være gratis, i det minste på de elementære og grunnleggende trinn. Elementærundervisning skal være obligatorisk. Alle skal ha adgang til yrkesopplæring, og det skal være lik adgang for alle til høyere undervisning på grunnlag av kvalifikasjoner. 2. Undervisningen skal ta sikte på å utvikle den menneskelige personlighet og styrke respekten for menneskerettighetene og de grunnleggende friheter. Den skal fremme forståelse, toleranse og vennskap mellom alle nasjoner og rasegrupper eller religiøse grupper og skal støtte De Forente Nasjoners arbeid for å opprettholde fred Foreldre har fortrinnsrett til å bestemme hva slags undervisning deres barn skal få.

4 Det juridiske perspektivet Opplæringslova 1-1: Opplæringa i skole og lærebedrift skal, i samarbeid og forståing med heimen, opne dører mot verda og framtida og gi elevane og lærlingane historisk og kulturell innsikt og forankring. Opplæringslova 13-3d: Kommunen og fylkeskommunen skal sørgje for samarbeid med foreldre, høvesvis i grunnskolen og i vidaregåande opplæring. Organiseringa av foreldresamarbeidet skal ta omsyn til lokale tilhøve. Departementet gir nærmare forskrifter. Lov om barnehagen 1 Formål: Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Lov om barnehager 4.Foreldreråd og samarbeidsutvalg: For å sikre samarbeidet med barnas hjem, skal hver barnehage ha et foreldreråd og et samarbeidsutvalg. 4

5 Det empiriske perspektivet «when parents and teachers work together in genuine partnerships, sharing the responsibilities for the children s attainments, the potential for improving children s learning seems to be significant.» Positiv effekt på: Læring Språkutvikling Selvregulering Atferd Relasjoner til signifikante voksne Minoritetsspråklige elever Elever i risikogrupper Elsa Westergaard

6 Det empiriske perspektivet Lærere med tro på egen mestring og kompetanse Læreres opplevelse av stress i arbeidssituasjonen Organisasjonenes kultur Westergård 2010 Betydningen av et godt foreldresamarbeid diskuteres og løftes fram i personalene Westergård 2010, Drugli og Onsøien 2010 Barn med foreldre som aktivt støtter dem trives bedre og har bedre læringsresultater Nordahl 2007, Hattie 2009, Kirkhaug m.fl

7 Sammenheng med læringsmiljøet Skoler som har et godt læringsmiljø er preget av gode samarbeidsrelasjoner på flere plan Hattie 2009, Westergård 2010 Foreldres forventninger til barna har sterk sammenheng med barnas prestasjoner Fan og Chen 2001 Et godt foreldresamarbeid fungerer som en beskyttelsesfaktor, for eksempel for barn fra familier med lav sosioøkonomisk status Desforges og Abouchaar

8 Det etiske perspektivet Foreldreansvaret presiseres juridisk, det er også etisk riktig å bistå foreldrene i arbeidet Til det beste for barnet Foreldre er glad i barna sine «Vi har de foreldrene vi har» Tendens til at sosiale ulikheter reproduseres i utdanningssystemet- må det være slik? Bedre foreldresamarbeid kan redusere denne effekten ha som mål at alle foreldre involverer seg tilnærmet like mye i egne barns opplæring. 8

9 Overordnet del og rammeplan verdier og prinsipper «Samarbeidet mellom skole og hjem skal styrke den enkelte elevs læring og utvikling, og skolen har det overordnede ansvaret for å ta initiativet til og tilrettelegge for samarbeid.» «Hjemmets holdning til skole har stor betydning for elevenes engasjement og skoleinnsats, og foreldre og foresatte møter skolen med ulike behov og forventninger» «Betegnelsen hjemmet betyr her både foreldre og eventuelt andre foresatte. Det er foreldrene som har ansvaret for barns oppdragelse og danning. Dette prinsippet er nedfelt i barnekonvensjonen og i barneloven 8. april 1981nr. 7. Barnehagen representerer et kompletterende miljø til hjemmet. Barnehagen må vise respekt for ulike familieformer.» 9

