Соседи 3 Komparasjon Gradbøyning av adjektiv og adverb
|
|
- Ingebjørg Ulriksen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Соседи 3 Komparasjon av adjektiv og adverb 1 1 Hva er gradbøyning? Her vil vi behandle gradbøyning uten å dele temaet i avsnitt for forskjellig ordklasser. For det første vil vi konstatere at det er bare adjektiver og adverb som kan gradbøyes. Adjektiv står vanligvis til substantiv / personlig pronomen og karakteriserer eller beskriver det: en ny bil, en/ei flink jente, et stort hus, de grønne trær, vi er glade Adverb står vanligvis til verb, adjektiv eller et annet adverb og kjennetegner en handling eller en annen egenskap: å snakke høyt, veldig høyt, en meget ung man. Altså, både adjektiv og adverb betegner en egenskap. Denne egenskapen finnes i mindre eller større grad: en bil kan være ny, enda nyere eller nyest man kan snakke høyt, enda høyere eller høyest I grammatikken skiller vi mellom tre forskjellige grader: positiv (ny, høyt), komparativ (nyere, høyere) og superlativ (nyest, høyest). I russisk akkurat som i norsk er det adjektiv og adverb som gradbøyes og man har de samme tre gradene. Alle russiske gradsformer har sine særtrekk, noe vi også kan observere i norsk: en vennligere eller en mer komplisert person (komparativ av adj.) den strengeste eller den mest skeptiske damen (superlativ av adj.) å snakke vennligere eller mer komplisert (komparativ av adv.) å uttale seg strengest eller mest skeptisk (superlativ av adv.) Og akkurat som i norsk, dannes russiske gradsformer av adjektiv og adverb ofte likt og de ser like ut. For å vise skillet mellom dem, skal vi sammenligne de formene i forskjellige setninger.
2 2 2 Hvordan dannes gradsformene? De særtrekkene russiske gradsformene har, viser hvordan den eller den andre formen er dannet. Disse er: suffikser (-ее/-ей, -ше, -ейш-/-айш- osv.), hjelpeord (бо@лее/ме@нее, са@мый osv.) og nye ord (лу@чше, ху@же osv.). Her ser du en skjematisk oversikt over hvordan de forskjellige gradformene dannes: 2.1 Suffiksformer Komparativ -ее/-ей: у@мный, у@мно@ умне@е/умне@й краси@вый, краси@во краси@вее/краси@вей -е: бли@зкий, бли@зко бли@же ти@хий, ти@хо ти@ше коро@ткий, ко@ротко короче то@лстый, то@лсто то@лще -ше: ра@нний, ра@но ра@ньше ста@рый, ста@ро ста@рше Superlativ (bare av adjektiv) -ейш-/-айш-: у@мный умне@йший краси@вый краси@вейший бли@зкий ближа@йший ти@хий тиша@йший Både komparativ og superlativ (bare av adjektiv) -ш-: ста@рый ста@рший eldre, eldst молодо@й мла@дший yngre, yngst 2. 2 Former med en annen stamme Komparativ хороший, хорошо@ лу@чше плохо@й, пло@хо ху@же ма@ленький, ма@ло ме@ньше мно@го (adverb) бо@льше Både komparativ og superlativ (bare av adjektiv) хоро@ший лу@чший bedre, best плохо@й ху@дший verre, verst
3 3 2.3 Sammensatte former Komparativ + positiv: тру@дно тру@дный, тру@дно интере@сно интере@сный, интере@сно Superlativ + positiv (bare av adjektiv): са@мый бога@тый бога@тый + positiv: серьёзный, серьёзно серьёзный, серьёзнo глубоко@ наиме@нее komparativ + всех: весёлый, ве@село веселе@е всех ма@ленький, ма@ло ме@ньше всех komparativ + всего@: прия@тный, прия@тно прия@тнее всего@ хоро@ший, хорошо@ лу@чше всего@ Videre følger en mer detaljert fremstilling av forskjellige gradsformer av både adjektiv og adverb. For å sammenligne de ordklassene, bruker vi like former to ganger, først adjektiv og så adverb.
4 4 3 Komparativ 3.1 Komparativ på -ее/-ей Komparativ dannes ofte ved at vi legger suffikset -ее (eller -ей) til adjektivstammen: Он о@чень у@мный. умн- ый + -ее умне@е: Он умне@е меня@. Он о@чень у@мно@ поступи@л. умн- o + -ее умне@е: Он поступи@л умне@е меня@ Følgende gjelder for alle suffiksformer 1 (kalles de ubøyelige ) av komparativ: Vi setter leddet det sammenlignes med, i genitiv: Эта кни@га интере@снее той. Этот а@втор пи@шет интере@снее того@. eller vi bruker чем: Рома@ны Достое@вского интере@снее, чем их кинове@рсии. Чита@ть Достое@вского интере@снее, чем смотре@ть телесериа@лы. eller konstruksjonen med а/но ещё: Са@ша интере@сный па@рень, а Же@ня ещё интере@снее. Смотре@ть фи@льмы интере@сно, но чита@ть кни@ги ещё интере@снее. Komparativ på -ее/-ей bøyes ikke, men er lik for alle kjønn og tall: Ру@сский язы@к трудне@е англи@йского. Ру@сская грамма@тика трудне@е англи@йской. Ру@сское произноше@ние трудне@е англи@йского. Ру@сские слова@ трудне@е англи@йских. Ру@сский текст чита@ть трудне@е, чем англи@йский. Komparativ av adjektiv på -ее/-ей brukes bare predikativt@: Моя@ сестра@ краси@вее э@той актри@сы. Втора@я зада@ча труднее пе@рвой. Unntak kan være muntlige former med prefiks по- som har betydning litt, noe. Da må komparativen allikevel stå etterstilt: Найди@те актри@су покраси@вее. Да@йте мне зада@чу потрудне@е Suffikset -ей er en mindre vanlig varianten av -ее. Den gir komparativen (både av adjektiv og av adverb) litt muntlig preg og brukes derfor stort sett i talespråk: Adj.: Да@йте мне зада@чу потрудне@й. Adv.: Бы стре@й! Бы стре@й! (tilskuere til løpere) Приезжа@йте поскорей! 1 Også formene under 3.2, 3.3 og 3.4
