Hege Soknes - student NTNU - har trukket seg fra arbeidsgruppen grunnet arbeid med mastergraden.

Transkript

1 Utdanningsutvalgets arbeidsgruppe for UH-pedagogikk Sted: Universitetet i Tromsø - U-vett i 5. Etg i Teorifagbygget Dato: 14. mars (kl ) og 15. mars (kl ) Medlemmer tilstede: Leder Gunn Engelsrud - NIH, Anders Kvermo Langset - student HiB, Marte B. Johansen NTNU., Marit Allern - UiT., Yngve Nordkvelle - HiL., Matias Øhra - HiVe., og nestleder og sekretær Hans Erik Lefdal UMB. Ikke møtt: Hege Soknes - student NTNU - har trukket seg fra arbeidsgruppen grunnet arbeid med mastergraden. Saker Sak 1/13 Godkjenning av innkalling og referat fra sist møte. Innledning ved leder Gunn Engelsrud. Marit Allern presenterer oss for RESULT (siden dette er en ny konstruksjon) ved UiT og arbeidet med universitetspedagogikkmiljøet ved UiT. a) Innkalling til møte 14. og 15. mars 2013 og referat fra møte ble godkjent. b) Referatformen ble kort drøftet. Arbeidsgruppen er enig om at vi medlemmene gir kommentarer som bekreftelse på at referatet er godkjent.

2 Sak 2/13 Utkast til endring av For nr. 129 Forskrift om ansettelse og opprykk i undervisnings- og forskerstillinger Eget brev til Utdanningsutvalget utvikles der vi fremmer endring av For nr. 129 Forskrift om ansettelse og opprykk i undervisnings- og forskerstillinger. Brevet ferdigstilles i etterkant av møtet og oversendes UU til videre behandling i UHR. Sak 3/13 Arbeid med retningslinjer for U&H-pedagogiskbasiskompetanse i Norge Retningslinjer for UH-pedagogikk skal ferdigstilles i etterkant av møtet og oversendes UU til videre behandling i UHR. Sak 4/13 Drøfte Meld. St. 18( ) Melding til Stortinget «Lange linjer kunnskap gir muligheter» Tilråding fra Kunnskapsdepartementet 8. mars 2013, godkjent i statsråd samme dag. (Regjeringen Stoltenberg II) Det er positivt at utdanning er rikt omtalt i Meld. St. 18( ) «Lange linjer kunnskap gir muligheter». Meldingen ble drøftet kort, og meldinga vil bli fulgt opp på neste møtet. Leder og nestleder vil følge opp hvordan UHR behandler meldinga. Sak 5/13 UU sak 9/13 Uniped oppnevning av redaksjonskomitemedlemmer UHR er eiere av Uniped Tidsskrift for universitets- og høgskolepedagogikk. 40 institusjoner bidrar i finansieringen av tidsskriftet som nå publiseres online under en Open Access modell: Uniped har en egen redaktør, tilsatt på åremål i en 20 % stilling og en redaksjonssekretær lønnet på timebasis. Videre har tidsskriftet en redaksjonskomité bestående av seks fagpersoner. Redaksjonskomiteen har fungert selvrekrutterende, slik at når et medlem har sluttet, har komiteen selv funnet en kompetent erstatter. For å formalisere arbeidet i redaksjonskomiteen, noe komiteen selv ønsker, foreslår Utdanningsutvalget at arbeidsgruppen

3 for UH-pedagogikk får ansvar for å oppnevne medlemmer til redaksjonskomiteen. Tematisk vil et slikt ansvar passe godt inn i UH-pedagogikkgruppens mandat, ettersom gruppen blant annet gis i ansvar til å bidra til erfaringsutveksling mellom institusjoner og fagmiljøer om UHpedagogikk og studiekvalitet. Vedtak: Utdanningsutvalget delegerer ansvar for å oppnevne medlemmer til redaksjonskomiteen for Uniped til arbeidsgruppen for UH-pedagogikk. Faktorer som det må tas hensyn til ved oppnevning av medlemmer til redaksjonskomiteen for tidsskriftet UNIPED er etter vår vurdering følgende: - Likestilling - Nasjonalfordeling - geografisk - Ulike institusjonstyper - Være aktiv skrivende forskere - Aldersblanding Aktuelle medlemmer er: 1) Yaer Harlap universitetspedagogikk UiB (kvinne- Bergen skrivende) 2) Kristine Lindstrøm ved HiOA professor i fysikkdidaktikk (kvinne fusjonert høgskole skrivende). Leder/nestleder henvender seg til de to aktuelle medlemmene 1) Yaer Harlap universitetspedagogikk UiB (kvinne- Bergen skrivende) 2) Kristine Lindstrøm ved HiOA professor i fysikkdidaktikk (kvinne fusjonert høgskole skrivende). i prioritert rekkefølge for å avklare om en av dem takker ja til vervet som fastmedlem i redaksjonskomiteen for tidsskriftet UNIPED. Sak 5/13 Orienteringssak - konferanser. a) Nasjonal nettverkskonferanse for UH-pedagogikk 13. mai 2013 kl Nasjonal nettverkskonferanse for universitets- og høgskolepedagogikk

