KVALITET OG LÆRINGSUTBYTTE I FAGSKOLEUTDANNING. Jubileumskonferanse Narvik fagskole13. og 14. oktober 2010 Christin Drangsland, rådgiver NOKUT

Transkript

1 KVALITET OG LÆRINGSUTBYTTE I FAGSKOLEUTDANNING Jubileumskonferanse Narvik fagskole13. og 14. oktober 2010 Christin Drangsland, rådgiver NOKUT

2 Kvalitet og læringsutbytte i fagskoleutdanning Vinkling av temaet: Generelt om søknadsbehandling Kvalitetssikringssystem Muligheter for å innhente informasjon om læringsutbytte gjennom bruk av KS

3 Hva er kvalitet? Wikipedias definisjon av kvalitet: Kvalitet, substantiv som betyr spesifikk eller særegen egenskap ved et objekt, en prosess, et kunstverk, et litterært produkt osv. Formelle krav til utdanningskvalitet: For fagskoler defineres dette av NOKUTs retningslinjer fastsatt

4 NOKUTs retningslinjer gjelder: Godkjenning av fagskoleutdanninger Godkjenning av avgrensede fagområder også kalt godkjenning av tilbyder for fagskoleutdanninger innen godkjente fagområder Revidering av tidligere godkjenninger NB! NOKUT godkjenner kun utdanningstilbud og fagområder ikke fagskoler.

5 Gangen i en godkjenningssak Tilbyder Vedtak Kvalitetssikringssystem Styringsordning og reglement Faglig vurdering Sakkyndige 5

6 System for kvalitetssikring (KS) Alle utdanningstilbydere skal ha et fungerende system for kvalitetssikring fra 1. februar 2010 Hvis systemet ikke er på plass: Kan det ikke søkes om godkjenning av nye utdanninger Kan det få konsekvenser ved tilsynsprosesser 6

7 Hensikt med kvalitetssikringssystem (KS) Fra begrepsavklaring i NOKUTs retningslinjer: Systemet er tilbyders redskap for selv å kunne vurdere kvaliteten Rutiner og prosesser for dokumentert informasjon om det enkelte utdanningstilbud Avdekke svakheter for videreutvikling av kvaliteten Systemet er en del av tilbyders helhetlige styringsverktøy Med andre ord: kvalitetssikringssystemet er et hjelpemiddel for å sikre den faktiske utdanningskvaliteten. 7

8 KS-systemets strukturelle oppbygging NOKUT ber om: 1. Systembeskrivelse Hvilke rutiner har tilbyder for å framskaffe og behandle kunnskap om kvaliteten i utdanningstilbudene? 2. Kvantitativ informasjon Hva for slags kvantitativ informasjon er valgt for å belyse kvaliteten i utdanningstilbudene og hvorfor? 8

9 Krav til tilbyders kunnskap om egen kvalitet Kunnskapen skal framskaffes og dokumenteres ved hjelp av: 1. Kvantitativ informasjon om utdanningstilbudet 2. Studentenes vurdering av utdanningstilbudet 3. Undervisningspersonalets og sensorenes vurdering av utdanningstilbudet 4. Eksterne interessenters vurdering av utdanningstilbudet 5. Ledelsens samlede analyse og vurdering av kvaliteten 6. Bruk av kunnskapen til forbedring av kvaliteten 7. Rutiner for etablering av nye utdanningstilbud 9

10 Kvalitet og læringsutbytte i utdanningen Tilbyder skal gjennom kvalitetssikringssystemet innhente kunnskap om egen kvalitet Kan kvalitetssikringssystemet brukes som verktøy for å innhente kunnskap om studentenes læringsutbytte?

11 Vurdering av læringsutbyttet Knyttes opp mot mål og måloppnåelse Mål for studentenes læring og resultatene av denne læringen = læringsutbytte

12 Fokus ved utarbeidelse av mål Hva er det tilbydere ønsker med utdanningen? Hvilke behov og ønsker har arbeidslivet? Hvem er det som rekrutteres til studietilbudet? Hva skal studentene sitte igjen med av kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse etter en modul, etter en periode og etter endt utdanning?

13 Mål og måloppnåelse Læringsmålene skal kunne: - observeres - vurderes/testes - måles Dersom målene er for generelt formulert, vil de være dårlige styringsredskaper i utdanningen.

14 Overordnet mål: Eksempel på målformuleringer fagskoleutdanning Fagskoleutdanningen i eldreomsorg har som overordnet mål å utdanne reflekterte yrkesutøvere med høy yrkesetisk standard som tar initiativ til å planlegge, organisere og iverksette tiltak i samarbeid med tjenesteytere og brukere. (..) Kommentar: Målet her beskriver studentens læringsutbytte i de tre kategoriene: Kunnskapsmål: reflekterte utøvere Ferdigheter: tar initiativ og iverksetter Generell kunnskap? har høy yrkesetisk standard?

15 Det stilles krav om at: Målene må presiseres både på nivå og på innhold I enkelte fagområder kan spørsmålet om målbarhet problematiseres; for eksempel i helsefagene Eksempel: Hva er god kommunikasjon? Hvordan presiseres kommunikasjonsferdigheter? Er dette kunnskap, ferdighet eller generell kompetanse?

16 Læringsutbyttet påvirkes av: Faglig innhold i studiet Valg av undervisningsmetoder Veiledning Oppgaver og tilbakemeldinger Kontakt med lærere og medstudenter Læringsutbytte handler om helheten i studietilbudet. Er målene mulig å nå og er det faglige innholdet tilpasset målene?

17 Aktuelle spørsmål for innhenting av informasjon om læringsutbyttet - 1 Kommer studentene i jobb? Har studentene fått tilbud om nye stillinger etter endt utdanning? Hva sier tilbakemeldinger fra sektoren? Samsvarer innhold i utdanningen med det arbeidsmarkedet etterspør? Hva sier studentene om hvordan de kan anvende sin nye kompetanse?

18 Aktuelle spørsmål for innhenting av informasjon om læringsutbyttet - 2 Eksempler på spørsmål til undervisningspersonale og studenter: Hvordan fungerte undervisningsmetodene? Er innhold i studiet tilpasset læringsmålene? Hva fungerte godt? Hva kan gjøres annerledes? Forslag til endringer?

19 Tilbyders egen vurdering av utdanningskvaliteten NOKUT etterspør ledelsens årlige overordnede vurdering. I en årsrapport må det framgå: hvordan tilbyder bruker informasjonen fra systemet til å vurdere kvaliteten i utdanningene, og hvordan tilbyder bruker vurderingene til å forbedre utdanningskvaliteten 19

20 Noen råd til utvikling av systemer Et system for kvalitetssikring av utdanning er ikke statisk. Det må alltid være i utvikling slik at det fanger opp forhold som har betydning for utdanningskvaliteten. Tilpass systemet til utdanningens størrelse og profil Bygg på elementer som allerede er i bruk Ta med ansatte og studenter i utviklingen av systemet 20

21 Oppsummering Hovedhensikt med kvalitetssikringssystemet er å bruke innhentet informasjon til å sikre kvalitet og læringsutbytte i studiene. Dette krever en bevisst planlegging i forhold til: Hva gir god informasjon om kvaliteten i studiene? Hvordan innhentes informasjonen? Hvordan måles dette? Hvordan analysere og følge opp resultatene? Lykke til!