1.0 KVALITETS- OG RAMMEPLAN FOR NYLUND SFO DE STRUKTURELLE FORHOLD FOKUSOMRÅDER PÅ SFO VIKTIGE SUKSESSFAKTORER PÅ NYLUND SFO 8

Transkript

1 1.0 KVALITETS- OG RAMMEPLAN FOR NYLUND SFO INNLEDNING OG FORMÅL MED PLANEN OVERORDNEDE MÅL OG VERDIGRUNNLAG DE STRUKTURELLE FORHOLD INNHOLD ÅPNINGSTID PÅ SFO KONTAKTINFORMASJON OPPLÆRINGSLOVEN PÅ SFO DET PSYKOSOSIALE MILJØ SFO LEDELSE ANSATTE PÅ SFO FOKUSOMRÅDER PÅ SFO TRE SENTRALE FOKUSOMRÅDER FRA STAVANGER KOMMUNE SIN KVALITETSPLAN MÅLSETTING FOR NYLUND SFO SENTRALE FOKUSOMRÅDER STYRKING AV LEKENS MOTIV OG MÅL FRI LEK OG ORGANISERT LEK SFO SOM ARENA FOR UTVIKLING AV SOSIAL KOMPETANSE OMSORG OG TRYGGHET PRIMÆRKONTAKTER PÅ SFO RELASJONSDANNING VIKTIGE SUKSESSFAKTORER PÅ NYLUND SFO 8 1

2 1.0 Kvalitets- og rammeplan for Nylund SFO 1.1 Innledning og formål med planen Opplæringsloven 13-7 pålegger alle kommuner å ha et tilbud om skolefritidsordning (SFO) før og etter skoletid for trinn, og for barn med særskilte behov for trinn. Denne kvalitets- og rammeplan skal ivareta helhet og sammenheng i det lærings- og utviklingstilbud som SFO Nylund skal være. Denne plan inneholder gjennomgående fokusområder med målsetting om økt faglig- og sosial læring både i forhold til enkeltindividet og i forhold til fellesskapet. Rammeplanen skal gi retning for pedagogikk, innhold, struktur og organisering av Nylund SFO. 1.2 Overordnede mål og verdigrunnlag Arbeidet i SFO skal bestrebe seg på å bygge på målsettinger om livslang læring for fremdeles å lære å utvikle seg og strekke seg etter nye mål. Det er et overordnet mål at elever og foresatte gjennom samordningen av skole, SFO og leksehjelp opplever at tilbudet legger til rette for og støtter opp om den enkelte elevs læring og utvikling. Dette betyr at SFO Nylund må være preget av struktur og forutsigbarhet og det forutsetter blant annet daglige rammer og strukturer, som er kjent og tilgengelig for alle. På Nylund SFO er det viktig at det er helt tydelige regler og grenser for adferd. Dette mener vi krever ansvarsbevisst personale som viser respekt, og som er nærværende og engasjerte i den enkelte elevs helhetlige utvikling og trivsel. På Nylund ser vi SFO som en betydningsfull arena for utvikling av sosial kompetanse og allsidige ferdigheter i samhandling med andre i ulike situasjoner. Vi arbeider etter å øke barnas sosiale kompetanse og språklige ferdigheter igjennom kontinuerlig varierte aktiviteter med et utvidet fokus på mestringsopplevelser. SFO må være en sentral arena for progresjon av språklige ferdigheter. Det er viktig for os at den daglige lek og aktivitet, skal gi barna konkrete opplevelser som grunnlag for kommunikasjon, utvikling av begreper, og ferdigheter i å kunne uttrykke følelser og meninger. SFO er en viktig alternativ læringsarena for videreutvikling av de grunnleggende ferdighetene, der utprøving og utforskning samt samtaler om fellesopplevelser blant annet gir innsikt, økt ordforråd og kunnskap om logiske sammenhenger. På Nylund arbeider vi etter at barna igjennom skolefritidstilbudet opplever mestring i et miljø, der er preget av omsorg, trygghet og læring, og tilsynet fra SFO sitt personal må være så godt at foresatte kan føle seg trygge på at barna deres er i et sikkert pedagogisk tilbud. 2