5 5 I poesi finner man derimot ofte denne formen, når det er nødvendig av hensyn til rytmen: Я возвраща@юсь. Ли@жет мне ладо@нь Пуши@стый кот, мурлы@кает уми@льней III, Komparativ på -е med konsonantveksling Noen adjektiv og adverb danner en komparativform med konsonantveksling + suffikset -е. Dette gjelder adjektiv og adverb med stamme som ender på г, к, х, з, с, д, т, ст: Он о@чень молодо@й. молод- ой + -е моло@же: Он моло@же меня@. д : ж Он о@чень мо@лодо вы@глядит. молод- о + -е моло@же: Он вы@глядит моло@же меня@. д : ж Кonsonantvekslingen er slik: г, з, д : ж с, х : ш к, т : ч ст : щ Jf.: дорого@й, до@рого доро@же г : ж стро@гий, стро@го стро@же г : ж твёрдый, твёрдо твёр@же д : ж сухо@й, су@хо су@ше х : ш ти@хий, ти@хо тише х : ш бога@тый, бога@то бога@че т : ч круто@й, кру@то кру@че т : ч просто@й, про@сто про@ще ст : щ то@лстый, то@лсто то@лще ст : щ чи@стый, чи@сто чи@ще ст : щ Ord med stamme på -к- Vanlige konsonantvekslinger her er: лёгкий, легко@ ле@гче к : ч мя@гкий, мя@гко мя@гче к : ч кре@пкий, кре@пко кре@пче к : ч
6 6 Legg merke til spesielle former av ord med stamme på -к der к faller bort: з : ж у@зкий, у@зко у@же з : ж ре@дкий, ре@дко ре@же д : ж коро@ткий, ко@ротко коро@че т : ч Helt spesielle former av ord med stammen på -к er: высо@кий, высоко@ вы@ше глубо@кий, глубоко@ глу@бже сла@дкий, сла@дко сл@аще широ@кий, широко@ ши@ре Merk også: дешёвый, дёшево деше@вле в : вл большо@й (bare adj.) бо@льше (ingen veksling) Eksempler: Неме@цкие маши@ны доро@же ру@сских. Неме@цкие маши@ны сто@ят доро@же ру@сских. Твоё упражне@ние ле@гче, чем моя@ зада@ча. Мне ста@ло намно@го ле@гче, чем бы@ло. У Сти@ны ти@хий го@лос, а у Юли ещё ти@ше. В на@шей аудито@рии ти@хо, а в сосе@дней ещё ти@ше. (predikativt adverb) Да@йте мне биле@ты подеше@вле на места@ побли@же. Сади@тесь побли@же. Зде@сь подеше@вле. (predikativt adverb) Найди@те мне рок-му@зыку погро@мче. Говори@те, пожа@луйста, погро@мче. NB! Adverbet всё + komp. (+ и + komp. ) betyr stadig mer : А го@ры всё вы@ше, а го@ры всё кру@че, А го@ры ухо@дят под са@мые ту@чи. (К. И. Чуковский, «Доктор Айболит»)
7 7 3.3 Komparativ på -ше Noen få adjektiver og adverb danner en komparativform med suffikset -ше: Он стар- ый + -ше ста@рше: Он ста@рше меня@. Он о@чень ста@ро вы@глядит. стар- о + -ше ста@рше: Он вы@глядит ста@рше меня@. Andre former: далёкий, далеко@ да@льше до@лгий, до@лго до@льше ра@нний, ра@но ра@ньше то@нкий, то@нко то@ньше Eksempler: Тетра@ди обы@чно то@ньше кни@г / то@ньше, чем кни@ги. Ма@сло он нама@зывает то@ньше тебя / то@ньше, чем ты. Это бы@ло до@лгое путеше@ствие, но сле@дующее бу@дет ещё до@льше. Ма@ма всегда@ о@чень до@лго рабо@тает, но па@па рабо@тает ещё до@льше. Нам ну@жен ма@льчик поста@рше. Приходи@те пора@ньше. Мы стано@вимся всё ста@рше и ста@рше. Мы просыпа@емся всё ра@ньше и ра@ньше. Де@тство ухо@дит всё да@льше и да@льше. Так хо@чется уе@хать куда@ пода@льше. (= Jeg er så lei av det hele.) Иди@те вы куда@ пода@льше. (= La meg i fred.)
8 8 3.4 Komparativ med en annen stamme Tre adjektiver og fire adverb danner en helt uregelmessig komparativform: Он Он Он ест. Он ест Andre former er: 2 хорошо@ For adverbet er formen den samme som for adjektivet мно@го Selv om disse komparativformene dannes av andre stammer enn positivform har, er de likevel suffiksformer (suffikser -е, -ше). Derfor stemmer også for dem alt som vi snakket om i 3.1.1: de krever genitiv, чем etter seg eller brukes i konstruksjoner med а/но de bøyes ikke adjektivene brukes bare predikativt (ved unntagelser med prefiks по-) Eksempler: Япо@нская те@хника лу@чше ру@сской / лу@чше, чем ру@сская. Япо@нцы уме@ют рабо@тать лу@чше ру@сских/ лу@чше, чем ру@сские. У меня@ плохо@е настрое@ние, а у моего@ бра@та ещё ху@же. Я всегда@ пло@хо учи@лся в шко@ле, а у мой@ брат ещё ху@же. Поищи@те мне боти@нки поме@ньше. Дава@йте поме@ньше разгова@ривать и побо@льше рабо@тать. Мои@ дела@ иду@т всё лу@чше и лу@чше, а моё здоро@вье всё ху@же и ху@же. На@до ме@ньше пить! На@до ме@ньше пить! (fra filmen Skjebnes ironi ) До@ктор, да@йте мне лека@рство от жа@дности, да побо@льше, побо@льше! 2 Det finnes likevel også en muntlig form пло@ше som vi støter på i Majakovskijs dikt i Урок 2.
9 9 3.5 Komparativ med Komparativ kan også dannes med + positiv av adjektivet/adverbet: Он челове@к. + Он у@мный чем я. Он поступи@л. + Он бо@лее чем я. стро@гая мать. + Она@ стро@гая мать, чем я. вы@глядит ме@нее + стро@го Она@ вы@глядит ме@нее стро@го, чем я Sammenligningsleddet må dannes med чем: Это бо@лее интере@сная кни@га, чем та. Этот а@втор пи@шет бо@лее интере@сно, чем тот. eller med по сравне@нию с + instr. 3 : Эта кни@га ме@нее ску@чная по сравне@нию с той. Этот а@втор пи@шет ме@нее ску@чно по сравне@нию с тем. eller vi bruker konstruksjonen med а/но ещё: Это глубо@кая мысль, но его@ мысль ещё бо@лее глубо@кая. Ты уме@ешь глубоко@ мы@слить, но он мы@слит ещё бо@лее глубоко@ Ordene бо@лее og ме@нее er ubøyelige, mens positiv av adjektivet bøyes vanlig, ved å tilpasse seg hovedordet i kjønn, tall og kasus: Это бо@лее ва@жный вопро@с. У нас нет вопро@сов, бо@лее ва@жных, чем э@тот. (appositiv) Эта зада@ча ме@нее ва@жная. (predikativ) Сего@дня мы при@няли не ме@нее ва@жное реше@ние, чем вчера@ Denne typen komparativ av adjektivet kan brukes relativt fritt (både attributivt, appositivt og predikativt), ofte attributivt (se eksemplene ovenfor). NB! Kortform av adjektiv brukes predikativt også i komparativ: Эта зада@ча не ме@нее ва@жна, чем та. Ру@сский язы@к бо@лее тру@ден по сравне@нию с англи@йским Adverb som er dannet av adjektiv på -ский ved hjelp av bare suffikset -и danner bare slik sammensatt komparativ: Он улыбну@лся ещё бо@лее дру@жески. Его@ жи@знь зако@нчилась ещё бо@лее траги@чески. 3 Dette sammenligningsleddet kan vi støte på også ved suffiksformene av komparativ, men sjeldnere.
