Vekst og kvalitet i masterutdanningene. Akademikernes frokostseminar 16 november 2016, Agnete Vabø, Terje Næss, Elisabeth Hovdhaugen

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Vekst og kvalitet i masterutdanningene. Akademikernes frokostseminar 16 november 2016, Agnete Vabø, Terje Næss, Elisabeth Hovdhaugen"

Cathrine Erlandsen
7 år siden
Visninger:

1 Vekst og kvalitet i masterutdanningene Akademikernes frokostseminar 16 november 2016, Agnete Vabø, Terje Næss, Elisabeth Hovdhaugen

2 Antall kandidater i ulike fagområder, Numerær økning i antall mastergrader i alle fagområder, unntatt primærnæringsfag Kilde: SSB

3 Relativ økning per fagområde, Lærerutd/utd i ped og øk.adm fag er de to fagområdene som har økt mest de siste 15 årene. Kilde: SSB

4 Økning i antall masterstudenter Antall studenter Andel studenter ved ulike lærested Høgskole, 2årig mastergrad Univ, 2årig mastergrad Univ, 5årig mastergrad Universitet Statlig høgskole Vitenskapelige høgskole Kilde: DBH

5 Økning i antall masterprogrammer Antall programmer Andel programmer (relativ vekst) Høgskole, 2årig mastergrad Univ, 2årig mastergrad Univ, 5årig mastergrad Universitet Statlig høgskole Vitenskapelige høgskole Kilde: DBH

6 Antall 2- og 5-årige mastergradsprogram, statlige høgskoler Høgskolen i Oslo og Akershus 38 Høgskolen i Buskerud og Vestfold 33 Høgskolen i Bergen 18 Høgskolen i Hedmark 17 Høgskolen i Telemark 16 Høgskolen i Gjøvik 15 Høgskolen i Volda 13 Høgskolen i Sør-Trøndelag Høgskolen i Lillehammer Høgskolen i Ålesund 9 Høgskolen i Østfold 8 Høgskolen Stord/Haugesund 7 Høgskolen i Narvik 6 Høgskolen i Sogn og Fjordane 5 Høgskolen i Nesna 3 Samisk Høgskole Høgskolen i Nord-Trøndelag 2 2 Høgskolen i Harstad Tall mangler for Høgskolen Stord/Haugesund Kilde: DBH

7 Antall 2- og 5-årige mastergradsprogram, universiteter Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Universitetet i Bergen Universitetet i Oslo Universitetet i Tromsø - Norges arktiske universitet Universitetet i Stavanger Norges miljø- og biovitenskapelige universitet Universitetet i Agder Universitetet i Nordland Kilde: DBH

8 Bakgrunn for vekst Bolognaprosessen/Kvalitetsreformen Akademisk drift Etterspørsel studenter og arbeidsliv Faglig og teknologisk utvikling Internasjonalisering og globalisering Med mer

9 Ulike dimensjoner ved kvalitet Rammekvalitet finansiering, ressurser og utstyr, fagpersonalets kompetanse og kjennetegn ved vitenskapelig og administrativt personale som forskningskvalitet, forholdstall ansatte/studenter/gruppestørrelse. Inntakskvalitet - studentenes faglige nivå; faglig kompetanse fra videregående skole, karakterer, øvrige forutsetninger. Prosesskvalitet studienes faglige nivå, læringsformer, pedagogisk praksis som tilretteleggelse for samarbeid, studenters tidsbruk, veiledning og tilbakemelding til studentene. Resultatkvalitet læringsutbytte, karakterer, drop-out, tilpasning på arbeidsmarkedet og lønnsnivå etter avsluttet utdanning.

10 Antall ansatt per mastergradsprogram Universitetet i Oslo 36,4 41,0 Universitetet i Bergen 12,4 21,9 Gjennomsnitt 18,1 20,2 UiTR 19,7 19,4 NTNU 18,5 18,3 NMBU 8,3 15,4 UiA 14,8 22,0 UiST 12,4 11,5 UiN 8,6 14,1 0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45, Kilde: DBH

11 Høgskolen i Nord-Trøndelag 132,5 Høgskolen i Sør-Trøndelag Høgskolen i Sogn og Fjordane 43,0 42,8 Høgskolen i Østfold Høgskolen i Oslo og Akershus 37,8 36,5 Høgskolen i Bergen Høgskolen i Nesna Totalt Høgskolen i Telemark 29,2 28,3 26,5 25,1 Høgskolen i Narvik Samisk Høgskole Høgskolen i Hedmark Høgskolen i Lillehammer Høgskolen i Ålesund Høgskolen i Buskerud og Vestfold Høgskolen i Volda Høgskolen i Gjøvik 21,2 19,0 19,0 18,9 15,6 15,3 15,2 14,1 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0 140,

12 Doktorgradsandel øk.adm-fag, 2014 Norges HandelshøyskoleInstitutt for regnskap, revisjon og rettsvitenskap Norges HandelshøyskoleInstitutt for foretaksøkonomi NMBUHandelshøyskolen ved NMBU Norges HandelshøyskoleInstitutt for samfunnsøkonomi BIInstitutt for strategi BIInstitutt for ledelse og organisasjon BIInstitutt for kommunikasjon og kultur BIInstitutt for innovasjon og økonomisk organisering Høgskolen i Oslo og AkershusHandelshøyskolen ved HiOA UiAHandelshøyskolen ved UiA UiNHandelshøgskolen i Bodø Høgskolen i Buskerud og VestfoldInstitutt for strategi og økonomi Høgskolen i ÅlesundAvdeling for international business Høgskolen i Buskerud og VestfoldInstitutt for økonomi og ledelse Høgskolen i Buskerud og VestfoldInstitutt for industriell økonomi Prosent Kilde: Forskerpersonalregisteret

