Spenningsfeltet mellom ordinær opplæring og spesialpedagogiske tilbod

Transkript

1 Spenningsfeltet mellom ordinær opplæring og spesialpedagogiske tilbod

2 Bakteppe Spesialundervisning i perioden RAUMA VESTNES MØRE & ROMSDAL NASJONALT

3 Bakteppe II Ressursbruk Rauma Ressursbruk Vestnes ÅRSTIMER SKOLEÅR Årstimer assistent Årstimer undervisning Årstimer norsk II/morsmål Årstimer spesialundervisning Årstimar Skuleår Årst. Ass. Årst. underv. Årst.grl.norsk/morsmål Årstimar spes.u.

4 Bakgrunn Delrapport spesialundervisning framlagt vår 11 i K-sak 062/11: Pkt 2.1. Strekpunkt 9: Det utvikles et prosjekt over 2 år med oppstart 2012 med hovedfokus på forholdet tilpassa opplæring spesialundervisning. Tilstandsrapport 2011, vedteke haust 2012: Lokale mål: Redusere talet på enkeltvedtak, og bruke dei innsparte ressursane til å gje elevene tilpassa opplæring innanfor det ordinære opplæringstilbodet, samt prioritere tidleg innsats

5 Målgrupper Strategisk leiargruppe Skuleleiing, plangrupper, pedagogisk personale Styrarar, pedagogiske leiarar PPT Fagorganisasjon KFU (kommunalt foreldreutval)

6 Oppstartsamling Kick-off 22. august Tilhøvet mellom ordinær opplæring og spesialundervisning Kva har effekt på elevane sitt læringsutbytte Lærarane si leiing av klassar og undervisningsforløp Støttande relasjonar mellom elev og lærar Gutar sine utfordringar og problem i skulen

7 Prosjektgruppa Prosjektleiar: Medlemmar: Aina Tomren, einingsleiar Vågstranda oppvekstsenter Kåre Straume, fagsjef oppvekst Rauma Nils Øvstedal, kommunalsjef oppvekst Vestnes Greta Grøtta, barnehagefagleg ansvarleg Rauma May Britt L. Skavnes, barnehagekonsulent Vestnes Lise Brandli, leiar PPT Rauma Aase B. Alme, leiar PPT Vestnes Idunn Frøyshov, einingsleiar Åfarnes oppvekstsenter Gisela Stene Smith-Nilsen, driftsleiar Helland skule Randi Kirkeeide, lærar Åndalsnes barneskole Elisabeth Selnes, lærar Helland skule Hilde Kavli Ree, styrar Leiktun barnehage Anny Aklestad, eingingsleiar Tresfjord oppvekstsenter (representant for barnehage i Vestnes)

8 Prosjektplana Effektmål: Auke læringsutbytte innafor rammene av ordinær opplæring Klargjere grunnlaget for spesialpedagogisk støtte og tiltak God kvalitet på spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp Resultatkrav: Utvikle eit heilskapleg og forpliktande styringsdokument for det ordinære og det spesialpedagogiske feltet i barnehage og skule

9 Hovudmål 1: Auka læringsutbytte innafor rammene av ordinær opplæring Delmål 1: Betre barna sine grunnleggjande ferdigheiter. Delmål 2: Betre kompetanse i skule og barnehage om kva som forsterkar det ordinære tilbodet. Delmål 3: Kvalitetssikre overgongane i opplæringsløpet. Delmål 4: Skape auka lokalt handlingsrom for føremålstenleg og fleksibel ressursdisponering.

