Utforskning 2 i Kjemiske endringer

Transkript

1 Utforskning 2 i Kjemiske endringer

2 Kjemiske endringer

3 Fremgangsmåte i denne utforskingen Observasjon Still spørsmål Lag hypotese VGG Planlegg utførelsen Utfør forsøket Vi tror at hvis.så... fordi Konklusjon Kommuniser resultater Vi fant ut at. Dette betyr at vår hypotese.

4 Forskningskonferanse Dagens aktiviteter skal munne ut i et forskningskonferanse-rollespill. Hver gruppe skal planlegge og gjennomføre et forsøk for å finne ut mer om VGG. Hver gruppe skal lage en forskerplakat og holde en kort (3min) presentasjon av sitt forskningsprosjekt. Tema: Hvordan virker VGG-reaksjonen?

5 Tittel på forskerplakaten Forskerspørsmål Instruksjon (Utstyr og fremgangsmåte) Hypotese Datatabell Forklaring og konklusjon

6 «Bobler som sprekker» (2.1) Boka fungerer som en intro og en støtte til det elevene senere skal gjøre

7 2.2 Lage spørsmål som de skal undersøkelse Om VGGreaksjonen Sammenlignende spørsmål Skal kunne finne svar ved å gjøre forsøk Amina og Peter ønsket å velge ett spørsmål de kunne undersøke. De tenkte på det første spørsmålet: Hva er gjær? Det spørsmålet virket ikke så lett å undersøke. De bestemte at de kunne finne svaret på det i en bok senere. Og de visste at hvorfor-spørsmål er vanskelige å undersøke. Begge likte spørsmålet om å lage gass raskere. Så de bestemte seg for å undersøke dette spørsmålet: Kan vi lage gass raskere hvis vi bruker varmt vann?

8 2.1. Bobler som sprekker (forberedelse) Elevene leser boka «Bobler som sprekker» om to barn som gjør et systematisk forsøk hjemme på kjøkkenet. En undersøkelse der du f.eks. kan sammenligne to reaksjoner der alt er likt, unntatt en ting Boka modellerer for elevene hvordan de skal gjøre sitt eget forsøk.

9 Fremgangsmåte i denne utforskingen Observasjon Still spørsmål (2.2) Lag hypotese (2.3) Vi tror at hvis.så... fordi Planlegg utførelsen (2.4) VGG Utfør forsøket (2.6) Konklusjon (2.7) Kommuniser resultater (2.10) Vi fant ut at. Dette betyr at vår hypotese.

10 2.2 Lag spørsmål til en undersøkelse Håndbok om kjemiske undersøkelser S og Undersøke et eksempel på et spørsmål: Hva skjer med atomene? side 8

11 Hva skjer når du blander natron og eddik? En situasjon To situasjoner som kan sammenlignes Når du blander natron og eddik, dannes det gass. Hvis du bruker dobbelt så mye eddik, vil det påvirke hvor mye gass det dannes?

12 Veiledning til spørsmål som kan undersøkes (UA 12) 1. Spørsmålet hjelper deg å lære mer om VGG-reaksjonen. A. Hva skjer hvis du dobler mengden av natron i VGG-reaksjonen? B. Hva skjer når du blander salt og sukker? 2. Spørsmålet kan undersøkes, og er ikke et spørsmål du kan finne svaret på i en bok. A. Hva er kalsiumklorid? B. Hva skjer hvis du blander bare kalsiumklorid og vann? 3. Spørsmålet kan besvares med én undersøkelse og i løpet av én naturfagstime. A. Hva er alle de forskjellige kjemiske reaksjonene du kan lage med trygge husholdningsprodukter? B. Endrer fenolrødt farge når du blander det med: eddik, olje, Farris eller sukkervann? 4. Utstyret du trenger er lett å få tak i, billig eller allerede i klasserommet. A. Hva skjer hvis du bytter ut natron med salt i VGG-reaksjonen? B. Hva skjer hvis du bytter ut natron med knuste diamanter i VGG- reaksjonen?

13 5. Undersøkelsen skal være trygg. A. Kan jeg få en vannflaske til å eksplodere med en kjemisk reaksjon? B. Blir det dannet like mye gass i VGG-reaksjonen uansett om vi bruker varmt eller kaldt vann? 6. Spørsmålet kan undersøkes med et sammenlignende forsøk. A. Blir VGG-reaksjonen annerledes hvis utgangsstoffene er iskalde og ikke romtempererte før vi blander dem? B. Hva skjer hvis vi bruker masse kalsiumklorid i VGG-reaksjonen?

14 Om gassutvikling, fargeendring eller temperaturendring? Hvorfor 3? Fordi man skal diskutere hvilket som er best. Diskusjon fører til refleksjon og læring. Lag tre forslag til forskningsspørsmål. Hjelpespørsmål for å finne et gjennomførbart forskningsspørsmål.

