Etter tilsyn og klagebehandling og 5-3

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Etter tilsyn og klagebehandling 13-10... 5-6 og 5-3"

Dag Eriksson
7 år siden
Visninger:

1 Etter tilsyn og klagebehandling og Kommunen skal ha ei PPT! Kan organiserast saman med andre kommunar? Kompetanseutvikling og organisasjonsutvikling med fokus: Elevar med særlege behov PPT skal sørgje for at det blir utarbeidd sakkunnige vurderingar 1

2 Kommunen sitt ansvar Kommunen har ansvaret for å drive PP-tjenesten. De har det totale ansvar for drift og personale. Som arbeidsgiver har kommuner og fylkeskommuner ansvar for tilsetting og etterutdanning av personalet. Kommunen er ansvarlig for at PP-tjenesten løser de oppgaver som er beskrevet i lov. Ellers kan den enkelte kommune eller det enkelte styre pålegge PP-tjenesten andre oppgaver ut over dem som er beskrevet i opplæringsloven 5-6 (Håndbok for PPT s. 18/19) 2

Kommunen er ansvarlig for at PP-tjenesten løser de oppgaver som er beskrevet i lov.

3 PPT: Primære arbeidsoppgåver Sakkunnig tilråding der lova krev det Utviklingsarbeid Eleven i ein kontekst Systemet Personalet Direkte hjelp Bestillerkompetanse Koordineringskompetanse - Kompetent skreddarsaum 3

4 Kompetanseutvikling/Utviklingsarbeid Sakkyndighetsarbeid skal vere ein prosessorientert arbedsmåte. PPT sitt fortrinn 1: del av kommunal teneste for barn, unge, vaksne er i skoleverket plassert fysisk utanfor skolen representerer eit ytre blikk erfaring frå fleire skolar/kommunar representerer tverrfagleg spisskompetanse (./.) 4

PPT sitt fortrinn 1: del av kommunal teneste for barn, unge, vaksne er i

5 Kompetanseutvikling/Utviklingsarbeid PPT sitt fortrinn 2: Ut frå posisjon og funksjon i forvaltningssystemet jamleg kontakt med barnehage/skole mykje kunnskap om elevar, skolar, kommunar erfaring med ulike kulturar og praksismodellar har både nærleik og distanse (./.) 5

barnehage/skole mykje kunnskap om elevar, skolar, kommunar erfaring

6 Kompetanseutvikling/Utviklingsarbeid Korleis? Rettleiar og kompetansegivar: vere ekstern drøftingspartnar vere formell rettleiar i utviklingsprosjekt kompetanse i vurdering- og refleksjonsprosessar kurs, arbeidsseminar og ved dagleg samhandling (./.) 6

vere formell rettleiar i utviklingsprosjekt kompetanse i

7 Kompetanseutvikling/Utviklingsarbeid Korleis? Deltakar i aksjonsforsking: å forske på eigen praksis analysere, vurdere og reflektere over eige arbeid i samhandling med barnehagen, skolen, kommunen Endring i skolen forutsetter og innebærer også endring i PP-tjenesten. PP-tjenestens rolle i kompetanse- og utviklingsarbeid i skolen er både som deltaker og som veileder. (Håndboka s. 52) 7

arbeid i samhandling med barnehagen, skolen, kommunen Endring i skolen forutsetter og innebærer

8 Organisasjonsutvikling 1 Korleis? Når PPT tar initiativ til eller deltar i kompetansearbeid i skoler, kommuner, - er det viktig å sørge for at utviklingsarbeidet og PPT s innsats er forankret og godkjent i ledelsen - (å gi legitimitet). Utviklingsarbeid som får legitimitet, blir løftet fram som skolens eiendom og styrker mulighetene for informasjon og spredning av erfaring i hele organisasjonen. (Håndboka s. 53/54) 8

for at utviklingsarbeidet og PPT s innsats er forankret og godkjent i ledelsen - (å gi legitimitet).