10 Komparativ: suffiksformer eller sammensatte former? Når vi velger mellom former av et gradbøyd adjektiv, må vi ta hensyn til setningsstrukturen. Hvis vi vil bruke adjektivet foranstilt (attributivt), må vi bruke en sammensatt form: Мы не Ellers kan vi velge: Эта по с той. eller: Эта той. Forskjellen mellom disse setningene er at den første tilhører mer teoretisk, boklig stil. Denne stilistiske forskjellen gjelder også for adverbformene. 4 Superlativ 4.1 Superlativ av adjektiv med -е@йш-/-а@йш- De fleste slike former dannes ved å legge suffiks -е@йш- til adjektivstammen: Москва@ о@чень кру@пный го@род. крупн- ый + -ейш- крупне@йший: Москва@ крупне@йший го@род Росси@и. Студе@нты показа@ли живо@й интере@с к пробле@ме. жив- ой + -ейш- живе@йший: Они@ показа@ли живе@йший интере@с к пробле@ме. Stamme på к, г, х får konsonantveksling til ч, ж, ш og suffiks -а@йш-: Байка@л глубо@кое о@зеро. глубок- ое + -айш- глубоча@йшее: Байка@л глубоча@йшее о@зеро в ми@ре. Дорого@й друг! дорог- ой + -айш- дража@йший: Дража@йший друг! Алексе@й Миха@йлович Рома@нов был ти@хим царём. ти@х- ий + -айш- тиша@йший: Наро@д назва@л его@ Тиша@йшим. Disse formene bøyes som vanlig adjektiv og tilpasser seg hovedordet i kjønn, tall og kasus. De kan brukes relativt fritt, oftest attributivt: Это важне@йший вопро@с совреме@нности. Мы обсужда@ем вопро@сы, важне@йшие для нас. (appositiv) Эта зада@ча важне@йшая на сего@дня. (predikativ) NB! Superlativ av adjektiv har ingen kortform. 4 Denne typen superlativ finnes oftest i litt høy stil og brukes oftest for å betegne en meget høy grad, men kan også ha vanlig superlativbetydning. 4 Dette gjelder alle typer superlativ unntatt former med наибо@лее/наиме@нее.
11 Ikke alle adjektiv som har gradbøyning, kan danne denne typen superlativ. Det er lurt å lære noen superlativ uttrykk som brukes oftest: 5 de følgende begivenheter тече@ния de nyeste strømninger реше@ние en meget enkel løsning Патриа@рх hans hellighet patriarken зада@ча en meget vanskelig oppgave пра@вда rene skjære sannheten ро@дственники de nærmeste slektningene секретность meget streng hemmelighet откры@тие en meget stor oppdagelse 4.2 Superlativ av adjektiv med Den vanligste måten å danne superlativ på, er å bruke pronomenet + positiv av adjektivet: Он челове@к. + Он бога@тый в го@роде. 11 Он не у@мный не + Он не у@мный кото@рого я Ordet bøyes regelmessig som adjektivet Begge ordene i denne typen superlativ bøyes helt vanlig ved å tilpasse seg hovedordet i kjønn, tall og kasus: Ру@сский язы@к са@мый тру@дный предме@т у нас в шко@ле. Я вы@брал са@мую тру@дную зада@чу. Вы даёте нам са@мые тру@дные упражне@ния. Это бы@ло са@мое тру@дное реше@ние в мое@й жи@зни. Superlativ med са@мый brukes fritt: Он дружи@л с са@мой краси@вой де@вушкой в кла@ссе. Для него@ она@ са@мая краси@вая де@вушка в ми@ре. Он встре@тил де@вушку, са@мую краси@вую из всех, кого@ он встреча@л ра@ньше. Мно@гие счита@ют, что ру@сские де@вушки са@мые краси@вые. (appositiv) (predikativ) 5 Ordet дальнейший betyr vanligvis videre, ytterligere, følgende og brukes altså som positivform, enda den opprinnelig er en superlativ.
12 12 Det skjer at denne typen superlativ brukes substantivert: В на самолёт. Вам Superlativ med En variant av superlativ av både adjektiv og adverb er sammensetning med + positivform av adjektivet/adverbet: Это был докла@д. + На э@то был интере@сный Он выступа@л. + Он наибо@лее Это не то@чный наиме@нее + то@чный Это наиме@нее то@чный перево@д да@нного сло@ва. Вы перевели@ э@ту фра@зу не о@чень то@чно. наиме@нее + то@чный В ва@шей гру@ппе вы перевели@ э@ту фра@зу наиме@нее то@чно. Ordene наибо@лее og наиме@нее er ubøyelige, mens positiv av adjektivet bøyes vanlig, ved å tilpasse seg hovedordet i kjønn, tall og kasus: Это наибо@лее глубо@кий ана@лиз да@нного те@кста. Вы написа@ли анализ, наибо@лее глубо@кий из всех. (appositiv) Эта информа@ция наиме@нее ва@жная для нас. (predikativ) Мы не комменти@руем наиме@нее ва@жные фа@кты. Denne typen superlativ kan brukes fritt (se eksemplene ovenfor). NB! Superlativ av adjektiv med наибо@лее/наиме@нее har kortform som brukes predikativt: Эта зада@ча сего@дня наибо@лее актуа@льна. Этот вопрос наиме@нее актуа@лен по сравне@нию с други@ми. Denne typen superlativ hører til mer teoretisk, boklig stil. Du ser at forskjellen mellom sammensatt komparativ og denne typen superlativ er liten. Det er prefiks наи- med betydningen mest, aller som utgjør den. Samme prefikset brukes også i former på -ший (se p. 5) og sjeldnere i superlativ med -е@йш-/-а@йш-.
13 Superlativ med komparativ + всех/всего@ Superlativ for både adjektiv og adverb dannes ofte også med suffiksform av komparativ av adjektivet/adverbet + всех/всего@: Он сильне@е меня@. сильне@е + всех Он сильне@е всех. Он измени@лся сильне@е меня@. сильне@е + всех Он измени@лся сильне@е всех. Са@хар сла@ще моро@женого. сла@ще + всего@ Са@хар сла@ще всего@. Чай я люблю@ бо@льше ко@фе. бо@льше + всего@ Бо@льше всего@ я люблю@ чай. Begge ordene i denne formen av superlativ er ubøyelige: Он вы@ше всех в на@шем кла@ссе. Она@ вы@ше всех в кома@нде. Баскетболи@сты вы@ше всех среди@ спортсме@нов. Он пры@гнул вы@ше всех. Superlativ av adjektiv med всех/всего@ er ganske vanlig. Det brukes bare predikativt. Her er det noen kjente uttrykk: Честь превы@ше всего@. Что на све@те быстре@е всего@? (мысль) Я ль на све@те всех миле@е, всех румя@ней и беле@е? (А. С. Пушкин, «Ска@зка о мёртвой царе@вне») Dette er den vanligste måten å danne superlativ av adverb på. Formen med всех brukes når vi kan oversette med at den som utfører handlingen, gjør det klokest, høyest etc. av alle : Она@ поступи@ла умне@е всех. Вы кричи@те громче всех. Он рису@ет лу@чше всех. Formen med всего@ brukes når vi kan oversette at handlingen som blir utført, er vanskeligst, morsomst etc. av alt : Трудне@е всего@ писа@ть по-ру@сски. (predikativ adverb) Интере@снее всего@ чита@ть Достое@вского. (predikativ adverb) Это нра@вится мне бо@льше (boklig бо@лее) всего@. NB! Uttrykket скоре@е/скоре@й всего@ betyr antakelig, sannsynligvis : Он, скоре@е всего@, не смо@жет прие@хать. Я, скоре@й всего@, пообе@даю како@м-нибудь кафе@ в це@нтре.