10 Delmål 1: Betre barna sine grunleggjande ferdigheiter Døme på indikatorar Færre elevar skårer under bekymrings-grensa på nasjonale kartleggingsprøver i lesing og rekning (1.-3. klasse). Betre resultatet av nasjonale prøver. Døme på tiltak Auka ressursbruk til grunnleggjande lesing og rekning i klasse. Kvalitetssikre gode læringsmetodar, t.d. stasjonsundervisning. Leseopplæring skal foregå i alle fag. Lesekurs/lesefres innafor rammene av det ordinære

11 Delmål 2: Betre kompetanse i barnehage og skule om kva som forsterkar det ordinære tilbodet Døme på indikatorar Klare rutiner for klasse- og gruppeleiing SMARTE mål Refleksjonsgrupper Pedagogisk leiing som verkty Døme på tiltak Fagdagar - kompetanseheving Planleggingsdagar Utvikle rettleiiar i SMARTE mål

12

13 Delmål 3: Kvalitetssikre overgongane i opplæringsløpet Døme på indikatorar Plan for overgongane Informasjonsflyt Døme på tiltak Gjennomgå og evt. revidere Plan for overgongane Sjå til at planen er aktivt i bruk Plan for foreldremøte

14 Delmål 4: Skape auka lokalt handlingsrom for føremålstenleg og fleksibel ressursdisponering Døme på indikatorar Færre barn mottek spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp Ein del av ressursane er omdisponert får enkeltindividet til fellesskapen Døme på tiltak Samarbeidsmøte barnehage, skule, PPT og fagsjef/kommunalsjef Fleksible sakkunnige tilrådingar Fatte færre enkeltvedtak etter opplæringslova 5-1 og 5-7

15 Hovudmål 2: Klargjere grunnlaget for spesialpedagogisk støtte og tiltak Døme på indikatorar Grundig analyse av situasjonen før evt. tilvising til PPT PPT får nok informasjon før utarbeiding av sakkunnig rapport. Døme på tiltak Tettare samarbeid mellom PPT og oppveksteiningane Gjennomgong og evt. revidering av skjema Utvikle rutinebank/tiltakskjede Sjå til at rutinene og prosedyrene er aktivt i bruk.

16 Hovudmål 3: God kvalitet i spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp Delmål 1: Auka kunnskap om kva som gir god kvalitet i spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp. Delmål 2: Kvalitetssiking og evaluering av spesialpedagogiske dokument og tiltak.

17 Resultatkrav Utvikle eit heilskapleg og forpliktande styringsdokument for det ordinære og det spesialpedagogiske tilbodet i barnehage og skule.

18 Problemløsning FCz6Tw

19 Fagdag 29. januar 2013 Grunnleggjande verdiar og haldningar Barn sine utfordringar har samanheng med kontekstuelle tilhøve Vanlege vanskar hos vanlege barn Klasseleiing og relasjonar Høy pedagogisk bevissthet og tett oppfølging (Eifred Markussen) Pedagogisk diskusjon og refleksjon

20

21

22 Kompetanse og læring Kompetanse frå latin competentia. Å kunne noko, Å vere i stand til noko. Læring = endring i åtferd

23 Praksisutvikling Input av ny teori Utprøving av ny praksis Vurdering/evaluering korleis gjekk det? Refleksjon rundt resultat, målsettingar m.m.

24 Refleksjonsgrupper LP-modellen sin analysemodell som verkty for systematisk, pedagogisk refleksjon. Nytte eksisterande møtearena Skolering av grupperettleiarar Informasjon til alle Føresetnader for å lukkast: Motiverte og dyktige gruppeleiarar PPT tett på gruppeleiarar Eigartilhøve aksept for skilnadar Utviklingsleiing på kommune- og einigsnivå

25 Vegen vidare Prosjektet er gjennomgangstema på leiarmøte Refleksjonsgrupper Intern drøfting - korleis lukkast med prosjektet internt? Prosjektleiar kan inviterast Fagdagar Planleggingsdagar

26 Følg oss på PedIT! VeRa Link frå Vestnes Abonnementsmogletheit

27 Avslutting Enhver skoleleder og lærer er i en lederposisjon. Ikke spør om du leder. Det gjør du. Ikke spør om du vil gjøre en forskjell. Det vil du. Spørsmålet er: Hvilken type leder vil du være og hvilken forskjell vil du gjøre? (Dufour & Marzano 2011, s. 208)