KOMPETANSEHEVING MED HELSEFAGSKOLEUTDANNING

Transkript

1 KOMPETANSEHEVING MED HELSEFAGSKOLEUTDANNING Helse- og oppvekstkonferanse Bergen Prosjektforum UiO

2 PROSJEKTFORUM

3 Kilde: oslo.kommune.no

4 VI SKAL PRESENTERE: Problemstilling Metode og utvalg Teoretiske rammer Våre funn Analyse 1: Hvilket utbytte kan arbeidsgiver få? Analyse 2: Hva hemmer og fremmer dette utbyttet? Refleksjoner

5 PROBLEMSTILLING Hvilket utbytte kan arbeidsgiver i helse- og omsorgsektoren få av fagskole som videreutdanningstilbud? - En kvalitativ undersøkelse på kommunalt nivå og virksomhetsnivå.

6 METODE OG UTVALG Kvalitativ metode Personlige intervju 10 informanter Fokusgruppe 8 informanter Gjennomgang av dokumenter Kilde: psykiskhelsearbeid.no

7 TEORI: KOMPETANSEBEGREPET Kompetanse er de samlede kunnskaper, Ferdigheter ferdigheter, evner og holdninger som gjør det mulig å utføre aktuelle funksjoner og oppgaver i Evner Kompetanse Holdninger tråd med definerte krav og mål. Kunnskaper (Lai 2004:48)

8 TEORI: STRATEGISK KOMPETANSESTYRING Kompetanse som forvaltningskapital Om å tilby «renter» Investering og avkastning

9 TEORI: ORGANISASJONSLÆRING «En organisasjonsmessig prosess som handler om at ny kunnskap blir kollektivt og systematisk tolket» To ulike former for læring

10 Kilde: oslo.kommune.no

11 FAGSKOLEN Hva får arbeidsgiver igjen? Hvilke betingelser ligger til grunn?

12 Analyse 1: Hva får arbeidsgiver igjen for å sende sine ansatte på fagskole?

13

14 MESTRINGSFØLELSE, TRYGGHET OG FAGLIG TYNGDE [ ] du tør å være med i en diskusjon, du står litt mer på, du har litt mer faglig tyngde for hva du sier. Du kan faktisk vise til ett eller annet, til faglitteratur som kan underbygge dine ståsteder (fagskolelærer) Mer faglig tyngde i alt jeg driver med (fagskolestudent)

15

16 HOLDNINGSENDRING, GLEDE OG BEVISSTGJØRING De er kjempepositive, og de har fått en helt annen måte å jobbe på, og fått mye mer glød og glede over [ ]. Vi merker at de har blitt inspirerte, og har hatt nytte av det og da har vi også nytte av det (avdelingsleder) Man bli jo mer sikker på seg selv. Nå skjønner jeg hvorfor jeg gjør ting. Ofte gjør man jo ting, bare fordi man alltid har gjort det (fagskolestudent)

17

18 TRYGGHET PÅ ARBEIDSPLASSEN [ ] Man kan ikke sette inn en baker, da! [ ] At man gjennom en praksisperiode kan vite litt om hva en kan angripe, kanskje tryggere for at en tør å angripe systemfeil [ ].

19

20 PRAKSIS PÅ EGEN ARBEIDSPLASS: ORGANISASJONSLÆRING OG ENDRINGSARBEID Prosjektet viser jo virkelig at det var en holdningsendring. Både blant pasienter og pleiere. Det ble en ro rundt matsituasjonen. Selv om folk hadde alvorlige lidelser, klarte de fint å smøre på mat og ordne det selv. Utvikle seg på det faktisk. [ ] Det var en normalisering av det. Så et veldig vellykket prosjekt som lever videre den dag i dag (faglærer)

21

22 STRATEGISK KOMPETANSEBYGGING [ ] blir mer stabil, og står lenger i jobb» [ ] jeg ser i alle fall at det blir mer attraktivt å jobbe hos oss, når du har muligheten til å få noe mer kompetanse, og være med på ulike kurs, og det som skjer (avdelingsleder)

23

24 OMDØMMEBYGGING: MER ATTRAKTIV ARBEIDSPLASS «[ ] det skal være attraktivt å jobbe hos oss kontra andre steder». [ ] eldreomsorgen blir mer attraktiv å jobbe i, ved at det er en mer aktiv tjeneste, og at man har mulighet til å spesialisere seg (avdelingsleder).

