Hverdagen og noen praktiske tips til skole og barnehage. Lisbeth C. Brøndberg, Fagdag TRS, 22.04, 2013

Transkript

1 Hverdagen og noen praktiske tips til skole og barnehage Lisbeth C. Brøndberg, Fagdag TRS, 22.04, 2013

2 Hva kan vi gjøre? Sørge for et strukturert og forutsigbart miljø Legge til rette for aktiv fysisk utforskning av miljøet Ha oppmerksomhet på fagområdene: Leseforståelse og matematikk og det sosiale Å kompensere for de kognitive vanskene handler mye om å bruke barnets sterke sider og gjøre barnet så selvhjulpent som mulig

3 Mulige kognitive forhold ved ryggmargsbrokk Nedsatt hukommelse og arbeidsminne (huske og tenke samtidig) Vansker med planlegging og gjennomføring av oppgaver komme i gang Vansker med å tolke kompliserte sanseinntrykk Redusert psykomotorisk tempo Redusert vedvarende og delt oppmerksomhet Redusert oppmerksomhet Langsommere innlæring Økt trettbarhet trenger hyppige pauser

4 Matematikkvansker Matematikk: tallforståelse og regneferdighet, språk, problemløsning, algebra, geometri, måleenheter osv Redusert følelse for tall og mengder (overslagsregning) Vansker med å løse oppgaver som handler om tall

5 Leseferdighet og språkforståelse Knekker lesekoden ved 6-7 års alder Vanskeligheter med å forstå det de leser Vanskeligheter med å forstå kontekst

6 Språk Oppfattes ofte som et ressursområde Verbal-IQ er høyere enn utførings-iq Flertallet har gode ferdigheter knyttet til forståelse av enkeltord og setninger Mange vil etter hvert slite med å forstå innhold og sammenheng i en tekst og trekke ut slutninger. Streve med å lage setninger av oppgitte ord og forstå tvetydigheter/metaforer

7 Lure triks: Gul tusj på viktige ting lettere å få oversikt Skrive opp viktige ting på liste huskelapp på boka eller pulten Bruke ledespørsmål fra lærer/assistent eller øve på å stille dem selv ( selvsnakk ) Ha god tid til å bruke praktiske eksempler for å forstå matte Lydbok på lange tekster? Har lyst å prøve! Lage tankekart - kan det bruker det ofte Jente med ryggmargsbrokk, 5.klasse

8 Bruk elevens forforståelse Tema Afrika Hva vet du om løver? Kjenner du andre dyr i Afrika? Skap oversikt i oppgaven Gi en oppgave av gangen Hjelp med å dele opp oppgaven Beskriv hovedpunktene i oppgaven Vis gjerne rekkefølgen Gi beskjedene samlet unngå å forstyrre når eleven er i gang Støtt så mye som er nødvendig mange har problemer med å komme i gang og med å avslutte en oppgave

9 Hva er et tankekart? Visuell oversikt over tanke og ideer Kan brukes når en skal lage en disposisjon, hvilke hovedpunkter skal med - Et foredrag - En tekstoppgave - Eller en hvilken som helst annen oppgave Nyttig hjelpemiddel hvis en skal lære seg nytt fagstoff, være en hjelp til å organisere teksten, hjelp til å sjekke hva som skal med eller hva som er på siden av teksten. Du kan jobbe alene, i gruppe eller sammen med lærer/assistent. For noen hjelper det å prate høyt med seg selv eller andre!

10 For å bli bedre kjent med mange bøker Øve på å lese hjemme Diskutere bøkene med andre Lese lekser Bedre til å lese høyt For å bli bedre til å lese Forstå innhold

11 Utregning Spørsmål Hvor mange kjøper han av hver frukt? Jeg vet Han betaler 40 kr Jeg vet også Tegning En pære koster 6 kr, en banan koster 5 kr og et eple koster 4 kr. (Eleven tegner svaret, limer inn bilder) Regn ut 3 x 6 +3 x x 5 = 40 Svaret Eksempel på Prosessnotat - 5.klasse Han kjøper 2 bananer, 3 epler og 3 pærer (Anmarkrud og Refsahl, 2010)

