Resultater fra spørreundersøkelsen Biologi 2

Transkript

1 Resultater fra spørreundersøkelsen Biologi 2 Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2? N = 60 Eksamen styrer hvilke vurderingsformer som brukes i faget Eksamen styrer hvilke arbeidsformer som brukes i faget Eksamen styrer innholdet i stedet for læreplanen Omfanget av læreplanen er for stort Det er for liten tid til å ta i bruk andre læringsarenaer Elevene har for svake forkunnskaper fra naturfag Det er for liten tid til å bruke varierte vurderingsformer Elevene gjør for liten innsats i faget Det er for liten mulighet til å gå i dybden Biologi 2 bør bygge videre på biologi 1 (dermed kan ikke Vanskelighetsgraden i faget er for høy For mange kompetansemål er for dårlig presisert Det er for liten mulighet til praktisk arbeid Naturfag i vg1 gir ikke noe godt fundament å bygge videre på Muligheten for tverrfaglig arbeid er for dårlig Det er for dårlig etter- og videreutdanningstilbud Elevene i biologigruppa har for ulike andre fag Elevene velger uhensiktsmessige fagkombinasjoner Det er for mange kvalitative lærplanmål Elevene er for lite motiverte Det er for liten mulighet til å variere undervisningen Tilgang til relevant utstyr og spesialrom er for dårlig Det er for lite lærer-samarbeid på skolen Emnene i faget henger for lite sammen For mange læreplanmål er på siden av biologiifaget Elevene har for svak matematikkbakgrunn IKT-ressursene er for dårlige Min egen kompetanse er for dårlig For få jenter tar faget 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Svært enig Noe enig Verken enig eller uenig Noe uenig Svært uenig

2 Frie kommentarer Biologi 2 biologi 1 kurset er befriende fritt for eksamenstress. Biologi 2 derimot preges i altfor stor grad av at elevene skal opp til en krevende skriftlig eksamen. Både eksamenform og innhold er svært krevede spesielt for elever som bare er middels interessert i realfag. Strykprosenten og andelen elever som får høyeste karakter i biologi 2 sier sitt.. Biologi 1 bør tas før biologi 2 Pensumet er for stort. Elevene klager på at det går for fort framover. Det blir for liten tid til å gå inn i dybden. Synes kompetansemålene er for store, de dekkes av Cappelen Damm så grundig at jeg har som oftes tidsnød selv om jeg har bra progresjon. Spesielt omfanget av læreplanen er stor. Det blir hesblesende å komme igjennom alt. De årene jeg har store grupper ønsker jeg delingstime. Ønsker også to biologilærere på ekskursjon. biologiundervisningen skulle starte med 10. klasse. Elevene har ikke nok grunnkunnskaper fra naturfag. Biologi 1 og 2 må høre sammen. Jeg savner sopp i biologi 1. Kompetansemålene kunne være mer konkrete Flott fag, trengs ikke mange endringer her. Læreplanen kan med fordel reduseres litt. Noen kompetansemål bør presiseres litt mer, slik at de ikke er så omfangende. F.eks. sirkulasjon, respirasjon og ekskresjon bør innskrenkes til kun noen få dyregrupper, styrt av læreplanen. Jeg synes det er en fordel for elevene å ha biologi 1 før biologi 2, både med tanke på eksamensformen og temaene. Biologi 1 er et spennende og variert fag som kan fenge mange elever. Mange muligheter for praktisk arbeid. Mangler litt presisering i forhold til hvor detaljert kunnskap elevene burde ha i noen av temaene, f.eks. immunforsvaret. Her er også lærebøkene svært forskjellige i hvor mye detaljer de har med. Er det egentlig nødvendig med "et større feltarbeid" i både Biologi 1 og Biologi 2? På min skole prioriteres feltarbeid i Bio2. Bedre sammenheng mellomnaturfag og biologi 1. Biologi 1 er et fag som fordere mye praktisk arbeid. Litt grunt, men vidtfavnenede som fag.

3 Detaljerte resultater Biologi 2 Antall biologi 2 - grupper på skole 1 med redusert timetilbud % % % 3 eller flere 0 0 % Antall biologilærere på skolen i tillegg til meg selv Ingen % % % % 4 eller flere % Antall elever i gruppa Under % [10, 15> % [15, 20> % [20,25> % [25, 30> % Over % Omfanget av læreplanen er for stort [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig 6 10 % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Vanskelighetsgraden i faget er for høy [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Emnene i faget henger for lite sammen [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening %

4 Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Det er for liten mulighet til å gå i dybden [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Elevene har for svak matematikkbakgrunn [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig 9 15 % Svært enig % Elevene har for svake forkunnskaper fra naturfag [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Naturfag i vg1 gir ikke noe godt fundament å bygge videre på [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening 6 10 % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig 6 10 % Biologi 2 bør bygge videre på biologi 1 (dermed kan ikke fagene tas uavhengig av hverandre) [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig 9 15 %

5 Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Elevene er for lite motiverte [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening 9 15 % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig 0 0 % Elevene gjør for liten innsats i faget [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening 6 10 % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Tilgang til relevant utstyr og spesialrom er for dårlig [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % IKT-ressursene er for dårlige [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig 6 10 % Svært enig % Det er for liten mulighet til å variere undervisningen [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig %

6 Svært enig % For få jenter tar faget [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening 3 5 % Noe enig 0 0 % Svært enig % Det er for lite lærer-samarbeid på skolen [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Muligheten for tverrfaglig arbeid er for dårlig [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Min egen kompetanse er for dårlig [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Det er for dårlig etter- og videreutdanningstilbud [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig %

7 Det er for liten mulighet til praktisk arbeid [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Det er for liten tid til å ta i bruk andre læringsarenaer [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening 3 5 % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Det er for liten tid til å bruke varierte vurderingsformer [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening 9 15 % Noe enig % Svært enig % For mange kompetansemål er for dårlig presisert [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening 6 10 % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % For mange læreplanmål er på siden av biologiifaget [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig 0 0 %

8 Det er for mange kvalitative lærplanmål [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig 9 15 % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig 3 5 % Eksamen styrer innholdet i stedet for læreplanen [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening 0 0 % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Eksamen styrer hvilke arbeidsformer som brukes i faget [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening 0 0 % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Eksamen styrer hvilke vurderingsformer som brukes i faget [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening 0 0 % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Elevene i biologigruppa har for ulike andre fag [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig %

9 Elevene velger uhensiktsmessige fagkombinasjkoner [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening 6 10 % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Elevgruppa er for heterogen i forhold til motivasjon, innsats og evner i faget [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % For få gutter tar faget [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig 3 5 % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Elevgruppa er for stor til mye praktisk arbeid [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for biologi 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Er det kompetansemål dere brukte ingen eller svært lite tid på i biologi 2? Hva var i såfall årsaken til det? Nei, vi brukte rimelig tid på alle kompetansemålene % Ja, pga.tidsnød % Ja, fordi noen kompetansemål er lite relevante i forhold til det sentrale i biologifaget % Ja, fordi noen kompetansemål er lite relevant i forhold til eksamen % Ja, fordi det er uklart hva som ligger i kompetansemålet % Ja, fordi noen kompetansemål er for vanskelige ut fra elevgruppa jeg har % Ja, fordi jeg har for liten kompetanse i dette kompetansemålet % Andre %

10 Har du gjennomført differensieringstiltak med tanke på høytpresterende elever? Nei, det har ikke vært behov % Nei, det har ikke vært praktisk mulig % Nei, jeg har ikke hatt tilstrekkelig kompetanse % Ja. Det jeg har gjort er skrevet under "Andre" % Andre 9 15 % Energiomsetning [Hvor mange klokketimer bruket dere på praktisk arbeid innenfor hvert hovedområde?] Ingen 0 0 % <0,2] % <2, 5] % <5, 8] % <8, 12] 3 5 % Over % Genetikk [Hvor mange klokketimer bruket dere på praktisk arbeid innenfor hvert hovedområde?] Ingen % <0,2] % <2, 5] % <5, 8] % <8, 12] 3 5 % Over % Bioteknologi [Hvor mange klokketimer bruket dere på praktisk arbeid innenfor hvert hovedområde?] Ingen % <0,2] 6 10 % <2, 5] % <5, 8] % <8, 12] % Over % Økologi [Hvor mange klokketimer bruket dere på praktisk arbeid innenfor hvert hovedområde?] Ingen 0 0 % <0,2] % <2, 5] 6 10 % <5, 8] % <8, 12] % Over %

11 Evolusjon [Hvor mange klokketimer bruket dere på praktisk arbeid innenfor hvert hovedområde?] Ingen % <0,2] % <2, 5] % <5, 8] 6 10 % <8, 12] 3 5 % Over % Praktisk arbeid med detaljert instruksjon [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad % Modelleringsoppgaver [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad % Praktisk arbeid uten gitt framgangsmåte (åpne oppgaver) [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad % Prosjektoppgave med gitt tema [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad % Prosjektoppgave med elevvalgt tema [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad % Tverrfaglig oppgave [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad 0 0 %

12 Hvilke læringsarenaer utenfor skolen har dere brukt? Ingen 0 0 % Bedrift i nærmiljøet % Uteområdet ved skole % Museum/vitensenter % Universitet/høgskole i Norge % Ekskursjon i skog/fjell/fjære % Ekskursjon til utlandet % Annet 0 0 % Skriftlige prøver [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt 0 0 % En enkelt gang som vippefaktor 0 0 % Flere ganger som vippefaktor 0 0 % En gang med karakter 0 0 % Flere ganger med karakter % Muntlige prøver [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor 6 10 % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Praktiske prøver [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Skriftlige innleveringer (oppgaver/rapporter e.l.) [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter %

13 Muntlig kompetanse i timene [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor 6 10 % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter 3 5 % Flere ganger med karakter % Muntlig framføring [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor 6 10 % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Praktiske ferdigheter [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor 6 10 % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter 3 5 % Flere ganger med karakter % Produkt fra prosjektarbeid [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Feltarbeid [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor 6 10 % En gang med karakter % Flere ganger med karakter 6 10 % Annet [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor %

14 En gang med karakter 3 5 % Flere ganger med karakter %