15

16 Veiledning til spørsmål som kan undersøkes (UA 12) 1. Spørsmålet hjelper deg å lære mer om VGG-reaksjonen. A. Hva skjer hvis du dobler mengden av natron i VGG-reaksjonen? B. Hva skjer når du blander salt og sukker? 2. Spørsmålet kan undersøkes, og er ikke et spørsmål du kan finne svaret på i en bok. A. Hva er kalsiumklorid? B. Hva skjer hvis du blander bare kalsiumklorid og vann? 3. Spørsmålet kan besvares med én undersøkelse og i løpet av én naturfagstime. A. Hva er alle de forskjellige kjemiske reaksjonene du kan lage med trygge husholdningsprodukter? B. Endrer fenolrødt farge når du blander det med: eddik, olje, Farris eller sukkervann? 4. Utstyret du trenger er lett å få tak i, billig eller allerede i klasserommet. A. Hva skjer hvis du bytter ut natron med salt i VGG-reaksjonen? B. Hva skjer hvis du bytter ut natron med knuste diamanter i VGG- reaksjonen? 5. Undersøkelsen skal være trygg. A. Kan jeg få en vannflaske til å eksplodere med en kjemisk reaksjon? B. Blir det dannet like mye gass i VGG-reaksjonen uansett om vi bruker varmt eller kaldt vann? 6. Spørsmålet kan undersøkes med et sammenlignende forsøk. A. Blir VGG-reaksjonen annerledes hvis utgangsstoffene er iskalde og ikke romtempererte før vi blander dem? B. Hva skjer hvis vi bruker masse kalsiumklorid i VGG-reaksjonen?

17 Lag hypoteser Bobler om sprekker Side 6-7

18 Barnas hypotese: «Hvis vi bruker varmere vann så vil det raskere dannes gass i reaksjonen fordi vi vet at mange reaksjoner skjer raskere ved høyere temperaturer».

19 Kan vi lage gass raskere hvis vi bruker varmt vann? Hypotesen er et mulig svar på spørsmålet ditt. Derfor må du ha med spørsmålet som en del av hypotesen. Vi tror at jo varmere vann vi bruker, jo raskere vil det dannes gass i reaksjonen. Det er fordi vi vet at mange reaksjoner skjer raskere ved høyere temperaturer. Å skrive en hypotese vil forberede dere på å planlegge undersøkelsen. Den vil hjelpe dere ved å sørge for at undersøkelsen vil gi dere beviser knyttet til hypotesen. Undersøkelsen deres bør teste hypotesen og hjelpe dere med å svare på spørsmålet deres.

20 Håndboka Datatabeller

21 FA planlegg undersøkelsen

22 2.6 utfør egne forsøk Husk å skrive data inn i tabellen Rydd opp FA43

23 Ta på student/lærer-rolle.. Teori og resultater fra forskningsprosjektet: Faser i en utforskning

24 Tid anbefalt til de utforskende fasene i Kjemiske endringer utforskning Forberedelse Data Diskusjon Kommunisere 50 0 Forberedelse Data Diskusjon Kommunisere

25 Tid anbefalt til de utforskende fasene i Kjemiske endringer utforskning Kommunisere Diskusjon Data Forberedelse

26 Sammenliknet med lærerveiledning: 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % Communication Discussion Data Preparation 30 % 20 % 10 % 0 % Birgit Teacherguide (Birgit) I Ellinor Emma Teacherguide (Ellinor & Emma) (Percent of the time coded as inquiry)

27 2.7. Skriv forklaringer Forklaring: Blande fenolrødt, vann og karbondioksid Spørsmål som er undersøkt: Hva skjer når dere blander fenolrødt, vann og karbondioksid? UA17 Påstand: (Hva er svaret på spørsmålet deres?) Det skjer en kjemisk reaksjon når man blander fenolrødt, vann og karbondioksid. ** Håndbok side tempendring s , Fargeendring s , Gassutvikl. S Bevis og begrunnelse: (Hva observerte dere, og hvordan støtter det påstanden deres?) Vi tok karbondioksid fra pusten vår oppi fenolrødt blandet med vann. Vi observerte at den røde væsken først ble oransje, og så gul. Dette kan ha vært en kjemisk reaksjon, for fargeendring er et av bevisene for at det kan ha skjedd en kjemisk reaksjon. (Hva tror dere skjedde med atomene og molekylene?) Vi tror at karbondioksidmolekylene (CO2) fra pusten vår reagerte med vannmolekylene (H2O) og dannet en syre, fordi vi vet at fenolrødt blir gul når den blandes med en syre. Vi er ikke sikre på hvilken syre det er, men molekylene i syren må være laget av de samme atomene som var i utgangsstoffene. **

28 Fyll inn i forskerplakaten Tittel på forskerplakaten Instruksjon (Utstyr og fremgangsmåte) Fordel roller. Hvem skal si hva under presentasjonen? Forskerspørsmål Hypotese Forklaring og konklusjon Datatabell Husk forskerrollen! Bruk forskerspråk!

29 Forskningskonferanse som rollespill Elever i rolle som forskere i forskningsgrupper Lærer i rolle som konferanseleder (utnytt like og ulike funn i gruppene!) Organiser presentasjonene etter tema (fargeforandring, gassutvikling, temperaturendring). Da er det lettere å få diskusjon på tvers av gruppene. Korte presentasjoner, spørsmål til gruppene i plenum eller når man går rundt. Akkurat slik forskere gjør.

30 Forskningskonferanse Få oversikt over hvilke grupper som har utført forsøk for å måle gass, temperatur og fargeendring. Hvis tid kan forskerplakatene henges opp etter tema og gruppene står ved sin plakat. La grupper innenfor hvert område (gass, temp, farge) presentere etter hverandre. Da kan man ha en diskusjon etter hvert område om likheter og forskjeller. Elevene kan mye om VGG og hypoteser, så de kan gi tilbakemeldinger og stille spørsmål. Er hypotesen styrket? På en forskerkonferanse der forskerplakatene henger oppe er det vanlig å gå rundt og stille spørsmål og prate med de forskerne som har laget plakaten. Så det er mulig å gjøre i klasserommet også, men for å få en felles opplevelse i klassen kan man også ta det i fellesskap.