14 Bruk av superlativ Som vi har sett brukes de fleste superlativformene av adjektiv relativt fritt. Selv om attributiv (og appositiv) funksjonene er vanligst, kan man rolig bruke de formene også predikativt. На шторм. Это шторм, я Это Jf.: Этот шторм из тех, что я Этот шторм из тех, что я Эти в Dette gjelder likevel ikke superlativ av adjektiv med som vi bare kan bruke predikativt: Эти всех. Stilistisk sett brukes formene med og fritt både muntlig og skriftlig, mens formene med og tilhører mer teoretisk, boklig stil. 5 Former med både komparativ og superlativ betydning Blant adjektivene finnes det 4 par ord som kan brukes for å uttrykke både komparativ og superlativ betydning (eller bare meget høy grad). I moderne russisk dannes de på forskjellige måter (se 2.1 og 2.2), men alle de har ett eget særtrekk, dette er suffikset -ш- og adjektivendelse (endelsen skjelner dem fra de ubøyelige suffiksformene av komparativ): большо@й бо@льший større ма@ленький ме@ньший mindre, minst ста@рый ста@рший eldre, eldst молодо@й мла@дший yngre, yngst высо@кий вы@сший høyere, høyest ни@зкий ни@зший lavere, lavest хоро@ший лу@чший bedre, best плохо@й ху@дший verre, verst Disse bøyes som vanlige adjektiver ved å tilpasse seg hovedordet i kjønn, tall og kasus og brukes relativt fritt, men oftest attributivt og appositivt (som former med бо@лее eller са@мый): Я жела@ю тебе@ лу@чшего му@жа, чем твой оте@ц. Это лу@чшая рабо@та, кото@рую я мог получи@ть.
15 15 У нет чем Он дом, на Это по с тем. Эти из (appositiv) (appositiv) (predikativ) (predikativ) Det første paret har som regel komparativisk betydning: У Юли в чем в Из двух он Ordet kan også bety yngst, gjerne i folkelig form меньшо@й: Ива@н меньшо@й ра@зумом большо@й. Disse adjektivene opptrer mest i faste uttrykk, som: бо@льшая часть mesteparten, størstedelen, det meste av, de fleste av бо@льшей ча@стью for det meste ме@ньшая часть minsteparten, de færreste av по ме@ньшей ме@ре minst, i det minste из двух зол вы@брать ме@ньшее å velge det minste av to onder вы@сшее образова@ние høyere utdanning вы@сшее уче@бное заведе@ние (вуз) høyere læreanstalt, høyskole, universitet вы@сший балл den høyeste karakter вы@сшая матема@тика høyere matematikk ста@ршее/мла@дшее поколе@ние ста@рший/мла@дший лейтена@нт ста@ршие/мла@дшие кла@ссы ста@рший/мла@дший брат den eldre/yngre generasjon senior/juniorløytnant de høyere/lavere klasser den eldste/yngste (eldre/yngre) broren Ellers brukes de ofte med prefiks наи- mest, aller som gir meningen av ordet en enda større intensivitetsgrad: Наилу@чшие пожела@ния Ва@шей ма@ме! Наивы@сшая награ@да арти@сту апплодисме@нты зри@телей. Вы получи@ли наибо@льшее коли@чество ба@ллов 60 из 60-ти возмо@жных. Emnet gradbøyning behandles i Соседи I, 18, Соседи II, 4,6 og 8 og i Соседи III i Главы 7, 15, 20, 25, 26 og 30.
Eksamen 19.11.2013. FSP5083/PSP5043 Russisk nivå I Elevar og privatistar / Elever og privatister. http://eksamensarkiv.net/ Nynorsk/Bokmål
Eksamen 19.11.2013 FSP5083/PSP5043 Russisk nivå I Elevar og privatistar / Elever og privatister Nynorsk/Bokmål Oppgåve 1 Skriv to setningar på russisk til kvart av bileta på framsida. Oppgåve 2 Bruk teksten
DetaljerOrdstilling. Forelesning i RUS1120. Institutt for litteratur, områdestudier og europeiske språk (ILOS) Trond Gunnar Nordenstam
Ordstilling Forelesning i RUS1120. Institutt for litteratur, områdestudier og europeiske språk (ILOS) Trond Gunnar Nordenstam 24.01.2007 1 Kasus Forskjellige kasusformer spiller en hovedrolle når det gjelder
DetaljerRegister. Соседи 1. Marit Bjerkeng
Соседи 1 Marit Bjerkeng 28.11.00 1 Marit Bjerkeng til Sosedi 1 adjektiv 1, 88; 1, 100; 1, 186; 1, 205; 1, 237; 1, 254 adjektiv i dativ 1, 237 adjektiv i flertall 1, 122 adjektiv, bløte 1, 108 adjektiv,
DetaljerМне пора. Hovedledd: Predikativt ord (substantiv). Utvidet med dativobjekt (logisk subjekt.) «Nå må jeg gå»
RUS2130, løsningsforslag til hjemmeoppgave h.m.eckhoff@ilos.uio.no 1. Enleddede setninger Les teksten. Finn de enleddede setningene, og bestem hva slags hovedledd og evt. avhengige ledd de har. Hva betyr
DetaljerInformasjonsstrukturanalyse (актуальное членение предложения)
RUS 2130, sammendrag om ordstilling h.m.eckhoff@ilos.uio.no NB! Dette handler om setninger med nøytral setningsaksent på siste ord, uten emfase (utheving) og emosjonell farging. Informasjonsstrukturanalyse
DetaljerSKOLEEKSAMEN 2007/VÅR 2 (to) sider. 4 timer Fredag ======================================================
RUS1120 Grammatikk og oversettelse I SKOLEEKSAMEN 2007/VÅR 2 (to) sider 4 timer Fredag 1.6.2007 ====================================================== Del I: Grammatikk I innfyllingsoppgavene behøver du
DetaljerГM\XD(F$ DDCmаE'' Schindler
У м е н и е и д е ть с и туа ц ию ц е л о м и н им а н ие к д ет а л ям эт о н е пр от и оре ч и е т е рми н ол о ии. К о д а р е ч ь и д е т о н а ш их с е р и сны х л иф т ах, э т и сло а я л яют с я
DetaljerForelesning 9 mandag den 15. september
Forelesning 9 mandag den 15. september 2.6 Største felles divisor Definisjon 2.6.1. La l og n være heltall. Et naturlig tall d er den største felles divisoren til l og n dersom følgende er sanne. (1) Vi
DetaljerГM\XD(F$ DDCmаE'' Schindler
Л у ч ш и с пос о б д е с т в о в а ть р а з у мно э т о д е с т в о в а ть с у ч е т о м опы т а. Наш и р у зо в ые л и ф т ы слу жа т с в и д е т е л ь с т в о мэт о м у. Г р у з о вые с п е ц а л ь
DetaljerNorsk minigrammatikk bokmål
Norsk minigrammatikk bokmål Ordklassene Substantiv Adjektiv Artikler Pronomen Tallord Verb Adverb Konjunksjoner Preposisjoner Interjeksjoner ORDKLASSENE Den norske grammatikken inneholder ti ordklasser:
DetaljerSTATISTIKK FRA A TIL Å
STATISTIKK FRA A TIL Å VEILEDER FOR FORELDRE MED BARN I 5. 7. KLASSE EMNER Side 1 Innledning til statistikk S - 2 2 Grunnleggende om statistikk S - 3 3 Statistisk analyse S - 3 3.1 Gjennomsnitt S - 4 3.1.1
DetaljerEnkel beskrivelse av tsjetsjensk
Enkel beskrivelse av tsjetsjensk Både kunnskaper om andrespråksutvikling, om trekk ved elevers morsmål og om norsk språkstruktur er til god nytte i undervisningen. Slike kunnskaper gjør at læreren lettere
Detaljeren bil en/ei flaske et hus
Fellesnavnene (substantiv) har tre kjønn i norsk; han-, hun-, og intetkjønn. Den enkleste måten å bestemme kjønnet til et substantiv på er ved å se på dens ubestemte artikkel. Vi bruker en foran hankjønnsord,
DetaljerSensorveiledning for eksamen i RUS H
1 Sensorveiledning for eksamen i RUS1001 2018H Eksamen består av 6 oppgaver hvor beregnet arbeidstid angir vekting av de forskjellige oppgavene, dvs: oppg. 1: 1/12, oppg. 2: 2/12, oppg 3: 4/12, oppg 4:
DetaljerPRIMTALL FRA A TIL Å
PRIMTALL FRA A TIL Å VEILEDER FOR FORELDRE MED BARN I 5. 7. KLASSE EMNER Side 1 Innledning til primtall P - 2 2 Grunnleggende om primtall P - 2 3 Hvordan finne et primtall P - 5 Innledning til primtall
DetaljerFasit og løsningsforslag til Julekalenderen for mellomtrinnet
Fasit og løsningsforslag til Julekalenderen for mellomtrinnet 01.12: Svaret er 11 For å få 11 på to terninger kreves en 5er og en 6er. Siden 6 ikke finnes på terningen kan vi altså ikke få 11. 02.12: Dagens
DetaljerEn ordbok som den du skal jobbe med nå, kan gi deg svar på mange spørsmål, og ikke bare lære deg mange nye ord.
