håndbok for kulturkontaktene i Snåsa Den kulturelle skolesekken

Transkript

1 håndbok for kulturkontaktene i Snåsa Den kulturelle skolesekken - utarbeidet som hjelp til skolene og for å sikre kvalitet, standard og kontinuitet i det arbeidet som gjøres. En konkret håndbok for det arbeidet som kulturkontaktene( KK ) forventes å gjøre i Snåsa kommune.

2 GENERELL BAKGRUNN * Mål for Den kulturelle skolesekken (DKS) skal være: å medvirke til at elever i skolen får et profesjonelt kunst- og kulturtilbud å legge til rette for at elever i skolen lettare skal få tilgang til, gjøre seg kjent med og utvikle forståing for kunst- og kulturuttrykk av alle slag å medvirke til å utvikle ei helhetlig innlemming av kunstneriske og kulturelle uttrykk i realiseringa av skolen sine læringsmål. Den kulturelle skolesekken skal utformes og kontinuerlig vurderes ut frå et sett med prinsipp for ordninga: Varig ordning: Den kulturelle skolesekken skal være ei varig ordning for elever i skolen. For alle elever: Den kulturelle skolesekken skal favne om alle elever i grunnskolen og den videregående opplæringa, uavhengig av hvilken skole de går på og hva slags økonomisk, sosial, etnisk og religiøs bakgrunn de har. Realisere mål i læreplanverket: Innholdet i kunst- og kulturtilbudet i Den kulturelle skolesekken skal medverke til å realisere skolen sine mål slik de kommer til uttrykk i den generelle delen i læreplanverket og i de ulike læreplanene. Høg kvalitet: Elevene skal møte profesjonelle kunst- og kulturtilbud med høg kunstnerisk kvalitet. Kulturelt mangfold: Den kulturelle skolesekken skal omfatte ulike kunst- og kulturuttrykk med røtter i et mangfold av kulturer og frå ulike tidsperioder. Breidde: Både musikk, scenekunst, visuell kunst, film, litteratur og kulturarv skal være representerte i Den kulturelle skolesekken. Det skal være variasjon i formidlingsmåtene. Regularitet: Elevene skal sikres et regelmessig tilbud på alle klassetrinn. Samarbeid kulturskole: Arbeidet med Den kulturelle skolesekken skal skje i et godt samarbeid mellom kultur- og opplæringssektoren på alle nivå. Det skal sikrest god forankring og tid til planlegging i skolen. Rollefordeling kulturskole: Opplæringssektoren har ansvaret for å legge for- og etterarbeid pedagogisk til rette for elevene, mens kultursektoren har ansvaret for kulturinnholdet i Den kulturelle skolesekken og for å informere om innholdet i god tid. Lokal forankring og eierskap: Den kulturelle skolesekken må forankres lokalt, i den enkelte skole, kommune og fylke. Dette sikrer lokal entusiasme og gir rom for mange lokale varianter, slik at alle skal kunne kjenne eierskap til Den kulturelle skolesekken. Mål og prinsipp for satsinga er nedfelt i: Stortingsmeldingen "Kulturell skulesekk for framtida" (Stortingsmelding nr. 8 ( ))

3 * Mål for lokal DKS, - lokal kunst- og kulturopplæring - Alle lærere er kulturformidlere, og kunst og kultur kan formidles i alle fag! - Lokal DKS skal gi kunnskap og erfaringer om lokal historie og tradisjoner, natur, kunst og kultur. Kunst- og kulturopplæring er identitetsskapende, og må ta utgangspunkt i det som er kjent for eleven. - En av de mest etterspurte egenskapene i samfunnet i dag er kreativitet, og samfunnet trenger det for å løse framtidas utfordringer. Kunst- og kulturopplæringa må derfor være en aktiv pådriver for å fremme kreative uttrykk, arbeidsmåter og tankegang. - Hver skole oppretter en kulturkontakt som har til oppgave å være et bindeledd og en kontaktperson mellom skolen og DKS, UKM, og andre kulturaktører. - Lokal DKS er et bidrag til kunst- og kulturopplæringa som skal sikre alle barn den samme muligheten til å erfare, tilegne seg og delta i kunst og kultur på sitt eget nivå og ut fra egne forutsetninger. læring skal være morsomt, og folk som har det morsomt er friskere og har bedre livskvalitet! * Kulturkontaktordningen HVA ER EN KULTURKONTAKT På hver enkelt skole er det rektor som er ansvarlig kulturkontakt (KK), men arbeidet kan delegeres til andre. KK er en eller to personer ved hver skole som er ressursperson, kontaktperson og bindeledd mellom kulturkonsulenten og skolen. KK møtes jevnlig til informasjon, oppdatering, kompetanseheving og erfaringsutveksling. KK utgjør referansegruppen for DKS i arbeidet med stadig å forbedre tilbudet og videreutvikle prosjektet. KULTURKONTAKTENS OPPGAVER Kulturkontakten skal tilrettelegge for tilbudene i Den kulturelle skolesekken på sin skole. Jobben som gjøres er utrolig viktig! Den kan være avgjørende for om et arrangement blir suksess eller fiasko! Den kulturelle skolesekken trenger styrke i alle ledd for å lykkes! KULTURVERTER Det er en liten gruppe elever på hver skole som hjelper KK å forberede og ta imot utøvere til skolen.