4 Alle med interesse for undervisning og for universitets- og høgskolepedagogisk forsknings- og utviklingsarbeid er velkommen til nasjonal nettverkskonferanse ved Universitetet i Agder, Campus Kristiansand. Mer informasjon kommer. Eventuelle henvendelser på e-post til: Uhped-konferanse-2013@uia.no Norsk nettverk for universitets- og høgskolepedagogikk - hjemmeside: b) Norgesuniversitetet og Høgskolen i Lillehammer arrangerer konferansen "Kvalitet i fleksibel høgre utdanning" på Lillehammer. Bakgrunnen for konferansen er at kvalitet i høgre utdanning får en stadig videre og større betydning. Ti år etter starten på Kvalitetsreformen er bruken av IKT i all høgre utdanning blitt svært omfattende, og skillet mellom studier på campus og fleksible studier er blitt utydelig. Sak 6/13 Videre arbeid. Neste møte er september 2013 ved NTNU. Aktuelle saker til dette møtet: - Helhet og sammenheng? Hvordan sikre det i fremtidens utdanninger? Hvordan kan utdanninger bli relevante, faglig grundige og basert på gjennomarbeidet UHpedagogiske kompetanse? Hvordan gjøre dette i profesjonsstudier versus disiplinstudier? (Ron Barnett, Marit Allern forbereder?) - Studentkronikk fra Anders. - Den tredje vei i akademisk undervisningsforståelse. Gjennomstrømming versus kvalitet. Dilemmaer i høyere utdanning? (Mathias og Yngve forbereder? - NOKUTs rolle og mandat på kvalitetsutvikling. Jf. at de følger opp ordningen med SFU. Vi inviterer dem til møte i NTNU der de kan presentere sitt arbeid og mandat om kvalitetsutvikling. Vi inviterer leder av NOKUT ( Gunn følger opp). - SFU Med hilsen Gunn Engelsrud Leder av Utdanningsutvalgets arbeidsgruppe for UH-pedagogikk

5 Vedlegg sak 2/13 Kort referat fra denne saken 1/13 Marit Allern og Hans Erik Lefdal oppdaterer oss på arbeidet med dette utkastet. - Marit la frem hvordan vi som arbeidsgruppe må se på dette i et stort nasjonalt perspektiv. Dvs. tilsvarende som Sverige. I Sverige har de etablert mer faste strukturer for a) krav til basiskompetanse i universitetspedagogikk ved tilsetting i sektoren og b) Merittering. - Sverige bruker begrepet pedagogisk skikkelighet. - Eksempel konkret er : Umeå Universitet og SLU, Universitetet i København - Vi har et konkret utkast som kan legges frem for arbeidsgruppen. - Saksgangen er at Arbeidsgruppen legger saken frem for UU så til UHR-styret - KD må vurdere dette evt. høring for vedtaksendring. - Marit presenterte arbeidet med NOKUT kravene de benytter knyttet til kvalitetsarbeid kontrollen de har. - Hvordan blir dette da? Marte ser at forskriftsendringen er kort retningslinjene er konkretiseringer. - Er det nok at vi skriver i vedtaket Dokumentert pedagogisk basiskompetanse for høyere utdanning? Marit sitt forslag. - Marte mener at vi har retningslinjer evt veileder (Yngve) - Hva legger vi i dokumentert basiskompetanse? Er det kun kurs i universitetspedagogikk eller tenker vi også andre former? Kan artikler inngå? Svaret er nei da dette er det meritterende arbeidet som følger av å ha en stilling i UH-sektoren. - Konteksten må vi vise til i forhold høyere utdanning da dette også er innført i alle lærerutdanninger i Norge på trinn. - Vi ønsker en profesjonalisering rundt at stillinger i sektoren som har 50 % undervisningsplikt og 100 timer i basiskompetanse kurs er ikke så ambisiøst. Dvs. at vi får felles språk og forståelse av undervisningsplikten. Vi innfører en minimum standard for alle og at undervisningsskikkelighet ikke er medfødt. - Mange vil ikke «sitte på skolebenken igjen» og «Pedagogikkskepsis». Også de økonomiske forholdene rundt kravet vil raskt komme men det er også slik at basiskompetanse også vil bidra til effektivisering en større forståelse og kunnskap om undervisning, læring og vurdering i UH-sektoren. - Effektiv læring er jo viktig skille på begrepet internasjonalt så her kan vi godt benytte oss av dette begrepet konkret mot mer effektiv læring. - Alle universitetene har dette på plass i dag og de store høgskolene. De små høgskolene kan det være nytt, men har er det muligheter både i SAK midler og til å være fokusert på opplæring i samarbeid. - Endringer i sektoren innen utdanning rammer teknologi osv. Dette krever opplæring- kompetanseopplæring.

