Omvendt undervisning. Ole Håkegård Heimdal vgs

Transkript

1 Omvendt undervisning Ole Håkegård Heimdal vgs

2 Innhold: Bakgrunn / erfaringer Omvendt undervisning Tradisjonell undervisning Omvendt undervisning i praksis

3 Tradisjonell undervisning: På skolen Hjemme Omvendt undervisning: Hjemme På skolen

4 TIMSS / PISA Om norske elever: De har lav indre motivasjon for matematikk Svært lav utholdenhet for å jobbe med matematikk Få elever på de to høyeste ferdighetsnivåene Om norsk undervisning: Ensformig matematikkundervisning Elevene er i mindre grad kognitiv aktive Mindre grad av aktiviteter som strukturerer læringen Klasser med undervisningsmetoder som diskusjon og argumentasjon rundt faglig innhold oppnår bedre resultater

5 Et hovedmål med undervisningen er: «Det må legges til rette for at både jenter og gutter får rike erfaringer som skaper positive holdninger og en solid fagkompetanse. Slik blir det lagt et grunnlag for livslang læring» (Fra Læreplanen i Matematikk Formål med faget)

6 Når vi lykkes med undervisningen: Er elevene faglig interesserte Jobber elevene godt i faget Oppnår elevene gode faglige resultater Hvordan? Ved å skape motiverte elever Hvordan? Ved å gi elevene passelige utfordringer som de kan mestre. Både hjemme og på skolen

7 Med Omvendt Undervisning får alle elever oppgaver de kan mestre, både i leksene hjemme og i arbeidet på skolen:

8 Hva foretrekker du, tradisjonell undervisning eller omvendt undervisning? Helt klart omvendt undervisning Omvendt undervisning er litt bedre Vet ikke Tradisjonell undervisning er litt bedre «Fordi videoene ikke klarer å utfordrer meg intellektuelt» «Min personlige mening er omvendt undervisning Helt fungerer klart tradiasjonell mye bedre, undervisning ettersom jeg tidligere slet med å lære meg realfag på ungdomsskolen.» 0,0 % 10,0 % 20,0 % 30,0 % 40,0 % 50,0 % 60,0 % «synes dette opplegget er supert! lærer bedre og fortere nå enn før, i tillegg synes jeg at matte er morsommere nå enn på ungdomskolen»

9 Statistikk fra siste uke i 1T-klassen:

10 Bruker du mer tid på matematikk hjemme enn i andre fag 1: Mye mindre 5: Mye mer 0,4 0,35 0,3 0,25 0,2 0,15 0,1 0,

11 Bakgrunn / erfaringer Omvendt undervisning er en metode som gjør at flere elever opplever mestring i faget, flere får en faglig motivasjon, flere gjør en god faglig innsats og flere vil oppnå gode faglige resultater (?) Omvendt undervisning Tradisjonell undervisning Omvendt undervisning i praksis

12 Bakgrunn / erfaringer Omvendt undervisning er en metode som gjør at flere elever opplever mestring i faget, flere får en faglig motivasjon, flere gjør en god faglig innsats og flere vil oppnå gode faglige resultater (?) Omvendt undervisning Tradisjonell undervisning Omvendt undervisning i praksis

13 Læring: en to-trinns prosess Overføring Prosessering

14 Læring er en to-trinns prosess Tradisjonell undervisning 1. Overføring: Eleven eksponeres for nytt stoff ved Læreren presenterer nytt stoff for klassen. Lekser i lærebok 2. Prosessering av informasjonen Elevene jobber med regneoppgaver på skolen og får regneoppgaver i hjemmelekse. Ulemper?

15 Læring er en to-trinns prosess Tradisjonell undervisning 1. Overføring av informasjon Elever er ulike Tempo Kjent stoff? Tidspunkt På dagen / i uken Sulten? Elevene er passive Konsentrasjon Forstyrrelser

16 Læring er en to-trinns prosess Tradisjonell undervisning Overføring av informasjon Alle elevene får overført informasjonen på samme måte uansett faglige forutsetninger og motivasjon. Hvor stor andel av elevene «treffer» vi med innhold / tempo / vanskelighetsgrad?