4 * Den enkelte skole ORGANISERING - Dersom en annen enn rektor er KK, anbefales det at kulturkontaktene og ledelsen har jevnlige møter. - KK bør jevnlig informere sine kolleger på personalmøter, pr. mail, hjemmeside, internmeldinger, kulturoppslagstavle osv. Hver skole finner sin form. - Organisering av KK`s tid avtales på den enkelte skole. Det anbefales å dokumentere arbeidsoppgavene slik at det samsvarer med tidsbruk/arbeidsmengde og avsatt tid. - Programmet i Den kulturelle skolesekken innlemmes i alle skolens planer og blir en naturlig del av skolens hverdag. INFORMASJON Kulturkontaktene skal: Holde seg oppdatert på DKS sine hjemmesider Her finnes info om produksjonene som kommer til skolen fra fylket: arrangørteknisk info, læreplanmål som dekkes av produksjonen, info til markedsføring på skolen og i media, eventuelt for- og etterarbeid som lærerne kan benytte seg av. Holde sine kolleger oppdatert på hva som kommer av tilbud til enhver tid. Legge produksjonene inn i skolens årsplaner. Hver skole finner opplysninger om hva som kommer til dem allerede i mai skoleåret før på Overbringe informasjon fra de ulike aktører. Ta imot post/e-post, sette den i system og la den bli tilgjengelig for aktuelle brukere og skolens ledelse. Være talerør for skolens meninger og evalueringer. * Skolen som arrangør ELEVAKTIVITET Elevene bør aktiviseres som arrangører. Skolen finner sin form. F.eks: Danne en arrangørgruppe blant elevene. Opprette stillinger som de søker på for ett år av gangen. La elevråd eller klassetrinn få oppdraget. Elever og lærere utarbeider sammen en instruks for hvordan en arrangørgruppe skal jobbe, hvilke oppgaver bør de ha. KULTURKONTAKTEN KK bør trekke i trådene både før, under, og etter arrangement. Det kan være en fordel at KK er frigjort når det er store arrangement på skolen. Mye kan overlates til arrangørgruppen, men KK må ha ansvaret og overoppsynet. Oppgavene kan være mange for eksempel sørge for at spesielle ønsker, beskjeder og tilretteleggingsoppgaver fra/for utøverne blir utført. Det kan være behov for ekstra strøm, blending av vinduer, slå av eventuell skoleklokke, stoppe støyende vifter, skilting om at arrangement pågår, måke snø/strø før innbæring av utstyr. Det er

5 vesentlig at KK delegerer oppgavene. Det vil være arbeidsbesparende for skolene å etablere egne arrangørrutiner som blir innarbeidet blant alle ansatte. DEN ENKELTE LÆRER Det er viktig at også den enkelte involverte lærer ansvarliggjøres og forpliktes til å være forberedt og følge opp. Det er ikke meningen at KK skal ordne for alle. Noen arrangement kan foregå klassevis. * Før arrangement (elever/kk) Informere, motivere og inspirere medelever/kolleger (kun fantasien setter grenser for hvordan dette kan gjøres) * Når kunstnere kommer til skolen (elever/kk) Være forberedt på arrangementet Ta imot gjestene, hjelpe til Vise dem strategiske steder på skolen Koke kaffe/ordne drikke Ønske velkommen/introdusere før arrangementet begynner, takke etterpå Bespisning? Skolen etablerer egne rutiner Presentere gjestene for andre ansatte SKOLEN SOM KULTURARENA Skoleledelsen i samarbeid med kulturkontakten bør legge til rette for at skolen skal fungere best mulig som en kulturarena. Det kan gjøres ved å prioritere oppgaver som er nevnt tidligere, men også ved å bevist organisere/planlegge/prioritere skolens estetiske hverdag ved enkle midler. Det anbefales å ha en langsiktig plan for opprusting av de fysiske forhold og investering i teknisk utstyr som f.eks lyd/lys/blending/piano/elektriske kurser med minst 16 amp/framvisningslokale. KULTURKOMPETANSE Skolene vil forhåpentligvis, gjennom de mange møtene med tilbudene i Den kulturelle skolesekken, opparbeide en økende grad av kulturkompetanse og kulturforståelse. Men det er også vesentlig at skolene prioriterer å hente faglig påfyll for enda bedre å kunne utnytte de mange mulighetene som ligger i Den kulturelle skolesekken i Snåsa.

6