BIBLIOTEKARENS TIME. Bakteppe

Transkript

1 BIBLIOTEKARENS TIME Irene Hunskår SMH-seminar Trondheim 28.oktober Bakteppe Innføring av kunnskapsbasert praksis i ein vidareutdanning Timeplanen lagt for semesteret Ingen planlagt undervisning for denne utdanninga dette semesteret Positiv haldning til biblioteket og søkeopplæring 1

2 Metode Refleksjon over eigen praksis med støtte frå forskninglitteratur på temaene Element i oppgåva: Samarbeid med utdanninga Undervisningsmetode Repetisjonselementet Evaluering Refleksjon som metode Eit refleksjonsnotat er ein personleg og utprøvande tekst, samstundes som den tek stilling til faglege problemstillingar. Målet med eit refleksjonsnotat er å setje ord på tankar og refleksjonar ein gjer seg i møte litteratur, i samtale med kollegaer eller i samband med arbeidet sitt. Dette kan føre til ny læring, og moglegvis til ny handling eller praksis. 2

3 Læringsmål for undervisninga frå utdanninga At studentane lærer å formulere spørsmål. At studentane lærer å gjennomføre søk. Det konkrete undervisningsopplegget 1 time kvar gong studentane var inne Små bibliotekdrypp Helst berre ein database kvar gong Relevante eksempel utifrå tema studentane skulle jobbe med Repetisjonselementet 3

4 1.time: Litteratursøking i forskningsbasert praksis Kunnskapsbasert praksis ; PICO Litteratursøk ; boolske operatorar Informasjonskompetanse Kildekritikk Søk i NORART og Internett. Offentlege nettstader Resten av opplegget 2.time: Søking etter tidsskriftartiklar Svemed+ Cinahl ++ Kjeldekritikk Siteringsteknikk 3.time: Datasøk og rettleiing Halv klasse i 2 timar 4

5 Problemstillingar 1) korleis påverkar graden av samarbeid med utdanninga undervisningsopplegget mitt 2) har undervisningsmetoden noko å seie for læringa til studentane, 3) har talet på undervisningssesjonar noko å seie for resultatet og 4) kva metodar for evaluering av bibliotekundervisninga kunne eg ha brukt. Samarbeid med utdanninga Tett samarbeid mellom utdanninga og biblioteket Graden av integrering av informasjonskompetanse som ein del av eit større kurs er viktig for læringsresultatet for studentane (Arp, 2006) 5

6 Undervisningsmetode Kateterundervisning Studentaktive læringsformer ; studentane søkte sjølve med høve til rettleiing MEN: det finst ingen evidens for kva undervisningsmetode som er best! Konklusjon i studien.. there is not enough current evidence to persuade instructional librarians to change their teaching practice from one method to other, librarians should know that the evidence base for effectiveness based on cognitive outcomes is weak, and make their decisions with that in mind (Koufogiannakis, 2006) 6

7 Repetisjonselementet the five-session model Kortare sesjonar ; minutt Konklusjon: positiv evidens for at ein modell der ein har fleire, men kortare undervisningsbolkar i staden for den tradisjonelle one-shot undervisninga, er meir effektiv i forhold til studentane sin læring av informasjonskompetanse og bruk av biblioteket sine tenester. (Gandhi, 2004) Evaluering Ikkje planlagt Tilbakemelding frå studentane på korleis dei hadde gått fram Studentoppgåvene ; sjekk søkestrategi, kva databaser som er søkt, søkeord Undersøkt 11 oppgåver 7

8 Konklusjon Godt samarbeid med utdanninga just-in-time Integrert både i fagplanen og i undervisninga Undervisningsmetodar: ingen evidens. Kontinuerleg utprøving Repetisjon ; eit lurt grep! Spesielt på denne studentgruppa Evaluering eller mangel på. Litteratursøk Søkt i mange databasar LISTA, Academic Search Elite (ASE) i tillegg til CINAHL, Medline og EMBASE Problem med vokabularet Informasjonskompetanse = information literacy? Library instruction, library orientation, instructional design, library skills training, user education, facultylibrary/faculty-librarian collaboration 8

9 Litteraturliste (ikkje fullstendig i høve til heile oppgåva) Arp, L., Woodard, B., Lindstrom, J., & Shonrock, D. (2006). Faculty-librarian collaboration to achieve integration of information literacy. Reference & User Services Quarterly, 46(1), Gandhi, S (2004). Faculty-librarian collaboration to assess the effectiveness of a five-session library instruction model. Community and junior college libraries 12(4), Koufogiannakis, D. (2006): Effective methods for teaching information literacy skills to undergraduate students: a systematic review and meta-analysis. Evidence based library and information practice 1(3):pp