Smått e godt. Om å finne forskningspotensial i praksis. NOLES Gardermoen 3. oktober

Transkript

1 Smått e godt Om å finne forskningspotensial i praksis NOLES Gardermoen 3. oktober

2 Innspill fra NOLES og forsøk på å svare «Hva kan bli et forskningsprosjekt?», «Hvordan lage gode og publiserbare prosjekt?», «Finnes det eksempler på gode tverrfaglige prosjekt?» «Hvilke metoder passer for forskning på egen institusjon?» Erfaringer fra min verden Fra litteratur til literacy i skolen Litt om forskningsprosjekt og design Sideblikk på ideer i salen Forskning i egen praksis Hvorfor og hvordan? Noen innspill Ideer til diskusjon Norskfaget Kvalitative studier

3 Men aller først ideer i rommet 2 min ind. arb.: Formuler prosa, punktvis eller på vers noen tanker om en forskningside /noe du lurer på eller kunne tenke deg å utforske gjerne knyttet til egen praksis 3 min med naboen presenter ideene for hverandre

4 Min verden Fra litteratur til literacy i skolen Fra soloprosjekter til mer organisert samarbeid Programområde for forskning ting tar tid! Progam for Studier av Ferdighetsutøvelse (UiS, ) Literate expertice revisited Literacy & Læring (UiS, ) Leseboka (2014) På sporet og Respons i FINNUT; CATO; Two Teachers Nordic Journal of Literacy Research ( 2015) Literacy og faglighet i skole og arbeidsliv (HiST/NTNU, ) Fra veiledning i hytt og pine til samarbeid og felles fokus Litteraturfaglig praksis / samtaler Digitale literacy praksiser Forskningspotensial i arbeidsoppgaver Studentsamtaler om litteratur (MA, HiST/NTNU) Ungdomstrinn i utvikling et rom med mange kontaktflater og muligheter Språkløyper bruk av digitale verktøy i responsarbeidet

5 Prosjektorganisering av forskning verken enkelt eller selvsagt for noen av oss J Hva er et prosjekt? Prosjekt betegner innsats som gjøres for å oppnå et definert mål, som oftest innenfor en planlagt tids- og ressursramme. Betegnelsen brukes om aktiviteter helt fra enkle skoleprosjekter til f.eks. prosjektering av komplekse oljeplattformer i Nordsjøen (Wikipedia) Hva er et forskningsprosjekt? Målrettet og tidsavgrenset Hva er forskning? Forskning, prosess som gjennom systematisk arbeid kan frembringe nye kunnskaper og økt viten (Store norske leksikon) Systematisk Kunnskapsorientert > Forskningsdesign

6 Hva er forskningsdesign? Typologi av forskjellige faste og standardiserte tilnærminger Tre hovedtyper, flere subtyper Prosedyre/fast handlingssekvens i forskningsprosessen Den faktiske strukturen i en studie Eksplisitt og/eller implisitt Planlegging og forståelse - > en kontinuerlig prosess Den interne logikken i forskningsprosjektet Logic- in- use vs reconstructed logic The design- in- use Integrert og interaktiv helhet

7 Maxwell (2009). Designing a qualitative study Overview of the article

8

9 Ideer til diskusjon Ind. arb. (2 minutt) Tenk gjennom ideen din med fokus på ett eller flere design aspekter/- problemer Hvis i tvil tenk på mål To og to (2 x 2 minutt) Del og diskuter med naboen Plenum Noen innspill Eksempler til fortsatt diskusjon til slutt?

10 Hvorfor forskning på egen praksis? Egen praksis som arena for å studere faglige literacy praksiser Pragmatisk Flere fluer i en smekk Studenter som informanter, forskningsassistenter og forskerteam? Rom for læring og øving metodologisk laboratorium Forbindelser til skolekontekster Liten risiko Høy relevans Relevans for deg og for dine kolleger Det store i det lille dybdekjennskap til konteksten NB Nordisk kontekst som forståelsesramme vs angloamerikansk dominans? Prosjekter kan motiveres i alle elementene i design- modellen Sjelden slik at forskningsspørsmålet kommer først Mange veier til forskningsprosjekter i og på egen praksis

11 Den korte veien fra egen praksis til forskningsprosjekt noen eksempler Tilgang på data Tematiske interesser Eksempler Kjelen (2015) (Acta Didactica) Intervju (think aloud) av tre studenter Litterær kompetanse Kvåle et al 2015) 8 studenter som blogger i et fag (NJDL) Profesjonell identitet Håland & Hoel (2016) (NJLR) Regissert helklassesamtale i 1. klasse 2 lærere gjennomfører og gjør lydopptak Elevers faglige posisjonering

12 Veier fortsatt Teoretiske og metodiske interesser Eksemplets makt det gode caset som mulighet? (jf. Johansen, 2014) Multiple case - replikasjonslogikk Formative design experiments Samarbeid med studenter i skolepraksis Filming av studenter i praksis Dialogisk undervisning? Etnografiske og diskursanalytiske tilganger Fag og faglighet (jf. Gourvennec, 2016) Literacy hendelser og praksiser Samtaler og samtale- kvalitet

13 Fra ferdighet til faglighet - Avsluttende tanker Fagenes literacy praksiser - > literacy i norskfaget- > tekstarbeid som praksis Faglighet i utvikling Faglig praksisfellesskap Ordentlige problemer og dybdelæring Samtalekvalitet og muntlige ferdigheter Forankring av elevengasjement i faglig praksis Digitale mulighetsrom Dialog Faglig affinitet

14 Ideer fra salen til diskusjon