Valgfag i videregående skole eller i aktivitetshus for ungdom. Forebyggende miljøtiltak hvor elevene arbeider aktivt med det psykososiale miljøet.

Transkript

1

2 STEP ungdom møter ungdom Valgfag i videregående skole eller i aktivitetshus for ungdom Forebyggende miljøtiltak hvor elevene arbeider aktivt med det psykososiale miljøet. Programmet er mestringsorientert og hovedmålet er å utnytte og utvikle ungdoms egne ressurser. Gjennom tiltak hvor ungdommene er aktive søkes det å styrke beskyttelsesfaktorer og håndtere risikofaktorer

3 TO HOVEDTILTAK Samtaletjeneste Grupper Andre psykososiale tiltak Trivselsundersøkelser Arrangere trivselsdager Fadderordning Invitere personer fra ulike deler av hjelpeapparatet til foredrag på skolen

4 MÅLSETTINGER Øke unges innsikt, kunnskaper og muligheter til å mestre sin egen livssituasjon og utvikling Ivareta ungdoms ønske om å engasjere seg i eget skolemiljø og i forhold til egen og medelevers situasjon Gi økt kunnskap om lokalsamfunnets offentlige tjenester Synliggjøre ungdoms behov og ønsker

5 ORGANISERING Kickoff - foredrag for jenter, gutter og foreldre Skoleledelsen involvert fra begynnelsen Rådgiver/lærer hovedansvar for STEP Etablere nettverk helsesøster, PPT (avd.psykisk helse, BUP, ungdomskontakt ) Workshop med voksne ressurspersoner i STEP

6 HVORFOR STEP? Jevnaldersosialisering de signifikante andre Forskning ungdomsundersøkelser CASE studien: Villet egenskade blant ungdom (Ystgaard et.al 2003). Erfaringer fra Irland STEP Youth helping Youth Opplæringsloven ansvar for elevenes psykososiale miljø

7 ERFARINGER I STEP Mange ungdommer rapporterer at de har vært støtte for venner i perioder Har ingen personer (lærere) de ønsker å ta opp personlige problemer med Snakkes lite om disse temaene i skolen Flere temaer de heller snakker med jevnaldrende om enn med voksne

8 HVA SNAKKER DU HELLER MED VENNER OM ENN MED VOKSNE? Problemer hjemme/familie Underkommunisert i voksenverden? Kjærlighetssorg Rusmisbruk Seksualitet, graviditet Spiseforstyrrelser Få nevner: depresjon/selvmordstanker, sorg, ensomhet, lav selvfølelse/selvtillit

9 OPPLÆRINGEN I STEP Kurs i kommunikasjon og samtaleteknikk Kurs for å bli ledere for grupper Det lokale hjelpeapparatet Andre aktuelle temaer: Mestring Relasjoner og vennskap Spiseforstyrrelser Rus Seksualitet Sorg

10 KOMMUNIKASJON OG SAMTALETEKNIKK Aktiv lytting Rollen som STEP ungdom Vurderingsøvelser Forskjell på rådgiver og det å være en jevnaldrende støtteperson Beskytte seg selv Henvise videre Veiledning Case STEP på egen skole Presentasjonsteknikk

11 SAMTALETJENESTEN Formell og uformell Lytte, være en samtalepartner Få ungdom som har behov for hjelp til å oppsøke det profesjonelle hjelpeapparatet Være en del av skolens kriseberedskap? Veiledning

12 JENTE- OG GUTTEGRUPPER Ungdom som gruppeledere for yngre ungdommer Erfaringer fra Systerskap, Ungdommsmottagningen i Partille i Gøteborg Opplæring Veiledning Ressursorienterte temaer Tydelig struktur

13 AKTUELLE TEMAER I GRUPPENE Selvtillit Selvbilde Selvstendighet Vennskap Helse Humor Mot og makt Forelskelse Interesser Mestringsstrategier Familien Skjønnhetsideal Framtiden Håp

14 Zippy s venner

15 Programmet har som mål og lære barna: å identifisere og snakke om følelser å mestre dagliglivets problemer å støtte andre som har det vanskelig

16 6 moduler 24 timer Følelser Kommunikasjon Om å skape og å miste nære vennskap Konfliktløsning Endring og tap Mestring

17 Evaluering av revidert utgave av Zippy s venner Brian L. Mishara Centre for Research and Intervention on Suicide and Euthanasia, University of Quebec at Montreal Mette Ystgaard Senter for selvmordsforskning og -forebygging Universitetet i Oslo

18 Evaluerings-design Kartlegge gjennomføringen PRE-TEST Lærerobservasjoner av barna Intervju av barna Eksperiment gr. Kontroll gr. POST-TEST Lærerobservasjoner av barna Intervju av barna (Mishara & Ystgaard 2001)

19 Deltakere i undersøkelsen Litauen Danmark Piker gutter Alder mnd. Piker Gutter Alder mnd. Eksp. gruppe Kontr gruppe Mishara & Ystgaard, 2001

20 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 Likte barna timen? F sess6 sess7 sess8 sess9 sess10 sess11 sess12 sess13 sess14 sess15 sess16 sess17 sess18 sess19 sess20 sess21 sess22 sess23 sess24 Lithuania Denmark Mishara & Ystgaard, 2001 sess5 sess4 sess3 sess1 sess2 Scale 1-5

21 Resultater fra gjennomføringen Lærerne gjennomførte de fleste timene som planlagt med få problemer Barna likte stort sett timene Gjennomsnittlig deltakelse per time var i Litauen 66% og 89% i Danmark Lærerinstruksjonen var for det meste klar og fullstendig Mishara & Ystgaard 2001

22 Intervju med lærerne etter programmet Gjennomsnitt 5 4 * 3 Litauen Danmark 2 1 Forventninger Inntrykk Mål Workshop Veiledning P<0,05 Mishara & Ystgaard, 2001

23 Endring i mestringsstrategier 4,5 4 3,5 Con. Lithuania Exp. Lithuania Exp. Denmark 3 Pre test Post test Pre-Post and Experimental x Control Groups in Lithunia : F=10.36, df=1, P<.001 Experimental Group in Denmark (no control) : F=4.51,dl=394, P<.03

24 Mestring: forandring i spesielle items LITAUEN Øking i: Sa jeg var lei meg eller fortalte sannheten Snakket med en venn Tenkte meg om Prøvde å slappe av Minking i Ble sinna DANMARK Øking i Sa jeg var lei meg eller fortalte sannheten Snakket med en venn Tenkte meg om Gjorde noe med det Minking i Bet negler Hylte eller skrek Mishara & Ystgaard, 2001