Forslag til for- og etterarbeid i forbindelse med skolekonserten

Transkript

1 Forslag til for- og etterarbeid i forbindelse med skolekonserten Mister E in concert Her er lærerveiledningen til konserten Mister E in Concert, skrevet av Etienne Borgers for barn mellom 6 og 12 år. Det er jo en stor spredning i alder, så læreren bes gjøre de nødvendige tilpassninger i opplegget. Opplegget består av to timer før og en time etter konserten. Materialet består av dette dokumentet samt et hørespill som er skrevet av Etienne, som også er hovedpersonen i konserten. Hørespillet ligger som egen link under ressurser. 1. time: Komponisten På konserten kommer vi til å møte Mister E. Han er komponist, dirigent og sanger, og han øver til en stor konsert som han håper vil finne sted en dag. Hva er en komponist? Ordboken sier: Komponist er en person som skriver (det vil si komponerer) musikk. Begrepet refererer spesielt til en person som noterer musikken, slik at andre kan fremføre den. Har du noen gang sett en komponist på jobb? Kanskje på TV? Hvordan så han ut? Hva gjorde han? Skrev han musikken på papir eller på datamaskin? Komponering Forfattere skriver bøker for å dele sine historier. Komponister bruker gjerne noter for å dele musikken de lager. Folk som kan noter kan faktisk lese musikk. De første komponistene skrev musikken på papir laget av en plante som heter papyrus, og brukte en fjær til å skrive med. Senere begynte de å bruke papir og blyant. 1

2 Eksempel 1- Her ser du et eksempel på musikk som er skrevet med noter. Tittelen er Exercise og navnet på komponisten er, som du ser oppe i høyre hjørne, Etienne Borgers. 2

3 Når komponisten skriver musikken sin slik, så ønsker han å fortelle med stor nøyaktighet hvordan han ønsker at andre skal lese og spille musikken. Notene forteller blant annet tonehøyde, rytme og hurtighet noe som gjør at musikkstykket vil fremføres ganske likt fra gang til gang. Eksempel 2 en annen måte å skrive ned en komposisjon på. 3

4 - Eksempel 2- Som du ser, tittelen på komposisjonen er RAIN, og komponisten er igjen, Etienne Borgers. 4

5 Komponisten bruker her et grafisk notebilde satt sammen av et utvalg av symboler. Hvert symbol representerer en egen lyd. Under notebildet har komponisten laget en forklaring på hvordan lyd som hører til hvordan symbol. Her har komponisten for eksempel ikke sagt noe om hvor lang komposisjonen skal være. Kan hende at han ikke syntes dette er så viktig, men at det heller kan være opp til de som fremfører musikken å bestemme. På denne måten vil musikkstykket høres forskjellig ut hver gang det blir fremført. Oppgave: Lag din egen komposisjon - du trenger: penn, papir og fargeblyanter i forskjellige farger. Se på rommet rundt deg gjennom en komponists øyne. Hvordan type lyder kan man lage med en stol og et bord? Hvordan lyd blir det hvis man skriver på tavla med et kritt, klikker på tavla med en penn, eller skraper med neglen? Hvordan lyd kan du lage med en bok eller en kladdebok? Hvilke lyder kan du lage med munnen, hendene og føttene? Velg et par lyder som du vil dele med noen andre. Tenk ut hvordan du med bare penn, papir og fargeblyanter skal få de til å forstå hvordan de vil det skal høres ut. Komponer deretter ditt eget notebilde, som du tar vare på for å kunne bruke under 2. time. Mål LK06: Elever skal kunne sette sammen ulike musikalske grunnelementer som klang, rytme, dynamikk og melodiske motiver til små komposisjoner (musikk 2.årstrinn). Eleven skal kunne lytte til og fortelle om lyder i dagliglivet (musikk 2.årstrinn) Eleven skal kunne lage egne komposisjoner med utgangspunkt i enkle musikalske former og motiver og bruke grafisk notasjon til å lage skisser av komposisjonene (musikk 7.årstrinn) Elevene skal kunne delta i fremføring med sang, spill og dans der egenkomponert musikk og dans inngår (musikk, 7. årstrinn) Eleven skal kunne oppfatte og anvende puls, rytme, formmelodi, klang, dynamikk, tempo og enkel harmonikk i lytting og musisering (musikk 7.årstrinn) 5