3 2.0 De strukturelle forhold 2.1 Innhold Dette avsnitt har til formål å avklare og definere de strukturelle rammene for SFO Nylund samt å skape et overblikk over de forskjellige elementer som inngår i den daglige driften av institusjonen. Her vil samtidig være et utdrag fra opplæringsloven i henhold til skolefritidsordningen, og de rammer dette innebærer Åpningstid på SFO SFO har åpent alle virkedager, fra 1. august til 30. juni. På undervisningsdager er det morgentilbud fra kl til kl (til kl mandager) og tilbud etter undervisningstid frem til kl Morgentilbudet er en rolig stund der barna kan leke og spise medbrakt frokost. På undervisningsfrie dager/ferier har SFO åpent kl Julaften, nyttårsaften og onsdag før skjærtorsdag stenger SFO kl Ved undervisningsfri må det sendes avmelding dersom SFO plassen ikke skal benyttes Kontaktinformasjon SFO leder telefon: E-post: sesselja.gudrun.gudjonsdottir@stavanger.kommune.no SFO-koordinator: E-post: hvalsdottir@stavanger.kommune.no På finnes skolen sin hjemmeside. Denne er vår hovedinformasjonskanal og brukes til å oppdatere nyheter, aktivitetsplaner, månedsbrev, bilder, ferieoversikter mm. På denne siden er det mulig å abonnere på nyheter ved å gå til forside og deretter klikke på: abonner på nyheter. 3

4 2.1.3 Opplæringsloven på SFO Opplæringsloven 13-7 pålegger alle kommuner å ha et tilbud om SFO før og etter skoletid for trinn, og for barn med særskilte behov for trinn. Det er fastsatt få føringer for innholdet i SFO utover at det skal gi barna omsorg og tilsyn og legges til rette for lek, kultur- og fritidsaktiviteter og være tilpasset barnas og foreldrenes behov. Videre må arealene inne og ute være tilpasset den aktiviteten som drives. Det er også stilt krav om at skolefritidsordningen skal ha vedtekter som fastsettes lokalt av kommunen. (Les Stavanger kommune sin kvalitetsplan for SFO). Vedtektene skal som et minimum inneholde bestemmelser om eierforhold, opptaksmyndighet, opptakskriterier, opptaksperiode, oppsigelse av plassen, foreldrebetaling, leke- og oppholdsareal, daglig oppholdstid, åpningstider samt bemanning og ledelse Det psykososiale miljø Opplæringsloven kapittel 9a, «Elevene sitt skolemiljø», omhandler både det fysiske og det psykososiale arbeidsmiljøet til elevene. Kravene til skolemiljøet gjelder også for skolefritidsordningen. I 9a - 1 heter det: «Alle elever i grunnskoler og videregående skoler har rett til et godt fysisk og psykososialt miljø som fremmer helse, trivsel og læring.» Videre spesifiserer opplæringsloven krav til det psykososiale arbeidsmiljøet, systematisk arbeid for å fremme helsen, miljøet og sikkerheten til elevene (internkontroll), elevdeltakelse i skolemiljøarbeidet samt informasjonsplikt og uttalerett i saker som har vesentlig betydning for skolemiljøet. I tillegg til opplæringsloven, gjelder også forskrift om miljørettet helsevern i barnehager og skoler for skolefritidsordningen. Opplæringsloven 15-1 henviser til forvaltningsloven 13-13e som omhandler regler for taushetsplikt. Al personale er underlagt taushetsplikt. Når skolefritidsordningen er knyttet til skoler, skal rektor til vanlig være leder. Departementet kan gjøre unntak fra kravet. Kommunen kan kreve utgiftene til skolefritidsordningen dekket gjennom egenbetaling fra foreldrene. Departementet kan gi nærmere forskrifter om skolefritidsordningen. Kommunen kan benytte andre til å oppfylle plikter til å ha et tilbud om skolefritidsordning, dersom de ellers oppfyller vilkårene i denne paragrafen. 4

