Strategiplan for Den kulturelle skolesekken i Drammen kommune

Transkript

1 Strategiplan for Den kulturelle skolesekken i Drammen kommune

2 Innholdsfortegnelse 1. Innledning Historikk Intensjon DKS er 3 2. Evaluering av forrige plan 4 3. Begrunnelse og forankring Forankring Begrunnelse Elever Lærere Foreldre og øvrige Kunst og kulturmiljøet lokalt Politisk Byutvikling 5 4. Rolle og ansvarsfordeling Fylkesnivå Kommunenivå Skolenivå 6 5. Organisering Styringsgruppe Arbeidsgruppe Kulturkontakter Kulturverter 6 6. Ressurser 6 7. Mål 7 2

3 1. Innledning Den kulturelle skolesekken (DKS) er et nasjonalt kunst- og kulturformidlingsprogram hvor alle kommuner forplikter seg til å gi kunst- og kulturopplæring til alle elever i grunnskolen. DKS er styringsmessig organisert slik: nasjonalt styrt fra ABM Utvikling regionalt styrt fra Buskerud fylkeskommune lokalt styrt fra Drammen kommune I Drammen er DKS: gratis for alle skoler obligatorisk en naturlig del av alle skolens planer kvalitetssikret og forberedt faste trinnvise tilbud med lokal forankring en grunnstamme av tilbud for alle barn hvert skoleår o Musikk o Visuell kunst o Teater / scenisk 1.1 Historisk tilbakeblikk lokalt: 2001: Hovedutvalget for kultur vedtar planen for DKS i Drammen. Kulturkontaktordningen etableres (se punkt 5). 2002: Drammen er en av tre forsøkskommuner i Buskerud som starter opp ordningen med DKS. Prosjektet mottar midler fra Fylkeskommunen og støtte fra Drammen kommune. 2003: første reelle prosjekt år. Gradvis opptrapping av tilbudene. Første året med eget, kommunalt budsjett, med bevilgede midler øremerket til DKS. 2004: Fullt tilbud til alle skolene. Ordning med kulturverter etableres (se punkt 5). 2005: Prosjektet går over i fast drift. Alle skolene er i gang med kulturkontakter og kulturverter. 2007: Samordning av administrering av DKS og Miljølæreplanen. 1.2 Intensjonen med DKS er: å bidra til at elever i grunnskolen får et profesjonelt kulturtilbud. å legge til rett for at elever i grunnskolen lettere skal få tilgang til, gjøre seg kjent med og få et positivt forhold til kunst- og kulturuttrykk av alle slag. å bidra til å utvikle en helhetlig innlemmelse av kunstneriske og kulturelle uttrykk i realiseringen av skolens læringsmål. å være et program som er forankret i Kunnskapsløftet. Rapport fra Unesco: Kunsten å forme skapende mennesker. UNESCOs verdenskonferanse om kunst i utdanningen, Lisboa mars utgangspunkt i menneskerettighetene, viktigheten av å fremme kulturelt mangfold og at kunst i utdanningen vil bidra til en generell heving av kvaliteten på utdanninga. 3