13 Professorandel, øk.adm-fag, 2014 BIHandelshøyskolen BI Norges HandelshøyskoleInstitutt for strategi og ledelse BIInstitutt for innovasjon og økonomisk organisering BIInstitutt for strategi UiAHandelshøyskolen ved UiA Norges HandelshøyskoleInstitutt for regnskap, revisjon og rettsvitenskap NMBUHandelshøyskolen ved NMBU Høgskolen i ÅlesundAvdeling for international business BIInstitutt for samfunnsøkonomi UiNHandelshøgskolen i Bodø Høgskolen i Buskerud og VestfoldInstitutt for strategi og økonomi UiTHandelshøgskolen ved UiT Høgskolen i Oslo og AkershusHandelshøyskolen ved HiOA Høyskolen i KristianiaMarkedshøyskolen Høgskolen i Buskerud og VestfoldInstitutt for industriell økonomi Prosent Kilde: Forskerpersonalregisteret

14 Doktorgradsandel lektorutdanning, 2014 UiBMatematisk institutt NTNUFakultet for informasjonsteknologi, matematikk og elektronikk UiSInstitutt for matematikk og naturvitenskap NTNUInstitutt for historiske studier NTNUGeografisk institutt NTNUInstitutt for sosiologi og statsvitenskap UiTInstitutt for matematikk og statistikk UiOUtdanningsvitenskapelig fakultet UiBInstitutt for fremmedspråk MenighetsfakultetetDet teologiske Menighetsfakultet UiAInstitutt for matematiske realfag Gjennomsnitt Høgskolen i Buskerud og VestfoldInstitutt for historie, sosiologi og innovasjon UiBInstitutt for lingvistiske, litterære og estetiske studium UiSInstitutt for kultur- og språkvitenskap NMBUInstitutt for matematiske realfag og teknologi Høgskolen i Sør-TrøndelagHandelshøyskolen i Trondheim NTNUInstitutt for språk og litteratur UiNFakultet for samfunnsvitenskap UiTFakultet for humaniora, samfunnsvitenskap og lærerutdanning Høgskolen i HedmarkAvdeling for lærerutdanning og naturvitenskap Høgskolen i Buskerud og VestfoldInstitutt for språkfag Kilde: Forskerpersonalregisteret Prosent

15 Professorandel, lektorutdanning, 2014 NTNUInstitutt for historiske studier UiBMatematisk institutt NTNUFakultet for informasjonsteknologi, matematikk og elektronikk NTNUGeografisk institutt NTNUInstitutt for sosiologi og statsvitenskap UiTInstitutt for matematikk og statistikk UiSInstitutt for matematikk og naturvitenskap MenighetsfakultetetDet teologiske Menighetsfakultet UiBInstitutt for lingvistiske, litterære og estetiske studium UiOUtdanningsvitenskapelig fakultet NMBUInstitutt for matematiske realfag og teknologi Gjennomsnitt UiAInstitutt for matematiske realfag NTNUInstitutt for språk og litteratur UiTFakultet for humaniora, samfunnsvitenskap og lærerutdanning UiBInstitutt for fremmedspråk UiNFakultet for samfunnsvitenskap Høgskolen i Buskerud og VestfoldInstitutt for historie, sosiologi og innovasjon UiSInstitutt for kultur- og språkvitenskap Høgskolen i Sør-TrøndelagHandelshøyskolen i Trondheim Høgskolen i Buskerud og VestfoldInstitutt for språkfag Høgskolen i HedmarkAvdeling for lærerutdanning og naturvitenskap UiTInstitutt for lærerutdanning og pedagogikk Kilde: Forskerpersonalregisteret Prosent

16 Gjennomsnittlig skår Prosesskvalitet: tilfredshet med utdanning Kilde: Kandidatundersøkelsen ,0 4,5 4,3 4,3 4,3 4,4 4,5 4,6 4,2 4,5 4,5 4,6 4,4 4,4 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0,0 Humanistiske/estetiske fag Lærerutd/utd pedagogikk Samfunnsfag Juridiske fag Øk.adm.fag Naturvit. & tekniske fag Helse-, sosial- og idrettsfag Primærnæringsfag Samferdsels- og sikkerhetsfag Toårig mastergrad Femårig mastergrad

17 Strukturreformen og kvalitet Fusjoner kan bidra til bedre rammekvalitet gjennom å skape større, forskningsaktive miljøer rundt studieprogram Det er viktig at institusjonene utvikler mål for prosesskvalitet som kan bidra til adekvate organisasjonsløsninger og tiltak De ulike fagmiljøene bør undersøke kvaliteten i egne programmer og utvikle sine egne mål for prosesskvalitet. Kunnskapsdepartementet kan følge opp disse målene i sin styringsdialog og utviklingsavtaler.

Like dokumenter

10.1 Antall årsverk totalt i undervisnings- og forskerstillinger

Tabell 10: Andel midlertidig tilsatte i undervisnings- og forskerstilling, fordelt på institusjon 2002 2016 10.1 Antall årsverk totalt i undervisnings- og forskerstillinger 2002 2003 2004 2005 2006 2007