25 SEKTORNIVÅ Redusere avgangen fra sektoren Anerkjennelse av yrket Brukeren i fokus Det er klart at en arbeidsgiver, hvis du sitter med to stykker og den ene har tatt en videreutdanning i det feltet du søker etter, så skjønner du at vedkommende er spesielt interessert i det området, og i tillegg til at vedkommende har tilegna seg kunnskap på området, så står du jo mye sterkere for å få jobben (fagskolelærer)

26 Analyse 2 Hvilke betingelser ligger til grunn?

27 NØKKELFAKTORER 1. Engasjement og initiativtaking 2. Samarbeid og kommunikasjon 3. Tilrettelegging 4. Støtte og motivasjon 5. Lydhørhet

28 1. ENGASJEMENT OG INITIATIVTAKING Ildsjeler Jeg har hivd meg med i alle sånne typer utviklingsarbeid (Rådgiver i kommune) Vi vil jo selvsagt fore dem med info slik at de setter den agendaen vi mener er korrekt (Rådgiver i kommune) Det som er moro hos oss da, er at der har vi en aksje (Rådgiver i kommune)

29 1. ENGASJEMENT OG INITIATIVTAKING: HVA KAN HEMME? Når det gjelder det med fagskolen så vet jeg ikke helt om de har fått det med seg (rådgiver i kommune) Alt er mulig for hva vi kan tilrettelegge. Allikevel så stopper det (avdelingsleder i en fagskole)

30 2. SAMARBEID OG KOMMUNIKASJON Kontinuerlig og fortløpende dialog Pluss at vi som organisasjon fikk være med på å si noe om hvordan dette studieløpet skal gjennomføres (Rådgiver i kommune) Samarbeid mellom sektorer

31 2. SAMARBEID OG KOMMUNIKASJON: HVA KAN HEMME? Og så tror jeg samtidig at den gjensidige aktiviteten og samarbeidet kunne vært større[ ]. At man hadde regelmessig samarbeid på utforming av innhold og dimensjon (Avdelingssleder) [ ] det handler ikke om holdninger eller penger, det handler om å ha en systematikk [ ]. Men det partssamarbeidet her, der mangler det et formalisert fora (Avdelingssleder) Det har vært sånn hemmelig synes jeg (Rådgiver i kommune)

32 3. TILRETTELEGGING Jeg synes det er fint at kommunen har fokus på dette her og legge til rette for at vi på en måte får tilbake penger ved fravær, at det er sånne økonomiske kompensasjoner hele veien (avdelingsleder) Så sa jeg, ja alt er mulig (avdelingsleder i en fagskole) Og da er det noe med hvordan man kan tilrettelegge, både sånn at det er spiselig for arbeidsgiver og den ansatte som skal gjennomføre det, og det synes jeg var unikt (Rådgiver i kommune)

33 3. TILRETTELEGGING: HVA KAN HEMME? Tilrettelegging for en er greit, men tilrettelegging for to på en avdeling med 20 ansatte, det er vanskeligere (Rådgiver i kommune) Ufaglært med videreutdanning. Det er litt rart. Det er noe som ikke rimer der asså (rådgiver i kommunen) Vi har jobbet ganske lenge for å få den NOKUTgodkjent [ ]. Slik at nå blir det sånn hard markedsføring mot klokka [ ] (rådgiver i kommune)

34 4. STØTTE OG MOTIVASJON Støtte fra fagskole Så jeg tror det er viktig å gi dem respons på det de gjør og høre hvordan det går (avdelingsleder) Du må jo ha lyst og å se nytten av det (Fagskolestudent)

35 4. STØTTE OG MOTIVASJON: HVA KAN HEMME? Avstand og familiesituasjon Det som alltid er litt sånn kjepphest, er at vi alltid får så korte frister [ ] litt sånn unødvendige greier som på en måte kan drepe litt lysten rett og slett (Avdelingsleder) Utilstrekkelig oppfølging under praksis Arbeidsmengde og tidskrav manglende forberedelser

36 5. LYDHØRHET De er flinke til å informere oss [ ] så de er veldig tydelig på hva de vil og hva de mener og hører på oss (Avdelingsleder) Tilpasningsevne De er veldig imøtekommende for våre behov. Vi roper om behov og de rigger i stand (Rådgiver i kommune)

37 5. LYDHØRHET: HVA KAN HEMME? Overflødige og for snevre fagskoletilbud Når [X] kommune har på plass sin strategiske kompetanseplan så bør jo kanskje fagskolen være litt interessert i hva som står i den (Avdelingsleder)

38 VÅRE FORSLAG TIL TILTAK OG FORBEDRINGER: Formidle og markedsføre Danne formaliserte fora Gjøre det enkelt

39 EN KORT OPPSUMMERING Utbytte Individnivå kompetanse, trygghet, mestringsfølelse Organisasjonsnivå rutineendringer, smitteeffekt Sektornivå trekkplaster, omdømmebygging Kriterier Rapporten:

40 Takk for oss!