4 2. Evaluering av forrige plan Følgende mål fra forrige DKS-plan er gjennomført: Det har blitt produsert flerkulturelle programmer for ungdomstrinnet i samarbeid med Union Scene. Administrasjonen er styrket. Nytt fra 1. august 2007 er at det er en 100% stilling som skal drifte både DKS og Miljølæreplanen. Det jobbes kontinuerlig med nettsted og brosjyrer. Kulturvertordningen er innført på alle skoler. 3. Begrunnelse og forankring 3.1 Forankring DKS er forankret i Drammen kommune ved følgende planer: Kommuneplan for Drammen Økonomiplan Kulturstrategien 2006 DKS er forankret nasjonalt ved følgende planer: Strategiplan for kunst og kultur i opplæringen Kunnskapsløftet 2006 Stortingsmelding nr Stortingsmelding nr Skapende læring. Strategiplan for kunst og kultur i opplæringen ( ): Målet med DKS er å bidra til at elever i grunnskolen får et profesjonelt kunst- og kulturtilbud. Stortingsmelding nr. 38 ( ) Den kulturelle skolesekken: Den kulturelle skolesekken er en viktig kulturpolitisk satsing, som har som sitt fremste mål å gi barn i grunnskolen en kulturell kapital og en kulturell kompetanse som vil gjøre dem bedre i stand til å møte utfordringene i samfunnet. Kunnskap om og forståelse for kunst og kultur er viktig og grunnleggende kunnskap som det er viktig at barn og unge får med seg. Stortingsmelding nr. 39 ( ) Ei blot til lyst: Elevene skal få oppleve og erfare ulike kulturelle uttrykk og selv kunne delta i samfunnets kulturliv Kunnskapsløftet: Opplæringen skal møte barn, unge og voksne på deres egne premisser og samtidig føre dem inn i grenseland der de kan lære nytt ved å åpne sinn og prøve evner. Opplæringen skal legge til rette for at elevene får kunnskaper om ulike kulturer og erfaringer med et bredt spekter av kulturelle uttrykksformer. Elevene må utvikle gleden ved det vakre både i møte med kunstneriske uttrykk og ved å utforske og utfolde egne skapende krefter 4

5 3.2 Begrunnelse Elevene skal oppleve: Profesjonelle kunst- og kulturopplevelse Kreativ egenutvikling og skaperevne. Utvikle hele mennesket. Estetisk sansetrening. Utprøving av metoder og praktiske øvelser i ulike teknikker Lærere skal oppleve: Profesjonelle kunst- og kulturopplevelse for lærere og andre ansatte i skolen. Kompetanseutvikling innen kunst- og kulturfeltet med lærerkurs knyttet opp mot tilbudene Legge til rette for at kunst- og kultur inngår som en betydelig og naturlig dal av skolens undervisningsmiljø. Kunstnerisk bevissthet Estetisk skolemiljø Bevissthet vedrørende verdien av å stimulere elevers kreativitet og skaperevne Foreldre og øvrige skal få: Informasjon om kunst- og kulturfagenes betydning for barnas utvikling og læring. Informasjon om det mangfoldet og de opplevelser som Den kulturelle skolesekken gir i hverdagen Kunst- og kulturmiljøet lokalt: Bygge en ny generasjon av kulturbevisste barn og unge som vil etterspørre og oppsøke kulturlivet i kommunen. Dette vil gi en positiv spiraleffekt Bidra til utvikling av det lokale kunst- og kulturlivet i kommunen Benytte kompetansen i det lokale kulturlivet Være en dynamisk del av Drammen kulturskole Være en aktiv samarbeidspartner i arbeidet på Union Scene og kompetansesenteret for flerkulturell formidling Politisk: Gi bevissthet og skape forståelse for kulturens plass i grunnskolen. DKS er viktig for å bringe kulturelt mangfold inn i grunnskolen. DKS inngår i Økonomiplanen for Gi bevissthet for det profesjonelle kulturtilbudet DKS gir grunnskolens elever. Dette gir elever med kulturforståelse og interesse for selv å bli aktive brukere, skapere og utøvere i samfunnet Byutvikling: Være en av motorene i byutviklingen. Skape en grunnmur av kulturbevisste barn og unge til å bygge kulturbyen Drammen på. 4. Rolle og ansvarsfordeling 4.1 Fylkesnivå DKS i Drammen kommune har tett samarbeid med fylkesleddet i Den kulturelle skolesekken. Kommunen abonnerer på tilbud via Buskerud fylkeskommune, og deltar også på fylkeskommunale nettverksmøter to ganger i året sammen med de andre kommunene i fylket. DKS i Drammen kommune abonnerer på følgende profesjonelle tilbud via Buskerud fylkeskommune: Billedkunst fra Pilotgalleriet i samarbeid med Kunstner Senteret Teater og scenekunst fra Brageteatret 5

