SMART LÆRING - ERFARINGER, UTFORDRINGER OG VEGEN FRAMOVER. PHD Halvdan Haugsbakken ISS NTNU

Transkript

1 SMART LÆRING - ERFARINGER, UTFORDRINGER OG VEGEN FRAMOVER PHD Halvdan Haugsbakken ISS NTNU

2 INNHOLD I. Litt om forhistorien og hva Smart læring bygger på II. Fem erfaringer fra prosjektet III. Vegen framover IV. Spørsmålsrunde

3 DEL 1: FORHISTORIEN

4 HVORDAN DET BEGYNTE

5

6

7 HVA ER POENGET MED SMART LÆRING?

8 ENDRINGER I SAMFUNNET Delingsøkonomi e-lance economy 3D-pring adaptiv produksjon Robotisering generelle roboter Kunstig intelligens /maskinlæring / algoritmer Tingenes internett Digitale arbeidsprosesser - nettverksorganisering Migrasjon, makroøkonomi sosiale endringer Nye typer organisasjoner

9

10 UTFORDRER SKOLEN OG HØYERE UTDANNING

11

12

13 TEKNOLOGIER FOR BEDRE LÆRING Digitale notater og digital historiefortelling Digitalt samarbeid Digital kunnskapssøking og overvåking Digital instruksjon / læremiddel Digitale opplevelser for bedre læring Digital dokumentasjon av læringshistorie Digitale analyser av læring / læringsanalyse Autonome digitale læringssystemer /adaptiv læring Digitale praksisfellesskap / lærende nettverk

14 LÆRINGSFILOSOFI ELLER TEORI?

15

16

17

18

19 HVOR STÅR SMART LÆRING IFT. LÆRINGSTEORIENE?

20 BYGGE DIGITAL KOMPETANSE I NETTVERKSSAMFUNNET

21

22 DEL II

23 ERFARING 1: OPPRINNELIG LÆRINGSDESIGN KOMPETANSE -Kunnskap - lese -Ferdigheter - trene -Holdninger - refleksjon Inndelt i moduler som varer en uke hver Estimert arbeid 2 til 3 timer med arbeid og/eller studietid

24 ENDRINGENE I LÆRINGSDESIGN Store deler av kursinnhold uendret Redusert fra 10 til 8 uker Modul om digital dømmekraft integrert inn i all andre moduler Etter hvert semester blir moduler oppdateringer for å gjøre dem mer relevante. Dette er mindre justeringer Tatt i bruk ny teknologi etter hvert som det ble tilgjengelig. Startet med Canvas, men hoppet over til annen plattform Open Edx Brukt peer-review funksjonalitet

25 HVORDAN SER EN MODUL UT?

26 KUNNSKAPER

27 FERDIGHETER

28 HVA BRUKER KURSDELTAKERE TIL FERDIGHETSTRENING? Sosiale medier (Facebook, Twitter, LinkedIn) Blogger Personlige notatprogrammer Evernote, OneNote Samskriving Google Drive, OneNote Sosiale bokmerker Diigo Kuratortjenester Paper.li Scoop.it Netvibes Kahoot, Learning Catalytics

29 HOLDNINGER

30 TENTATIV KONKLUSJON ERFARING 1: LÆRINGSDESIGN Store deler av kursinnholdet uendret Rokkeringer i rekkefølgen av modulene Redusert kursperiode fra 10 til 8 uker Opprinnelig modul om digital dømmekraft bakt inn i alle moduler Deltakere leser boka, holder på ferdighetstrening av læringsteknologier, og reflekterer for å utvikle forståelse for digital kompetanse Etter hvert semester foretatt oppdateringer i modulene

31 PERSONLIG LÆRINGSNETTVERK «IS THE MESSAGE» Etter gjennomføring av Smart læring, skal kursdeltakere lært seg å jobbe og lære i et sosialt nettverk basert på nettverksteknologier Usikre på om dette er godt nok kommunisert, men en refleksjon gjort av kursutviklerne i ettertid

32 ERFARING 2: DELTAKELSE OG TILSTEDEVÆRELSE I MOOCEN

33 #smartlæring

34 HVORDAN JOBBER KURSINSTRUKTØRENE?

35 ERFARER FÆRRE DELTAKERE

36 ERFARING 3: ENDRINGER I FORRETNINGSMODELLEN Smart læring har hatt en prislapp på ca for hver kursdeltaker Dette gjelder for de som ønsker å ta eksamen og få 7,5 studiepoeng En pris som NTNU setter på sine etter- og videreutdanningskurs Ingen kostnad å gjennomføre kurset uten eksamen og få kursbevis Ca. 10 til 12 studenter tar eksamen per semester fram til våren 2016 Fokus på «disse» (er kundene) og ikke de som gjennomfører kurset Men.