9 Organisasjonsutvikling 2 Systemretta arbeid? Systemrettet arbeidsprofil i PPT og skolen krever at en i tillegg til å se på barn og unge og deres individuelle forutsetninger og behov også ser på deres samspill med andre barn og unge, med lærere og andre i voksenmiljøet i og utenfor skolen. En må se på hvordan systemfaktorer som lærestoff, lærerkompetanse, arbeidsmåter, organisering, læringsmiljø, rutiner, ressurser og rammer har betydning for og påvirker utformingen av utviklings- og læringstilbudet. 9

forutsetninger og behov også ser på deres samspill med andre barn og unge, med lærere og andre i voksenmiljøet i og utenfor

10 Etter klagesakene: 1. Rett tiltak til rett tid Årshjulet. 2. IOP og halvårsrapport er også kommunikasjon og prosess. 3. Det er samanheng mellom dokumenta ): frå ulik ståstad til same sentrum (elev). 4. Dokumenta representere noko meir enn å få tak i ressursar. 5. Dokumenta er reelle Ikkje vikarierande. 6. Dokumenta viser samanhengar og inkludering. 7. Dokumenta viser god kompetanse og samhandling. 8. Veileder og Informasjonsskriv er implementert. 10

Det er samanheng mellom dokumenta ): frå ulik ståstad til same sentrum (elev). 4.

11 Etter tilsynet: Gråsonane er drøfta representerer felles kompetanse: 1. Tilpassa opplæring: ordinær #+ spesialundervisning 2. Tiltak frå forskjellige område og lovverk God informasjon forv.l Ansvarsplassering (rolle/ansvar/informasjon) 5. Eksterne partar; - styrt legitimitet 6. Langsiktighet ikkje ad hoc 7. Prioritering skriftleg dokumentasjon 8. Samanheng i tenestetilbodet 9. Kompetanse - Samhandlingskompetanse 10.Bestillarkompetanse 11

God informasjon forv.l. 11 4. Ansvarsplassering (rolle/ansvar/informasjon) 5.

12 Gruppeoppgåve KOMMUNEN SKAL HA EI PPT! Kvifor det? Korleis då? Kva minimumskrav kan fylkesmannen stille ved tilsynet? 12

13 Gruppeoppgåve 2 Opplæring: livskvalitet, mestring, kompetanse, (økonomi, ressursar ) Riktig tiltak, på rett måte, til rett tid. Kvifor bør dette vere sjølvsagt? (jf. fylkesmannen si klagebehandling 08/09) 13

14 Gruppeoppgåve 3 Kvalitetssikring, jf 13-10, (andre avsnitt) Kvifor og korleis kvalitetssikre 5-3, - særleg strekpunkt 1 og 5. Er det nokon i systemet som har BLANKOFULLMAKT? (ev. kvifor?) PPT Rektor Kommune Fylkesmann Veileder Informasjonsskriv 14

og 5. Er det nokon i systemet som har BLANKOFULLMAKT? (ev.

15 Gruppeoppgåve 4 Gråsone Tiltak for førskolebarn: Tiltak for barn med særlege behov: Fokus: Opplæringslova Barnehagelova - Sosialtenestelova Korleis utgreie, planlegge, gjennomføre? Korleis sikre overgangen barnehage/skole 5-3? 15

Barnehagelova - Sosialtenestelova Korleis utgreie,

16 Gruppeoppgåve 5 PPT har for lite ressursar????? Prioritering: elev system Kompetanse i PPT: Kompetanse i PPT: tverrfagleg andre tenester PPT har vanskar med å rekruttere??? PPT har liten stabilitet???? 16

17 Opplæringslova (andre avsnitt) Kommunen. skal ha eit forsvarleg system for vurdering av om krava i opplæringslova og forskriftene til lova blir oppfylt. Kommunen... skal ha eit forsvarleg system for å følgje opp resultata frå desse vurderingane og nasjonale kvalitetsvurderingar som departementet gjennomfører.. 17

forskriftene til lova blir oppfylt. Kommunen.