MINIKURS: DEL 1 Disse tre små minikursene kan fordeles utover et semester eller gjøres med kortere mellomrom. Oppgavene løses ved hjelp av Cappelen Damms engelske ordbøker. Hvert av minikursene tar ca.
DetaljerOrdliste for TRINN 1
Ordliste for TRINN 1 (utviklende matematikk-oppgavehefter 1A, 1B,2A, 2B, 3A og 3B, - refleksjonsord som kan hjelpe å forstå oppgaver). Bok og side Ord på norsk Forklaring på norsk/synonym/illustrasjon
DetaljerГMHXD(F$ F DDCmаE'' Schindler
В ы с ш ее к а ч ес т о теперь и м еет и м я. Э т о н а ш п а сса ж и рски л и ф т для о ф и сны х з д а н и. Г р H з о вые с п е < а л ь н ы е л ф ы к о м п а н S c hin d l e r Г и б к о с ть п р и м
DetaljerTMA4140 Diskret matematikk Høst 2011 Løsningsforslag Øving 7
Norges teknisknaturvitenskapelige universitet Institutt for matematiske fag Side 1 av?? TMA4140 Diskret matematikk Høst 011 Løsningsforslag Øving 7 7-1-10 a) Beløpet etter n 1 år ganges med 1.09 for å
DetaljerNår foreldre møter skolen
Når foreldre møter skolen I dette forskningsprosjektet skal vi undersøke relasjonene mellom foreldre, lærere og skole. Dette er et felt som er lite undersøkt, og som det derfor er viktig å få mer kunnskap
DetaljerResonnerende oppgaver
Resonnerende oppgaver Oppgavene på de påfølgende sidene inneholder flere påstander eller opplysninger. Opplysningene bygger på eller utfyller hverandre, og de stiller visse krav eller betingelser. Når
DetaljerKapittel 1. Potensregning
Kapittel. Potensregning I potensregning skriver vi tall som potenser og forenkler uttrykk som inneholder potenser. Dette kapitlet handler blant annet om: Betydningen av potenser som har negativ eksponent
DetaljerSPRÅKLIGE VIRKEMIDLER
SPRÅKLIGE VIRKEMIDLER ALLUSJON En allusjon er en hentydning til en annen kjent tekst eller hendelse og kan være et delvis skjult sitat. Det er vanlig å bruke allusjoner til Bibelen. Bi på oss til vi er
DetaljerHypotesetesting. Notat til STK1110. Ørnulf Borgan Matematisk institutt Universitetet i Oslo. September 2007
Hypotesetesting Notat til STK1110 Ørnulf Borgan Matematisk institutt Universitetet i Oslo September 2007 Teorien for hypotesetesting er beskrevet i kapittel 9 læreboka til Rice. I STK1110 tar vi bare for
DetaljerVårt sosiale ansvar når mobbing skjer
Vårt sosiale ansvar når mobbing skjer Kjære kompis! Skrevet i Bergens Avisen (BA) Kjære kompis! (1) Hei, jeg kjenner deg dessverre ikke, men kommer likevel ikke videre i dagen min uten først å skrive noen
DetaljerINF1820 INF1820 2013-02-22. Arne Skjærholt INF1820. dairoku: del 6, kougi: forelesning. Arne Skjærholt
dairoku: del 6, kougi: forelesning Arne Skjærholt 第 六 講 義 Arne Skjærholt 第 六 講 義 Ordklassene er bindeleddet mellom ordet (det morfologiske nivået) og syntaksen (setningsstrukturen). Det kan bestemme hva
DetaljerPredikative ord предикати вы
Predikative ord предикати вы Forelesning for RUS2130. Basert på materiale av Helgi Haraldsson. Pensum Mathiassen s. 130-134, 162 + dette materialet. Institutt for litteratur, områdestudier og europeiske
DetaljerPRONOMEN... 2 Personlege pronomen... 2 Subjektsform... 2 Objektsform... 4 Refleksiv form... 5 Oppsummering av personlege pronomen...
PRONOMEN... 2 Personlege pronomen... 2 Subjektsform... 2 Objektsform... 4 Refleksiv form... 5 Oppsummering av personlege pronomen... 7 Gjensidige pronomen... 7 1 PRONOMEN er ord som står i staden for substantiv.
DetaljerBRUKE VARIERTE LESESTRATEGIER FOR Å LESE ULIKE TYPER TEKST I ULIKT TEMPO
Periode 1 Lesing LESESTRATEGIER, s. 6-29 i LB LITTERÆRE VIRKEMIDLER, s. 30-43 i LB Uttrykke forståelse og leseropplevelse Bokslukerprisen (uke 35-45) TIDSRAMME Uke 34 38 (45) 6. KLASSE Bruke varierte lesestrategier
DetaljerINF1820 INF1820 2013-02-14. Arne Skjærholt INF1820. Arne Skjærholt
Arne Skjærholt Quatrième leçon Arne Skjærholt Quatrième leçon µορφή - form λόγος - lære Morfologi er det laveste meningsbærende nivået i språk. Fonologi og fonetikk er lavere nivåer, men de er ikke meningsbærende
DetaljerProsent. Det går likare no! Svein H. Torkildsen, NSMO
Prosent Det går likare no! Svein H. Torkildsen, NSMO Enkelt opplegg Gjennomført med ei gruppe svakt presterende elever etter en test som var satt sammen av alle prosentoppgavene i Alle Teller uansett nivå.