37 ENDRINGER I FORRETNINGSMODELLEN Våren 2016 koster det ingenting å gå opp til eksamen En prøveordning å gjøre Smart læring gratis Erfarer 600 påmeldte 100 stykker går opp til eksamen, ikke 10 som før Kommer i et dilemma; NTNU blir generelt belønnet av KD for hver student som blir «produsert» => vil si de som avlegger eksamen og gir studiepoeng Denne ligger forenklet på ca per hode

38 ET TENKT REGNESTYKKE NTNU KD Studenter som går opp til eksamen Sum

39 SMART LÆRING VED OPPSTART HØSTEN påmeldte + +

40 GJØR ENDRINGER I TILSTEDEVÆRELSE

41 TENTATIV KONKLUSJON ERFARING 2 OG 3 Viktig å skape tilstedeværelse i kurset Var først i studio, men så i Google Hangouts Konsentrerte seg om betalende studenter til 1. linje support Kjørte personlig Google Hangouts med dem Dette førte til at de som var bare påmeldt ble nedprioritert Våren 2016 MOOCen gjort gratis Kjørte regelmessige Google Hangouts en gang i uken En annen måte å jobbe i det digitale Positive tilbakemeldinger

42 ERFARING 4: POPULÆRE MODULER Digitale notater Samskriving Spill

43 ERFARING 5: SAMMEN MED ANDRE, IKKE ALENE Hvis man går sammen med en kollega og/eller del av en gruppe, opplevd bedre læringsutbytte, enn om man person gjennomfører kurset alene

44 DEL III: BEYOND SMART LÆRING

45 NETTVERKSEFFEKT 1: «METODEPROSJEKTET» Innføringskurs i samfunnsvitenskapelig forskningsmetoder Videre- og etterutdanningskurs Målgruppe: lærere i ungdomsskolen og videregående opplæring «Blended learning» modell Campussamlinger og følger et nettbasert undervisningsopplegg Utprøving på bachelor-studenter ved ISS Også støtte fra Norgesuniversitetet Intern kursing av ansatte ved ISS i bruk av digitale læringsteknologier Basert på læreboken «Enhet og Mangfold»

46 PLATTFORMEN

47 UTPRØVING OG POTENSIAL Kursopplegg planlagt ferdig høsten 2016 Fullstendig online kurs kan tilbys ved NTNU og som MOOC Laget læringsvideoer og/eller instruksjonsvideoer og praksisvideoer

48 NETTVERKSEFFEKT 2: SMART LÆRING VED PROGRAM FOR LÆRERUTDANNING VED NTNU To ulike versjoner MOOC på lærerstudenter og lærerutdannere Bygger på innholdet laget i Smart Læring MOOC Prøver full MOOC og i blended learning tilnærmoing Forskning

49 BLENDED LEARNING MOOC MØNSTRE

50 BRUKERERFARINGER

51 NETTVERKSEFFEKT 3: FORSKNINGSPUBLIKASJONER Langseth, I. D. & Haugsbakken, H. (2016). Introducing blended learning MOOC. A study of one bmooc in Norwegian teacher education. Jacobsen D. Y. (2016). Dropping in or dropping out? A connectivist learning-theory approach to understanding participant s strategies in an e-learning MOOC pilot Utvær, B. K. (2016). Fra fagarbeider til yrkesfaglærer: Førsteårsstudenters opplevelser av undervisning og veiledning i akademiske skriveferdigheter. Scandinavian Journal of Vocation in Development.

52 NETTVERKSEFFEKT 4: DOKTORGRAD PÅ GAMEBASERT LÆRING

53 NETTVERKSEFFEKT 5: PROGRAM FOR DIGITALISERINGEN AV UTDANNINGEN VED NTNU

54 STARTER MED EN IDÉ OG EN BOK!

55 DEL IV: SPØRSMÅL