17 Læring er en to-trinns prosess Tradisjonell undervisning 2. Prosessering av informasjonen Regneoppgaver som hjemmelekse Vanskelighetsgrad Mengde Refleksjon? Fokus på å få unnagjort leksene? Mestring? Motivasjon?

18 Læring er en to-trinns prosess Omvendt undervisning 1. Overføring av informasjon Eleven eksponeres for nytt stoff ved Teoriundervisningen legges på videoer som elevene ser hjemme før timene på skolen. Integrerte kontrollspørsmål 2. Prosessering av informasjonen Foregår på skolen Elevene jobber blant annet med regneoppgaver Fordeler?

19 Læring er en to-trinns prosess Omvendt undervisning 1. Overføring av informasjon Videoer og kontrollspørsmål Elevene er ulike: Elevene kan lære stoffet i sitt eget tempo Tilpasset undervisning De kan selv velge tidspunkt for undervisningen Vanskelighetsgrad Familie? Lærebok? Notater?

20 Læring er en to-trinns prosess Omvendt undervisning 1. Overføring av informasjon Videoer og kontrollspørsmål Elevene er aktive: Korte videoer kontrollspørsmål Egenvurderinger Lite multitasking

21 Læring er en to-trinns prosess Omvendt undervisning 1. Overføring av informasjon Videoer og kontrollspørsmål Mestring Motivasjon

22 Hva sier elevene: Jeg liker omvendt undervisning kjempe godt. Jeg lærer kjempebra og det er bare positive sider ved det. «Man kan se videoene flere ganger og da kan man lære seg noe bedre. 1T blir gått igjennom ganske fort og da er det fint å kunne se videoene flere ganger hvis man sliter» Foretrekker omvendt undervisning ettersom det kan læres i eget tempo hjemme. Jeg kan bruke så lang tid jeg vil på å skjønne temaet, uten å bli stresset av andre ting Jeg synes omvendt undervisning funker veldig bra. Vi ser videoer som lekse hjemme, da kan vi spole fram og tilbake så mye vi vil til vi har sørget får å skjønne stoffet vi har om. Hvis vi har noen spørsmål stiller vi dem i timen etterpå og ellers jobber vi med oppgaver vi ønsker. Omvendt undervisning funker også veldig bra før prøver, fordi vi da kan se gjennom alle videoene og gå gjennom stoffet på den måten. «Hvis det er noe jeg lurer på eller ikke fikk med meg kan jeg gå tilbake og se videoen en gang til. Eller hvis jeg skal øve til prøve kan jeg gå inn å se alle videoene for å få repetert kapittelet.»

23 Læring er en to-trinns prosess Omvendt undervisning 2. Prosessering av informasjonen Omvendt undervisning frigjør tid i klasserommet og legger til rette for å utnytte klasseromssituasjonen bedre: Elevene kommer bedre forberedt til timene Kan gå mer rett på «vanskeligere» oppgaver Tid til å variere arbeidsmetodene Gruppearbeid Diskusjoner Læreren får mer tid til enkeltelever / tettere relasjoner med elevene (?)

24 «Hvis det er noe man lurer på etter å ha lært teorien hjemme kan man spørre læreren slik at han kan gå gjennom det. Derfor er omvendt undervisning mye mer effektiv» «når jeg kommer på skolen har jeg ro og tid til å jobbe med oppgaver, samtidig som jeg kan få hjelp hvis jeg trenger det» «Siden det er bedre å få hjelp med oppgaver på skolen, enn å sitte hjemme og ikke få lik mulighet til hjelp.» «Også blir hjelpen på skolen utnyttet kjempebra, han får mere tid til elevene» «får man brukt tiden i klassen på en bra måte ved at vi bruker tiden på å gjennomgå vanskelige oppgaver i stedet for å lære teori som for enkelte kan være enkelt» «Vi dekker mye stoff på kort tid. Ved hjelp av omvendt undervisning vet man hva læreren prater om i klassen. Da kan man starte å jobbe med mer utfordrende oppgaver fra starten av»