12 Arbeidsplanen Har samme plan som de andre ok selv om jeg ikke rekker alt, men det er viktig at jeg blir ferdig med noe Dag og dato på tavla + ukeplan på pulten gir god oversikt over dagen og uka På ukeplan: Gul tusj på arbeidsprogrammet det jeg skal gjøre. Grønn tusj det som er ferdig Ha tid til å lese flere ganger

13 Ukeplan på pulten og skjema på klassens oppslagstavle. Lettere å huske! Foto. Vilde S. Hansen Bilde fra Statpeds nettside

14 Forutsigbarhet og struktur- tips fra en skolejente: Viktig at jeg får beskjed i god tid og kan forberede meg, når vi skal bruke andre rom enn klasserommet eller når vi skal ut. - Med hvem og hvor lenge jeg skal arbeide. - Tidspunkt for når jeg skal opp å stå i ståstativ. - Fint om dette kan stå på ukeplanen eller jeg kan få beskjed om morgenen da slipper jeg å spørre og da føler meg mer selvstendig.

15 Ordenselev Viktig at jeg får ansvar og har plikter! Eksempel: I en klasse satt eleven ved døra og delte ut oppgaveark når klassen kom inn til timen i stedet for å ta seg rundt mellom pultene i rullestolen Hjelp med trappeheis: En oppgave som også rullerte blant elevene en oppgave på lik linje med andre oppgaver. Altså ikke noe en valgte eller hadde lyst til!

16 Hjelpemidler på skolen: Mobiltelefon den må jeg ha! Mulighet for å ringe noen hvis jeg trenger hjelp Huskehjelpemiddel Huskelapper for: Badet Når jeg skal hjem Avtaler Drosjen

17 Egen arbeidsplass med bærbar PC Foto: Vilde S. Hansen

18 PC den må jeg ha! Skrivehjelp motoriske vansker bør ikke stå i veien for læring Huskehjelp Kalkulator Lete etter informasjon Spare krefter Googlekalenderen kan også være et godt verktøy for å få oversikt. Powerpoint og Photo Story er programmer gode hjelpemidler for å strukturere oppgaver, også ved fremlegging.

19 Kalkulator I stedet for å pugge gangetabellen Ikke avhengig av den men god å ha

20 I klassen eller på Lillerommet? Greit å være i klassen i de fleste fag for det er fint å kunne samarbeide med andre. Hvis det er mye lyd og uro rundt meg, er det bedre å være på Lillerommet. Når jeg har matte på Lillerommet, er det lettere å konsentrere seg. Gutt med ryggmargsbrokk, 4.klasse.

21 Mulighet for to arbeidsplasser i klassen? Stat.peds internettsider

22 Tips til innrettning av klasserommet Begrens bakgrunnsstøy filt- eller gummi under stole God luft mellom bordene Hold orden i rommet det minsker sjansen for at eleven blir avledet Oppslagstavler slik at eleven vet med en gang når de kommer inn hva de holder på med. Egen tavle til arbeidsplan / ukeplan Sett lapper med ord eller bilder på skuffer hver ting på sin plass Statped.no

23 Hev/senkbar skolepult og god plass til elektrisk rullestol- med oppladingsmulighet.

24 Egen reol til skolebøker - en hylle til hvert fag. Ekstra sett med skolebøker?

25 Alt innen for rekkevidde, da slipper jeg å spørre om hjelp eller bruke tid til å finne tingene.

26 Garderobeplass rett ved døra til klasserom sparer tid Utetime legges til første time sparer tid og krefter på av/påkledning Utedag! Tenke alternative løsninger

27 Behov for (hjerne)pauser Blir lett trøtte- sitter og henger eller ligger ut over bordet, gjesper, blir passive Faller lett ut mentalt Pause: få litt ro rundt seg Gjøre noe helt annet skifte fra lesning til arbeid på pc, fra og jobbe alene til sammen med noen Eller kanskje få litt frisk luft?

