Kartlegging og utredning av flerspråklige barn, unge og voksne sikring eller marginalisering?

Transkript

1 Kartlegging og utredning av flerspråklige barn, unge og voksne sikring eller marginalisering? Hvordan kan NAFO bistå PPT med forebygging, kartlegging, utredning og tiltak i et mangfoldsperspektiv?

2 Liv Bøyesen Seniorrådgiver ved Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring NAFO fra opprettelsen av senteret

3 Dagens tekst Kort presentasjon av NAFO og hjemmesiden Marginalisering eller sikring? Hvordan kan NAFO bidra?

4 Kort presentasjon av Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring Kategoriseringer og innhold Relevans for PPT

5 Hvorfor Østberg-utvalget (NOU 2010:7 Mangfold og Mestring) understreker at man må skille mellom spesialpedagogiske behov, hjemlet i opplæringsloven kapittel 5, og behov for særskilt språkopplæring for minoritetsspråklige, hjemlet i opplæringslovens 2-8 og Det er viktig at PPtjenesten, der det er behov for det, har kompetanse til å vurdere behovene til barn og unge med ulik språklig og kulturell bakgrunn. Østberg-utvalget foreslår at kompetansen i flerspråklighet og flerkulturell forståelse heves i PP-tjenesten og det øvrige hjelpeapparatet. Utvalget understreker også viktigheten av at metoder og materiell for kartlegging og utredning av minoritetsspråklige barn og unge gjøres lett tilgjenglig og at det må gis tilfredsstillende opplæring i bruk av verktøyene. Departementet mener at dette er perspektiver som bør ivaretas i videre kompetanseheving for PP-tjenesten. (Stortingsmelding 18, ) Læring og fellesskap s 95)

6 Kort sagt: PPT trenger «kompetanse til å vurdere behovene til barn og unge med ulik språklig og kulturell bakgrunn» «metoder og materiell for kartlegging og utredning av minoritetsspråklige barn og unge» «tilfredsstillende opplæring i bruk av verktøyene»

7 Sikring eller marginalisering? Det kommer an på

8 Hensikt - resultat USA og Canada Jim Cummins Wayne Wright Terence Wiley Jeff Mac Swan Europa og Norge -OECD-rapporter -Nordahl og Overland -Joron Pihl -Knut Erik Aagaard

9 Over- eller underrepresentasjon Nordahl og Overland 1998 overrepresentasjon: uttrykk for ikke tilfredsstillende opplæringsstilbud konsekvenser for videre skolegang og samfunnsliv Spesialpedagogiske behov uten tanke på førstespråksferdigheter eller livssituasjon

10 Utfordringer når den som utredes/ kartlegges er flerspråklig

11 Orddiktat Kartlegging av leseferdighet Diktaten står beskrevet i denne boka

12 Hvordan forklare feiltypene i orddiktaten? Forenklinger av konsonantforbindelser To vokaler etter hverandre Forvekslinger veksling mellom y og i Pussigheter i forhold til v og p

13 Hefte 1: Oppgavetype ant oppg krit gr E res Fon analyse/lyder i ord Kjenne igjen bokstaver Fra språklyd til bokstav Orddiktat Hefte 2: Oppgavetype ant oppg krit gr E res Ordlesingsoppgaven Ord til bilde Ordlesingsoppgaven Bilde til ord Sentingslesing Instruksjon (fargelegging)

14 Konklusjon etter denne kartleggingen på norsk Eleven er i risikosonen Skolen er ikke effektiv

15 Hvordan forklare feiltypene? Bokstaver som representerer konsonanter Bb Tt Jj Xx Kh kh Dd Rr Ss Sh sh Dh dh Cc Gg Ff Qq Kk Ll M m Nn W w Bokstaver som representerer korte og lange vokaler Aa Ee Ii Oo Uu Aa aa Ee ee Hh Yy Ii ii Oo Uu uu