25 Oppsummering av fordeler med OU - 1 Elevene lærer seg teorien før de kommer til timen elevene kommer bedre forberedt enn med vanlige lekser stoffet får modnet seg hos elevene før timene på skolen Obligatoriske kontrollspørsmål knyttet til videoene Elevene får umiddelbare tilbakemeldinger på egen innsats Læreren ser om teorien er forstått før skoletimene starter Læreren ser hvem som har gjort leksene Læreren kan lettere tilpasse timen til klassens faglige nivå Timen fokuserer på anvendelse av teorien fremfor innlæring Elevene jobber på et høyere kognitivt nivå mens læreren er tilgjengelig Læreren har bedre tid til hver enkelt elev Tid til å variere arbeidsmetodene utnytte fellesskapet til å lære av hverandre

26 Oppsummering av fordeler med OU - 2 Elevene ansvarliggjøres må selv avgjøre hva som trengs av innsats for å lære stoffet Tidsdifferensiering Tempodifferensiering Nivådifferensiering? selv ta initiativ om hjelp ved behov egenvurdering før hver time Teorien ligger permanent lagret og er alltid tilgjengelig Fleksibelt (sykdom, (idretts)fravær) Repetisjon før prøver eller ved behov

27 Oppsummering av fordeler med OU - 3 Det aller viktigste med omvendt undervisning er at flere elever erfarer MESTRING i faget og dermed blir mer MOTIVERTE og dermed gjør en bedre FAGLIG INNSATS og dermed oppnår BEDRE RESULTATER

28 Bakgrunn / erfaringer Fordi omvendt undervisning er en metode som gjør at flere elever opplever mestring i faget, flere får en faglig motivasjon, flere gjør en god faglig innsats og flere oppnår gode faglige resultater Omvendt undervisning Tradisjonell undervisning Omvendt undervisning i praksis

29 Omvendt Undervisning i praksis - Hjemmedel Undervisningsvideoer - 2 muligheter: Lage egne videoer + Elevene «får samme lærer» hjemme og på skolen + Full kontroll over alt innhold - Tidkrevende - God teknisk kvalitet krever godt utstyr og rolige omgivelser God teknisk kvalitet på lyd og bilde bedømmes av elevene som meget viktig Bruke tilgjengelige videoer + Mange lærere legger ut egne videoer på f.eks Youtube + Mange har høy kvalitet + Læreren kan i stedet bruke tiden sin til å forberede timene på skolen

30 Lage egne videoer -1 Utstyr: Skjermopptaksprogram: Camtasia Studio PC: Microsoft Surface (Pc hvor man kan skrive på skjermen) Mikrofon: Blue Yeti Ekstra PC skjerm

31 Lage egne videoer - 2 STFK: Mediasite «Sør-Trøndelag fylkeskommune har på oppdrag fra fylkestinget anskaffet en teknisk løsning for å ta opp og dele videoer, skjermopptak og lignende. Systemet egner seg godt til bruk med metodikken omvendt undervisning.»

32 Bruke andres videoer Håvard Tjøstheim Per Husum Elisabeth Engum Tom Jarle Christiansen

33 Bruke andres videoer - Campus Inkrement Komplette kurs Ulike forelesere Ulike læreverk Redigerbare

34 Campus Inkrement: Redigering av videoer

35 Campus Inkrement: Kontrollspørsmål

36 Campus Inkrement: Kontrollspørsmål

37 Campus Inkrement: Kontrollspørsmål

38 Campus Inkrement Statistikk - Klassen Kontrollspørsmål Lekseoppgave Egenvurdering Videoer

39 CI Statistikk Enkeltelev - Enkelttime

40 CI Statistikk Enkeltelev - Kurs Tekstsider Kontrolloppgaver Egenvurdering Videoer

41 Campus Inkrement - Tilpasninger Matematikk: 1T: Benytter kurset slik det er. R1: Laget noen videoer / alle kontrollspørsmålene.