28 Friminuttene Bør være et pusterom Mulighet for positiv samvær og aktiviteter - Dette bør gjelde for alle elever!

29 Samspill med andre kan være vanskelig: Å bruke kroppsspråk og mimikk og tolke andre Å følge andres perspektiv i en samtale Å holde den røde tråd i en samtale Å forstå og få med seg det som blir sagt Vansker med fantasileker Vansker med å forstå sosiale regler Vansker med å oppfatte nyanser Tar ikke initiativ Vanskelig å uttrykke seg

30 Forklar barnet hva som skjer i sosiale situasjoner hjelp til å tolke og forstå signaler Voksne kan hjelpe barna til å bli inkludert i leken Rollespill Film kan hjelpe til med dette Foto, bilder? Snakk i korte, konkrete setninger Ha øyekontakt Visuell støtte bilder etc. Bruk en ordstilling, hvor budskapet lettere oppfattes Når du er ferdig kan du gå ut. Ikke: Du kan ut når du er ferdig. Lekegruppe satt sammen og og skreddersydd det enkelte barn

31 Skoleveien Skoleskyss eller komme seg til skolen sjøl? Uansett - det er kjekt å ha noen å følges med Foto: Permobil

32 Egen parkeringsplass for el-stol. Foto: Vilde S. Hansen

33 Nøkkel til egen do = FRIHET!

34 Tilrettelegging i barnehagen Store variasjoner i funksjonsnivå hos barna med ryggmargsbrokk - fra lite til stort behov for pedagogisk og fysisk tilrettelegging Hva er viktigst? - Tilrettelegge for utvikling av å bli selvstendige - Evnen til å ta egne valg - På intime områder - Tilrettelegge for deltagelse

35 Kognitive utfall ses ofte senere ved barn med ryggmargsbrokk og på hvilke områder er ikke alltid så tydelig enda Mindre krav tydeligere etter hvert I leken: Mindre initiativ? Forstå regler? Forstå sosiale koder? Stopper lett opp kan fortape seg i detaljer? Blir lettere distraherte? Trenger gjentagelser? I tillegg har de en del fysiske utfordringer!

36 Lek viktigst for alle barn! Umulig prosjekt å skille lek og læring (Søbstad 2004) Rolleleken godt egnet for læring stiller krav til: - Planlegging - Arbeidshukommelse - Igangsetting - Selvregulering - Organisering - Igangsetting - og ikke minst selvmonitorering ( Egenledelse i lek og læring, Sørensen m.fl.,2011)

37 Hva lærer barn i rolleleken? Øver på/lærer sosiale koder, følge spilleregler Å ta imot og gi beskjeder Lytte til andre og bli lyttet til Lærer å løse konflikter Regulere atferd ta initiativ eller holde seg tilbake Å bearbeide vanskelige følelser Sette seg inn i andres situasjon Prøver ut roller Mulighet for å prøve og feile Å mestre Få kunnskap Bruker sin fantasi (Sørensen m.fl. 2011)

38 Hvordan kan vi snakke med barn om ryggmargsbrokk på deres nivå og åpne opp for samtale? Informasjonen må være konkret og gjenkjennelig Vi må snakke et enkelt språk og bruke ord som barna forstår Vi må være åpne og mottagelige for barnas spørsmål, innspill og reaksjoner underveis Ha god tid for undring og spørsmål Gruppestøtte har hverandre å spille på og dele tanker med Mange barn med ryggmargsbrokk har mye voksenkontakt Det er greit å være lei seg eller sint. Det skal være trygt Fordel å ha kjennskap til barnas styrker og vite hva de strever med Alle vil prøve å kateterisere.foto: TRS

39 Emma og hennes pappa er på 1 års kontroll på sykehuset. Hun får ikke tisse selv og må starte med kateterisering. Foto: TRS

40 Magnetdokke i tre hjelper til å visualisere skjelettet, indre organer, blodomløpet, muskler, m.m. Dokker med spesielle behov fra lakeshorelearning.com Lage egen perm med foto, bilder? Bøker om kroppen

41 Informasjon til klassen og jevnaldrende Eleven kan trenge trening i å besvare spørsmål som har med deres funksjonshemning å gjøre Klassekammerater har behov for å få svar på det de lurer på Lærer og assistenter bør være forberedte diskutert i forkant med eleven og foreldre hva slags informasjon som skal gis og på hvilken måte den skal formidles

42 Hvem må vite alt? Hvem bør vite noe? Må alle vite? Husk info SF O