6 - Internasjonal jf. Sverige hvordan få til dette på lik linje. - Kvalifikasjonsrammeverket vil være et argument - Kvalitetsreformen i høyere utdanning konkrete grep eller mangel på grep. - Midlertidig tilsatt dette kan vi se på - Hva med alle de som er spesialisert innen svært næringsrettede forskningsfelt som vil være negative til kravet? Mathias Vedlegg sak 3/13 Kort oppsummeringen av drøftingene: - Marte presenterte retningslinjene kort. - Marit tydeliggjorde at vi må se på ulike pedagogiske kompetanser undervisning, men hvordan er kompetansen? - Gunn hvilke form skal dette ha? Hvordan skal den se ut? En flyers? - Marte mener at det er viktig at institusjonene og ledere må kjenne til denne for å bygge en kompetanse rundt denne kompetanseutviklingen. - Viktig at vi sender retningslinjene sammen med endring av forskrift - slik at sektoren ser helheten i endringen vi ønsker å få gjennomført. Dette må gå gjennom systemet i UHR der UU og evt. UHR-styret vedtar dette. - Håndbok er i beste falle et hjelpemiddel men en ressurs i gode eksempler både fra inn og utland. - Håndbok er tidsbegrenset mye case må oppdateres osv. Krevende. - Senter? Nasjonalt senter? Må bygges opp? Hvem er meget solide innen UH-pedagogikk internasjonalt de som arbeider med dette systematisk. Spørsmål som fremmer kvalitet. Hva skal stå i retningslinjene? A) pedagogisk basiskompetanse for høyere utdanning. B) Merittering skal dette med? C) Internasjonaliserings eksempler? Retningslinjene ville støtte begrunnelser og innhold for hva som kreves for stillingene, slik at det dette blir fulgt opp? Se på meritteringsordningen Sverige har et egen pilot knyttet til Merittering Lønn Institusjonene osv. Marte sender revidert tekst etter innspill på møtet. Anbefalinger i Sverige er mye mer omfattende enn det vi har der de har 10 uker.

7 Vedlegg sak 4/13 Fra diskusjonen: Anders la frem hovedlinjer i meldingen. Mye av meldingen er rettet mot utvikling av kvalitet. Hvordan kommer utviklingsengasjementet hos NOKUT hva er deres mandat for utvikling? og kontroll? Eller begge deler. NOKUT er nok ikke helt enige med seg selv? Hvem tar opp dette med dem? Drøfte dette med NOKUT. Yngve ønsker en mer realitetsorientering knyttet til kvalitetsbrevet som på være knyttes til kontekst og noe konkret. Det finnes ikke så mange bøker som konkret omhandler kvalitet. Kvalitet må beskrives et sted og det må beskrives hvor du ser kvaliteten fra, altså en refleksiv kvalitet. Gunn faglige debatter må fremmes i fagmiljøene. Marte mye ressurser brukes på undervisning dette gir ikke nødvendigvis de kompetansene vi ønsker hos studentene altså læring uten undervisning sammen med undervisning mm. Hans Erik Out of School learning - elever og studenter lærer av hverandre. Marte hvordan følges denne prosessen primært via UHR. Mathias det er en prosess som gjennomføres ideologisk rettet mot assement og denne tradisjonen. Vi må gripe dette utover et ideologisk perspektiv dvs. spill inn en mer forskningsbasert ståsted Yngve vil beskrive kvalitetsutfordringer og begrepsmessige utfordringer i sin leder i tidsskriftet UNIPED. Denne sendes medlemmene.