Forhold ved skolen d med ved skolen betydning med for betydning mobbing Sølvi Lillejord Kunnskapssenter for utdanning

Transkript

1 Forhold ved skolen med betydning for mobbing Sølvi Lillejord Kunnskapssenter for utdanning

2 Kunnskapssenterets oppdrag Kunnskapssenteret skal bidra til en kunnskapsbasert politikkutforming, forvaltning og praksis, samt en opplyst og kunnskapsbasert utdanningsdebatt (Oppdragsbrev 2010). Samle, skape, spre forskningskunnskap /FUG 2013 / 23. september 2014 / side 2

3 OPPGAVER Kunnskapssenter for utdanning - mandat Oppsummere internasjonale systematiske kunnskapsoversikter i en lett tilgjengelig kunnskapsdatabase. Lage oppsummeringer, rapporter og kortfattede oversikter. Presentere sentrale forskningsresultater fra norsk og internasjonal utdanningsforskning. Identifisere kunnskapshull Skape møteplasser for forskere, praktikere og myndigheter. / / side

4 Kunnskapssenter for utdanning / Seminar Oslo september 2014 / side 4

5 / Divisjonsstyremøte september 2014 / side 5

6 Resultat av søk og sortering i kategorier / Divisjonsstyremøte september 2014 / side 6

7 Review of reviews / Divisjonsstyremøte september 2014 / side 7

8 Mapping av referanser Antall artikler som er gjennomgått Antall siteringer 33 Allen (2010) Swearer Napolitano m.fl (2010) Steffgen m. fl. (2013) Thapa m.fl. (2013) Vessey m.fl. (2013) Wang m.fl. (2013) Camilleri-Cassar (2014) / / side

9 De mest siterte forfatterne Cornell, D Espelage, D L Bradshaw, C P Swearer, S M Astor, R A Cohen, J Benbenishty, R Smith, P K Olweus, D Twemlow, S W Gregory, A Higgins-D Alessandro, A Fonagy, P Waasdorp, T E Hymel, S Fan, X Vaillancourt, T Nansel, T R Graham, S Salmivalli, C / Divisjonsstyremøte september 2014 / side 9

10 Topp 20 institusjoner University of Virginia Johns Hopkins University of Illinois University of California University of Washington University of Nebraska National Institute of Child University of Southern California University of Illinois at Chicago University of Turku, SF National School Climate Center Georgia State University Fordham University, NY Bar-Ilan University, Israel University of London, UK University of Bergen University of Ottawa Columbia University, NY Baylor College of Medicine, University of Tampere, SF Institusjonstilknytning for forskere som er referert flest ganger i de syv reviewartiklene. Grønne stolper representerer institusjoner i andre land enn USA og Canada / / side

11 Metode- og måleproblemer Definisjoner og begreper (avgrensninger og konsistens) Olweus definisjon fra 1993 er fortsatt rådende Mye selvrapportering (kan være problematisk hvis det er uklart hva som faller inn under mobbebegrepet) Stor variasjon med hensyn til hvordan studiene operasjonaliserer begreper, avgrenser og forstår relasjonelle forhold, emosjonelle forhold og kjennetegn ved skolen Løsningen på noen av disse problemene forutsetter tettere samarbeid mellom forskere / Divisjonsstyremøte september 2014 / side 11

12 Fordeling av mest siterte referanser på land Finland 5 % UK 7 % Israel Norge 3 % 2 % Luxembourg 1 % USA/Canada 82 % / / side

13 Samarbeid innenfor norsk mobbeforskning Norske partnere Institusjon Internasjonale partnere NTNU, UiS, UiO, HiOA, HiB UiB University of Sydney, University of Colorado, Clemson University, University of Jyvaeskylae, Karolinska Institutet UiB, HiB UiS Yeshiva University, University of Kansas, UCLA, University of Nijmegen, Catholic University of Milan, University of Groningen, Durham University, University of Vienna UiB NTNU - HiB UiO London School of Economics, Universidade Nova de Lisboa - UiT University of Turku, Columbia University, University of Eastern Finland, University of Helsinki, University of Tampere, University of Oulu UiB HiOA University of Minnesota, The Robert Gordon University UiS HiB Universitywww.kunnskapssenter.no of Thessaly, University / Divisjonsstyremøte of York, 23. september University 2014 / side of13 Bern

14 Hovedfunn Godt skolemiljø virker helsefremmende, bidrar til trivsel og læring og hindrer mobbing og uønsket atferd Forskningen anbefaler økt oppmerksomhet om holdninger til mobbing. Noen studier finner at skolens personale kan betrakte mobbing som et mindre problem, mens elevene oppfatter det som alvorlige problemer Det trengs mer forskning om marginalisering / eksklusjonsprosesser ettersom mange problemer skyldes at elevene ikke opplever tilhørighet til skolen / Divisjonsstyremøte september 2014 / side 14

15 Hovedfunn Langsiktig og bredt anlagt arbeid med skolemiljø er det beste tiltaket for å forhindre mobbing og uønsket atferd i skolen Et utviklingstrekk i forskningen er en bevegelse fra en reaktiv mot en preventiv holdning til mobbing, og fra et individperspektiv til økt forståelse av mobbingens kontekst og gruppedynamikk En mer inkluderende skole kan motvirke et bredt spekter av tilpasningsproblemer / Divisjonsstyremøte september 2014 / side 15

16 Dimensjoner i godt skolemiljø Trygghet (regler og normer, fysisk og følelsesmessig opplevelse av trygghet) Relasjoner (opplevelse av tilhørighet til skolen, respekt for ulikhet, sosial støtte og ledelse) Undervisning og læring (at undervisningen tar hensyn til hele bredden av læreplanen, at elevene opplever å få faglig og sosial støtte og at skolemiljøet er positivt) Institusjonelle omgivelser (det vil si fysiske omgivelser, ressurser og utstyr) Gode prosedyrer for skoleutvikling / Divisjonsstyremøte september 2014 / side 16

17 Teorien om løse koblinger (Weick 1976) Ledelse Undervisningens faglige kjerne Faglig arbeid Sosialt arbeid / Divisjonsstyremøte september 2014 / side 17