DetaljerMobbeplan. Bukkspranget gårds og naturbarnehage
Mobbeplan Bukkspranget gårds og naturbarnehage Innhold Mobbeplan... 2 Bukkspranget gårds- og naturbarnehage... 2 Hva er likeverdig behandling?... 3 Likeverd og makt... 4 I hjemmet og barnehagen... 5 Handlingsplan:
DetaljerKyrkjekrinsen skole Årsplan for skoleåret 2012/2013
Kyrkjekrinsen skole Årsplan for skoleåret 2012/2013 Fag: Engelsk År: 2012/2013 Trinn og gruppe: 5ab Lærer: Mona Brurås & Dårdi Flåm Uke Årshjul Hovedtema Kompetansemål Delmål Arbeidsmetode Vurdering 34-39
DetaljerArbeidstid. Medlemsundersøkelse. 7. 19. mai 2014. Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet
Arbeidstid Medlemsundersøkelse 7. 19. mai 2014 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet Prosjektinformasjon Formål: Dato for gjennomføring: 7. 19. mai 2014 Datainnsamlingsmetode: Antall intervjuer: 1024 Utvalg:
DetaljerNorsk Grammatikk Oppgaver
Norsk Grammatikk Oppgaver 1 / 6 2 / 6 3 / 6 Norsk Grammatikk Oppgaver Dette nettstedet er et supplement til læreverket Norsk grammatikk.norsk som andrespråk.her finner du en del oppgaver som du kan øve
DetaljerMOSBY OPPVEKSTSENTER ÅRSPLAN I ENGELSK - 5.TRINN 2015-16 Uke Emne Kompetansemål Læringsmål Arbeidsmetode Læremidler Evaluering/
34 Chapter 1: All 35 about me 36 37 Identifisere noen språklige engelsk og eget morsmål. - uttrykke seg om enkle beregninger, valuta og måleenheter i kommunikasjon om dagligdagse situasjoner. - Bruke høflighetsuttrykk
DetaljerMesteparten av kodingen av Donkey Kong skal du gjøre selv. Underveis vil du lære hvordan du lager et enkelt plattform-spill i Scratch.
Donkey Kong Ekspert Scratch Introduksjon Donkey Kong var det første virkelig plattform-spillet da det ble gitt ut i 1981. I tillegg til Donkey Kong var det også her vi første gang ble kjent med Super Mario
DetaljerDel 1 Historien Bli kjent med din historie. Historien min er jo bare historien min, tenker du kanskje. Så hvorfor er historien din viktig? Jo, i histo
Del 1 Historien Bli kjent med din historie. Historien min er jo bare historien min, tenker du kanskje. Så hvorfor er historien din viktig? Jo, i historien din kan ligge mye informasjon om hvorfor ting
DetaljerGrenseseminaret Gratis inngang og lett bevertning, simultantolking norsk-russisk / russisk-norsk
Grenseseminaret 2017 Norsk industri og næringsliv i Russland i et historisk og samtidig perspektiv Barentsinstituttet, UiT Norges Arktiske Universitet, Campus Kirkenes Tid: Torsdag, 9 Februar 2017, kl.15.00-17.00
DetaljerRepetisjon: høydepunkter fra første del av MA1301-tallteori.
Repetisjon: høydepunkter fra første del av MA1301-tallteori. Matematisk induksjon Binomialteoremet Divisjonsalgoritmen Euklids algoritme Lineære diofantiske ligninger Aritmetikkens fundamentalteorem Euklid:
DetaljerTID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i norsk for 7. trinn 2015-16 Elevene skal gjennom hele skoleåret arbeide med skriftlige oppgaver innen sjangeren sakprosa/fagtekst og skjønnlitterære tekster. På
DetaljerVeiledning og tilleggsoppgaver til Kapittel 10 i Her bor vi 1
Veiledning og tilleggsoppgaver til Kapittel 10 i Her bor vi 1 Generelt om kapittel 10 Så fin du er! I dette kapittelet er familien Okoko på handletur. Barna trenger nye klær. I noen små samtaler forstår
DetaljerEmnekode: LV121A Dato: 03.03.2005. Alle skrevne og trykte hjelpemidler
II ~ høgskolen i oslo Emne: Programmering i C++ Gruppe(r): EksamensoppgavenAntall sider (inkl. består av: forsiden):5 Emnekode: LV121A Dato: 03.03.2005 Antall oppgaver:3 Faglig veileder: Simen Hagen Eksamenstid:
DetaljerAnalyse av nasjonale prøver i lesing, regning og engelsk pa ungdomstrinnet 2015 for Telemark
Analyse av nasjonale prøver i lesing, regning og engelsk pa ungdomstrinnet 2015 for Telemark Fakta om nasjonale prøver Formålet med nasjonale prøver er å vurdere og utvikle elevens grunnleggende ferdigheter
DetaljerUndersøkelse om svart arbeid. Oktober 2011
Undersøkelse om svart arbeid Oktober 2011 Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført som en webundersøkelse i Opinion sitt befolkningspanel. Undersøkelsen er gjennomført som en del av en web-omnibus
DetaljerKapittel 4: Logikk (predikatlogikk)
MAT1030 Diskret Matematikk Forelesning 7: Logikk, predikatlogikk Roger Antonsen Institutt for informatikk, Universitetet i Oslo Kapittel 4: Logikk (predikatlogikk) 10. februar 2009 (Sist oppdatert: 2009-02-11
DetaljerADJEKTIV. Anežka Sobotková 3.11.2009
ADJEKTIV Anežka Sobotková 3.11.2009 Bøyning når adjektivet står sammen med et substantiv HOVEDMØNSTER: UBESTEMT FORM Maskulinum og femininum Nøytrum Flertall - -t -e En kald årstid Et kaldt hus Kalde dager
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 45%
Barnehagerapport Antall besvarelser: 34 BRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 45% Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune OM UNDERSØKELSEN 01 Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført i perioden 27.
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 54%
Barnehagerapport Antall besvarelser: 45 BRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 54% Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune OM UNDERSØKELSEN 01 Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført i perioden 27.
DetaljerUke: 4 Navn: Gruppe: G
Uke: 4 Navn: Gruppe: G Ukens tema: Astrid Lindgren Leseprosjekt Lærebøker: «Norsk start 8-10», «Klar, ferdig, norsk!» Grammatikk: Substantiver, verb Nettsider: Bildeordbok med lyd og bilde Lexin - ordbøker
DetaljerKom godt i gang. Ordboksverktøyet 1.0
Kom godt i gang Ordboksverktøyet 1.0 Forord - et lese- og skrivestøttende språkverktøy Ordboksverktøyet er et verktøy for rettskrivning og ordforklaring. Verktøyet lar brukeren vurdere og forstå ord ut
DetaljerLabyrint Introduksjon Scratch Lærerveiledning. Steg 1: Hvordan styre figurer med piltastene
Labyrint Introduksjon Scratch Lærerveiledning Introduksjon I dette spillet vil vi kontrollere en liten utforsker mens hun leter etter skatten gjemt inne i labyrinten. Dessverre er skatten beskyttet av
DetaljerUKE TEMA SKRIVE GRAMMATIKK VERK ARBEIDMETODER. flertall
ÅRSPLAN I NORSK FOR GO1 01-01 UKE TEMA SKRIVE GRAMMATIKK VERK ARBEIDMETODER -5 Bli kjent 1. Presentasjon Substantiv: egennavn og. Fortell om en fellesnavn, entall og kap. 1 matrett flertall På norsk- 6-7
DetaljerСР ЂА Н ВИД РИ Ћ, рођен у Зрењан ин у. П и ше есе је и к њи жев н у к ри т и к у, о б ја в љу је у пе ри о д и ц и.
АУТОРИ ЛЕТОПИСА БОРИВОЈЕ АДАШЕВИЋ, рођен 1974. у Ужицу. Пише прозу. Књиге при ча: Екв ил иб р и с т а, 2000; Из т р е ћ е г к р а љ е в с т в а, 2 0 0 6. Ро м а н и: Чо век из ку ће на бре гу, 2009; Крф,
Detaljerer et er et heltall. For eksempel er 2, 3, 5, 7 og 11 primtall, mens 4 = 2 2, 6 = 2 3 og 15 = 3 5 er det ikke.
