Ressurslærarsamling. Pulje 3 samling 4. Læringsmiljøsenteret.no. Førstelektor Grete Dalhaug Berg

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Ressurslærarsamling. Pulje 3 samling 4. Læringsmiljøsenteret.no. Førstelektor Grete Dalhaug Berg"

Stine Helland
7 år siden
Visninger:

1 Ressurslærarsamling Pulje 3 samling 4 Førstelektor Grete Dalhaug Berg Læringsmiljøsenteret.no

2 Plan for samlinga Oppsummering og videreføring v/grete Klasseleiing som læringsstøtte v/ Frank Rafaelsen Vegen vidare gjennom arbeid i grupper 2

3 Klasseledelse En integrert kompetanse Relasjoner Læringskultur og læringsfellesskap Struktur, rutiner regler Tydelig forventninger og motivering Emosjonell støtte Organisering Læringsstøtte Pianta, Hamre, Minz jfr grunnlagsdokumentet om klasseledelse

4 Dette er lærerens egentlige fag: Å like elever. Å være glad i dem. Han skal være glad i pene barn og stygge barn, i flinke barn og dumme barn, i dovne barn og flittige barn, i snille barn og i slemme barn. Og er han ikke glad i barn, da må han lære det. For selvfølgelig kan det læres, det som alt annet. Hans gjerning er å omgås hele, levende barn, og ikke bare hoder. Derfor krever lærerkallet av ham at han også selv skal møte frem som helt og levende menneske, ikke bare som et noe større hode. Så enkelt, og så vanskelig, er det å være lærer Jens Bjørneboe

5 Kva er det viktigaste? 1.Lærernes evne til å inngå i en sosial relasjon til elevene 2.Lærerens kompetanse til å lede klasser og undervisningsforløp 3. Lærerens faglige og didaktiske kompetanse (Dansk Clearinghouse for Utdanningsforskning, 2008) 5

6 Relasjonar og læringskultur/læringsfellskap Læringskultur En positiv læringskultur oppmuntrer til læring. Elever må oppleve at det er lov å prøve og feile, og å gjøre sitt beste på skolen.(bakgrunnsdok. Udir.) Støttende relasjoner En positiv relasjon mellom lærer og elev er hjørnesteinen i god klasseledelse.(bakgrunnsdok. Udir.) Relasjonsbygging til elevene er en motorvei til læring. Elevene lærer bedre av lærere de liker. (Pål Roland) 6

7 Struktur, reglar og rutiner Struktur og regler Struktur, regler og rutiner er virkemidler for å fremme læring og trivsel på skolen.(bakgrunnsdok. Udir) «Barn lærer best grenser av de de liker» (Baumrin) 7

8 Tydeleg forventing og motivering/læringsstøtte det læreren gjør som er rettet mot elevens læring; hvordan læreren legger til rette for læring gjennom å kommunisere klare læringsmål, bruke varierte arbeidsformer og materiell, får elevene til å involvere og engasjere seg. (Pianta mfl 2012) Balansegangen mellom kontrollaksen og varme/relasjonsaksen i Baumrin sin modell er viktig. (Pål Roland) 8

9 En modell for interaksjoner i klasserommet Klasseledelse Emosjonell støtte Organisering Læringsstøtte Positivt klima Lærersensitivitet Anerkjennelse av elevers livsverden Atferdsledelse Produktivitet Negativt klima Engasjement Læringsformat Innholdsforståelse Analyse og undersøkelse Tilbakemeldingskvalit et Undervisningsdialog Etter Pianta og Hamre

10 Læringsstøtte og læring Då skal Frank fortsette. 10

11 Utvikling av kollektiv kompetanse/bygging av kapasitet Kompetanseutvikling handler om to forhold: Aktivere kompetanse som du eller skolen har, men som ikkje vert brukt nok. Tileigne seg og anvende ny forskningsbasert kunnskap. Observasjon, veiledning og refleksjon saman med andre omkring eigen praksis og opp mot forskningsbasert kunnskap, er avgjørende. 11

12 Vidareføring: Videreføring er ei forlenging av implementerings fasen. Målet er varig endring i organisasjonen. Målet er at det skal «sette seg i veggene» Dette tek vanligvis to til tre år med systematisk arbeid. Tre semester er ikkje nok for varig endring. Kva er forutsetningar for å lukkast? 12

13 Kva er viktig framover? Systematisk arbeid: skape gode arenaer for refleksjon og fagleg diskusjon og deling Halde ved like kompetansen: samle den kollektive kunnskapen slik at den er tilgjengeleg for alle. For eksempel ny ansatte. Fornye arbeidet: prøve ut nye ting, kollegaveiledning, observasjoner og erfaringsdeling Halde fram med å lese og diskutere faglitteratur. 13

14 Systematisk arbeid gir resultat; EN LÆRER arbeider systematisk = BRA LÆRERTEAMET arbeider systematisk= BEDRE SKOLEN arbeider systematisk= BEST (Inger Bergkastet 2012) 14

15 15 Organisasjonsperspektivet og klasseledelse (Fixsen et al 2005)

16 Nyttig å bruke på skolen;

17 Oppgåve til IGP individuelt: hvordan har du arbeidd med å utvikle klasseledelse ved din skole? Hvordan tenker du at dette arbeidet blir videreført? (ca 10min) Gruppe: Del erfaringer om hva du har gjort som har fungert godt og hvordan du tenker videreføring av arbeidet med klasseledelse? Plenum: Gruppa diskuterer og velger et eller to eksempel som de deler i plenum. Del både erfaringer og planer om videreføring. (ca 15 min) Velg en person som presenterer i plenum. 17

Like dokumenter

Ledelse av skolebasert utvikling av klasseledelse

Ledelse av skolebasert utvikling av klasseledelse Frank Rafaelsen 03.11.2014 laeringsmiljosenteret.no Ledelse av endringsarbeid (Ertesvåg 2012, Leitwood og Beatty 2008) 1. Gi retning til arbeidet Motivere