6 Skolekonserter fra Rikskonsertene Litteraturformidling Disse tilbudene får alle elever hvert skoleår i tillegg til de trinnvise tilbudene 4.2 Kommunenivå DKS koordineres og ledes av kulturkonsulenten i en 80% stilling med kontor på Kulturskolen. Stillingen er underlagt Kulturskolens leder. Det utarbeides en aktivitetsplan for hvert år som sendes Buskerud fylkeskommune. 4.3 Skolenivå På alle skolene er det rektor som er den ansvarlige kontakten til DKS. Denne jobben er delegert til en annen person, enten en lærer eller en avdelingsleder. Kommunekontakten har daglig kontakt med skolene via kulturkontaktene, både på e-post og per telefon. En gang per måned samles kulturkontaktene til møter med kommunekontakten for informasjon og faglig oppdatering. En viktig faktor for å få DKS-programmet til å fungere optimalt, er en forankring gjennom følgende systematiske informasjonsflyt: Alle FAU skal få god informasjon om de prosjektene som igangsettes, helst flere ganger årlig. Alle 1.klasse-foreldre skal informeres grundig om hva DKS er og hva det innebærer for deres barns læringssituasjon. Alle nye lærere skal inføres i hva DKS er og hvordan prosjektet fungerer. Rektorkollegiet i Drammensskolene skal få regelmessig og god informasjon om planer og prosjekter. 5. Organisering Drammen kommune utviklet tidlig sin egen modell for Den kulturelle skolesekken. I to år før DKS ble etablert var det et likelydende, valgfritt tilbud til alle skolene i kommunen. Erfaringene fra dette arbeidet gjorde at Drammen etablerte en modell der alle elever får oppleve det samme kulturprogrammet 5.1 Styringsgruppe Styringsgruppen er bestående av kultursjef, leder kulturskolen, en rektor og kulturkonsulenten. 5.2 Arbeidsgruppe Arbeidsgruppen er bestående av representanter fra Drammens museum, Kino City, Kunstnersenteret i Buskerud, Pilotgalleriet, Brageteatret, biblioteket, kulturskolen, tre skoler og kulturkonsulenten 5.3 Kulturkontakter På hver enkelt skole er det rektor som er ansvarlig kulturkontakt (KK), men arbeidet kan delegeres til andre. KK er en eller to personer ved hver skole som er ressursperson, kontaktperson og bindeledd mellom kulturkonsulenten og skolen. KK utgjør referansegruppen for DKS og har jevnlige møter. 5.4 Kulturverter Det er en liten gruppe elever på hver skole som hjelper KK å forberede og ta imot utøvere til skolen. 6. Ressurser Forankringen av økonomien til DKS ligger i kommunens økonomiplan for DKS er et eget ansvarsområde underlagt Kulturskolen. Det årlige budsjettet består av kommunale midler og statlig tilskudd i form av tippemidler. De statlige midlene blir forvaltet og fordelt gjennom 6

7 fylkeskommunen og skal kun brukes til produksjoner opp mot elevene, ikke administrasjon. For øvrig har museet tilbud på alle trinn hvor de betaler alt. DKS er et spleiselag mellom Drammen kommune, Drammens museum og Buskerud Fylkeskommune. 7. Mål DKS har fremdeles som mål å sikre at alle elever i grunnskolen får møte et bredt spekter av kvalitetssikrede og profesjonelle kunst- og kulturuttrykk. Tilbudene skal være tilpassede, obligatoriske, forberedte og inngå som en naturlig del av skolens hverdag. For å få dette til, må DKS sørge for god informasjonsflyt ut i skolene og sende ut tilbudene i god tid. På den måten vil skolene på sin side få mulighet til å legge tilbudene inn i sine planer for å ivareta forberedelser og etterarbeid på en god måte. Andre mål: Oppdatert nettsted Brosjyre om ordningen og tilbudene. Informere FAU, nye lærere og 1. trinns foreldre i kommunens skoler. Oppdatere håndbok for kulturkontakter og kulturverter. Film inn på alle trinn i form av produksjon, observasjon og analyse. Sørge for forankring i Kunnskapsløftet for hvert tilbud. Fortsette evalueringsarbeidet i alle ledd. Den eneste måten å bli bedre på, er å lytte til tilbakemeldinger og konstruktiv kritikk. 7