5 2.1.5 SFO ledelse I henhold til vedtatt ledelsesstruktur i Stavanger kommune inngår SFO-leder i den daglig ledergruppe på skolen, men som virksomhetsleder for skolen er rektor den ansvarlige leder. Den daglige ledelse ivaretas på SFO Nylund av SFO leder Sesselja Gudjonsdottir, hvor skolens driftsstyre er ansvarlig for skolens SFO-tilbud. I tillegg har Nylund SFO en koordinator som til daglig er ansvarlig for elementer som veiledning av personale, registrering av beskjeder, daglige rutiner, aktivitetsplanlegging, mm. I tilfelle av fravær fra SFO-leder kan faglig veileder være ansvarlig for dele av den daglige ledelse Ansatte på SFO Forskning og erfaringer med kvalitetsarbeid i SFO tilsier at bemanning og kompetanse er viktige faktorer som påvirker kvaliteten i SFO. Det er ikke gitt konkrete statlige føringer på hvilken bemanning og kompetanse de ansatte i SFO skal ha, bortsett fra at kommunene må vurdere personalbehovet ut fra lokale behov, og at behovet for faglig kompetanse påvirkes av hvor mange barn som deltar, oppholdstiden og barn med særlige behov. Vi ønsker at Nylund SFO skal være et omsorgs-, tilsyns- og fritidstilbud, som legger til rette for, og bygger opp under den enkelte elevs utvikling. Dette krever et tydelig, engasjert og ansvarsbevisst personal. De må kunne ha respekt for det enkelte barn som individ, og kunne se deres behov, men samtidig kunne sette klare grenser for atferd og aktiviteter. Det personal som er ansatt på SFO Nylund strekker seg over alt fra assistenter og førskolelærere - til barn og ungdomsarbeider og universitetsutdannet pedagogisk personale. På Nylund vektlegges det, at de voksne som er ansatt har fokus på trygghet og omsorg for barnet, og at de i jobben deres alltid har barnet i fokus. Det vektes et personal med faglig viden, men likeledes vektes ulike kunnskaper i forhold til å kunne tilbyde barna et bredt utvalg av aktiviteter. Det ønskes en personalgruppe som evner å skape høyt aktivitetsnivå, være pedagogisk velfunderte, og ikke minst personal som ønsker å skape innholdsrike dage. Dette skaper allsidighet og avveksling i hverdagen, og dette er elementer som barna trenger i forhold til å mestre å navigere i de mange valg og arenaer, som barna hver dag befinner seg i. Det er til enhver tid den ansatte sin oppgave å stimulere barnas utvikling, og arbeidet må alltid rette seg mod å få barna til å oppleve mestring samt utvikling av talentene sine. 5

6 3.0 Fokusområder på SFO 3.1 Tre sentrale fokusområder fra Stavanger kommune sin kvalitetsplan Stavanger kommune har valgt å legge fokus på tre sentrale områder som skal prege SFO-tilbudet. Fokusområdene for SFO i Stavanger kommune er: 1. Sosial kompetanse gjennom lek 2. Kultur, idrett og friluftsliv 3. Omsorg og trygghet Alle Skolefritidsordninger i Stavanger kommune er forpliktet til å arbeide etter disse tre fokusområdene, men samtidig gis der mulighet for å utarbeide lokale kvalitets- og rammeplaner. På Nylund SFO arbeider vi hver dag etter å styrke barnas kompetanser innen disse tre områdene. 3.2 Målsetting for Nylund SFO sentrale fokusområder Barna på SFO skal stimuleres til sosial samhandling gjennom ulike aktiviteter og lekeformer samt omsorg og trygghet Styrking av lekens motiv og mål Leken er barnas viktigste aktivitet. Gjennom leken får barna bearbeidet opplevelser og følelser, og leken gir erfaringer og opplevelser sammen med andre barn. Samtidig får de prøve ut ulike roller i leken. I pedagogikken er lek en viktig faktor i barns utvikling og læring, og vi har på Nylund som mål: At leken er barnas dominerende virksomhet At barnet gjennom leken utvikler seg sosialt, motorisk og mentalt At barnet henter innholdet til leken fra det virkelige liv, og leken er en forberedelse til voksenlivet At leken er et middel til å utvikle erkjennelse og viten At barnet gjennom leken bearbeider problemer og inntrykk som det møter i hverdagen 6