18 Opplæringslova 5-3 (utsnitt) Den sakkunnige vurderinga skal blant anna greie ut og ta standpunkt til 1. eleven sitt utbytte av det ordinære opplæringstilbodet 2. lærevanskar hjå eleven og andre særlege forhold som er viktig for opplæringa 3. realistiske opplæringsmål for eleven 4. om ein kan hjelpe på dei vanskane eleven har innanfor det ordinære opplæringstilbodet 5. kva for opplæring som gir eit forsvarleg opplæringstilbod 18

lærevanskar hjå eleven og andre særlege forhold som er viktig for opplæringa 3.

19 Opplæringslova 5-6 Kvar kommune og kvar fylkeskommune skal ha ei pedagogisk- psykologisk teneste. Den pedagogiskpsykologiske tenesta i ein kommune kan organiserast i samarbeid med andre kommunar eller med fylkeskommunen. Tenesta skal hjelpe skolen i arbeidet med kompetanseutvikling og organisasjonsutvikling for å leggje opplæringa betre til rette for elevar med særlege behov. Den pedagogiskpsykologiske tenesta skal sørgje for at det blir utarbeidd sakkunnig vurdering der lova krev det. 19

Tenesta skal hjelpe skolen i arbeidet med kompetanseutvikling og organisasjonsutvikling for å leggje opplæringa betre til

20 Opplæringslova 5-7 Barn under opplæringspliktig alder som har særlege behov for spesialpedagogisk hjelp, har rett til slik hjelp. Hjelpa skal omfatte tilbod om foreldrerådgiving. Hjelpa kan knytast til barnehagar, skolar, sosiale og medisinske institusjonar og liknande, eller organiserast som eige tiltak. Hjelpa kan også givast av den pedagogiskpsykologiske tenesta eller av ein annan sakkunnig instans. 20

Hjelpa kan knytast til barnehagar, skolar, sosiale og medisinske institusjonar og liknande, eller

21 R- F-02/ Kunnskapsdept Tilskudd til tiltak for barn med nedsett funksjonsevne i barnehagen: (Møre og Romsdal 2008 kr ,-) Tilskuddsordningen skal bidra til at barn med nedsatt funksjonsevne skal kunne dra nytte av oppholdet i barnehagen. Barn med nedsatt funksjonsevne kan trenge særskilt tilrettelegging av fysiske og personalmessige forhold i barnehagen. En slik tilrettelegging vil ofte medføre ekstrakostnader for barnehageeier. Det gis derfor et ekstra tilskudd fra staten som kommer i tillegg til det ordinære driftstilskuddet. (./.) 21

22 R- F-02/ Kunnskapsdept Tilskudd til tiltak for barn med nedsatt funksjonsevne skal ikke nyttes til å finansiere tilbud eller rettigheter barna har etter annet regelverk. Tilskuddet skal for eksempel ikke brukes til å dekke spesialpedagogiske tiltak etter opplæringsloven. Kommunen får midler til dette gjennom rammeoverføringene. 22

23 Fylkesmannen si heimeside Fylkesmannen i Møre og Romsdal Utdanning grunnopplæring Spesialpedagogiske tiltak Veileder, Informasjonsskriv, aktuelle skriv, om opplæringslova/barnehagelova, transparentar m.m. 23

24 Du startar i lag med storskridaren. Du veit du kan ikkje fylgje han, men du legg i veg og brukar all di kraft og held lag ei stund. SKEISERENN v/ Olav H. Hauge Men han glid ifrå deg, glid ifrå deg, glid ifrå deg Snart er han heile runden fyre. Det kjennest litt skamfullt med det same. Til det kjem ei merkeleg ro yver deg, kan ikkje storskridaren fare! Og du fell inn i di eigi takt og kappskrid med deg sjølv. Meir kan ingen gjere. 24

Like dokumenter

Opplæringsloven 5-4. Unni Dagfinrud Seniorrådgiver 04.05.2016

Opplæringsloven 5-4. Unni Dagfinrud Seniorrådgiver 04.05.2016 Opplæringsloven 5-4 Unni Dagfinrud Seniorrådgiver 04.05.2016 Opplæringsloven 1-3 Tilpasset opplæring og tidlig innsats Opplæringa skal tilpassast evnene og føresetnadene hjå den enkelte eleven, lærlingen