16 Lese- og skriveferdigheter når morsmålet tas i betraktning?

17 Tilgang via nettet ved henvendelse, I alt 15 språk Kartlegging av leseferdighet på somali

18 Resultater lesing morsmål Registreringskjema for 2 klasse somali Navn: Klasse: ant mulige grense ant rette Bokstavdiktat feiltyper: Skrive første bokstav feiltyper: Koble store og små bokstaver feil/forvekslinger Skrive siste bokstav feil/forvekslinger: Ordlesing, ord til bilde forvekslinger Ordlesing, bilde til ord forvekslinger: Vurdering av arbeidet med prøven: blid X nøytral sur

19 Et lite stykke kunnskap om Utfordringer i norsk Vokaler Fremre og rundete Konsonanter Mange forbindelser Morsmålet Språklyder og skrivesystem Skrift og rettskrivning (ortografi)

20 Erfaringer en tar for gitt Bowlingkule i CELF (Clinical Evaluation of Language Fundamentals) There are no acceptable 1- point responses

21 Hvordan kan det bli slik? Allmenn pedagogikk Migrasjonspedagogikk og norsk som andrespråk Spesialpedagogikk psykologi Verdier og forpliktelser Målgrupper Kunnskaper og metoder Analyser og tolkninger Forventinger og tiltak

22 Fallgruber vinklinger Spesialpedagogikk Dysleksi? Kan være språkvansker Kognitive vansker lærevansker, hørsel? Familieforhold? Selektiv mutisme? Spesifikke språkvansker? Avvik, observasjoner Har fonologiske vansker (vansker med språklydene i norsk) Viser vansker med norsk grammatikk Viser tegn på ikke å forstå Har adferdsmessige avvik - - snakker ikke Norsk som andrespråk/migrasjonspedagogikk Typisk i en innlæringsfase Typisk i en innlærerfase Ordforrådet Reaksjon på skolesituasjonen evt traumer

23 Språkutvikling versus spesialpedagogiske behov Chasing a running target

24 Ord - begrep

25 Hvordan kan NAFO bistå? Kompetanse Forebygging Oppfølgning Samtaler Samarbeid Tilrådning tiltak Hypotese Datainnsamling Tolkning Konklusjon Bakgrunn Historie Anamnese Observasjon Testing

26 Figuren skal illustrere Aktiviteter i en prosess der målet er å få fram informasjon - kunnskap og data, sette disse i sammenheng med hverandre, og tolke og vurdere om resultatene samsvarer med en hypotese om avvik, som igjen utløser spesielle rettigheter og tiltak. NAFO kan -minne om foreldre og tospråklige lærere/fagpersoner som viktige samarbeidspartnere - minne om viktigheten av å ta i betraktning elevens bakgrunn og historie -bidra med synspunkter på kartlegging og observasjon og fallgruber i denne forbindelsen - minne om paragrafene 2.8 og 3.12 i Opplæringsloven som tiltak som bør være vurdert og evt satt ut i live. Å sikre at elevene får oppfylt sine rettigheter til språk og språkbevisst tilpasning - ut fra elevens erfaringer - også en type forebygging -bidra/samarbeide for å få implementert verktøy

27 Ressurser for PPT FLORO Kartleggings- og støttemateriell Modell og sjekkliste

28 FLORO flerspråklig Ordminne RAN og Ordrepetisjon 15 morsmål kurs og sertifisering 3 dokumenter+lydfiler Baddeleys modell for arbeidsminne Veiledende normer Språklig likeverd Utprøving og pilotering

29 Modell for utredning rolle med utvidet perspektiv og samarbeid 3.12 i vg skolen

30 Kort om modellen Skal samsvare med informasjonsbitene i den forrige modellen Kompetanse, samarbeid med bred innhenting av informasjon flere kilder, flere sider av erfaringer og livssituasjon står sentralt for å sikre at resultatene blir gyldige (valide)

31 Sjekkliste

32 Lenker Rettigheter Forutsetninger bakgrunn Flyktninger og asylsøkere rnf1ikjkxg

33 Lykke til videre!