. Primtall og primtallsfaktorisering Definisjon Et primtall p er et heltall, større enn, som ikke er delelig med andre tall enn og seg selv, altså bare delelig med og p (og egentlig også og p) At et tall
DetaljerREFLEKSJONSBREV MARS TYRIHANS. Fokus: Et læringsmiljø som støtter barnas samarbeidsprosesser
REFLEKSJONSBREV MARS TYRIHANS Fokus: Et læringsmiljø som støtter barnas samarbeidsprosesser INNLEDNING Vi har jobbet videre i smågrupper med fokus på deling av strategier og samarbeid. Vi har også sett
DetaljerPreken 14. august 2016 13. s i treenighet Kapellan Elisabeth Lund. Tekst: Joh. 15, 13-17
Preken 14. august 2016 13. s i treenighet Kapellan Elisabeth Lund Tekst: Joh. 15, 13-17 I dag har vi fått høre en prekentekst som handler om kjærlighet, om å bli kalt venner og om å bære frukt. Den er
DetaljerLøsningsforslag til obligatorisk oppgave i MAT 1100, H-04
Løsningsforslag til obligatorisk oppgave i MAT 00, H-04 Oppgave : a) Vi har zw ( + i )( + i) + i + i + i i og + i + i ( ) + i( + ) z w + i + i ( + i )( i) ( + i)( i) i + i i i ( i ) ( + ) + i( + ) + +
DetaljerRENDALEN KOMMUNE Fagertun skole. Årsplan i norsk for 7. trinn 2014-15
Obj111 RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i norsk for 7. trinn 2014-15 Elevene skal gjennom hele skoleåret arbeide med en skriftlig oppgave innen sjangeren sakprosa/fagtekst eller skjønnlitterær tekst.
DetaljerMer om likninger og ulikheter
Mer om likninger og ulikheter Studentene skal kunne utføre polynomdivisjon anvende nullpunktsetningen og polynomdivisjon til faktorisering av polynomer benytte polynomdivisjon til å løse likninger av høyere
DetaljerLesevis LÆRERVEILEDNING. GAN Aschehoug
Gjøre Lære Oppleve LÆRERVEILEDNING Hvordan jobbe med? Veiledende samtale mellom lærer og elever. Læreren må hjelpe elevene inn i ulike teksttyper gjennom perspektiv som lesingens hensikt, fagord, høyfrekvente
DetaljerNASJONALE PRØVER 2015. En presentasjon av resultatene til 5.trinn ved Jåtten skole, skoleåret 2015-16
NASJONALE PRØVER 2015 En presentasjon av resultatene til 5.trinn ved Jåtten skole, skoleåret 2015-16 Gjennomføring av nasjonale prøver 2015 Nasjonale prøver for 5.trinn ble gjennomført i oktober 2015.
DetaljerLæringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Vurderingsbidrag
Vurderingsbidrag Fag: Norsk, muntlig Tema: 2. verdenskrig - propagandakrigen Trinn: 9. trinn Tidsramme: 3 uker ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging
DetaljerGårdsliv midt i byen
De store hornene har gitt geiten Valentin høy status selv om han er en av de yngste i flokken. Gårdsliv midt i byen I storbyer som Oslo er det ikke alltid like lett å få kontakt med andre dyr enn hund
DetaljerPositiv og virkningsfull barneoppdragelse
Positiv og virkningsfull barneoppdragelse ----------------------------------------------------------------------------------------- Are Karlsen Ønsker vi endring hos barnet må vi starte med endring hos
DetaljerLearn to speak Russian for Norwegian speakers
Learn to speak Russian for Norwegian speakers Здравствуйте Россия! Zdravstvuyte Rossiya! Developed by Nam Nguyen Learning a new language or a second language is not easy or quick. Especially the first
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2016 Svarprosent: 52%
Barnehagerapport Antall besvarelser: 7 BRUKERUNDERSØKELSEN 206 Svarprosent: 52% Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune OM RAPPORTEN 0 Undersøkelsen er gjennomført i perioden 22. februar til 4. mars 206,
DetaljerOlweusprogrammet. Tema i klassemøtet. Klasseregel 4 Hvis vi vet at noen blir mobbet
Olweusprogrammet Tema i klassemøtet Klasseregel 4 Hvis vi vet at noen blir mobbet Hvis vi vet at noen blir mobbet (1) Det er mange grunner til at barn og unge ikke forteller om mobbing til læreren eller
DetaljerArbeidsplan 6. klasse
Arbeidsplan 6. klasse Melding fra lærer UKE 3 GLEMMING Det har vært en del glemming den siste tiden. Husk å få med deg det utstyret du trenger til timene (f.eks. bøker, plan) 18 19 20 21 22 Helg Husk utstyr
DetaljerJustis- og beredskapsdepartementet har laget en enkel oversikt over de viktigste reglene for arv etter foreldre. Den er som følger:
Arv etter foreldre Publisert 2013-08-25 23:22 Informasjon om arvereglene Justis- og beredskapsdepartementet har laget en enkel oversikt over de viktigste reglene for arv etter foreldre. Den er som følger:
DetaljerHøyest inntekter i Akershus og lavest i Hedmark
Regionale forskjeller i familieinntekt: Høyest inntekter i og lavest i Ahmed Mohamed og Jon Epland Familier bosatt i hadde i 1998 en gjennomsnittsinntekt etter skatt som var 103 000 kroner høyere enn familier
DetaljerNyGIV Regning som grunnleggende ferdighet
NyGIV Regning som grunnleggende ferdighet Yrkesfaglærere Hefte med utdelt materiell Tone Elisabeth Bakken 3.april 2014 På denne og neste fire sider er det kopier fra Tangentens oppgavehefte: MATEMATISKE
Detaljer1 3Pusteluftfukter / ц я о п о и г с 0к6 0к9 а 0к5 я а а м а п м о 0к6 0к9 / SOMNOclick SOMNOclick 300
1 3Pusteluftfukter / ц я о п о и г с 0к6 0к9 а 0к5 я а а м а п м о 0к6 0к9 / 1 7 1 7 1 7 1 7 1 7 1 7 1 7 SOMNOclick SOMNOclick 300 Beskrivelse av apparatet og bruksanvisning е я и ц я а у 0к6 р т р й е
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status. 1 LIK101 03.06-2015 - generell informasjon (forts.) Flervalg Automatisk poengsum Levert
LIK101 1 Likestilling: Sosialisering og kjønnsroller Kandidat 6116 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status LIK101 03.06.2015 Dokument Automatisk poengsum Levert 1 LIK101 03.06-2015 - generell informasjon
DetaljerTrinn 4. Periodeplan 1. Gjennomgående læringsmål for alle periodene KJENNETEGN PÅ MÅLOPPNÅELSE
Trinn 4 Periodeplan 1 Gjennomgående læringsmål for alle periodene Elevene skal kunne: bruke engelsk ordstilling og tegnsetting velge læringsstrategier tilpasset formålet bruke kilder bruke hjelpemidler
DetaljerFortsettelses kurs i Word
Fortsettelses kurs i Word Lynkurs fra Kristiansand folkebibliotek Innholdsfortegnelse Formål med dagens kurs... 2 Sette inn forsider... 2 Sette inn tabeller... 2 Topptekst Bunntekst Sidetall... 2 Sett
DetaljerRapport NA135L Sykkelhjelm Anne-Kristine Gundersen og Steffen Stemland
Rapport NA135L Sykkelhjelm Anne-Kristine Gundersen og Steffen Stemland Innholdsfortegnelse 1. Innledning 2. Teori 3. Materiell og metode 3.1. Utstyr 3.2. Fremgangsmåte 4. Resultater 5. Drøfting 5.1. Naturvitenskaplig
DetaljerNU-søknaden og bachelor i nordsamisk som fremmedspråk UiT uferdig skisse
NU-søknaden og bachelor i nordsamisk som fremmedspråk UiT uferdig skisse 6. juni 2011 Innledning Norgesuniversitetet vektlegger at vi skal lage kurs som er tilpassa eksterne studenter. Vår ide er at vi
DetaljerTallet 0,04 kaller vi prosentfaktoren til 4 %. Prosentfaktoren til 7 % er 0,07, og prosentfaktoren til 12,5 % er 0,125.
