Realfagskommuner,

Transkript

1 Realfagskommuner, Kompetanseoverføring fra nettverk til barnehage/skole -hvordan kan nettverkene bidra til sammenheng i utviklingsarbeidet? -erfaringer på tvers av kommuner Torbjørn Lund, Universitetet i Tromsø torbjorn.lund@uit.no

2 Nettverk mellom skoler som premiss for skoleutvikling Nettverkene skal være arenaer for faglig utvikling, erfaringsdeling og refleksjon. Arbeidet skal ta utgangspunkt i konkrete praksiseksempeler som støttes opp med teori og forskning.

3

4 Hvordan flytter gode ideer og praksiser seg.?

5 En økologi for læring Skoleutvikling Nettverkets struktur Organisering av læring og kunnskapsutvikling Blandet grupper Plenum Skolens utviklingsarbeid Dialoger, Idèer Refleksjon Nye planer Teori God praksis Kritisk praksis Læreren som forsker Lokalt utviklingsarbeid Aksjonslæring Deltakelse Forpliktelse Gjensidighet Objektivering Skolegrupper Plenum Læring som sosialt samspill

6 Hva slags perspektiv på overføring har du? Translasjonsteorien som linse!!

7 Mulig spredningsarena DIALOGKONFERANSEN

8 Fra praksis til idé- Fra idé til praksis Dialogkonferansen SPRÅKSETTE? Ny praksis 8

9 Læringsstruktur i dialogkonferansen Teori og praksis bindes sammen G R P P E R Mixgrupper fra ulike kontekster Arbeidsplass grupper Møter med andres praksis Fortellinger fra skolene. Refleksjoner og nye ideer Narrativ tilnærming Teori, begreper og modeller Utenfra eksempler Eksempler på pågående praksis P L E N U M Refleksjoner og utvikling

10 Læringsstruktur i dialogkonferansen Jakten på Likheter Teori og praksis bindes sammen Fremstillinger av generaliseringer, felles språk G R P P E R Mixgrupper fra ulike kontekster Arbeidsplass grupper Møter med andres praksis Fortellinger fra skolene. Refleksjoner og nye ideer Narrativ tilnærming Tekstskaping Teori, begreper og modeller Også fra utenfra praksis Eksempler på pågående praksis P L E N U M Jakten på det unike Refleksjoner og utvikling Fremstillinger av det unike

11 Hva er vår «filosofi»? Hva er god overføringskompetanse og hva skal til for at gode overføringer skjer? Eller: Hva er god oversettingskompetanse og hva skal til for at god oversettelse skjer?

12 Hva vil det si å ha et translasjonsteoretisk perspektiv? Kunnskapsoverføringer mellom organisasjoner

13 4 spørsmål om spredning Hvorfor blir gode ideer og praksiser oversatt? Hva kjennetegner de som oversetter? Finnes det noen regler lokalt for hvordan oversettelsen skjer? Hvilke konsekvenser får oversettelsen?

14 Translasjonsteorien Åpner for å forstå at det som overføres er ideer, representasjoner som er omformbar Og kan omformes til nye praksiser

15 Inspirasjoner Translation lingvistic Kulturdreiningen på 1980 tallet

16 Skoleutvikling og oversetterkompetanse De fleste organisasjoner er like (org.teorien) Ergo: de fleste skoler som organisasjon er lik Krav til å endre/utvikle skoler øker. Det er mulig å overføre ideer fra en skole til en annen, som utgangspunkt for endring Jfr Best practice tradisjonen/skolebesøk tradisjonen Krav til god oversettelse øker

17 Oversettelsesmetaforen Organisasjonsutvikling handler om å pakke ut ideer Flere og flere ideèr treffer skolen, hurtigere og hurtigere Translatørkompetansen stadig viktigere Dårlig oversetterarbeid er ofte årsak til dårlig lokalt skoleutviklingsarbeid

18 Skoleutvikling som oversettelse og praksiser som reiser Oversettelse handler om å ta noe ut av en sammenheng og sette det inn i en annen sammenheng, fra og til Å oversette noe handler om å språkliggjøre og gjøre forstått det man holder på med Kontekstens betydning for oversettelser

19 Kritiske faktorer i oversettingsarbeid Jo mer kompleks, innved og mindre eksplisitt; jo vanskeligere å oversette(klasseledelse?) Jo mindre ideer materialiseres i lokale praksiser, jo mindre er sjansen for innreise (vi har jo snakket om det..) Forsøk på kopiering, fremfor modifisering(prosjektarbeidets skjebne

20 Betydningen av å ha god oversetterkompetanse i utviklingsgruppen Utvikle blikk og begreper for oversettelser Inngående kjennskap og kunnskap om det som skal oversettes (hva er det vi skal oversette?) Inngående kjennskap og kunnskap til konteksten det skal oversettes til (hvor skal det oversettes til?) Hvor er det ideen kommer fra og hvilke betingelser ble den utviklet der? Hvordan skal den nye ideen språksettes og «begrepes»?

21 Oversettelsesregler Reproduserende modus (opptatt av kopieringer) Modifiserende modus (trekke fra og legge til) Radikalt modus (Omvending, dyptgripende endringer)

22 KUNNSKAP OM SKOLEN DET OVERSETTES TIL Nye ideer blir ikke innført i et tomt rom: Tabula Rasa Reformhistorie Sorteringskompetanse Innpassing av den nye ideen

23 OVERSETTELSESREGLER 1. Kopiering 2. Addering 3. Fratrekking 4. Omvandling S. 319: Sannsynligheten for å lykkes med overføring av org ideer mellom ulike kontekster øker dersom man blir bedre oversettere og derved i stand til å lage bedre oversettelser. Oversettelsesfeil kan være at man kopiere når man skulle ha trukket fra eller lagt til. Eks. s322: VGS

24 Hvordan lykkes i å lage gode lokale oversettelser? De 4 dyder Utgangspunkt: Kunnskap om konteksten en oversetter fra Kunnskap om konteksten en oversetter til Mot til å redigere, dvs kontekstualisere, avhengig av at ider språkliggjøres Å implementere en idè er ikke å implementere en idè i et idètomt rom Tålmodighet (unngå at viruset dør ut) Styrke (hindre avmektiget)

25 Hva trenger oversetterne? KUNNSKAP Kjennskap både til reformen og arbeidsplassen ideen skal omsettes til dvs praksis i klasserommet MOT Den dyktige oversetter er den som har mot til å legge til eller trekke fra reformideen ut fra kunnskap om praksisfeltet TÅLMODÌGHET Reformideer trenger inkubasjonstid eller modningsperiode (Røvik 2009) MYNDIGHET Oversettelse og implementering møter tidvis på motstand mot endring. Trengs myndighet og autoritet 25