Kvalitetsarbeid i Buskerud Bøsetra 30.mai 2013

Transkript

1 Kvalitetsarbeid i Buskerud Bøsetra 30.mai 2013 Karl Einar Schrøder-Nielsen

2 Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem (NKVS) Alle data som foreligger (nasjonalt) for ulike nivå: GSI KOSTRA Elevundersøkelser Foreldreundersøkelser Karakterstatistikk Nasjonale prøver mm 2

3 Hvert nivå kan ta ut data. Nasjonalt nivå Fylkesnivå Kommunalt nivå Skolenivå Egne utvalg 3

4 Hva videre? Etter dagen i dag (og dagen i morgen), hva er behovet for videre kompetanseoppbygging på området data/analyse som grunnlag for kvalitetsutvikling hos elevene? Fylkesmannen utarbeider hvert år en cd med data på skole- og kommunenivå. Etter i dag, noe vi også bør ta med? 4

5 Andre nasjonale initiativ for kvalitetsutvikling Nasjonale sentra Sammenslåing av høgskoler Omorganisering av STATPED Kompetanseutvikling PPT Veilederkorps Ny Giv Vurdering for læring GNIST/Ungdomstrinnsatsningen Antimobbing 5

6 Nasjonalt senter for fleirkulturell opplæring (Høgskolen i Oslo og Akershus) Senteret skal gjennom verksemda si som nasjonalt ressurssenter bidra til auka kvalitet i opplæringstilbodet til minoritetsspråklege og bidra i arbeidet med å utvikle inkluderande, fleirkulturelle læringsfellesskap i barnehagen og grunnopplæringa 6

7 Nasjonalt senter for naturfag i opplæringa (Universitetet i Oslo) Senteret skal gjennom verksemda si som nasjonalt ressurssenter bidra til auka kvalitet i naturfagopplæringa. Senteret skal bidra til auka motivasjon og interesse for naturfaga i barnehagen og grunnopplæringa. 7

8 Nasjonalt senter for matematikk i opplæringa (NTNU) Senteret skal gjennom verksemda si som nasjonalt ressurssenter bidra til auka kvalitet i matematikkopplæringa. Senteret skal bidra til auka motivasjon og interesse for faget. Senteret skal vidare bidra til å styrkje kompetansen i den grunnleggjande dugleiken rekning i barnehagen og grunnopplæringa. 8

9 Nasjonalt senter for framandspråk i opplæringa (Høgskolen i Østfold) Senteret skal arbeide for auka kvalitet i framandspråkopplæringa og for at opplæringa skal få eit praktisk og variert innhald. Senteret skal gjennom verksemda si som nasjonalt ressurssenter bidra til auka motivasjon og interesse for framandspråk. 9

10 Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringa (Universitetet i Nordland) Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringa skal bidra til auka kvalitet i kunst- og kulturfaga i barnehagen og grunnopplæringa. Senteret skal gjennom verksemda si som nasjonalt ressurssenter bidra til engasjement for faga og for auka interesse for kunst- og kulturfag i opplæringa. 10

11 Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking (Universitetet i Stavanger) Senteret skal bidra til auka kvalitet i leseopplæringa. Senteret skal vere eit nasjonalt ressurssenter i arbeidet med å styrkje kompetansen i den grunnleggjande dugleiken lesing. Senteret skal gjennom verksemda si bidra til lesestimulering og leseglede i barnehagen og grunnopplæringa. 11

12 Nasjonalt senter for skriveopplæring og skriveforsking (Høgskolen i Sør-Trøndelag) Senteret skal bidra til auka kvalitet i skriveopplæringa. Senteret skal vere eit nasjonalt ressurssenter i arbeidet med å styrkje kompetansen i den grunnleggjande dugleiken skriving. Senteret skal gjennom verksemda si bidra til skrivestimulering og skriveglede i barnehagen og grunnopplæringa. 12

13 Nasjonalt senter for nynorsk i opplæringa (Høgskulen i Volda) Senteret skal gjennom verksemda si som nasjonalt ressurssenter bidra til auka kvalitet i arbeidet med nynorsk i barnehagen og grunnopplæringa. Senteret skal vidare bidra til interesse og motivasjon for nynorsk i barnehagen og grunnopplæringa. 13

14 Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning (etablert ) 1.januar 2013 forlot Lillegården kompetansesenter Statped, fusjonerte med Senter for atferdsforskning (SAF) og utgjør nå Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning. I mandatet for det nye Læringsmiljøsenteret står det at det skal bidra til at den nasjonale utdanningspolitikken gjennomføres, slik at barn, unge og voksne får en opplæring som er: Likeverdig, tilpasset, av høy kvalitet, inkluderende Målgrupper for senteret er: skoleeiere, ledere og ansatte i skoler, ledere og ansatte i barnehager, PP-tjenesten, studenter og lærere ved lærerutdanningene 14

15 Senter for IKT i utdanninga (Tromsø/Oslo) Digital kompetanse kan defineres som et sett av kunnskaper, ferdigheter og holdninger. Disse kreves som en forutsetning for å kunne bruke digitale verktøy, medier og ressurser hensiktsmessig og forsvarlig til å løse praktiske oppgaver, kommunisere, innhente og behandle informasjon og skape digitale produkter. Å utvikle digital dømmekraft ved å tilegne seg kunnskap og gode strategier for nettbruk er en viktig del av digital kompetanse. Målgrupper: Barnehage, grunnopplæring, lærerutdanning, skoleeiere, skoleledere 15

16 Renate Nasjonalt senter for realfagsrekruttering RENATE skal være en pådriver i rekrutteringsarbeidet for realfag og har ungdommens valg som hovedfokus. Derfor er både elever, studenter, foreldre, rådgivere og lærere målgrupper. Skal være matchmaker mellom ulike nivå i utdanningssektoren og mellom utdanning og arbeidsliv. Informasjon, rådgivning, nettverksbygging, og evalueringsarbeid er primære tjenestetilbud. Klima og miljøutfordringer, helse, vann, fornybar energi; realfag handler om samfunnsengasjement. Vi trenger flere innovative realister, globalt og nasjonalt, som kan skape morgendagens teknologi. Her ønsker RENATE å utgjøre en forskjell! 16

17 Ungdomstrinnsatsningen Fra utviklingsveiledere (årsverk) til Buskerud Skolene velger innsatsområder Ressurslærere til kommuner/skolere mens de deltar Støtte/veiledning fra høgskolen Ikke statlige midler til etterutdanning. 17

18 Antimobbing Ny statistikk Alle skoler Skoler med vedvarende høye tall på mobbing i elevundersøkelsen 18