6 2. time: Dirigenten, å dirigere Hva er en dirigent? -En dirigent er en som leder et kor eller et orkester. Han eller hun er den som bestemmer hvordan musikken skal låte. Har du noen gang sett en dirigent dirigere? Kanskje på TV eller på konsert? Hvordan klær brukte dirigenten? Hadde han/hun noe i hendene? Hva gjorde han/hun med hendene? Og med ansiktet? Kunne du se om dirigenten hadde notestativ med noter på? Det er veldig viktig at dirigenten tydelig viser musikerne hva han vil, så musikerne vet hvordan de skal spille musikken. Klassiske dirigenter bruker ofte dirigentpinne til å dirigere med. Dirigenter som dirigerer mer moderne musikk bruker sjelden dirigentpinne. De bruker kroppsspråk for å vise hvordan de vil at musikken skal være: armer, hender og ansiktssuttrykk. Du kan se de trampe, hoppe og synge med. Alle dirigenter har sin egen måte å dirigere på, og alt er lov for å få musikken til å bli akkurat slik de ønsker. Oppgave: Dirigere komposisjon Fortell klassen at noen av partiturene som ble laget i forrige oppgave, skal dirigeres, og velg ut et av partiturene. Vis elevens musikk til resten av klassen, mens komponisten (eleven) forklarer komposisjonen. Dette gir barna en god anledning til å spørre om komposisjonen og prosessen bak. La komponisten bestemme hvor mange musikere han trenger for å fremføre musikken sin. Velg ut musikantene fra klassen, og still disse opp slik at resten av klassen ser dem. Spør om eleven som har skrevet komposisjonen vil dirigere det selv, eller om han trenger hjelp fra en annen elev. Det kan være en god ide å vise elevene hvordan man kan gjøre det først. Etter fremførelsen evaluerer dere hvordan det gikk, og husk å spørre om komponisten fikk musikken til å låte slik han hadde tenkt. Hvis dere har tid kan han eventuelt få et nytt forsøk. Etter det velger læreren en ny komponist, osv. 6

7 3. time: Etterarbeid, etter konsertbesøket Bruk: 1 lydspor av hørespill (link på nettsiden under ressurser) Snakk litt om konserten Mister Etienne in concert, og repeter det vi har lært om lyder, komponering og dirigering. Spør hva eller eleven husker fra konserten. Hvordan høytalere hadde han? Hvordan så høytalerne ut? Hvilken høytaler var ei dame? Hva skjedde med Mister Etienne og damen under konserten? Husker dere fjæren i konserten? Hvilken rolle spilte den? Hørespill Mister Etienne snakket norsk på konserten, men da han sang brukte han språk vi ikke forsto. Noen av språkene er ordenlige språk fra forskjellige land, noen av språkene hadde han diktet selv. Likevel, hvis du hørte nøye på musikken, forsto du nok forstå hva Mister Etienne ville fortelle deg. Fortell elevene at de skal få høre en historie, men den er fortalt på et annet språk. Den handler om to de to brødrene Centre og Tuntra som er ute å rir i byen på de små hestene sine. Hør godt etter på lydene og prøv å gjette hva som skjer. Hør spor 1: hørespill. Etter dere har hørt det kan dere diskutere: - Hvilke lyder husker elevene fra fortellingen? - Hørte dere noen dyrelyder? Hvilke? - Hvordan ender historien? - Hvordan språk var det? (Italiensk og litt spansk) - Er det noen som forsto hva det handlet om? Hvilke assosiasjoner fikk dere og hvorfor? Diskuter det dere hørte. Spill hørespillet en gang til. Oppgave: Lag nå ditt eget storbyhørespill. Hvilke bylyder kan dere komme på? (sirener, klokketårn, folk som prater, hunder, fotskritt, biler som kjører fort, biler som tuter, barn som gråter, musikk, osv). Hver elev får sin egen lyd, eller læreren kan velge å gi en lyd til en gruppe. Still barna i en rekke. Fortell nå historien om to brødre som går i byen. Velg to elever som representerer brødrene, og som går sakte langs rekken med elever, i henhold til hva som skjer i fortellingen. Brødrene passerer mange forskjellige lyder (gi signal til eleven eller gruppa som har denne lyden). Til slutt kommer brødrene til en diger vei med mange biler som kjører veldig fort, og det er forferdelig mye bråk. 7

8 De to elevene som representerte brødrene er da kommet til slutten av rekka, og steller seg nå bakerst. Det er nå noen nye sin tur til å gå i byen. Varier for eksempel lydenes styrkegrad og hurtighet for å skape variasjoner i fortellingene. Mål LK06: Eleven skal kunne utforske ulike musikalsk uttrykk gjennom å improvisere med lyd og bevegelse (musikk 2.årstrinn) Eleven skal samtale om hva som er særegent for et musikkstykke, og hvilke assosiasjoner det kan gi (musikk, 2. årstrinn). Eleven skal kunne samtale om musikkens klang, dynamikk, og tempo (musikk 2.årstrinn). Eleven skal kunne være med i aktiviteter som utfordrer hele sanseapparatet og koordinasjonen (kroppsøving 4.årstrinn) Eleven skal kunne komponere melodier og lydillustrasjoner til tekster (musikk 4.årstrinn) 8