7 3.2.2 Fri lek og organisert lek Vi skal legge til rette både for fri lek og organisert lek. Så langt mulig skal leken tilrettelegges på barnas egne premisser da vi ønsker å styrke barnas selv- og medbestemmelse. Dette betyr at barna skal gis tid og rom for fri lek, hvor de kan leke uforstyrret under tilsyn. Samtidig vil personalet, i den grad det er nødvendig, organisere lekeaktiviteter der de voksne deltar aktivt med styring og regler for leken. Mange barn trenger styring, regler og voksenveiledning for å kunne leke. Personalet i SFO må observere og vurdere barna i begge lekeformene og gripe inn, gi støtte og hjelp, når situasjonen tilsier det SFO som arena for utvikling av sosial kompetanse Gjennom leken får barn en særskilt mulighet til å lære seg å kommunisere og samhandle med andre. SFO blir dermed en viktig læringsarena for utvikling av barns evne til positiv samhandling med jevnaldrende og voksne. Forskning definerer ferdighetsområder for sosial kompetanse som empati, samarbeid, selvkontroll, selvhevdelse, problemløsing og humor. Sosial kompetanse skal være på dagsordenen hver dag som en bevissthet hos hele personalet. Sosial kompetanse er en grunnleggende forutsetning for at barn skal oppleve sosial mestring, og det er en positiv sammenheng mellom sosial kompetanse og skolefaglige prestasjoner Omsorg og trygghet primærkontakter på SFO Omsorg gis ved at barna blir sett og hørt og tatt med på valg av meningsfylte aktiviteter og utfordringer. Ved å vise barna tillit og tro på at de mestrer oppgaver de blir gitt, styrker vi barnas selvbilde. Behovene for omsorg varierer fra en 1.klassing til en 4.klassing. Det spenner fra å hjelpe til med påkledning og knytting av sko til å gi ansvaret for praktiske oppgaver til barna. SFO skal være en arena hvor barnas personlighet utvikles til beste for individet og fellesskapet. Ansatte på SFO har til oppgave å være ansvarsfulle voksne deri barna opplever trygghet og omsorg. Gjennom tilsyn skal barna til enhver tid kunne møte den omsorgsfulle voksen. Heri skal barn oppleve lyst og mulighet for alltid å kunne ta kontakt med en voksen, der omsorg og trygghet oppleves som en selvfølgelighet hos barnet. Vi har på Nylund SFO primærkontakter. Dette betyr at alle klasser har tilknyttet en personale som én gang i måneden avholder primærkontaktsamling. På disse primærkontaktsamlingene jobber vi med at barna skal bli ekstra trygge ved den voksne, men vi legger samtidig stort fokus på trivsel i klassen som helhet. Vi ønsker å jobbe med mobbing, uløste konflikter og andre drillerier, som kan forhindre sosial 7

8 trivsel. Dette kan også knyttes til nysgjerrighet, læring, gode relasjoner og sosiale kompetanser og er gjeldende for både den enkelte elev og klassen som helhet. Primærkontaktsamlinger håper vi på kan være med til å motvirke sosial mistrivsel Relasjonsdanning Relasjonskompetanse handler om å kjenne seg selv, kunne forstå den andres opplevelser og forstå hva som skjer i samspillet med andre. På SFO veiledes og oppfordres personalet til å jobbe etter å styrke barnas relasjonskompetanse. Gjennom ulike aktiviteter, verksteder, måltider og ekskursjoner jobber vi etter å se de barn, som har ekstra bruk for hjelp. På SFO Nylund anerkjenner vi eksklusjon som begrep, men vi forsøker til enhver tid å forhindre dette. Derfor streber vi etter å jobbe inkluderende for alle barn. De pedagoger som arbeider med inklusjon og anerkjennelse, legger først og fremmes vekt på at pedagogikk og pedagogisk samvær mellom barn, må være et samarbeide mellom pedagoger og barn, og at barna har bruk for alt den hjelp de trenger, for å utvikle seg både faglig og menneskelig. 4.0 Viktige suksessfaktorer på Nylund SFO Personalet tar ansvar for å veilede og hjelpe det enkelte barn i å utvikle sosial kompetanse Personalet har nødvendig kompetanse til å organisere gamle og nye leker/lekeformer Personalet legger til rette for variert fri lek og organisert lek, både ute og inne Personalet motiverer, inspirerer og veileder barna slik at alle deltar i leken Foresatte opplever at barnet trives i SFO Barna trives på SFO 8