Prosentregning Når vi skal regne ut 4 % av 10 000 kr, kan vi regne slik: 10 000 kr 4 = 400 kr 100 Men det er det samme som å regne slik: 10 000 kr 0,04 = 400 kr Tallet 0,04 kaller vi prosentfaktoren til
DetaljerTyngdekraft og luftmotstand
Tyngdekraft og luftmotstand Dette undervisningsopplegget synliggjør bruken av regning som grunnleggende ferdighet i naturfag. Her blir regning brukt for å studere masse, tyngdekraft og luftmotstand. Opplegget
DetaljerRegelhefte for: Terninger (-9 til 10)
Regelhefte for: Terninger (-9 til 10) Trening i tallinje I Vanskelighetsnivå: 3. klasse og oppover. Utstyr:En hvit og en rød spesialterning (-9 til 10). Aktivitet: Spillerne kaster terningene annenhver
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Film Trinn: 10. trinn Tidsramme: 3-4 uker. ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging Konkretisering
DetaljerGrammatikk Adverb. Forteller oss noe nytt om ord eller setninger
Side 1 av 10 Tekst og filosofiske spørsmål: Øyvind Olsholt Sist oppdatert: 20. november 2003 Forteller oss noe nytt om ord eller setninger er navnet på en rekke småord i språket som forteller oss noe om
DetaljerLæreplan i norsk - kompetansemål
Læreplan i norsk - kompetansemål Kompetansemål etter. årstrinn kommunikasjon Hovedområdet muntlig kommunikasjon handler om å lytte og tale i forskjellige sammenhenger. Lytting er en aktiv handling der
DetaljerMAT1030 Forelesning 30
MAT1030 Forelesning 30 Kompleksitetsteori Roger Antonsen - 19. mai 2009 (Sist oppdatert: 2009-05-19 15:04) Forelesning 30: Kompleksitetsteori Oppsummering I dag er siste forelesning med nytt stoff! I morgen
DetaljerINF1820: Ordklasser 2014-02-13. INF1820: Ordklasser. Arne Skjærholt. 13. februar. INF1820: Ordklasser. Arne Skjærholt. 13. februar
Arne Skjærholt 13. februar Arne Skjærholt 13. februar Ordklasser Ordklasser Ordklassene er bindeleddet mellom ordet (det morfologiske nivået) og syntaksen (setningsstrukturen). Det kan bestemme hva slags
DetaljerFAGPLAN I NORSK FOR 7. TRINN HØSTEN 2016
FAGPLAN I NORSK FOR 7. TRINN HØSTEN 06 a Kap Side a 5 6 Vite hvordan språket ble til 8 9 Rettskriving Og/å Lydlike ord 0 5 Rettskriving og 8 9 0 46 59 5 4 + 6 60 7 4 Vite hva språk er og hvordan det har
DetaljerMotspill. Samarbeid Gode signaler Resonnement Kreativitet Taktikk
Motspill Samarbeid Gode signaler Resonnement Kreativitet Taktikk Motspillssignaler Styrkekast (og svakhetskast) Fordelingskast Lavinthal. Styrkekast Når Makker spiller ut en honnør Makker inviterer i en
DetaljerReglementsendringer og presiseringer fra og med 2010
Norges Gymnastikk- og Turnforbund 0840 OSLO Besøksadresse: Sognsvn. 73, Tlf. 21 02 90 00, www.gymogturn.no Bankgiro: 5134.06.05075 Bankgiro lisenser: 1503 33 50799 Org.nr.: 970 232 796 Til: Kopi: * Alle
DetaljerMinoritetsrådgivere ved utvalgte ungdomsskoler og videregående skoler (MR)
2014 Forebyggingsseksjonens oversikt over henvendelser til minoritetsrådgivere, integreringsrådgivere, Kompetanseteamet mot tvangsekteskap og regionale koordinatorer. NB: Når du leser tallene, vær oppmerksom
DetaljerUnge Utforskere viser vei! Karin Gustavsen Barn og Unges Samfunnslaboratorium https://www.samfunnslab.com
Unge Utforskere viser vei! Karin Gustavsen Barn og Unges Samfunnslaboratorium https://www.samfunnslab.com. Barn og Unges Samfunnslaboratorium Hva: Hvorfor: Barn og Unge som utforskere med vekt på samfunnsutforskning.
DetaljerRenova Nr.1 Plan 44520, SE Underskåp DK Underskab NO Underskap. GB Base cabinet RU Нижний шкаф
Renova Nr.1 Plan 80-11-2 44520, 44521 SE Underskåp DK Underskab NO Underskap GB Base cabinet RU Нижний шкаф 95430 www.ifosanitar.com 44520 44521 390 330 295 410 350 350 90 90 850 735 463 850 735 463 272
DetaljerChapter 1 - Discrete Mathematics and Its Applications
Chapter 1 - Discrete Mathematics and Its Applications Løsningsforslag på utvalgte oppgaver Avsnitt 1.1 Oppgave 1 Her tar vi utgangspunkt i flg. definisjon: Et utsagn (eng: proposition) er en erklærende
DetaljerPERSINLIGHETSPROFILEN SARE
PERSINLIGHETSPROFILEN SARE Dette er ikke en test. Svar på alle spørsmål for å teste hvordan du faktisk er og føler; ikke hvordan du skulle ønske du var.. Resultatet vil gi deg muligheten til å bedre forstå
DetaljerEksamen 1T høsten 2015, løsningsforslag
Eksamen 1T høsten 015, løsningsforslag Del 1, ingen hjelpemidler Oppgave 1 1,8 10 1 0,0005 = 1,8 10 1 5 10 4 = 1,8 5 10 1+( 4) = 9 10 8 Oppgave Velger addisjonsmetoden Legger sammen ligningene: x + y =
DetaljerSpørsmålsveileder. Kartleggings- og oppfølgingsplan for enslige mindreårige asylsøkere og flyktninger (KOPP)
Spørsmålsveileder Kartleggings- og oppfølgingsplan for enslige mindreårige asylsøkere og flyktninger (KOPP) Spørsmålsveileder til Kartleggings- og oppfølgingsplan(kopp) Denne spørsmålsveilederen er et
DetaljerJEG ER FRA AFGHANISTAN. Et undervisningsopplegg for 1. til 4. trinn
JEG ER FRA AFGHANISTAN Et undervisningsopplegg for 1. til 4. trinn Shirins brev om Afghanistan Hei! Jeg heter Shirin Gol. Vet du hva navnet betyr på mitt språk? Shirin betyr søt, og Gol betyr blomst. Så
DetaljerLesekurs i praksis. Oppgaver på «Nivå 2» Vigdis Refsahl
1 Lesekurs i praksis Oppgaver på «Nivå 2» Vigdis Refsahl Dette heftet må brukes sammen med: Teori Når lesing er vanskelig» og Praksis oppgaver på «Nivå 1» Oppgavene på «Nivå 2» innføres gradvis når elevene
Detaljer