42 Campus Inkrement - Tilpasninger Fysikk 1: Videoene er lagt ut som støtte til læreboka Benytter statistikkdelen slik at alle skal skrive inn et tekstsvar på 1 3 sentrale spørsmål fra leksen

43 Omvendt Undervisning i praksis Hjemmedel - Konklusjon Lettere å være lærer: Elevene kommer bedre forberedt Kjenner klassens faglige nivå Kan tilpasse undervisningen

44 Omvendt Undervisning i praksis På skolen Tar utgangspunkt i statistikken fra Campus Inkrement: Kontrollspørsmål som skapte problemer? Egenvurderingene fra elevene Spesifikke spørsmål fra enkeltelever Oppsummering i klassen Microsoft OneNote og prosjektor Elevene har tilgang til programmet gjennom Office-pakken Programmet er gratis å installere på andre PC-er Benytter én OneNotebok i hvert fag, lagres på nett. Elevene i klassen har lese og skriverettigheter til boken.

45 OneNote - Notisbok på PC med: Uendelig mange sider Uendelig store sider Boken organiseres i seksjoner / sider / undersider

46 Lager et «skjelett» for timen på forhånd Viser på prosjektor Tablet-PC Alt synkroniseres med elevenes PC

47 Lager et «skjelett» for timen Vanskelige kontrollspørsmål

48 Oppgaveregning Henter oppgavene fra elektronisk lærebok Brettboka / Lokus

49 Avansert bruk av Geogebra

50 Alt lagres også på elev-pc-ene, lett å finne frem.

51 Elevene har skriverettigheter - Skrivebrett

52 Elevene har skriverettigheter: Mobilbilder

53 Elevene har skriverettigheter: Mobilbilder

54 Elevene har skriverettigheter Skrive med tastatur

55 Elevene har skriverettigheter Innlevering av forsøk

56 OneNote Class Notebook Creator: App på Sharepoint - OneNote bok spesielt tilpasset undervisning Boken har ulike seksjoner med ulik tilganger og rettigheter: Lærerområde (Content Library) Lærer har skrive og lesetilgang Elever har bare lesetilgang (kan kopiere stoff) Fellesområde (Collaboration Space) Tilsvarende «vanlig» OneNote. Både lærer og elever har lese og skrivetilgang Elevområder (Student Notebooks) Hver elev har sin egen seksjon. Denne eleven og læreren har lese og skrivetilgang Ingen andre elever har tilgang

57 OneNote Class Notebook Creator:

58 OneNote Class Notebook Creator Lærerområde:

59 OneNote Class Notebook Creator:

60 OneNote Class Notebook Creator Fellesområde:

61 OneNote Class Notebook Creator:

62 OneNote Class Notebook Creator Elevområder

63 Omvendt Undervisning i praksis På skolen - Oppsummering Starter timen med oppsummering / diskusjon Stoffet har fått modnet seg også hos svakere elever flere kan delta Leksegrupper / pargrupper Microsoft OneNote, TabletPC og prosjektor Godt verktøy for forberedelse, formidling, organisering og samarbeid Synkroniseres med elevpc er Onenoteboken kan forbedres fra år til år Animasjoner / videosnutter.. Lærere i Team

64 Konklusjon: Hva er bra med Omvendt Undervisning? Tilpasset opplæring som fungerer Alle elever gis anledning til å lære seg faget i sitt eget tempo når det passer dem Frigjør tid i klasserommet For læreren For eleven Til å variere arbeidsmetodene Elevene erfarer mestring Hjemme På skolen

65 Konklusjon: Hva er bra med Omvendt Undervisning? Et hovedmål med undervisningen er: «Det må legges til rette for at både jenter og gutter får rike erfaringer som skaper positive holdninger og en solid fagkompetanse. Slik blir det lagt et grunnlag for livslang læring» (Fra Læreplanen i Matematikk Formål med faget)

66 Spørsmål kommentarer? Takk for oppmerksomheten