10 10

11 Det helhetlige perspektivet Foreldrestøtte fører til økt læringsutbytte Godt samarbeid er med på å øke foreldrestøtten Eks: Essunga kommune i Sverige hjelpe foreldre til å forstå skolespråket og ha høye forventninger til barna sine Ved å satse sterkere på foreldresamarbeid er det fullt mulig å forbedre de skolefaglige prestasjonene for enkelte grupper av elever Drugli og Nordahl

12 12 Støtte og myndiggjøre foreldre

13 Oppgave Hva er det som fungerer i foreldresamarbeidet hos dere? Individuelt - 5 min Gruppe 15 min Plenum 13

14 Eksempel på en sak Klassen består av 9 jenter og 14 gutter. 6 av jentene er involvert I en kompleks sak, med utestenging, baksnakking og digital mobbing. Vi ønsket å se på: Foreldres oppfatning av hvordan skolen håndterte saken Foreldres kommunikasjon og samarbeid med skolen Foreldrenes kommunikasjon og samarbeid med andre foreldre Hvilke råd gir de barna sine?. 14

15 Foreldres oppfatning av hvordan skolen håndterte saken Saken ble ikke undersøkt før skolen konkluderte og handlet Læreren visste ikke hva de skulle gjøre, de manglet kompetanse Svak klasseledelse Dårlige lærer-elev relasjoner Lite tillit til skolen 15

16 Foreldres kommunikasjon og samarbeid med skolen Lite informasjon om hvordan saken ble håndtert Ingen involvering I eller informasjon om tiltak Klassen ble beskrevet som vanskelig Manglende støtte og tillit 16

17 Foreldrenes kommunikasjon og samarbeid med andre foreldre Foreldrene kjente hverandre ikke, det gjorde det vanskelig å kontakte hverandre Foreldre forsvarte og støttet sine egne barn Måten skolen håndterte saken på gjorde kommunikasjonen mellom foreldrene vanskeligere Ulike versjoner av sannheten Liten interesse for andres perspektiver 17

18 Hvilke råd gir de barna sine? Vær åpen for kontakt med de andre Prøv å få venner utenfor klassen Prøv å inkludere alle Overse de som ekskluderer deg Vær sterk Hold ut 18

19 Hva lærte vi? Måten skolen håndterer en sak på kan ha alvorlige konsekvenser for relasjon og tillit mellom hjem og skole Å ha et barn som er involvert i mobbing er emosjonelt utfordrende for foreldre. De blir sårbare og kommunikasjonen er avhengig av hvordan skolen behandler saken Foreldre trenger å bli kjent med hverandre slik at de kan ta kontakt med hverandre når det er behov for det 19

20 Foreldresamarbeid hvorfor det? Forskning Lovverk Skoleeier Skolens praksis Elevene I hvilken grad har skolen/bhg et bevisst og avklart forhold til den rollen foreldrene har i skolen? Personalet Foreldrene I hvilken grad evner skole/bhg å utnytte foreldrene som en ressurs for det enkelte barn, klassen og skolen? 20

21

22 Foreldresamarbeid i et inkluderingsperspektiv «Skolen skal både for foreldre og elever være betingelsesløst inkluderende. Alle barn, unge og deres foreldre skal uavhengig av evner og forutsetninger kunne delta aktivt i skolens fellesskap» (T. Nordahl, 2015:145). Refleksjonsspørsmål: - Hva ligger i begrepet betingelsesløst inkluderende? 22

23 Hva kreves av skolen for å være betingelsesløs inkluderende? - Kulturen - Verdier - Holdninger - Språk - Organisering - Relasjoner 23

