Yrkesfaglærerrollen endrede krav til lærerrollen ut fra dagens videregående opplæring

Transkript

1 Yrkesfaglærerrollen endrede krav til lærerrollen ut fra dagens videregående opplæring Presentasjon for Rammeplanutvalget for yrkesfaglærerutdanning Juni 2011 Halvor Spetalen

2 Yrkesopplæring og yrkesfaglærerutdanning Yrkesopplæring Mesterlæringstradisjonen Skolebasert opplæring + lærertid Dualsystemet system, system, 4 års system Før 1994 etter 1994, etter 2006 Yrkesfaglærerutdanning Fagbrev / praksis / yrkesteori + PPU (Faglærerutdanning) Yrkesfaglærerutdanning

3 Utfordringer i den skolebaserte yrkesopplæringen Elevenes skolehistorie, evne og vilje til skolearbeid Elevenes opplevelse av mening og relevans i både fellesfag og programfag Frafall/bortvalg underveis i utdanningen og i overgangen til Vg3/læretid Mange elever stanser yrkesopplæringen ved å velger Vg3 påbygging til generell studiekompetanse Arbeidslivets opplevelse av elevenes kompetanse. Hel- eller halvfabrikata

4 Intensjoner under press Dras den skolebaserte yrkesopplæringen mot spesialisering? Lærere leser læreplaner ut i fra egen fagbakgrunn Opplæringen i Vg1 fokuseres mot egne Vg2-kurs Skoler spesialiserer seg på enkeltfag Elever fordeles skjult mellom skoler Det sendes ut brev fra bransjeorganisasjoner om at skoler kan spesialisere seg Landsforeninger arbeider for spesialisering Prosjekt til fordypning gjennomføres svært ulikt Veivalg i yrkesopplæring veivalg i yrkesfaglærerutdanning

5 Å være yrkesfaglærer etter Kunnskapsløftet Flerfaglige utdanningsprogrammer. Begrenset verksted- og utstyrskapasitet Håndlagstrening må gjøres i bedrift Prosjekt til fordypning Grunnleggende ferdigheter Læreren må lede opplæring mot andre yrker og fagområder enn bare sitt eget Transformasjon: Fra mester til tilrettelegger

6 Yrkesfaglærerstudenten Annen-karriere utdanning Gjennomsnittsalder på 36 år Lang arbeidserfaring Sterk faglig identitet. Brenner for faget Opplæringserfaringer er knyttet til mesterlæring i praksisfellesskap

7 Ny yrkesdidaktikk tilpasset Kunnskapsløftet Interessedifferensiert yrkesforankring (IDYF) Elevene kan så langt det er mulig velge arbeidsoppgaver, innhold og læringsaktiviteter som er forankret i det reelle behovet for kompetanse i et yrke elevene er interessert i innenfor rammen av kompetansemålene i læreplanen. Elevene arbeider med samme læreplanmål, men på ulike måter. Alt etter elevens yrkesinteresse Elevene arbeider med ulike Vg3 mål i prosjekt til fordypning

8 Hvordan opplever yrkesfaglærerstudentene å skulle lede opplæring mot andre yrker enn sitt eget? Avgangsstudentene i PPU og YFL har en relativt positiv innstilling og mestringsforventning (73/84 %) Resultatene varierer noe fra utdanning til utdanning og i tid Problematisering og opplæring innebærer ikke automatisk positiv innstilling og høy mestringsforventning. Opplevde utfordringer med IDYF: Å ikke ha yrkes-/fagkunnskap eller kjennskap til andre yrker i utdanningsprogrammet. Å mangle håndlag / ikke kunne forklare elevene hvorfor ting skjer Redd for å drive vranglære, ødelegge eget/skolens renommè, miste autoritet blant elever og favorisere eget fag Kollegiet og skolekulturen oppleves som avgjørende

9 Emosjonelle utfordringer Å rykke tilbake til novisestadiet Usikkerhet, stress og en opplevelse av ikke å duge Vanskelig å slippe tak i kroppsliggjorte erfaringer fra opplæring og yrkesliv Ambivalent forhold til IDYF politisk korrekthet --vs-- foretrekke Hva velger studentene å gjøre ved valgsituasjoner i skolen?

10 Opplevde løsninger på utfordringer Med svært få unntak så handler alle løsningene om faglig oppdatering, faglig samarbeid og organisatoriske løsninger Lese seg opp, praksis fra andre yrker, samarbeide med andre lærere, skoler og næringsliv Yrkesfaglærerstudentene nevner ikke manglende didaktisk kompetanse før de har gjennomført eksplisitte øvelser i IDYF

11 YFL og transformasjonslæring Konsekvenser for YFL Voksenpedagogiske prinsipper opplevelse av relevans og mening Oppvåkning problematisering, refleksjon og diskurs Øvelse etablere nye kroppsliggjorte erfaringer Boundary crossing hjelp til grensekryssingen mellom YFLkonteksten og skole-/opplæringskontekst Rammeplan: Hva kjennetegner den gode yrkesfaglærer etter Kunnskapsløftet? Strategisk valg av utdanningsdesign og læringsutbyttebeskrivelser. Fagplaner: Valg av læringsutbyttebeskrivelser, innhold, læringsaktiviteter, arbeidskrav, praksis og testformer