24 Felles verdier og mål? Fedre og mødre vil at barna deres skal: - Lykkes sosialt - Ha venner - Delta i fellesskapet i/utenfor skolen/bhg - Klare seg bra faglig og oppleve ros og mestring - Oppføre seg hensiktsmessig overfor andre (empati, språkbruk, høflighet og selvinnsikt) NB! At eget barn er ensomt, isolert og kanskje utsatt for krenkelser og mobbing, er noe av det mest problematiske foreldre kan oppleve! (Nordahl, 2015:13) 24

25 Felles verdier og mål? Stor grad av likhet i mål og verdier. Vi lykkes best i oppdragelse og opplæring av barn når voksne står sammen og drar i samme retning. Det gir også trygghet for barna! Likevel: - Foreldre opplever å ikke bli lyttet til - Skolen/bhg opplever foreldre som vanskelige, kravstore, ressurssvake - Skole/bhg og hjem kommer i konflikt istedenfor å samarbeide Eleven blir den tapende part og ikke i fokus, slik formålet tilsier. 25

26 Foreldresamarbeid, ikke for pyser? Noen ganger går det galt 26

27 Forventninger og roller i foreldresamarbeidet Forventninger i hjem-skole-samarbeidet Foreldrerollen Rektor/styrerrollen Lærerrollen Øvrige ansatte 27

28 Ulike nivåer i samarbeidet (Nordahl, 2015) Informasjon Skolen informerer. Skolen avgjør. Mål for opplæringen Informasjon Dialog/ drøftinger Medvirkning/ medbestemmelse Dialog og drøftinger Gjensidig informasjon. Lytte. Komme fram til enighet. Medvirkning og medbestemmelse Partnerskap. Beslutninger tas sammen. Innholdet i undervisningen Bruk av metoder/ arbeidsmåter Utvikling av læringsmiljøet Lekser og hjemmearbeid Refleksjonsspørsmål: Snakk sammen om hvordan skolen kan samarbeide med foreldrene på ulike nivåer, med utgangspunkt i tabellen. Utvikling av sosial kompetanse Regler for oppførsel Håndhevelse av regler 28

29 Skolens/barnehagens ansvar for et godt samarbeid? Strukturkvalitet Tidfeste - når Ansvar hvem Innhold hva Sted - hvor Relasjonskvalitet Dialog Språk Likeverd Enkeltbarnet, gruppen og skolen/bhg 29

30 Hvordan kan det gjøres? Utvikle en kollektiv standard for kommunen/skolen/bhg Det representative samarbeidet FAU SU/SMU Veileder til skolemiljøutvalget Veileder til FAU Oslostandard for hjem-skolesamarbeid Det direkte samarbeidet Foreldremøtet Foreldresamtalene Det løpende samarbeidet Jevnlig dialog og medvirkning (proaktiv og formativ) Relasjonsbygging Når foreldre tar kontakt Det kontaktløse samarbeidet Rundt middagsbordet På lærerrommet? 30

31 Hvordan kan det gjøres? Alternative løsninger Hva kan det henge sammen med At enkelte foreldre unndrar seg kontakt med skolen/bhg? At enkelte foreldre ikke kommer på foreldremøter etc? At enkelte foreldre er sinte i møte med skolen/bhg? At enkelte foreldre ikke føler seg hørt i møte med skolen/bhg? Foreldresamarbeid er særlig viktig for sårbare barn Sårbare barn i skolen 31

32 Refleksjonsspørsmål: 1. Hvordan jobber dere for å bygge gode relasjoner og «være på lag» med alle foresatte? 2. Har dere en felles og kollektiv standard på foreldresamarbeidet, og hvordan er den nedfelt i kommunes/skolens og bhg planer/rutiner og prosedyrer? 3. Hvordan vil dere videreutvikle den kollektive praksisen for foreldresamarbeidet i kommunen/på skolen og i bhg? Fjordtun skole Plan for hjem-skole-samarbeid Andre ressurser i hjem-skole-samarbeidet: Hjem-skole i et flerkulturelt perspektiv Praktiske råd i hjem-skole samarbeidet FUG 32